為碎片閱讀正名作文 1

　　當今社會，因為不斷的發展，一種名為“碎片化的閱讀”橫空出世，隨著這種閱讀方式的普及，不少對于它的批評也隨之而來。

　　“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”，近段時間，我迷**金庸的武俠小說，對其中的？俠客行？尤其入迷。然而，因著時間有限，我無法將這些書快速讀完，便抽空在上廁所，坐公交車時來閱讀書，經常因著讀得入迷，腦海里滿是石破天和白阿繡的愛情故事，兩輩之間的恩恩怨怨，兄弟之間的情誼，快意了恩仇的江湖中，而忘了下車。等我發現時，早已為時晚矣，哭笑不得。

　　最近我在網上經常看到批評碎片化閱讀不可能完成深度閱讀的論點。可是，我卻想為碎片閱讀討個說法。

　　我堅持碎片式的閱讀，也早已不是一天兩天的事了，就拿我近來看的.武俠小說？俠客行？來言，因著我是學生，白天要上課，晚上要做作業，幾乎沒有長時期的閱讀時間，只能把？俠客行？分成碎片來閱讀，慢慢連成一章，一本……在讀書過程中，因為石破天，石中玉這對兄弟引起的鬧劇而啼笑皆非，為閔柔對孩子無私的愛所感動……對里面精彩的內容不敢說記憶猶新，卻也記得十之八九。

　　我如果不堅持碎片閱讀，根本無法讀完《俠客行》，如果我能長時間閱讀，亦是最好不過。可在當下，我只得把碎片化的閱讀發揮到極致。碎片化的閱讀并不是洪水猛獸，與其去狠狠抨擊它，反倒不如去適應這個時代，將一點一滴的閱讀連成一片，積累起來，很難說長期閱讀還是碎片閱讀好，我們完全可以選擇適合自己的那種。好好體驗一下碎片式閱讀的樂趣吧！我本身亦是很欽佩能夠長時間閱讀的人，也希望自己試著去嘗試。

　　現在，很多人都在網上緬懷長時間閱讀的好處，也許，這能獲得共鳴。但是，如今的閱讀早已被擊碎，請別忘記碎片閱讀的好處，它可以幫助你迅速閱讀完一篇篇精美文章，收獲更多，更豐富的知識！

為碎片閱讀正名作文范本1份擴展閱讀

為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展1）

——為挫折正名高二作文范本2份

　　為挫折正名高二作文 1

　　在冰雪覆蓋的茫茫的南極**上，越過尖銳的冰棱上岸可謂是無比艱難的事，更何況于沒什么先天優勢的企鵝。然而，自然界卻讓我們看到了這皚皚白雪中最優美的弧線與最矯健的身影――企鵝沉潛入黑暗寒冷的深海，忍耐著沉重的水壓，抵抗著徹骨的.嚴寒，經受著亙古的沉寂，它們痛苦，它們煎熬，它們等待，然后，騰躍而起。

　　對于企鵝，笨重的身材與短小的前肢讓它們注定不能如鷗鳥一樣翱翔，于是它們選擇了最為艱辛痛苦的一種方式，沉潛，然后借助那給它們以無限孤寂的黑暗為希望，騰躍而上。這種沉潛，是一種勇敢的借助挫折之力以騰躍而起的行為，也是造物主留給企鵝與世間萬物的大智慧。

　　所謂的借挫折之力，不過是要直面挫折，并朝向挫折奔去，挫折的經歷愈痛苦，我們自己可以反彈的潛力也就越大。可惜這種借力的行為，到了當今不少"視挫折如猛獸者"身上，就成了紙上談兵的空話，究其原因，不過是人自身對外界傷害的一種自我保護，為了不經受痛苦卻想贏得什么而采取的逃避的心理。這種保護實屬人之本性，無可厚非，然而倘使這種逃避心與自我保護欲太強，那這人便成了白日夢的編織者、投機取巧者與玻璃人。譬如熱播的一見鐘情穿越劇，譬如熱賣的各種類型成功秘笈，更譬如一些說起軍訓便哭天喊地，考試沒得優秀便跳樓**的"祖國的花朵".

　　生長于荊棘中的花朵，正因芒刺在背而愈發堅韌，倘使不歷盡從種子時期便要經受的土層的壓力，不經受被風吹雨打得零落的慘淡，不冒著被不可抗因素奪去性命的危險，只一味守株待兔，天上下紅雨，一味沉溺于心中的烏托邦，種子何以長成大樹？生命，更何以被稱之為生命？！

　　挫折，固然會猙獰地以無數種面目出現在我們漫漫的前路上，或是壓力，或是**，或是背叛。然而，正是有了壓力，我們才得以化壓力為動力，奮力一躍；正是有了**，我們才得以識清**，心境透明；正是有了背叛，我們才得以知人心，獨自上路，正因有了挫折，供我們參考，予我們提醒，幸福才得來不易，人生，才更值得珍惜啊，我們借挫折之力的沉潛，才可以將我們帶上高空，俯瞰大地。

　　可惜，可嘆，白日夢者依舊沉溺于夢鄉中，投機取巧者依舊固守著他們的玻璃心，倘若能稍從企鵝沉潛的行為中看出一點挫折的可愛之處，便好了。倘若能從此對挫折改觀，學會借挫折之力，那么那些夢境，那些機遇終將成為現實，而那顆玻璃心，也被淬煉得黃金般內斂而厚重了吧。

　　為挫折正名高二作文 2

　　在冰雪覆蓋的茫茫的南極**上，越過尖銳的冰棱上岸可謂是無比艱難的事，更何況于沒什么先天優勢的企鵝。然而，自然界卻讓我們看到了這皚皚白雪中最優美的弧線與最矯健的身影——企鵝沉潛入黑暗寒冷的深海，忍耐著沉重的水壓，抵抗著徹骨的嚴寒，經受著亙古的沉寂，它們痛苦，它們煎熬，它們等待，然后，騰躍而起。

　　對于企鵝，笨重的身材與短小的前肢讓它們注定不能如鷗鳥一樣翱翔，于是它們選擇了最為艱辛痛苦的一種方式，沉潛，然后借助那給它們以無限孤寂的黑暗為希望，騰躍而上。這種沉潛，是一種勇敢的借助挫折之力以騰躍而起的行為，也是造物主留給企鵝與世間萬物的大智慧。

　　所謂的借挫折之力，不過是要直面挫折，并朝向挫折奔去，挫折的經歷愈痛苦，我們自己可以反彈的潛力也就越大。可惜這種借力的'行為，到了當今不少"視挫折如猛獸者"身上，就成了紙上談兵的空話，究其原因，不過是人自身對外界傷害的一種自我保護，為了不經受痛苦卻想贏得什么而采取的逃避的心理。這種保護實屬人之本性，無可厚非，然而倘使這種逃避心與自我保護欲太強，那這人便成了白日夢的編織者、投機取巧者與玻璃人。譬如熱播的一見鐘情穿越劇，譬如熱賣的各種類型成功秘笈，更譬如一些說起軍訓便哭天喊地，考試沒得優秀便跳樓**的"祖國的花朵".

　　生長于荊棘中的花朵，正因芒刺在背而愈發堅韌，倘使不歷盡從種子時期便要經受的土層的壓力，不經受被風吹雨打得零落的慘淡，不冒著被不可抗因素奪去性命的危險，只一味守株待兔，天上下紅雨，一味沉溺于心中的烏托邦，種子何以長成大樹？生命，更何以被稱之為生命？！

　　挫折，固然會猙獰地以無數種面目出現在我們漫漫的前路上，或是壓力，或是**，或是背叛。然而，正是有了壓力，我們才得以化壓力為動力，奮力一躍；正是有了**，我們才得以識清**，心境透明；正是有了背叛，我們才得以知人心，獨自上路，正因有了挫折，供我們參考，予我們提醒，幸福才得來不易，人生，才更值得珍惜啊，我們借挫折之力的沉潛，才可以將我們帶上高空，俯瞰大地。

　　可惜，可嘆，白日夢者依舊沉溺于夢鄉中，投機取巧者依舊固守著他們的玻璃心，倘若能稍從企鵝沉潛的行為中看出一點挫折的可愛之處，便好了。倘若能從此對挫折改觀，學會借挫折之力，那么那些夢境，那些機遇終將成為現實，而那顆玻璃心，也被淬煉得黃金般內斂而厚重了吧。

為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展2）

——為玩正名五年級作文范本1份

　　為玩正名五年級作文 1

　　**有句古話：“玩物喪志。”意思是說，只顧玩賞所喜好的東西，因而消磨掉志氣。我的老師，我的父母也經常告戒我：別玩，要認真讀書。“玩”，絕對是一無是處，絕對是徹頭徹尾的不求上進的代名詞。

　　然而，我不敢茍同，我要為“玩”正名。

　　一天，我的表哥送給我兩塊鐵，他說叫磁鐵，兩塊磁鐵的兩端各標有“N”與“S”的英文字母。我擺弄著這兩塊磁鐵。一不小心，其中一塊掉在了文具盒上，我去撿文具盒上的磁鐵，可是連文具盒也跟上來了。我感到很驚訝！

　　我想：“磁鐵會不會吸其他東西呢？”為此，我又搬來我的塑料文具盒，用磁鐵去吸它，竟然吸不起來。這磁鐵只能吸鐵！我越來越覺得驚訝！

　　然而最令我驚訝的還不是這些。我聽人說磁鐵也是鐵，我便拿這塊磁鐵去吸那塊磁鐵。

　　我先讓這塊磁鐵的“N”端去吸那塊磁鐵的“N”端，但兩者就是不肯靠攏，我費了九牛二虎之力硬把它倆靠攏在一起，可一松手，又馬上分開了，像冤家似的。我又試著讓這塊磁鐵的“S”端去吸那塊磁鐵的“S”端，同樣不肯靠攏，任憑我使出吃奶的勁，還是不能把它倆完全靠攏，一放手，又馬上彈開，使了魔法似的。

　　我想：“S”端和“N”端會相吸嗎？我拿這塊磁鐵的“S”端，去吸那塊磁鐵的“N”端。令人稱奇的'是，兩者一見鐘情，“叮”地一聲粘在了一起，想分也分不開，如同一對情侶。

　　我想知道其中的原因，便去翻閱家中的書籍。《十萬個為什么》告訴我，每一塊磁鐵都有兩個磁極：“N”極和“S”極；兩塊磁鐵相同的磁極相互排斥，而不同的磁極相互吸引。真可謂：同性相斥，異性相吸！

　　原來如此！

　　我恍然大悟：科學世界真是奧秘無窮啊！同時，我更進一步感悟到，其實“玩”并不像老師、父母講的那么可怕，那么一無是處。不是嗎？今天的“玩”磁鐵引我走向了浩瀚無比的科學大海的海灘，引我不住地往科學的大海探望！

　　我要為“玩”正名！

為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展3）

——作文：為周瑜正名匯總1篇

　　作文：為周瑜正名 1

　　周瑜在羅貫中的《三國演義》中是個心胸狹窄的人，很多人都不齒于他對諸葛亮的所作所為，可鮮有人知道，真正的周瑜是什么樣子的。

　　三氣周瑜純屬羅貫中為抬高他人而虛構，劉備評價周瑜“氣量廣大”，程普評價周瑜說：“與周公瑾交，若飲醇醪，不覺自醉。”另外洪邁，蘇東坡等古人，在周瑜的人品方面，也給予了極高的評價，就連偉大的***，也曾這樣評價周瑜：“周瑜是個‘青年團員’，當東吳的統帥，程普等老將不服，后來還是由了他，結果打了勝仗。”

　　在赤壁之戰時，周瑜身先士卒，以一當十，在**蔓延時，周瑜還經常來探望染病的士兵，雖說有臥龍相助，周瑜也可以說是個極其厲害的人物了，唐代大詩人李白寫過一首叫做《詠赤壁》的詩：二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張天照云海，周瑜于此破曹公。

　　《三國演義》對于歷史來說，只不過是野史而已，翻開正史看看，周瑜可謂是個完美無缺的人，至于羅貫中先生為什么要在周瑜臉上扔泥巴，我也有自己的看法：

　　Ⅰ為了顯出諸葛亮的用兵之神，沒有比聰明過人的東吳大都督周瑜的嫉妒更好的寫法了。

　　Ⅱ在當時，孫氏**遠不及其他集團，偏偏孫策手下有個完美無缺的.周瑜，他們如果不朝這個小**的人扔點泥巴，怎么可能咽得下這口氣。

　　Ⅲ周瑜在很小的時候就已經很出名了，羅貫中先生一定認為這個天之驕子很自負，驕兵必敗，周瑜打了那么多勝仗，怎么會很自負呢？（這個羅貫中先生那）

　　當然，我這個小學生雖閱歷豐富，但也沒有批評羅貫中先生的意思，只不過為周瑜打抱不平而已，就算周瑜真有氣量小的缺點，但他畢竟立下了汗馬功勞，功大于過，周瑜，不管別人如何貶低你和看不起你，你都是我心目中的大英雄，我永遠**你。

　　……

為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展4）

——為“玩”正名小學作文通用1篇

　　為“玩”正名小學作文 1

　　然而，我不敢茍同，我要為“玩”正名。

　　一天，我的表哥送給我兩塊鐵，他說叫磁鐵，兩塊磁鐵的兩端各標有“N”與“S”的英文字母。我擺弄著這兩塊磁鐵。一不小心，其中一塊掉在了文具盒上，我去撿文具盒上的磁鐵，可是連文具盒也跟上來了。我感到很驚訝！

　　我想：“磁鐵會不會吸其他東西呢？”為此，我又搬來我的塑料文具盒，用磁鐵去吸它，竟然吸不起來。這磁鐵只能吸鐵！我越來越覺得驚訝！

　　然而最令我驚訝的還不是這些。我聽人說磁鐵也是鐵，我便拿這塊磁鐵去吸那塊磁鐵。

　　我先讓這塊磁鐵的“N”端去吸那塊磁鐵的“N”端，但兩者就是不肯靠攏，我費了九牛二虎之力硬把它倆靠攏在一起，可一松手，又馬上分開了，像冤家似的。我又試著讓這塊磁鐵的“S”端去吸那塊磁鐵的“S”端，同樣不肯靠攏，任憑我使出吃奶的'勁，還是不能把它倆完全靠攏，一放手，又馬上彈開，使了魔法似的。

　　我想：“S”端和“N”端會相吸嗎？我拿這塊磁鐵的“S”端，去吸那塊磁鐵的“N”端。令人稱奇的是，兩者一見鐘情，“叮”地一聲粘在了一起，想分也分不開，如同一對情侶。

　　我想知道其中的原因，便去翻閱家中的書籍。《十萬個為什么》告訴我，每一塊磁鐵都有兩個磁極：“N”極和“S”極；兩塊磁鐵相同的磁極相互排斥，而不同的磁極相互吸引。真可謂：同性相斥，異性相吸！

　　原來如此！

　　我恍然大悟：科學世界真是奧秘無窮啊！同時，我更進一步感悟到，其實“玩”并不像老師、父母講的那么可怕，那么一無是處。不是嗎？今天的“玩”磁鐵引我走向了浩瀚無比的科學大海的海灘，引我不住地往科學的大海探望！

　　我要為“玩”正名！

為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展5）

——為始**正名作文實用一份

　　為始**正名作文 1

　　他曾橫掃**，平定戰亂，開創**，書同文，車同軌，行同倫……當稱千古一帝！

　　他曾實行嚴法，****，征收苛稅，筑長城，修阿房，鑿靈渠……冤為昏庸暴君！

　　可是，這樣做，他錯了嗎？

　　他實行嚴法，既威懾了六國余孽，也讓百姓能夜不閉戶，使社會**；他****，間接促進了我國多民族文化的整體融合，讓我國文化更專一燦爛的發展；他大興土木，修馳道，以富商農；筑長城，以御匈奴；造阿房，以庇文學典籍珍寶；他征收苛稅，大秦百姓之所以難熬，歸根結底還是青壯年勞動力太少，且還沒有出現產量較高的糧食作物和種植工具，但是邊境的匈奴百越卻又不得不防，刑夫、戰俘、征夫和士兵四百萬的人口還需要食物來養活，如果不增加稅收，這糧食又從何而來？或者像漢朝一樣休養生息，只能通過和親來實現短暫的“和平”？

　　秦王掃**，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡**。他平定嫪毐之亂，**呂不韋，重用賢臣，橫掃六國，足以看出他的雄才壯志！他開創封建**，**度量衡，書同文，車同軌，行同倫，足以展現他的**之略！他修筑長城，派兵鎮守邊關，讓匈奴聞風喪膽，讓秦朝戰歌響徹草原，足以彰顯他的偉大貢獻！

　　我認為始**確實擔得起千古一帝這個稱號，不應因為當時所謂的.“**”而掩蓋了他的貢獻，錯的不是始**，錯的只是當時那個天下……

為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展6）

——為學教案正名（精選一篇）

　　為學教案正名 1

為學教案正名 ? 季曉燕 至今還記得當初學校要求使用學教案的情景，大家反對之聲一片：每篇課文都印學教案，真是浪費紙張；這么多班級，這么多科目，這是不可能實現的事；每個老師都上一樣的課，真是荒唐……總而言之，大家一致認為這是不切實際的想法，更有甚者認為這是“短命”的**。 學教案的使用在一片爭議聲中開始了，到現在不知不覺已經一年多了。它以其頑強的生命力，有力地告訴我們它存在的意義。時至今日，嘗到學教案甜頭的我們，不得不說，它的存在是有價值的，是合理的。 一、讓課前預習成為實實在在的任務 在講新課之前，我們都會讓學生做好預習工作，但是過去預習的作業就等于沒有作業。有的學生甚至連課文都不看，更不用談深入賞析文章了。因為學生知道非書面的東西老師不太好檢查的。而現在，上課之前，花上三五分鐘時間，看看學生的學教案，注音，詞義，思考的.問題……誰做了，誰沒做，誰做對了，誰做錯了，一目了然。學教案讓課前預習成為實實在在的任務。 二、讓課堂效率得到較大提高 因為有了預習的基礎，因為學教案反應出了學生知識的掌握情況，所以講解起來就非常順利了。學生懂的，可以少講，甚至不講，把主要時間放在他們不理解的問題上。課堂也真正做到有的放矢。上個星期講《離騷》我的感觸特深。這篇課文我已經講過兩遍了，每次講都很痛苦，因為它難度非常大，理解起來很不容易。這次我再講這篇課文，使用了陳正浪老師做的學教案，科學設計的問題，學生充分的預習，讓我很輕松的就駕馭了這塊難啃的骨頭。學教案讓我的課堂效率得到較大的提高。 三、讓復習不再盲目 以前復習就是亂翻書本，學生記到多少就看多少，有些重難點因為老師講的時間長了而忘記了，所以復習就比較盲目。現在有了學教案，復習的時候基本上可以做到還原課堂，重難點一個不少。學教案讓復習不再盲目。 學教案不是“短命”的，學教案讓師生獲益不少，它應該是“長壽”的。我想我們應該努力提高學教案的質量，讓它能更好地為我們服務。
為碎片閱讀正名作文范本1份（擴展7）

——銅奔馬正名閱讀答案實用1份

　　銅奔馬正名閱讀答案 1

　　作為**旅游標志的東漢銅奔馬是1969年在甘肅武威出土的，據云當時被定名為“馬踏飛燕”，也有學者引經據典，將其定名為“馬超龍雀”。最后可能因為眾說紛紜，無奈之下取名為“銅奔馬”。“銅奔馬”一名雖然簡明扼要，但有馬無燕，未愜人意。

　　最近有人在《光明日報??上撰文，更考定此物應名“飛廉銅馬”。其根據有二：一是《后漢書?董卓傳》中有“飛廉銅馬之屬”的記載，二是“《三才圖會》里的飛廉圖，便是一只飛鳥”。愚意此說更屬不妥。

　　首先，《三才圖會》一書乃明朝嘉靖、萬歷間人所作，且《四庫提要》認為其中采摭浩博，間有冗雜虛構之病。其次，關于“飛廉”，注家多有出入。《墨子?耕柱》云：“夏后啟使飛廉折金于山川。”《史記?秦本紀》云：“飛廉善走，父子俱以材力事殷紂。”以上兩書顯然認為飛廉是人。但是《淮南子?俶真訓》高誘注：“飛廉，獸名，長毛有翼。”《楚辭?離騷》王逸注：“飛廉，風伯也。”洪興祖補注：“飛廉，神禽，能致風氣。”可見飛廉到底是人是神，是獸是禽，古人也無定論。兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形象，但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形。武威銅馬是一件寫實的作品，馬足下的飛鳥亦然，所以很難將其與神話中的飛廉相提并論。至于《后漢書?董卓傳》所說，當是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物，故文后有“之屬”一詞。

　　然而，武威銅馬足下確有一鳥，其象征之意為人所關注。一提到馬，人們很快想到奔騰如飛，而飛燕的速度同樣也是毋庸置疑的。歷朝多有以燕喻良馬之詩文，如南朝沈約詩有“紫燕光陸離”句，注：“紫燕，良馬也。”梁朝簡文帝詩云：“紫燕躍武，赤兔越空”，二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬。李善注謝靈運詩云：“文帝自代還，有良馬九匹，一名飛燕騮。”在古代，武威銅馬足下的飛燕無疑是用來比喻良馬之神速，這種造型讓人一看便知其意，所以銅馬應直截了當取名為“紫燕騮”或“飛燕騮”，此名恰合古意，最為雅致貼切。

　　1、以下不屬于作者為銅奔馬正名的原因的一項是（）

　　A. “銅奔馬”一名中雖然有奔馬，但是沒有飛燕，不能令人滿意。

　　B. “飛廉銅馬”一名，比起“銅奔馬”、“馬踏飛燕”等更遜一籌。

　　C. “馬踏飛燕”、“馬超龍雀”二名跟銅奔馬造型相合，但未被采用。

　　D. 作為**旅游標志的東漢銅奔馬，其名稱一直眾說紛紜。

　　2、 對原文最后一段中有關內容理解，正確的一項是（）

　　A.從古到今的詩文中，有許多用燕子比喻良馬奔騰如飛的例子。

　　B.“二句中赤兔指良馬”的“二句”指“紫燕光陸離”、“紫燕躍武”二句。

　　C.作者認為，“紫燕騮”、“飛燕騮”的`名稱符合古人原意，又切合銅奔馬的造型。

　　D. 銅奔馬足下有一鳥，文中透露出這種造型的用意表明奔馬速度快**燕。

　　3、.根據原文所給的信息，以下推斷不正確的一項是（）

　　A.《四庫提要》雖然比《三才圖會》晚出，卻是一部權威性的著作。

　　B.在體會古人創意這一點上，“飛廉銅馬”和“紫燕騮”兩個命名是相似的。

　　C.高誘、王逸、洪興祖三人都是我國古代學問淵博的注釋家。

　　D.在漢代畫像石中，凡是有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話故事。

　　4、作者否定“飛廉銅馬”一名時使用了哪三點證據？（3分）

　　參***：

　　1、C

　　2、C

　　3、D

　　4、(1)《三才圖會》一書撰作時代太晚，且有冗雜虛構之病；

　　(2)飛廉是人還是神，是獸還是禽，古人的說法并不一致；

　　(3)《后漢書?董卓傳》“飛廉銅馬之屬”中，飛廉和銅馬應是兩物。