四年級語文《鄉下人家》教案1
一、復習導入
1．教師出示詞語卡片，學生認讀。
2．朗讀課文第一自然段。
二、文章深析，整體把握
（一）學習第二自然段。
1．（1）對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）
朗讀文章第二自然段。
誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
（2）出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（課件出示圖片）
①“它們依著時令，順序開放。”說明什么？（這里一年四季都有花，非常美麗，風光優美）
②樸素和華麗是一組反義詞，為什么說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）
③請你為上面看到的景象起一個恰當的名字。（門前鮮花圖）
④再讀上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會作者的情感。（表達了作者對鄉村生活的向往和喜愛。）
2．出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？
（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀（點擊不同圖片）
（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！請為它起一個恰當的名字！（屋后春筍圖）
（二）學習第三自然段。
看一群小雞在一群母雞的率領下正走進我們的視野。
出示句子：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
1．讀句子，我們看母雞率領小雞覓食，體現了什么？（說明母雞是一位負責、慈祥的雞媽媽）
2．我們再看雄雞，儼然一位將軍在**，又像是一位父親保護自己的家人。
3．這一幅“雞群覓食圖”，通過寫小動物，我們體會到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現了濃濃的人情味）
（三）學習第四自然段。
“在綠樹蔭下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”
1．朗讀句子，從“游戲”一詞上，你體會到了什么？（鴨子生活的`**、快樂）從“從不吃驚”一詞中感受到了什么？（在鄉下，動物和人們**相處的氛圍）
2．請帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的**、輕松、**。
（四）學習第五自然段。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風景畫。”
**讀句子。
1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）
2．在這樣的風光中，人們院前，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、**）
3．請你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）
（五）學習第六自然段。
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
讓我們想象“夜晚睡夢圖”感受鄉村生活的寧靜美好。
三、課文總結
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、享受生活，一定也能寫出這么優美的文章。
板書設計
鄉下人家
屋前瓜架圖
門前鮮花圖
屋后春筍圖
群雞覓食圖
鴨子嬉戲圖
院落晚餐圖
夜晚睡眠圖
自然、**
令人向往
教學反思
《鄉下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現在就教學過程的呈現情況、學生學的情況以及學生從這節課的收獲情況，來反思本節課的教學。
自認為本節課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》的要求。本節課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于語文教師來說，還存在很多不足之處。
在默讀課文，梳理畫面這一環節，沒有充分體現學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現學生自學自悟、自主探究。
四年級語文《鄉下人家》教案2
學習目標：
知識目標：認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優美語言，積累精彩句段。
情感目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
課前準備：
制作課件
課前談話：
板書“鄉下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的鄉村景物、鄉村生活）
一、導入：
師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉下的夜晚也是那樣的迷人！聽，是誰在歌唱？
師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地聽！多美的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，（出示句子）引讀，指名讀。
靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉下人家》（出示課題）
指導讀課題。
師：想去鄉下人家走走、看看嗎？
二、初讀：
師：書本翻到100頁，**讀讀課文吧。
1、**出示讀文要求。（師讀要求）
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想，你從文字中發現了那些畫面。
三、生字檢測：
師：鄉下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候著你們呢！（課件出示：生詞）
1、誰來讀？指名一。 2、請位小老師。
四、整體感知課文：
師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。
師：看——（課件：鄉村圖欣賞，同桌可交流）此時此刻，你想說什么？
師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面？默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。
（學生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的）
（課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）
師：同學們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？
師：你能用詞語來概括特點嗎？作者也陶醉了，發出了怎樣的感嘆？
（既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學生用詞來概括？）
（出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”）
齊讀句子
師：獨特、迷人是什么意思？
五、品讀課文：
師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。
指名讀出句子：
1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：（評：你也很可愛。）說說“別有風趣的裝飾”在這兒指什么？
師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎？（發夾，你的觀察真仔細）老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎？（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——（生齊答），這是鄉下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗**地生長，便能長出碧綠的.藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧！
師：（課件出示圖片，遠看）你看到了什么？感到——是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細看看（課件出示圖片，近看）你又看到、聞到了什么？真想——
那就閉上眼睛，伸手摸摸吧！師范讀句子
師：多么生動的畫面呀，（引——）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，（真是一幅充滿生機的圖畫）
生讀句子，（多么可愛的葫蘆娃呀）
師生齊讀。
師：難怪作者會發出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么（親切），那么（自然），把鄉下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子（齊讀——指名讀）
你還找到了哪一道獨特、迷人的風景？讀給大家聽聽。
2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
師：能說說你的理解嗎？
師：（出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放”）看到這個信息，你又發現了什么？
師：讓我們選擇一種花演一演吧！
（生模仿花開的樣子輪流***。）
師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開一次吧！
（生模仿花開的樣子輪流***。）
師：（采訪兩朵小花）你是？多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣？那就（高高興興）地讀一讀吧。
你是？你開得這么高看到了什么？心曠神怡地讀一讀吧。
花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風景啊！花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。
師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風景？讀給大家聽聽。
3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片**的濃陰。
師：讓我們一起去感受那片**的濃陰。（出示圖片）在這片**的濃陰中可以——可以——可以——
師：在**的濃陰中讀讀句子吧。
師：在**的濃陰中你一定會驚喜地發現（出示下一句）讀——
4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：讀著讀著你看到了什么？請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。
師：輕輕悄悄地，感覺真好！你們瞧！（課件演示春筍出土的動畫）（課件出示句式：啊，______________）
師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。
師：女孩子讀出筍芽兒調皮活潑的樣子吧。
六、小結：
師：啊，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉間小路走走吧！（出示閱讀鏈接，生配樂朗讀）
七、課堂作業：
作業本
四年級語文《鄉下人家》教案3篇擴展閱讀
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展1）
——四年級下冊語文《鄉下人家》教案3篇
四年級下冊語文《鄉下人家》教案1
學習目標：
1、認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學過程：
一、導入新課
通過剛才的交流，我發現大家對農村生活充滿向往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。
二、檢查預習
（過渡語）課前老師曾讓同學們預習課文，現在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。
三、初讀課文
1、（過渡語）生字大家預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。
2、誰想讀？你想怎么讀？（自己讀還是找小伙伴讀？你來安排吧。）
（要求：）其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉村生活給你帶來了怎樣的感受？聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下（你對他說話，要用你。）
你聽得真認真！讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你也可以評價一下。評價的時候，不足要說，優點也要說，給他們全面的評價。你聽得真仔細，人家對你的評價，怎么看？你再讀一讀。你對他的態度滿意嗎？給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發表自己的看法，這是難能可貴的！
3、（過渡語）讀了課文以后，你知道了什么？看誰也能大膽發表自己的看法
（對，課文描寫了鄉村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣？你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充？還有吃晚飯。）
（過渡語）同學們自己讀懂了這么多內容，你們真了不起！聽讀了全篇課文，鄉村生活帶給你怎樣的感受？
（談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。）
四、品讀課文。3分鐘
（過渡語）是啊，這是多美的鄉村啊！那么鄉村生活到底美在哪兒？我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。
五、交流
誰先來談美的語句？（出示句子。）
你有什么感受？誰還喜歡這一段？你讀了以后想到什么？
1、瓜藤圖。（有表情的讀。）5分鐘
（過渡語）誰來讀你畫出的美的語句？（出示句子。）大家請看屏幕，（1）裝飾是什么意思？（2）別有風趣的裝飾指的是什么？（3）為什么說是別有風趣的裝飾呢？
同學們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么？你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受？給你什么感受？這就是城市與鄉村的'區別，用你的朗讀，讀出鄉下人家的可愛來。（**練讀）誰想讀？（真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。）誰還愿意讀？你讀得太好了，一個比一個好！誰能超過他？讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀？（你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對鄉下生活的喜愛都放在臉上，真好）現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛放在臉上，讀！
2、竹筍圖（讀出自己的理解）4分鐘
（過渡語）從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美？誰感受到的美和他們不一樣？
學生讀句子，老師出示句子。
就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什么？（很多，成群，很多很快）大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么？
（鮮嫩、探出頭來）你想到什么？再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象。
還有同學想讀嗎？其實你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試？
誰讀？讀出自己內心的感受？
好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
（過渡語）同學們一個比一個讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。
學生讀句子，老師出示句子。
讀了以后，你有什么感受？誰還想談？你談得太好了，你能讀一讀嗎？
我覺得你讀得太快了，能不能再慢一點，讓大家在頭腦中有想象的時間？大家都來讀一讀，你再來讀一讀，不錯，慢多了，為什么把紅霞、微風、鳥兒重讀？如果讓你畫這幅畫，你會畫什么？對，把要強調的詞語重讀，也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀的時候想到了什么？啊呀，太美了，我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎？大家給我鼓勵的掌聲我太高興了！誰再讀，這個機會給誰？誰還想試試？
（小結）你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然**的圖畫，從同學們積極的發言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個**的班級，我們的學校正在構建**校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設**的社會，**是美的最高境界！（板書：**。）讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
4、雞
（過渡語）
你為什么這么讀？男女生比賽讀，**學讀前半句，讀出雞盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。
5、鴨
你讀出了什么？帶著我們豐富的想象再讀這段話。
6、紡織娘。
誰還喜歡這一段，你們一齊來讀。
六、整體回顧
1、課文學到這里，你最想說什么？
（過渡語）是啊，無論屋前，院子里，還是小河中，無論春天、夏天還是秋天，無論早上還是晚上，鄉下人家的確具有獨特、自然的美。
2、讓我們齊讀最后一段。（板書：獨特、迷人。）
3、課文寫得真美啊（看課文插圖）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。多么自然**的畫面，多么獨特迷人的風景！現在老師給大家配上優美的音樂，讓我們帶著自己獨特的感受再來通讀全文。
七、布置作業：
1、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？課后把你想到的寫下來。
2、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？課后讓我們開展一次“走進田園”的綜合實踐活動吧！下節課我們就一起來好好計劃一下，好嗎？
四年級下冊語文《鄉下人家》教案2
【教材分析】
《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。
【學情分析】
小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒**感的表達方法。
【教學重點】
領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多**課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
（一）、談話導入，揭示課題
齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該并不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生**談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。
二、檢查預習情況
1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚
2、指導書寫率
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的.美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。
小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
（二）自主學習，組內交流。
找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是
1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位**的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風景畫。
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結:本文向我們展示了樸實、自然、**、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？
歸納：贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。
三、揣摩寫作順序和寫作方法
1、出示最后一段。重讀關聯詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）
練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。
五、布置作業
1、背誦喜歡的段落
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》
四年級下冊語文《鄉下人家》教案3
【教材分析】
《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。
【學情分析】
小學四年級的`學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒**感的表達方法。
【教學重點】
領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多**課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
（一）、談話導入，揭示課題
齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該并不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生**談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。
二、檢查預習情況
1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚
2、指導書寫率
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。
小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
（二）自主學習，組內交流。
找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是
1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位**的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風景畫。
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結:本文向我們展示了樸實、自然、**、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？
歸納：贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。
三、揣摩寫作順序和寫作方法
1、出示最后一段。重讀關聯詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）
練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。
五、布置作業
1、背誦喜歡的段落
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展2）
——四年級下冊語文《鄉下人家》教案菁選
四年級下冊語文《鄉下人家》教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文《鄉下人家》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習目標：
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
問題：
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你去過鄉下嗎？說說你對鄉下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的？
小結：鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業：有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面
通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。
a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面）
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫面？
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫面？（隨學生回答，出示圖片）（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。（指導朗讀）
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？
小結就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？出示句式“鄉下人家，______是一道獨特、迷人的風景。”
交流：鄉下生活留給你什么感受？
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1、**朗讀《在天晴了的時候》。
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實踐活動
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展3）
——四年級下冊語文《鄉下人家》教案菁選
四年級下冊語文《鄉下人家》教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文《鄉下人家》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習目標：
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
問題：
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你去過鄉下嗎？說說你對鄉下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的？
小結：鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業：有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面
通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。
a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面）
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫面？
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫面？（隨學生回答，出示圖片）（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。（指導朗讀）
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？
小結就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？出示句式“鄉下人家，______是一道獨特、迷人的風景。”
交流：鄉下生活留給你什么感受？
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1、**朗讀《在天晴了的時候》。
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實踐活動
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展4）
——鄉下人家四年級下冊語文教案3篇
鄉下人家四年級下冊語文教案1
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關農村生活的資料。
課時安排
第二課時
教學流程：
一、導入課文
同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。 （學生回答）
引入：鄉村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的.鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。
二、復習字詞。
（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。
1.復習詞語。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。
我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。
讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）
（強調學生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。
指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢
3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。
1.小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發)
2.全班交流：讓學生盡情的交流
先讓學生讀句子。
再談體會。
指導學生品讀。
六、小結：
1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的贊嘆：課件：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。
【板書設計】
鄉 下 人 家
獨特 迷人
鄉下人家四年級下冊語文教案2
教學目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多**課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認讀生字新詞。
3、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）
四、關注有新鮮感的語句
1、**朗讀課文，并用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，并進行批注。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉下人家樸實、自然、**、充滿詩意的鄉村生活。）
第2課時
課時目標
1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。
2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。
2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會
（一）整體品讀。
1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）
3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據學生的溝通，依次進行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請***、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機勃勃……
師：同學們，這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的'娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生**讀句子）
想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）
小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么**呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間**相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。
鄉下人家四年級下冊語文教案3
教材簡說：
《鄉下人家》一課按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然**、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
教學目標：
1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
教學重、難點：
重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。
教具準備：教師自制課件；師生共同有關農村生活的資料。
教學時間：2課時
板書預設：
21 鄉下人家
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖
一道獨特、迷人的風景
第一課時
課時目標
學會本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。
教學過程：
一、對比說話，談話導入
1、說說城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？
2、春游體驗農家生活，你們快樂嗎？
3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
4、板書課題：21 鄉下人家 齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1.鄉下人家在示作者眼中是什么？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什么景色請用橫線劃出來。**讀課文，
2.匯報交流，了解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
鄉下人家是一道風景，一副田園風景畫。
三、學習中心段落
1、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2、小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
文中都寫了的什么時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？
3、再讀中心段。這段放在文章的最后，起到什么作用？
4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。
出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、**的田園風景畫。
學習理解詞語：**。
對比朗讀這兩個句子，發現了什么共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過么？
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
5.你剛才看到了什么獨特迷人的景色？
你能照樣子說說嗎？小小的房屋 青、紅的瓜。
打出詞組：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、**的田園風景畫 月明人靜的夜里
朗讀詞組，指名認讀生字、生詞。
生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場地扎到水下。
四、自讀自悟，想象畫面
1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然后到小組里說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、小組討論交流
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
3、用簡練的語言概括每一個場景。
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
五、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字新詞。
4、作業本書寫。
第二課時
課時目標
研讀課文，深入感受鄉村生活的美好。
教學過程
一、復習導入
說說課文中所描述的畫面的標題。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
★★瓜藤攀檐圖
△句子1、別有風趣的裝飾……”
（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）
（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
（3）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？美在顏色，把農家小屋打扮的特別生動、親切可愛，質樸自然，好像一道風景。
填空形式對比體會顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構成了一道（ ）裝飾。
（4）指導朗讀，評議。
△句子2、比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
★★雨后春筍圖
方法：先練后教。先完成作業本第5題。比較詞語，理解詞語——時令，說說喜歡的理由。
△句子1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地沖土里探出頭來。
重點理解“探”字。可以換成什么詞語？區別比較鉆、冒、長、探。
★★雞鴨覓食圖
△句子1：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（1）這是農家常見的場景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動有趣，是哪些詞語讓你體會到這種情趣？
（2）小結：聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
★★院落晚餐圖
說說喜歡的理由。美美地引讀，美美地背誦。
★★月夜睡夢圖
指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最后一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。
4.背誦自己喜歡的一個段落。
三、整體回顧，想象拓展。
1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的'美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？討論交流
4、小結：課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然**、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
5、想象一下，在冬天的雪后，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧。此時的院落是怎樣的？此時屋后的小河是怎樣的？
6、全班交流。
四、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集**外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動日程。
五、課外作業
1、有感情地朗讀課后戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來。
2、抄寫課文中優美的句子、段落。
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展5）
——小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 (菁選3篇)
小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案1
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、**、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒**感的表達方法。
二、教學重、難點：
本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
三、解決重難點的措施及方法：
通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.
四、教學準備：
五、教學時間：二課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
**：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1．**讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）
三、匯報交流，了解自學情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、**讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入 。
出示生詞卡片，指名讀。
二、**讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾??”
（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）
（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”
（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，
你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集**外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
六、課外作業 。
1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設計 ：
21．鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（**自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案2
學習目標
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉下人家的'景物來表達感情的寫法。
④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
第一課時
●導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
●**讀文，整體感知
①**朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháoshìmìtǎng
1.歸（）裝（）（）食（）若
第二課時
●復習導入
通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.**朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
①**朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案3
學習目標：
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。
3.了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
課前準備：教學課件。
教學過程：
一、導入
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學習要求，自學課文。
指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。
3、檢查自學情況
（1）詞語：分4組讀
（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”
（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)
（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀
三、取風景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）
2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的**的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子**地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
（出示課件中的圖片讓學生感受。）
與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東**做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
（結束）
板書設計：
鄉下人家
獨特迷人關鍵詞
修辭手法
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展6）
——語文課鄉下人家教案匯總一篇
語文課鄉下人家教案 1
1、通過有感情地朗讀課文，感受“鄉下人家”的獨特迷人；
2、學習課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
二、教學重點
1、通過有感情地朗讀課文，體會“鄉下人家”的美；
2、積累文中的優美語句。
三、教學難點
1、學習課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
四、教學過程
（一）鄉村古詩導入
1、古詩文導入
草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。《村居》高鼎
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。《宿新市徐公店》楊萬里莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。《游山西村》陸游
2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉村景色。今天我們要學習的課文雖然不是古詩，但同樣是關于鄉村景色的，請同學們打開課本100頁，《鄉下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受！請用你喜歡的方式來讀讀課文，邊用筆標注出你沿途“看”到的美麗景物。
（二）梳理課文
1、請問你看到了怎樣的畫面？
（板書：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲鳴）
2、你能不能看出文章是按什么順序來寫的？（預設：空間、時間交叉順序）
3、你會怎樣評價這樣的鄉下人家？（學生自主回答，引導學生用課文中的.最后一段來概括：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
板書：獨特、迷人
（三）欣賞文段
1、因為時間關系，所以這樣獨特、迷人的風景我們今天選擇其中一個來好好欣賞了，請看到第二段——
門前花場：
A、請學生齊讀文段，解釋“依著時令、順序開放”
B、出示圖片，用一個成語來形容一下鄉下人家的花場？（預設：姹紫嫣紅、百花爭艷······）
C、解釋樸素、華麗并存的原因（預設：“樸素”和“華麗”這對反義詞寫出了鄉下人家門前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開得非常艷麗，很美。）
D、請學生有感情地讀一讀文段。
屋后春筍：
A、請學生齊讀文段，說說句子用了什么修辭手法？（預設：擬
人手法，讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來，展示出春天的勃勃生機）
B、請可愛的女生讀一讀，請可愛的男生讀一讀。
（四）熟讀成誦
1、指導學生朗讀：語速放緩，語氣輕松、活潑，讀出重音。
2、師生合作朗讀。（配樂）
3、學生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關鍵詞）
4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）
5、請學生選擇花場或春筍部分，脫稿朗讀。
（五）仿寫文段
你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動、形象。
課件出示：有些人家，還在門前的場地上種（），（），（），（），它們（），顯出（）。
還有些人家，在（）種（），（）的（），（）的（），（）。（）過后，常常會看見（）。
(六)課外拓展
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展7）
——部編版小學四年級語文下冊《鄉下人家》教案匯總1篇
部編版小學四年級語文下冊《鄉下人家》教案 1
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的部編版小學四年級語文下冊《鄉下人家》教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.認識“構、芍”等11個生字,會寫“構、飾”等15個字,會寫“屋檐、構成”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文,想象畫面,說說課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。
4.了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒**感的表達方法。
教學過程
- 第一課時 -
一、復習故知,導入新課。
1.回顧古詩:同學們,鄉村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》(其二十五)、《清平樂·村居》。
2.導入新課:還有一位老人,他離開家鄉幾十年了,后來終于又回到了闊別已久的家鄉,當看到家鄉的美麗景色,禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》,請齊讀課題。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。
2.認讀生字新詞。
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導,學生仿寫。(“構”是左右結構,右邊是“勾”,不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構,右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家,請用橫線畫出來。(鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。)
2.通讀課文,作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景?請簡單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。)
四、關注有新鮮感的語句。
1.**朗讀課文,并用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。
2.把自己感興趣的段落和同組同學交流,并進行批注。
五、課堂小結。
初讀課文后,你感受到了什么?(鄉下人家樸實、自然、**、充滿詩意的鄉村生活。)
- 第二課時 -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查學生掌握情況。
2.導入新課:通過上節課的學習,我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習,看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文,感悟體會。
(一)整體品讀。
1.鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的?(鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。)
2.讀句子,抓住關鍵詞語理解體會。(獨特、迷人)
3.課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景,你最感興趣的一處是哪里?
(二)根據學生的溝通,依次進行品讀感悟。
1.品讀第1自然段。
(1)要求:哪些同學被屋前瓜架吸引住了,就請***、讀出來。
出示課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”
(2)那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎?(對比)
師:對比之下,瓜架讓人覺得——
生:可愛多了。生機勃勃……
師:同學們,這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。(指名學生說)
2.品讀第2自然段。
過渡語:鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架,門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
(1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師:你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢?
生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子:“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。”(學生齊讀)
師:“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷,光彩照人,又是“華麗”的,因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
(2)研讀:同學們,鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風光也別有一番景象。瞧,幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子?其他同學認真聽,體會一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎?
(好奇、渴望、興奮、激動……)
(不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”,擬人化的.手法讓人感到嫩筍長勢的迅速,嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機。)
(3)帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。(生齊讀句子)
3.默讀第3自然段。
(1)過渡語:農家小院的植物生機勃勃,動物也是悠閑自在,你們看誰來了?(課件出示:小雞覓食。)
(2)指名讀讀,讀完思考:我看到了( )的母雞,( )的公雞,它們走來走去干什么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞,請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。
4.品讀第4自然段。
過渡語:除了母雞、大公雞,作者還生動地描寫了哪種小動物?(鴨子)
出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”(生**讀句子)
想想:除了雞、鴨,鄉下人家還會養些什么動物呢?(狗、鵝、羊……)
小結:這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起,是多么**呀!
5.品讀第5、6自然段。
(1)再讀一讀他們之間**相處的畫面。(生讀)鄉下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀)
(2)文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌,賽過催眠曲,誰來讀讀它的歌聲?(緩緩的、柔柔的,像催眠曲)(指名讀)這是什么寫法?(擬人)誰再來給大家讀讀?
三、仿寫練筆,拓展延伸。
你們眼中鄉村的景致是什么樣子的?學習作者的一些寫法,來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。
教學反思
1.品讀語句,感受美景。在本文教學中,我始終把“讀”貫穿全文,采用各種方法引導學生體會自然質樸的鄉村生活的美好。
2.抓住中心,分層感悟。在教學時,學生找出中心句,概括感興趣的風景或者標注小標題,畫句子交流品味感受。
四年級語文《鄉下人家》教案3篇（擴展8）
——四年級語文下冊《鄉下人家》教案設計(精選5篇)
四年級語文下冊《鄉下人家》教案設計 1
第一課時
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
看圖讀文
1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受?
a.鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。
c.鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的?抓住了哪些生活的場景?
4.默讀課文，**學習，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
教師吟詩小結
是啊!鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
學生整體感知
你認為教師自創的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發表一下你的感受吧!
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。
第 二 課 時
回顧課文
1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.**朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺?試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處?
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1.**朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習內容
四年級語文下冊《鄉下人家》教案設計 2
[教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、**、倘若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。
3.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
［教學重難點］
讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、音樂導入，激發興趣
1.多**播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。
2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.**讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。
3.說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。
（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。
（2）讓學生**舉手回答。
（3）教師選擇最合適的小標題板書：
屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲
門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。
第二課時
教學過程
一、想象畫面，品讀感悟
1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。
2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。
3.分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。
二、體會作者的表達方式
1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
2.采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。
（1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……**的葉。
①引導學生抓住“青的、紅的、**的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。
②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。
③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。
（2）課件出示句子，感受對比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。
學生討論后，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。
師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。
（3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。
小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。
三、回顧全文，總體感知
1.多**播放朗誦課文。
2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：
（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？
（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？
［教學板書］
2鄉下人家
鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花
屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動
時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯
秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然**
總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情
［教學反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
四年級語文下冊《鄉下人家》教案設計 3
【教材分析】
《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。
【學情分析】
小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒**感的表達方法。
【教學重點】
領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多**課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
（一）、談話導入，揭示課題
齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該并不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生**談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。
二、檢查預習情況
1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚
2、指導書寫率
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。
小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
（二）自主學習，組內交流。
找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是
1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位**的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風景畫。
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結:本文向我們展示了樸實、自然、**、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？
歸納：贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。
三、揣摩寫作順序和寫作方法
1、出示最后一段。重讀關聯詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）
練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。
五、布置作業
1、背誦喜歡的段落
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》
四年級語文下冊《鄉下人家》教案設計 4
第 一 課 時
導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
**讀文，整體感知
1.**朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受?
4.組內互讀課文，交流個人感受。
5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
1.歸cháo() 裝shì( ) mì( )食 tǎng( )若
2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )
第 二 課 時
復習導入
通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1.組內品讀，交流感受。
2.全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、**的農家生活畫面)
……
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3.體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.**朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.**朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習任務
四年級語文下冊《鄉下人家》教案設計 5
一.學習目標
1.認識“檐”“飾”等5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒**感的表達方法。
二.教學重點
能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
三.學教難點
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
四.教學準備
多**課件。
課時計劃 第一課時
教學過程
一、談話導入
1.我校是一所鄉村學校，同學們生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生**談）
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！
3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生**談感受。
4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。
5.板書課題：鄉下人家
二、初讀課文，整體感知
(一).**讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
(二).檢查預習情況
1.出示詞語
（1）誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
（2）全班齊讀。
2.出示含有多音字的詞語：雞冠花 結出
（1）這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
（2）指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）
（3）齊讀兩遍。
3.出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）
（1）現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）
（2）齊讀帶有多音字的句子。
4、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
三、品讀課文，感受用詞的精妙。
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2.學生交流，匯報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四.整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
1.學生**讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗讀。
六、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
七、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
板書設計：
屋前瓜架
鮮花嫩竹
鄉下人家 雞鴨覓食 獨特，迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴