和我們一樣享受春天教學反思1
戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童、婦女、老人。那些身處戰爭中的人們是如何在水深火熱中煎熬？整天都提心吊膽地過日子，又是怎樣的一番滋味啊！動蕩的世界，讓人們不知道下一秒鐘等待我們的將是什么？**的**，我們無法阻止；戰爭的局面，我們無力扭轉。此時，我們才發現自己的力量是多么渺小，但是我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界。在教學《和我們一樣享受春天》一文時，我就十分注重學生對知識的學習、對文本的感悟和“嘗試.學習”理念的實施。
一、“給學生一縷陽光，學生就燦爛”
《和我們一樣享受春天》這首詩是第四組課文的最后一篇，它是前一篇課文《一個*孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭愛戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因為有文本可依，有情感鋪墊，所以在教學中我便放手讓學生嘗試自學。學生興趣盎然，讀詩歌，劃生字，說句意，談感受，學起來并不難，也達到了“給學生一點陽光，學生就燦爛”的效果。
二、“給學生一點空間，學生就遐想”
如果說，前四節，我從文本挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“??”。“??”這是詩歌中的最后一個標點符號，這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“??”，我通過不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，去放飛遐想的翅膀，最后學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下??這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，旨在把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組、創新，三維目標得到了很好的落實。
三、“給學生一份感悟，學生就動情”
語文教學中情感教育是**，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，老師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下幾個通道進入情感的世界。
（一）是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會情不自禁熱淚盈眶，記得在上《一個*孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲覺悟的呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中，用我的情點燃學生的情。
（二）感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟**感的基本**。課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復讀出感情，如我一次次引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出質疑、悲憤、質問、控訴、*的語氣。其次，將讀、想、
說有機地結合起來，真正做到語文教學的讀、品、感。如讓學生**選擇一個“這究竟是為什么？”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受融入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
（三）是利用多**畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有**性的圖片制作成課件為我的教學服務。課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的面孔，映入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住學生的心，喚起心頭那股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！
“教育不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在一次教授的講座中記下的。對比那些名師、教授，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”終究會越挖越深，最終變成一口“井”。
和我們一樣享受春天教學反思2
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的`視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
1．我在教學之前布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，一上課，就向學生展示課前精心選擇一組具有**性的戰爭中受傷兒童的圖片，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感
2．詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉折，描述現實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第四小節，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第四小節的學習方法合作學習第一、二、三小節，并通過**題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”最后與作者產生共鳴：停止戰爭，呼吁和平。
3．展開想象，仿寫詩歌。曾經有人說過：“書讀三百篇，不會作文也會編。”有效地朗讀還有助于寫作。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優美的經典的語句片段，在寫作時，遇到類似的，學生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優美，為寫作提供了良好的基礎。因此，在教學一到四小節后，我設計了一個小練筆，仿照第一至四小節的寫法，寫一段詩，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望。學生們興致很高，學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。
4.情景渲染，加深感悟。通過對前面四小節的學習后，我播放了歌曲《Tell Me Wh》（《告訴我為什么》）并配有自然界的美好與戰爭的畫面這樣形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多種情感，在學生的心間升騰，感情得到升華，這些情感，再一次融入到學生的朗讀中，并配上音樂，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。 接著引導學生有感情朗讀第五小節，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發學生從小維護世界和平的感情。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1.教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結合起來。但在這節課中，讀的質量還達不到一個高度，不能真正地做到以讀帶悟。
2. 對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒有指導到位。課后反思，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬萬的人對和平的祈盼。雖然在課堂上我讓學生仿寫，如（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球，但是如能再進一步深入，讓學生讀讀，讓學生讀出發出內心的呼喚，升華情感，這樣會達到良好的效果。
3.沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。
我想經過自己的努力，會有很大的收獲的，和孩子們一起體驗學習、體驗成長……雖有不足，但我相信只要有信心，一起朝同一個目標奮斗，就一定會不負眾望，取得突出的成績。
和我們一樣享受春天教學反思3篇擴展閱讀
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展1）
——《和我們一樣享受春天》教學反思10篇
《和我們一樣享受春天》教學反思1
《和我們一樣享受春天》教學反思 《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在課文《一個*孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美 在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。現在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。 接著我讓學生**讀詩，詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么**、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與**。
二、感受戰爭殘酷本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。 通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。當我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。
三、祈盼世界和平最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生
《和我們一樣享受春天》教學反思2
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本**。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的*。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內容的有效**。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。
這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在**題的環節中，問題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行**的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。
3、針對這節課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天》教學反思3
《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個*孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。現在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。
接著我讓學生**讀詩，詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么**、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與**。
二、感受戰爭殘酷
本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。
通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰
三、祈盼世界和平
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
《和我們一樣享受春天》教學反思4
《和我們一樣享受春天》教學反思 《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在課文《一個*孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美 在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。現在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。 接著我讓學生**讀詩，詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么**、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與**。
二、感受戰爭殘酷本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。 通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。當我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。
三、祈盼世界和平最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生
《和我們一樣享受春天》教學反思5
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
一、 成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩的學習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。
《和我們一樣享受春天》教學反思6
《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個*孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。現在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。
接著我讓學生**讀詩，詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么**、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與**。
二、感受戰爭殘酷
本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。
通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰
三、祈盼世界和平
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
《和我們一樣享受春天》教學反思7
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結合，讀議結合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
《和我們一樣享受春天》教學反思8
戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？
**的**我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
一、對文本的挖掘
首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個*孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”
二、對情感的.挖掘
語文教學中情感教育是**，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個*孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟**感的基本**，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、*的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生**選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
三是利用多**畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有**性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
《和我們一樣享受春天》教學反思9
第四單元的主題是和平，《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚，教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：
（一）引導學生在讀中悟，在讀中思
板書課題后，請學生放聲**朗讀課文，初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學生的朗讀興趣被點燃了，許多同學主動舉手要求讀給其他同學聽，我就抓住這個機會請舉手的同學分節朗讀課文，進一步保持他們專注課堂的時間，其他同學在仔細傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學，四十八位同學能正確完成。可見學生們真正成為學習主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領。
（二）培養學生的想象力
在教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰爭破壞時，你心里會想什么，會說什么？”學生們頓時陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰爭帶來的戰爭有多么嚴重；當教學完前四個小節后，我又引導了這樣一個問題“難道戰爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請你展開自己的想象，也來寫一首小詩。”從學生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個過程中，學生的想象力得到了很好的培養。
（三）培養學生的責任意識
在教學的最后，由教師帶領學生朗讀課后閱讀鏈接中的《兒童和平公約》，我將整個過程設計得如同學生們一年級戴上紅領巾成為少先隊員時的情景，讓學生知道維護世界和平是我們少先隊員應該做的事情。通過這樣一個環節，在孩子心中播種了責任意識。
《和我們一樣享受春天》教學反思10
《小學語文新課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”根據這一理念，我在這節課的每個環節都注重以生為本，關注學生，實現師生共同發展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關注全體學生參與語文學習的精神狀態，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本**。因此，我在教學中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。
課堂實施上，我會把朗讀指導作為重點，做法如下:
第一，把讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園，預設學生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受，預設學生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結構，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。
第二，詩歌前四節敘述結構相似，感**彩相同，所以在教學中，我重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，讓學生小組合作學習，自主發現問題，這樣做的目的是為了關注學生的個性發展。這個環節出現的不確定因素比較多，因為讓學生自主學習，學生發現的問題會比較多，教師在這個環節要把握好，盡量引導并提取有價值的問題進行全班探討。這個環節需要老師有一定的教學機智，希望能把自己的教學機智激發出來。
困惑與疑問:
這節課的**在老師配樂配圖介紹“戰爭下兒童的生活”那個環節，在這個環節是否能帶動學生的情緒，老師起的作用尤為關鍵，在這個環節，我會關注學生的表情變化，從表情去猜測他們是否已經進入到我預設的氣氛中去。另外，在讓學生仿照句式寫自己的希望這個環節，如何引導學生仿照句式并不扼殺學生的個性發展，成了我要考慮的問題。是先簡單學習最后一段的句式，還是讓學生自己發現?
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展2）
——《和我們一樣享受春天》教學反思10篇
《和我們一樣享受春天》教學反思1
《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚，教學中，我覺得以下幾個方面比較成功:
(一) 引導學生在讀中悟，在讀中思
板書課題后，請學生放聲**朗讀課文，初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學生的朗讀興趣被點燃了，許多同學主動舉手要求讀給其他同學聽，我就抓住這個機會請舉手的同學分節朗讀課文，進一步保持他們專注課堂的時間，其他同學在仔細傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學，四十八位同學能正確完成。可見學生們真正成為學習主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領。
(二)培養學生的想象力
在教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰爭破壞時，你心里會想什么，會說什么?”學生們頓時陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰爭帶來的戰爭有多么嚴重;當教學完前四個小節后，我又引導了這樣一個問題“難道戰爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎?請你展開自己的想象，也來寫一首小詩。”從學生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個過程中，學生的想象力得到了很好的培養。
《和我們一樣享受春天》教學反思2
《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個*孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。現在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。
接著我讓學生**讀詩，詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么**、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與**。
二、感受戰爭殘酷
本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。
通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰
三、祈盼世界和平
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
《和我們一樣享受春天》教學反思3
戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？
**的**我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
一、對文本的挖掘
首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個*孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”
二、對情感的.挖掘
語文教學中情感教育是**，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個*孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟**感的基本**，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、*的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生**選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
三是利用多**畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有**性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
《和我們一樣享受春天》教學反思4
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效**；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題３遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第５節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教學設計，沒有由我來**，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
其四，激情拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
《和我們一樣享受春天》教學反思5
教了這節課，我覺得比較成功的有這幾點：
1、有關伊拉克戰爭中圖片的展示，直接營造了一種氣氛：戰爭確實給百姓（特別是婦女和兒童）帶來了深重的災難，為學生對課文的學習提供了直觀的素材。
2、學習方法的遷移做得較好。因為這篇文章是二類課文，我注重學習方法的遷移，精講第1節，歸納學法后，讓學生以小組合作的方法自學第2、3、4節，很好地落實由扶到半扶半放到放手的過程，學生學得很投入，又很開心，充分感受到學習的樂趣。
3、模仿這個結構相似的小節寫一小節課，學生的強烈的模仿能力和敏捷的思路讓我驚喜，如⑴寬闊的大街，本來是人山人海，熱鬧非凡的，可是如今變得冷冷清清，人們都逃往別的地方，這究竟是為什么？（陳培婧）⑵湛藍的天空，本來是太陽和白云的家園，可是如今，炮火的濃煙染黑了他們的臉，這究竟是為什么？（林周金）
不足的是：
1、整常課的密度較大，學生雖然學得很認真、投入，可是中下水平的學生學習得較為吃力；
2、朗讀的時間不夠多，對主題的挖掘顯得不夠深入。
《和我們一樣享受春天》教學反思6
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
一、 成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩的學習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。
《和我們一樣享受春天》教學反思7
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
1．我在教學之前布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，一上課，就向學生展示課前精心選擇一組具有**性的戰爭中受傷兒童的圖片，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感
2．詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉折，描述現實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第四小節，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第四小節的學習方法合作學習第一、二、三小節，并通過**題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”最后與作者產生共鳴：停止戰爭，呼吁和平。
3．展開想象，仿寫詩歌。曾經有人說過：“書讀三百篇，不會作文也會編。”有效地朗讀還有助于寫作。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優美的經典的語句片段，在寫作時，遇到類似的，學生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優美，為寫作提供了良好的基礎。因此，在教學一到四小節后，我設計了一個小練筆，仿照第一至四小節的寫法，寫一段詩，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望。學生們興致很高，學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。
4.情景渲染，加深感悟。通過對前面四小節的學習后，我播放了歌曲《Tell Me Wh》（《告訴我為什么》）并配有自然界的美好與戰爭的畫面這樣形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多種情感，在學生的心間升騰，感情得到升華，這些情感，再一次融入到學生的朗讀中，并配上音樂，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。 接著引導學生有感情朗讀第五小節，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發學生從小維護世界和平的感情。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1.教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結合起來。但在這節課中，讀的質量還達不到一個高度，不能真正地做到以讀帶悟。
2. 對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒有指導到位。課后反思，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬萬的人對和平的祈盼。雖然在課堂上我讓學生仿寫，如（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球，但是如能再進一步深入，讓學生讀讀，讓學生讀出發出內心的呼喚，升華情感，這樣會達到良好的效果。
3.沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。
我想經過自己的努力，會有很大的收獲的，和孩子們一起體驗學習、體驗成長……雖有不足，但我相信只要有信心，一起朝同一個目標奮斗，就一定會不負眾望，取得突出的成績。
《和我們一樣享受春天》教學反思8
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結合，讀議結合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
《和我們一樣享受春天》教學反思9
戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？
**的**我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
一、對文本的挖掘
首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個*孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”
二、對情感的.挖掘
語文教學中情感教育是**，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個*孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟**感的基本**，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、*的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生**選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
三是利用多**畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有**性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
《和我們一樣享受春天》教學反思10
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效**；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題３遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第５節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來**，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
其四，拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展3）
——《和我們一樣享受春天》教學反思10篇
《和我們一樣享受春天》教學反思1
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
一、成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1—4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩的學習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。
《和我們一樣享受春天》教學反思2
《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚，教學中，我覺得以下幾個方面比較成功:
(一) 引導學生在讀中悟，在讀中思
板書課題后，請學生放聲**朗讀課文，初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學生的朗讀興趣被點燃了，許多同學主動舉手要求讀給其他同學聽，我就抓住這個機會請舉手的同學分節朗讀課文，進一步保持他們專注課堂的時間，其他同學在仔細傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學，四十八位同學能正確完成。可見學生們真正成為學習主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領。
(二)培養學生的想象力
在教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰爭破壞時，你心里會想什么，會說什么?”學生們頓時陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰爭帶來的戰爭有多么嚴重;當教學完前四個小節后，我又引導了這樣一個問題“難道戰爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎?請你展開自己的想象，也來寫一首小詩。”從學生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個過程中，學生的想象力得到了很好的培養。
《和我們一樣享受春天》教學反思3
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本**。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的*。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。
《和我們一樣享受春天》教學反思4
戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？
**的**我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
一、對文本的挖掘
首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個*孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了**的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”
二、對情感的.挖掘
語文教學中情感教育是**，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個*孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟**感的基本**，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、*的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生**選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
三是利用多**畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有**性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
《和我們一樣享受春天》教學反思5
教了這節課，我覺得比較成功的有這幾點：
1、有關伊拉克戰爭中圖片的展示，直接營造了一種氣氛：戰爭確實給百姓（特別是婦女和兒童）帶來了深重的災難，為學生對課文的學習提供了直觀的素材。
2、學習方法的遷移做得較好。因為這篇文章是二類課文，我注重學習方法的遷移，精講第1節，歸納學法后，讓學生以小組合作的方法自學第2、3、4節，很好地落實由扶到半扶半放到放手的過程，學生學得很投入，又很開心，充分感受到學習的樂趣。
3、模仿這個結構相似的小節寫一小節課，學生的強烈的模仿能力和敏捷的思路讓我驚喜，如⑴寬闊的大街，本來是人山人海，熱鬧非凡的，可是如今變得冷冷清清，人們都逃往別的地方，這究竟是為什么？（陳培婧）⑵湛藍的天空，本來是太陽和白云的家園，可是如今，炮火的濃煙染黑了他們的臉，這究竟是為什么？（林周金）
不足的是：
1、整常課的密度較大，學生雖然學得很認真、投入，可是中下水平的學生學習得較為吃力；
2、朗讀的時間不夠多，對主題的挖掘顯得不夠深入。
《和我們一樣享受春天》教學反思6
在這次校內優質課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。
在講這篇課文時，六一兒童節正好剛過，從學生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。
所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有**性的戰爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學生，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉折，描述現實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第一小節的學習方法合作學習第二、第三、第四小節，并通過**題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”所表的情感，為學習詩中第五小節內容鋪墊了痛恨戰爭的感情基礎，最后與作者產生共鳴：停止戰爭，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在**題的環節中，問題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行**的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。
3、針對這節課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天》教學反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇**閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。
《和我們一樣享受春天》教學反思7
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
一、 成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩的學習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。
《和我們一樣享受春天》教學反思8
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
1．我在教學之前布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，一上課，就向學生展示課前精心選擇一組具有**性的戰爭中受傷兒童的圖片，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿**的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感
2．詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉折，描述現實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第四小節，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第四小節的學習方法合作學習第一、二、三小節，并通過**題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”最后與作者產生共鳴：停止戰爭，呼吁和平。
3．展開想象，仿寫詩歌。曾經有人說過：“書讀三百篇，不會作文也會編。”有效地朗讀還有助于寫作。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優美的經典的語句片段，在寫作時，遇到類似的，學生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優美，為寫作提供了良好的基礎。因此，在教學一到四小節后，我設計了一個小練筆，仿照第一至四小節的寫法，寫一段詩，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望。學生們興致很高，學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。
4.情景渲染，加深感悟。通過對前面四小節的學習后，我播放了歌曲《Tell Me Wh》（《告訴我為什么》）并配有自然界的美好與戰爭的畫面這樣形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多種情感，在學生的心間升騰，感情得到升華，這些情感，再一次融入到學生的朗讀中，并配上音樂，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。 接著引導學生有感情朗讀第五小節，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發學生從小維護世界和平的感情。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1.教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結合起來。但在這節課中，讀的質量還達不到一個高度，不能真正地做到以讀帶悟。
2. 對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒有指導到位。課后反思，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬萬的人對和平的祈盼。雖然在課堂上我讓學生仿寫，如（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球，但是如能再進一步深入，讓學生讀讀，讓學生讀出發出內心的呼喚，升華情感，這樣會達到良好的效果。
3.沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。
我想經過自己的努力，會有很大的收獲的，和孩子們一起體驗學習、體驗成長……雖有不足，但我相信只要有信心，一起朝同一個目標奮斗，就一定會不負眾望，取得突出的成績。
《和我們一樣享受春天》教學反思9
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結合，讀議結合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
《和我們一樣享受春天》教學反思10
今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之余寫下我的教學反思：
這節課我利用，品讀結合、讀議結合，學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。在讀議這一環節，學生的讀很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
由于教學時間調空不當，學生的議我做得還不到位，學生說的少了些。如果填表格這一內容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展4）
——《和我們一樣享受春天》教學設計和反思范文1份
《和我們一樣享受春天》教學設計和反思 1
教學要求：
1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
教學過程：
一、播放課件，引入新課(關于目前仍處于戰火中的兒童課件。)
1.畫面中講的是什么事?(戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。)你有什么感想?
2.今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。
二、自學詩歌，完成以下要求
1.**讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。
2.聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要講了什么意思?
三、檢查自學情況
1.請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。
2.檢查對部分詞語的理解情況。
3.詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。
四、學習一至四小節
1.**讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么?詩中“這究竟是為了什么?”你是怎樣理解的'?
2.指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。
3.齊讀第二小節，思考這一小節講什么?
教學反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇**閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在;理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展5）
——《和我們一樣享受春天》教學設計10篇
《和我們一樣享受春天》教學設計1
教學目標：
1．學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。
3．仿照課文1—4小節的結構特點,仿寫詩歌。
教學重難點：
通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。
教學過程：
一、感受春天，鋪墊激情
1．師板書：春天，問：看到這兩個字，你的腦海里會浮現哪些畫面？有什么感受？
2．談話：是啊！春天**著美好，**著幸福，**著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
繼續板書課題：和我們一樣享受春天 指導讀題
二、初讀感知，理解悟情
1．自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍；
②畫出難理解的詞語，通過查詞典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語。
2．檢查詞語：蔚藍 巡弋 不速之客 頻頻 祈盼 綠茵茵 蜥蜴
①讀準字音
②提出：通過自學，還有哪些詞不理解？
3．讀了課文后，你有什么感受？
三、誦讀感悟，體會入情
（一）感悟戰爭前的寧靜和美麗
1.默讀課文，思考：詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。
2．根據學生回答，出示：
蔚藍色的大海，
本來是海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，
本來是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，
本來屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地
本該滾動著歡樂的足球。
3．讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？
4．以圖促讀，指導朗讀，體會戰爭前的寧靜和美麗。
（二）感悟戰爭后的悲慘與不安
1．師：是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？
2．根據學生回答，出示：
蔚藍色的大海， 可是巡弋的戰艦和水雷
本來是海鷗的樂園； 成了不速之客；
金黃色的沙漠， 可是轟隆隆的*和大炮
本來是蜥蜴和甲蟲的天下； 打破了它們的夢幻；
藍得發黑的夜空， 可是如今頻頻發射的導彈
本來屬于星星和月亮； 把星星的家園攪得很不安寧；
綠茵茵的草地 可是如今散落著的地雷碎片
本該滾動著歡樂的足球。 **著孩子們奔跑的腳步。
1．請生讀，談感受。
2．體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）
3．師引讀：
再也不是，生接讀——蜥蜴和甲蟲的天下，
再也不屬于，生接讀——星星和月亮，
再也不會，生接讀——滾動著歡樂的足球。
師：詩中通過“本來，可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
4．出示世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片，用上“……本來（該）……可是……”寫話。
——————————，
本來是———————，
可是————————。
——————————，
本來是———————，
可是————————。
——————————，
本來屬于——————，
可是————————。
——————————，
本該———————，
可是————————。
（三）感悟作者對戰爭的控訴和憤慨
1．出示句子：
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
2．討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
3． 這四個“這究竟是為什么？” 表達了作者怎樣的感情？（控訴、責問、憤慨……）
這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。
4．再一次有感情地（配樂）朗讀1——4小節。
四、拓展補寫，升華抒情
1．其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，老師課前收集了《戰爭下的伊拉克兒童》的有關數據，從這一組數據中，你又有什么新的體會。
出示：（數字顯紅）
戰爭下的伊拉克兒童
戰爭是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據***兒童基金會統計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。
伊拉克戰爭的爆發將使總數達130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和**的威脅,傷亡人數可能高達數十萬。而且,被戰火灼傷的不僅是他們弱小的身體,更是孩子稚嫩的心靈:他們所目睹的鮮血和**,是否會在內心埋下仇恨的種子?他們所經歷的沒有童話的童年,是否會成為隨行一生的陰影?
自從伊拉克戰爭打響后,**已經在伊拉克**上投下了一萬枚**和導彈,給伊拉克兒童的身心健康造成了極大的損害。人們從電視和照片上看到了伊拉克兒童絕望和痛苦的表情。這些無辜的兒童為戰爭付出了高昂的代價。
（出示圖片）
2.面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后一小節。
3.引讀：
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭**的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
從這個字里行間你體會到了什么？
是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我們一樣————，和我們一樣————……
5．再次點題。
師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有*和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）
師：我想不久的將來這些處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、**、快樂、和平）板書：享受和平
板書： 和我們一樣享受春天
《和我們一樣享受春天》教學設計2
教學目標：
1．學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。
3．仿照課文1—4小節的結構特點,仿寫詩歌。
教學重難點：
通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。
教學過程：
一、感受春天，鋪墊激情
1．師板書：春天，問：看到這兩個字，你的腦海里會浮現哪些畫面？有什么感受？
2．談話：是啊！春天**著美好，**著幸福，**著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
繼續板書課題：和我們一樣享受春天 指導讀題
二、初讀感知，理解悟情
1．自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍；
②畫出難理解的詞語，通過查詞典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語。
2．檢查詞語：蔚藍 巡弋 不速之客 頻頻 祈盼 綠茵茵 蜥蜴
①讀準字音
②提出：通過自學，還有哪些詞不理解？
3．讀了課文后，你有什么感受？
三、誦讀感悟，體會入情
（一）感悟戰爭前的寧靜和美麗
1.默讀課文，思考：詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。
2．根據學生回答，出示：
蔚藍色的大海，
本來是海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，
本來是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，
本來屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地
本該滾動著歡樂的足球。
3．讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？
4．以圖促讀，指導朗讀，體會戰爭前的寧靜和美麗。
（二）感悟戰爭后的悲慘與不安
1．師：是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？
2．根據學生回答，出示：
蔚藍色的大海， 可是巡弋的戰艦和水雷
本來是海鷗的樂園； 成了不速之客；
金黃色的沙漠， 可是轟隆隆的*和大炮
本來是蜥蜴和甲蟲的天下； 打破了它們的夢幻；
藍得發黑的夜空， 可是如今頻頻發射的導彈
本來屬于星星和月亮； 把星星的家園攪得很不安寧；
綠茵茵的草地 可是如今散落著的地雷碎片
本該滾動著歡樂的足球。 **著孩子們奔跑的.腳步。
1．請生讀，談感受。
2．體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）
3．師引讀：
再也不是，生接讀——蜥蜴和甲蟲的天下，
再也不屬于，生接讀——星星和月亮，
再也不會，生接讀——滾動著歡樂的足球。
師：詩中通過“本來，可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
4．出示世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片，用上“……本來（該）……可是……”寫話。
——————————，
本來是———————，
可是————————。
——————————，
本來是———————，
可是————————。
——————————，
本來屬于——————，
可是————————。
——————————，
本該———————，
可是————————。
（三）感悟作者對戰爭的控訴和憤慨
1．出示句子：
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
2．討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
3． 這四個“這究竟是為什么？” 表達了作者怎樣的感情？（控訴、責問、憤慨……）
這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。
4．再一次有感情地（配樂）朗讀1——4小節。
四、拓展補寫，升華抒情
1．其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，老師課前收集了《戰爭下的伊拉克兒童》的有關數據，從這一組數據中，你又有什么新的體會。
出示：（數字顯紅）
戰爭下的伊拉克兒童
戰爭是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據***兒童基金會統計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。
伊拉克戰爭的爆發將使總數達130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和**的威脅,傷亡人數可能高達數十萬。而且,被戰火灼傷的不僅是他們弱小的身體,更是孩子稚嫩的心靈:他們所目睹的鮮血和**,是否會在內心埋下仇恨的種子?他們所經歷的沒有童話的童年,是否會成為隨行一生的陰影?
自從伊拉克戰爭打響后,**已經在伊拉克**上投下了一萬枚**和導彈,給伊拉克兒童的身心健康造成了極大的損害。人們從電視和照片上看到了伊拉克兒童絕望和痛苦的表情。這些無辜的兒童為戰爭付出了高昂的代價。
（出示圖片）
2.面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后一小節。
3.引讀：
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭**的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
從這個字里行間你體會到了什么？
是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我們一樣————，和我們一樣————……
5．再次點題。
師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有*和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）
師：我想不久的將來這些處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、**、快樂、和平）板書：享受和平
板書： 和我們一樣享受春天
《和我們一樣享受春天》教學設計3
學習目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時：
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。
3、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、閱讀示范
（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
1、默讀第三節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第三節。
3、自主閱讀
按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。
五、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結
讀了這首詩，你有什么話要說。
宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業
閱讀選讀課文《黃繼光》
《和我們一樣享受春天》教學設計4
教學目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學準備：
1、師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的生活圖片和文字資料。
2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。
3、寫有作業的小黑板或課件。
教學時間：
一課時
導學準備：
1、**的朗讀詩歌，解決生字生詞。
多音字組詞： 樂 彈 發
2、根據詩歌內容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的腳步
（ ）的草地 （ ）的課桌
（ ）的戰艦 （ ）的*
（ ）的導彈 （ ）的地雷碎片
3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。
本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發出了（ ）。詩歌的前四節序數結構形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達的意思是（ ），最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（ ）。
教學過程：
一、激情導入，明確目標。
1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？
2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知，掃清障礙。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。
2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。
3、教師檢查。
巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲
三、細讀第一部分（1—4小節），了解戰爭。
1、默讀課文1到4小節，全班匯報，檢查。
⑴、說說大海原來是什么樣的？
（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）
⑵、談談現在又是什么樣的呢？
（巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片**著孩子們奔跑的腳步。）
⑶、把原先和現在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）
3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？
（圍繞戰爭的**回答）
4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰爭的憤慨與不解）
5、師：作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。讓我們帶著對戰爭的控訴和*來朗讀1到4小節。
四、激情朗讀第五小節，升華情感。
1、**練習有感情地朗讀第五小節。
2、師：從這節中你體會到什么？結合你的體會，讀出你的情感。
（允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。）
3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節吧！
4、師：在1986年，**紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童**簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。
五、總結談話，拓展延伸。
1、師：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰爭、維護和平，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。
2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰爭的信念。
六、布置作業。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰爭與和平》。
板書設計：
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩的課桌
鮮花中讀書
教學反思：
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。
我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什么？”學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生**讀。
3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
《和我們一樣享受春天》教學設計5
教學目標：
知識與能力：
1、認識4個新字：蔚 弋 頻 茵。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
3、學習這首詩，理解詩句的含義。
過程與方法：通過朗讀詩歌，聯系上下詩節的意思來理解詩句的含義。
情感態度與價值觀：在學習過程中懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
教學重難點：
1、理解詩句的含義，體會詩歌表達的感情。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：
收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：
一課時
教學過程：
一、播放課件，引入新課
(關于目前仍處于戰火中的兒童圖片。)
1看到這些圖片,你想說些什么?
2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。
二、明確學習目標，提出自學要求
1、**讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。
2、想一想詩歌主要講了什么意思？
3、詩中四次提到“這究竟是為什么，”表達了怎樣的思想感情。
三、檢查自學情況
1、請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。
2、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。
四、學習一至四小節
1、**讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？想象大海本來是怎樣的？現在是什么情景？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?
2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。
4、默讀二、三、四小節，學生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?
5、指導朗讀一至四小節。用你喜歡的方式去讀讀詩句
五、學習第五小節
學生**讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？
六、總結課文
1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
2、指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節奏。
六、拓展延伸，深化主題
1、**學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2、走進資料城，了解更多關于人民渴望和平的文章。
七、拓展寫作，回顧主題
1、學了這篇課文，你想對戰爭里的小朋友說些什么？給與他們怎樣的鼓勵和安慰？請把它寫下來。
2、對比戰亂中的孩子，我們應該怎樣珍惜現在的幸福生活呢？請寫出你的具體做法。
板書設計：
和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩的課桌
鮮花中讀書
《和我們一樣享受春天》教學設計6
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學特點，注意培養學生的發展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
教學過程：
一、情景導入
1、 播放mtv（關于現在幸福生活的圖片）讓學生**說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天**什么？）
二、總結自習情況
學生交流：對于這類半**閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學生以自己的理解**讀詩歌
2、請五個學生分別各讀一小節（其余同學說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反復讀詩了解每節詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產生共鳴）
4、讓學生齊讀一—————四節
5、匯報讀后懂得了什么？（戰爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災難。
6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節的詞與句中體現出來么？
7、學生結合預習感受**講，老師做適當點評（重點講第四節）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結同學們戰爭的**之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰爭圖片，感受戰爭對人類帶來的危害
1、看后談談自己此時此刻感情
板書：制止戰爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰火中的孩子有一張課桌，平穩的課桌。
五、學習第五小節
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學們1986年，在**紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界**簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業：1、寫一封信給戰爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰爭————不幸、災難。
（維護） 和平———————————讀書、享受春天。
《和我們一樣享受春天》教學設計7
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的'共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
教學過程：
一、播放課件，引入新課
(關于目前仍處于戰火中的兒童課件。)
1、畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?
2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。
二、自讀詩歌，朗讀展示
1、**讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。
2、展示朗讀風采。（請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。）
3、再讀詩歌，聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。想一想詩歌主要講了什么？
（詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。）
三、品讀感悟，探究“？”
1、體會“這究竟是為什么？”
師：沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！“這究竟是為了什么？”（指導讀好出“這究竟是為什么？”）
2、這句話作者總共問了幾次？他為什么會發出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。（**讀其中一小節詩歌，）
3、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現吧。
4、課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?
5、指導朗讀一至四小節，注意讀出節奏。
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
四、升華情感，祈盼和平
師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？
1、學生**讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？
2、是啊，僅僅是“一張課桌，平穩的課桌，”讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧——
3、拓展運用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？
5、配樂朗讀《祈禱》
讓我們敲希望的鐘，
多少祈盼在心中，
讓世界看不到戰爭，
讓和平之花永駐人間。
五、拓展延伸，深化主題
1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
3、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料。
《和我們一樣享受春天》教學設計8
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情.
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：
收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
課前談話：同學們，春天已經悄悄地來到我們身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢？
春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢？
一、品讀詩文，享受春天
１、我們在春光里……在春光里……在春光里……我們正享受著春天帶給我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，
屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球；
我們在鮮花中讀書
我們享受春天……
２、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
３、再讀課文，選擇你認為最美的一小節反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
４、交流：學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。
預設：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）
（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
（1）體會“天下”
（2）指名讀——齊讀
c、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導朗讀：讀出安靜、**的感覺
d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）**談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、齊讀小詩
4、從同學們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、**、幸福，這不就是春天嗎？
二、研讀詩文，回味苦澀
１、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰火中，讓我們一起走進他們的世界。
２、課件演示：戰爭摧毀了平靜 你仿佛又看到了什么？
小結：是啊，是戰爭讓孩子們……是戰爭讓人們……是戰爭戰爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌１～４小節，**讀
教師引讀：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——
轟隆隆的*和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——
如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬于——
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——
你說，這究竟是為什么？
３、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句 “這究竟是為什么”）他為什么會發出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。（**讀其中一小節詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現吧。
引讀：這究竟是為什么？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質問：……
戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要*：……
師：你說，這究竟是為什么？（戰爭，無知的人們）
5、讀1-4節
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
（ ），
本來是（ ），
可是（ ），
這究竟是為什么？
四、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
２、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
……
5、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有*和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
7、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀
五、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童**共聚**紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》**讀，齊讀重點段落
小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！
《和我們一樣享受春天》教學設計9
教學目標
１、借助工具書，自學４個生字。
２、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。="background:#b2ec0a;">
３、了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
４、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學過程
一、談話導入，體會快樂
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
二、品讀詩文，享受春天
（１）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（２）想象畫面，學生品讀
同學們，此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上**自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
三、理解感悟，情感共鳴
（１）心靈碰撞，直面戰爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰爭打破了。（大屏幕播放課件）
老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰爭？
請同學們帶著你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
誰能說說大海本來是什么樣的？現在呢？把原先的和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學能讀出對比？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰爭）
這究竟是為什么，在文中出現了幾次？（4次）作者在前四小節的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰爭的*，對戰爭的控訴）請同學們懷著對戰爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當轟隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片**著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問——（生：這究竟是為什么？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
《和我們一樣享受春天》教學設計10
一、說教材
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一（1—4小節）、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二（第5小節）、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、說目標
根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、認識4個生字。
2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。
三、說教法、學法
詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，**學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本**，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么？”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學流程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。
1、談話導入，體會快樂
輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
2、理解感悟，情感共鳴
教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華，宣泄情感
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。
5、板書設計。
略
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展6）
——《和我們一樣享受春天》說課稿3篇
《和我們一樣享受春天》說課稿1
尊敬的各位**、各位老師：
你們好，我說課的內容是九年義務教育實驗教材人教版小學語文第八冊第16課：《和我們一樣享受春天》，這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學過程幾個方面來進行說課。
一、說教材
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一（1—4小節）、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二（第5小節）、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、說目標
根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、認識4個生字。
2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。
三、說教法、學法
詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的*。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程伊始，**學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本**，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么？”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學流程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的`情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。
1、導入新課
結合現實，讓學生交流課前收集的有關中東戰爭、利比亞正在遭受空襲、第二次****等的相關資料，使學生對戰爭，特別是戰爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解，從而巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
2、初步感知，掃清障礙
教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。
3、閱讀教學
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。
學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。接著引導學生有感情朗讀第五小節，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲中讓學生以“和我們一樣在鮮花中讀書____________”的形式，把自己在春天里最快樂的事情寫出來，送給戰火中的孩子。并且全體起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈禱的樣子，一起為戰火中的孩子祈盼！這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發學生從小維護世界和平的感情。
4、拓展延伸
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。并布置作業：說一說、寫一寫：我能為維護和平做什么？
5、板書設計。
本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然。
16﹡和我們一樣享受春天
控訴戰爭
呼喚和平
這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到制止戰爭、維護和平的熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展7）
——四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思匯總九篇
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 1
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
一、 成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩的學習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 2
這是一首簡單的現代詩，詩歌是反映戰爭給人們帶來的危害，表達人們對戰爭的不滿情緒和憤恨之情的。
在上課伊始，我補充了這首詩的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會詩人當時的思想感情，但我卻忘記了，其實這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的去學習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實，我應該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會之后，再將寫作背景說出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的.熱血澎湃的時候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。
揭示出寫作背景后，我應該接著補充大量的圖片，讓孩子在視覺的沖擊下感受戰爭帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發出對戰爭的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢指導前四小節的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續感同身受。我想，這樣設計，效果可能遠勝于我讓孩子們將詩歌拆開理解的做法。
我讓孩子們根據詩歌完成表格，分別理解戰爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫蛇添足。因為這首詩歌本身就是很簡單易懂的，并不需要教師的詳細引導，而是應該注重孩子情感方面的引領，讓孩子能理解詩人所表達的思想感情。
所以，在以后的教學中我會更加注意，詩言志，詩傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 3
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結合，讀議結合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
最后一節的希望與祈盼中有一個，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 4
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
一、 成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星？？使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪？這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的`情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩的學習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 5
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結合，讀議結合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 6
1、想一想每一節詩主要寫了什么？
2、詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？
詩歌不長，初讀課文后，我指名學生分節朗讀詩歌，學生讀一節，再指名說這節詩主要講什么？引導學生用詩中的話來概括每節詩歌的大意，然后再把整首詩的意思連起來說一說。教給學生“借詩中關鍵詞”概括大意的方法。
品析詩句時我從第一節入手，圖文結合引導學生想象蔚藍的大海本來還是誰的樂園，學生說出了“海鷗、大雁、魚兒……”的樂園，可是現在怎樣了？原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？這種寫法叫“對比”。然后引導學生感情朗讀，前面部分輕快，后面部分悲憤，讀出對比的效果。之后三節放手讓孩子們自學，可惜在交流時方法較單一，還不夠放手，因此所花時間過多，本來略讀課文比較淺顯，反饋時可以采用以讀代講，各組賽讀等教學方法，還能節約時間。
指導學習最后一小節時，老師說：“目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節。”由于時間調控前松后緊，本來讀了這節詩，要讓學生談談感受，也被略去，直接抓住最后一句有一個省略號，讓學生說一說，這省略號省略了什么？學生說了很多被省略的美好的事情。老師小結：省略號省去的是無限的美好，和希望，這些美好、和希望概括為兩個字，那就是——和平。
這堂課，最大的敗筆就是上得略讀課文不像略讀課文，精讀課文不像精讀課文，詩歌前4節所用時間過多，拓展太少。歸其原因是教學策略不當。從教學效果來看，這節課覺得滿意的地方應該是寫話練習的設計，即模仿前4節詩歌，當小詩人仿寫，但還是由于時間調控不當，本來先讓學生觀察前四節的相同點，再進行仿寫。交流時如果把三四個學生的作品連成一首詩效果會更好。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 7
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本**。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的**。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 8
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本**。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的**。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。
四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思 9
這是一首簡單的現代詩，詩歌是反映戰爭給人們帶來的危害，表達人們對戰爭的不滿情緒和憤恨之情的。
在上課伊始，我補充了這首詩的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會詩人當時的思想感情，但我卻忘記了，其實這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的去學習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實，我應該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會之后，再將寫作背景說出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的熱血澎湃的時候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。
揭示出寫作背景后，我應該接著補充大量的圖片，讓孩子在視覺的沖擊下感受戰爭帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發出對戰爭的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢指導前四小節的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續感同身受。我想，這樣設計，效果可能遠勝于我讓孩子們將詩歌拆開理解的做法。
我讓孩子們根據詩歌完成表格，分別理解戰爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫蛇添足。因為這首詩歌本身就是很簡單易懂的，并不需要教師的詳細引導，而是應該注重孩子情感方面的引領，讓孩子能理解詩人所表達的思想感情。
所以，在以后的教學中我會更加注意，詩言志，詩傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展8）
——和我們一樣享受春天的作文(6)份
和我們一樣享受春天的作文 1
冬爺爺悄悄離去，春姑娘邁著輕盈的步伐走來了。
當她帶著她特有的新綠玩耍時，遠遠望去，大地上先布滿了她的足跡，真讓人心醉啊！
春天來了，春風給剛睡醒的小草披**綠衣。春精靈給了桃樹妹妹一個深情的吻，桃樹妹妹羞紅了臉。春天來了，柳樹發芽了，嫩小的綠色的小芽就像春姑娘用神奇的畫筆點綴著無數綠瑪瑙。風姐姐微微地吹著，小芽兒隨著在風中搖晃，又像一個個跳動的音符，演奏著春天的贊歌。
春天來了，陽光明媚，凍冰了的小河，在陽光的照耀下懶洋洋的舒展著身子，慢悠悠地哼著小曲，舒坦極了。小鴨子在水面上歡快的游動著，不時呼朋引伴，甭提多快活了。在這暖洋洋的日子里，小朋友們在田野里，小河邊上，草地上唱著歌兒，采著野花甭提多高興了。
公園里，迎春花**在長發上戴了數千萬個粉黃粉黃的發卡，漂亮極了；***山茶花開得分外燦爛，引了勤勞的小蜜蜂來做客；玉蘭花穿著潔白的衣裳在風中翩翩起舞，感謝春姑娘的到來……
天空上怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來是孩子們在放風箏啊。在藍天白云的.照耀下，各種各樣的風箏在**自在的飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景色啊！
春天多么美麗的季節啊！這里充滿著生機與活力，歡聲與笑語。
讓我們一起來感受春天的美好吧！
和我們一樣享受春天的作文 2
們用心去感受春天，用心靈去融化，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸……
把整個身心融入到春天的景致中，在五彩繽紛的大千世界里，我們用眼睛去看穿透心靈的鏡子去看。在春雨的滋潤下，萬物蘇醒，天氣轉暖，風兒柔和極了，植物們吐出嫩綠的葉子，綻開美麗鮮艷的花朵，裝點著春天的大地。遠遠地望去，群山連綿起伏，呈現出一種誘人的綠，像是用一種新綠渲染上去似的。山腳下，田野里，一片繁忙的景象，綠油油的一片，農民伯伯施肥、澆水，到處散發出泥土的芳香。用耳朵去聽這春的聲音，春的的腳步輕輕地，點過大地，剛冒新芽的樹枝上，小鳥們四五成群，唧唧喳喳，毫不分差，活潑有力，滿足了人們對音樂美的感受，流水聲聲，早已流入人們心靈的世界，天上漂浮著的'潔白無暇的云朵化作雨水，從天空中落下來，“淅瀝瀝”的聲音好小，好柔，像是把人帶如夢幻中去陶醉。
花兒綻放，雨后晴空，小草吐芽……這使我們迫不及待地用鼻子去聞。花香撲鼻，淡淡的沁人心脾;在雨后特有的晴空下，深深吸一口，哇!頓時，整個人的全身得到了放松，忘記了一天的疲憊，空氣甜潤得繞人心扉;小草伸著小腦袋，我們俯下身去，輕輕地聞一聞，一種帶有春天的氣息奮發全身。
用手去觸摸春的天地，雨絲綿綿，伸手去接，一股鉆心癢的清涼;俯下身去摸小花，花蕾中的水珠滴溜溜，花開了，花瓣好軟啊，春天帶著夢幻般開始了。
美麗的景色，讓我不禁想起朱服的《漁家傲》：“小雨纖纖風細細，萬家楊柳青煙里，戀樹濕花飛不起。 秋無際，和冬付與春流水，金龜解盡留無際……”
朋友，爛漫的春天難道不讓你心醉，請你也用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心靈去融化吧!
和我們一樣享受春天的作文 3
冬爺爺悄悄離去，春姑娘邁著輕盈的步伐走來了。
當她帶著她特有的新綠玩耍時，遠遠望去，大地上先布滿了她的足跡，真讓人心醉啊!
春天來了，春風給剛睡醒的小草披**綠衣。春精靈給了桃樹妹妹一個深情的吻，桃樹妹妹羞紅了臉。春天來了，柳樹發芽了，嫩小的綠色的小芽就像春姑娘用神奇的畫筆點綴著無數綠瑪瑙。風姐姐微微地吹著，小芽兒隨著在風中搖晃，又像一個個跳動的音符，演奏著春天的贊歌。
春天來了，陽光明媚，凍冰了的小河，在陽光的照耀下懶洋洋的舒展著身子，慢悠悠地哼著小曲，舒坦極了。小鴨子在水面上歡快的游動著，不時呼朋引伴，甭提多快活了。在這暖洋洋的.日子里，小朋友們在田野里，小河邊上，草地上唱著歌兒，采著野花甭提多高興了。
公園里，迎春花**在長發上戴了數千萬個粉黃粉黃的發卡，漂亮極了;***山茶花開得分外燦爛，引了勤勞的小蜜蜂來做客;玉蘭花穿著潔白的衣裳在風中翩翩起舞，感謝春姑娘的到來……
天空上怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂?啊，原來是孩子們在放風箏啊。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏在**自在的飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景色啊!
春天多么美麗的季節啊!這里充滿著生機與活力，歡聲與笑語。
讓我們一起來感受春天的美好吧!
和我們一樣享受春天的作文 4
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”春天是一個多么祥和，多么溫暖，多么活力四射的季節啊！
春天的風，是一位神奇的魔術師。只要手中的魔術棒輕輕一點，草兒便換**新衣，貪婪的吮吸著春天的光露，再一點，樹兒便冒出了嫩芽，仿佛是一位亭亭玉立的少女在梳妝，這最后一點，便使綠色遍布大地，春意盎然。所以，春雨是綠色的。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”春天的雨是一位選美主持人，花兒們都露出了美麗的臉蛋，“萬花之王”牡丹，“春之使者”迎春花等都加入了選美大賽。選美大賽熱火朝天的進行著，她們在雨中舞蹈，用婀娜的舞姿來迎接春天的到來。所以，春雨是彩色的。
春天的動物，都忙碌了起來，開始為家庭為生計而努力的工作。“動物總動員”也在春季舉行。春天，萬物復蘇，冬眠中的“懶鬼們”也抵御不住春天的**，紛紛起床來歡慶春天的到來。小鳥在天藍的空中翱翔，魚兒在清澈的水里，湖中輕快的穿梭。瞧！春天的人們是最快樂的，在剛冒芽兒的柳樹下，老人們下著棋，談天說地。最喜人的還屬可愛的孩子們，他們無拘無束，像脫韁的野馬飛馳在無邊無際的大草原上。滿臉朝氣，像春日里那初升的太陽，嘴角上翹，像那春夜中彎彎的月亮，眼中充滿了對春天美好的向往！毫無保留的**著自己那充滿童趣，純潔無邪的心。
草兒在風中搖晃，花兒在雨中舞蹈，鳥兒在空中高歌，魚兒在水中游蕩。聽！那溪水奏出的美妙樂曲。看！湖邊梳妝的柳樹姑娘。多美的圖畫呀！不愧是春天的作品，她的作品都說著那同一句話：“我們愛春天！”
我，也愛春天，更愛享受春天，徜徉在春天的作品之中……
和我們一樣享受春天的作文 5
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”春天是一個多么祥和，多么溫暖，多么活力四射的季節啊!
春天的風，是一位神奇的魔術師。只要手中的魔術棒輕輕一點，草兒便換**新衣，貪婪的吮吸著春天的光露，再一點，樹兒便冒出了嫩芽，仿佛是一位亭亭玉立的少女在梳妝，這最后一點，便使綠色遍布大地，春意盎然。所以，春雨是綠色的。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”春天的雨是一位選美主持人，花兒們都露出了美麗的臉蛋，“萬花之王”牡丹，“春之使者”迎春花等都加入了選美大賽。選美大賽熱火朝天的進行著，她們在雨中舞蹈，用婀娜的舞姿來迎接春天的`到來。 所以，春雨是彩色的。
春天的動物，都忙碌了起來，開始為家庭為生計而努力的工作。“動物總動員”也在春季舉行。春天，萬物復蘇，冬眠中的“懶鬼們”也抵御不住春天的**，紛紛起床來歡慶春天的到來。小鳥在天藍的空中翱翔，魚兒在清澈的水里，湖中輕快的穿梭。瞧!春天的人們是最快樂的，在剛冒芽兒的柳樹下，老人們下著棋，談天說地。最喜人的還屬可愛的孩子們，他們無拘無束，像脫韁的野馬飛馳在無邊無際的大草原上。滿臉朝氣，像春日里那初升的太陽，嘴角上翹，像那春夜中彎彎的月亮，眼中充滿了對春天美好的向往!毫無保留的**著自己那充滿童趣，純潔無邪的心。
草兒在風中搖晃，花兒在雨中舞蹈，鳥兒在空中高歌，魚兒在水中游蕩。聽!那溪水奏出的美妙樂曲。看!湖邊梳妝的柳樹姑娘。多美的圖畫呀!不愧是春天的作品，她的作品都說著那同一句話：“我們愛春天!”
我，也愛春天，更愛享受春天，徜徉在春天的作品之中……
和我們一樣享受春天的作文 6
們用心去感受春天，用心靈去融化，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸……
把整個身心融入到春天的景致中，在五彩繽紛的大千世界里，我們用眼睛去看穿透心靈的鏡子去看。在春雨的滋潤下，萬物蘇醒，天氣轉暖，風兒柔和極了，植物們吐出嫩綠的葉子，綻開美麗鮮艷的花朵，裝點著春天的大地。遠遠地望去，群山連綿起伏，呈現出一種誘人的綠，像是用一種新綠渲染上去似的。山腳下，田野里，一片繁忙的景象，綠油油的一片，農民伯伯施肥、澆水，到處散發出泥土的芳香。用耳朵去聽這春的聲音，春的的腳步輕輕地，點過大地，剛冒新芽的樹枝上，小鳥們四五成群，唧唧喳喳，毫不分差，活潑有力，滿足了人們對音樂美的感受，流水聲聲，早已流入人們心靈的世界，天上漂浮著的潔白無暇的云朵化作雨水，從天空中落下來，“淅瀝瀝”的聲音好小，好柔，像是把人帶如夢幻中去陶醉。
花兒綻放，雨后晴空，小草吐芽……這使我們迫不及待地用鼻子去聞。花香撲鼻，淡淡的沁人心脾；在雨后特有的晴空下，深深吸一口，哇！頓時，整個人的全身得到了放松，忘記了一天的疲憊，空氣甜潤得繞人心扉；小草伸著小腦袋，我們俯下身去，輕輕地聞一聞，一種帶有春天的氣息奮發全身。
用手去觸摸春的天地，雨絲綿綿，伸手去接，一股鉆心癢的清涼；俯下身去摸小花，花蕾中的水珠滴溜溜，花開了，花瓣好軟啊，春天帶著夢幻般開始了。
美麗的景色，讓我不禁想起朱服的《漁家傲》：“小雨纖纖風細細，萬家楊柳青煙里，戀樹濕花飛不起。秋無際，和冬付與春流水，金龜解盡留無際……”
朋友，爛漫的春天難道不讓你心醉，請你也用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心靈去融化吧！
和我們一樣享受春天教學反思3篇（擴展9）
——和我們一樣享受春天教學反思合集二篇
和我們一樣享受春天教學反思 1
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本**。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的**。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的.理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內容的有效**。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。
這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在**題的環節中，問題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行**的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。
3、針對這節課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
和我們一樣享受春天教學反思 2
這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效**；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的.意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題３遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第５節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教學設計，沒有由我來**，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
其四，激情拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。