醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告1

　　論文題目：丹參川芎嗪注射液對(duì)慢性肺源性心臟病患者D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的影響

　　一、課題意義及**外研究現(xiàn)狀

　　1、選題意義

　　慢性肺源性心臟病，簡(jiǎn)稱慢性肺心病，是由肺**、肺血管或胸廓的慢性病變引起的肺**結(jié)構(gòu)和(或)功能異常，產(chǎn)生肺血管阻力增加，肺動(dòng)脈壓力升高，使右心室擴(kuò)張和(或)肥厚，伴或不伴有右心衰竭的一類心臟病，并排除先天性心臟病和左心病變引起者。肺心病在我國(guó)是常見(jiàn)病，多發(fā)病。二十世紀(jì)七十年代的普查結(jié)果表明，>14歲人群慢性肺心病的患病率為4.8‰[1].據(jù)流行病學(xué)**，在我國(guó)肺心病的發(fā)病率較高，人群中的平均患病率為0.48%,尤以東北和華北地區(qū)較多，在各種器質(zhì)性心臟病中，肺心病所占的百分比分別為18%~37%和12%~34%.肺心病患者多數(shù)預(yù)后較差，病死率在10%-15%左右，原發(fā)病及呼吸衰竭是其主要死因[2],總體說(shuō)明患病率仍然居高，仍是危害人生命健康的主要原因之一。

　　隨著社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)**的建立健全，慢性肺源性心臟病在基層醫(yī)院的就診率增加，使得基層醫(yī)務(wù)工作者對(duì)此病的研究越來(lái)越多。對(duì)于慢性肺心病的治療原則是積極**感染;暢通呼吸道;改善呼吸功能;糾正缺氧和二氧化碳潴留、**呼吸和心力衰竭;**心力衰竭;積極處理并發(fā)癥。但在以往的**心力衰竭方面主要是增強(qiáng)心肌收縮力，減輕心臟負(fù)荷，擴(kuò)張血管。

　　在增強(qiáng)心肌收縮力方面，洋地黃類藥物應(yīng)用起來(lái)有一些弊端，尤其在慢性肺心病患者，常常合并電解質(zhì)紊亂，因洋地**全范圍較小，此種情況下極易導(dǎo)致洋地黃藥物中毒，限制了洋地黃藥物的應(yīng)用;減輕心臟負(fù)荷方面，頻繁的利尿易導(dǎo)致痰液粘稠，帶來(lái)感染不易**、窒息等麻煩;擴(kuò)張血管藥物會(huì)導(dǎo)致血壓不穩(wěn)定，不利于心力衰竭的糾正。如何做到既保證暢通呼吸道，糾正缺氧，又能夠及早**心力衰竭避免病情進(jìn)一步加重，哪些指標(biāo)能夠盡早提示我們病情的轉(zhuǎn)歸，指導(dǎo)我們的治療，避免過(guò)度醫(yī)療，成為慢性肺心病臨床治療重要課題。

　　丹參川芎注射液在呼吸系統(tǒng)疾病中應(yīng)用廣泛，本研究以呼吸內(nèi)科確診為慢性肺心病的患者為研究對(duì)象，在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加丹參川芎嗪注射液治療，觀察檢測(cè)患者治療前后，D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白三項(xiàng)指標(biāo)的變化，評(píng)估丹參川芎注射液對(duì)慢性肺源性心臟病的治療效果，這對(duì)慢性肺源性心臟病合理治療，改善患者生活質(zhì)量，減少患者住院天數(shù)，降低醫(yī)療資源過(guò)度消耗有重要意義。

　　2、**外研究現(xiàn)狀：

　　丹參川芎嗪注射液采取祖國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)理論為基礎(chǔ)研制而成，***研究相對(duì)較少。該藥物價(jià)格便宜，應(yīng)用廣泛。在**已有報(bào)道，在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加丹參川芎嗪注射液有明顯改善慢性肺心病患者的血液粘稠度，動(dòng)脈血二氧化碳分壓，動(dòng)脈血氧分壓，血紅蛋白，紅細(xì)胞壓積及肺血流圖的作用。丹參及川芎嗪均有抑制血小板凝聚，擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈，改善微循環(huán)，抗心肌缺血和心肌梗死的作用。

　　丹參還能夠調(diào)節(jié)心律，提高機(jī)體耐缺氧能力，有抗凝血，促進(jìn)纖溶，抑制血栓形成的作用;能夠降低血脂，抑制冠脈粥樣硬化形成;能夠抑制或減輕肝細(xì)胞變性、壞死及炎癥反應(yīng)，促進(jìn)肝細(xì)胞再生，并有抗纖維化作用。川芎嗪有明顯的鎮(zhèn)靜作用，而對(duì)延腦呼吸中樞、血管運(yùn)動(dòng)中樞及脊髓反射中樞具有興奮作用，并對(duì)已聚集的血小板有解聚作用，有降低血液粘度，加速紅細(xì)胞流速的作用。

　　亦有研究報(bào)道，D-二聚體是交聯(lián)纖維蛋白特異性降解產(chǎn)物，血液中的D-二聚體是特異性反映體內(nèi)高凝狀態(tài)和繼發(fā)纖溶亢進(jìn)的標(biāo)志之一，其水平的增高不僅可反映繼發(fā)性纖溶亢進(jìn)的存在，而且也間接地反映凝血酶活性的增強(qiáng)，對(duì)慢性肺心病高凝狀態(tài)的診斷、療效觀察具有應(yīng)用價(jià)值[3].血漿N端腦鈉肽在慢性肺心病失代償期顯著升高，對(duì)肺心病的病情判斷有一定意義，是檢測(cè)急性充血性心力衰竭一種方便、及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的方法[4].肺心病患者急性發(fā)作期肌鈣蛋白明顯升高是病情危重的可靠信號(hào)，及時(shí)采取積極有效的救治措施，對(duì)于減少患者的病死率有重要意義[5].本研究預(yù)采用D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白三項(xiàng)指標(biāo)，綜合評(píng)估丹參川芎嗪注射液對(duì)慢性肺源性心臟病的臨床療效，用以指導(dǎo)臨床用藥。

　　二、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

　　1、課題研究目標(biāo)：

　　(1)明確丹參川芎嗪注射液對(duì)慢性肺源性心臟病患者D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的影響。

　　(2)合理應(yīng)用丹參川芎嗪注射液對(duì)能否改善慢性肺源性心臟病患者、生存質(zhì)量、預(yù)后以及優(yōu)化醫(yī)療資源配置的意義。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　　(1)觀察患者治療前后病情改善情況：觀察HR,Rr,pH,CO2,PaCO2(mmHg)，PaO2(mmHg)，[HCO3-](mmol/L)，SaO2(%)指標(biāo)。

　　(2)檢測(cè)患者治療前后血漿D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的生化指標(biāo)。

　　3、擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：

　　(1)研究對(duì)象在治療上的依從性，是保證該項(xiàng)研究完整進(jìn)行的基本條件。(2)患者血漿D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白生化指標(biāo)的檢測(cè)，目前在我院呼吸科都能對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，減少標(biāo)本送檢中間環(huán)節(jié)，是保證標(biāo)本信息準(zhǔn)確可靠的關(guān)鍵。

　　三、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及其可行性分析

　　1、研究方法：

　　①入組標(biāo)準(zhǔn)：慢性肺心病采用葉任高、陸再英主編第6版內(nèi)科學(xué)“肺動(dòng)脈高壓與肺源性心臟病”診斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　②研究對(duì)象收集2011年1月1日-2013年12月31日在我院住院的40~90歲所有慢性肺心病患者，按性別、年齡、病情搭配的原則，將研究對(duì)象分為：研究組(常規(guī)治療+丹參川芎注射液10ml靜脈滴注)，對(duì)照組(常規(guī)治療+丹參川芎注射液5ml靜脈滴注)。均為1次/日，10-14天為一個(gè)療程。研究組與對(duì)照組其他治療相同。

　　③實(shí)驗(yàn)過(guò)程入院24小時(shí)內(nèi)、出院前一天分別做血漿D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的檢測(cè)，指標(biāo)檢測(cè)器械為：由南京普朗醫(yī)療設(shè)備有限公司生產(chǎn)FIA8000免疫定量分析儀，標(biāo)本采集、操作過(guò)程均由研究者本人親自承擔(dān)。所有研究對(duì)象按計(jì)劃完成血生化檢查。血常規(guī)、肝功能、腎功能、電解質(zhì)、凝血功能、二氧化碳、微生物等血生化指標(biāo)檢測(cè)均在我院檢驗(yàn)科完成。

　　④數(shù)據(jù)分析對(duì)研究組、對(duì)照組各指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　2、技術(shù)路線：

　　(1)收集病人。

　　(2)記錄數(shù)據(jù)、整理資料。

　　(3)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

　　(4)得出結(jié)論，撰寫(xiě)論文

　　3、試驗(yàn)方案：入院24小時(shí)內(nèi)、出院前一天分別做血漿D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的檢測(cè)，指標(biāo)檢測(cè)器械為：由南京普朗醫(yī)療設(shè)備有限公司生產(chǎn)FIA8000免疫定量分析儀，標(biāo)本采集、操作過(guò)程均由研究者本人親自承擔(dān)。所有研究對(duì)象按計(jì)劃完成血生化檢查。血常規(guī)、肝功能、腎功能、電解質(zhì)、凝血功能、二氧化碳、微生物等血生化指標(biāo)檢測(cè)均在我院檢驗(yàn)科完成。

　　4、可行性分析：

　　(1)冬季慢性肺心病患者數(shù)量多，病例資料容易收集，而且丹參川芎嗪注射液在臨床上應(yīng)用廣泛。

　　(2)我們醫(yī)院呼吸科能夠科內(nèi)**完成血漿D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的檢測(cè)，可以輕松獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，余相關(guān)指標(biāo)醫(yī)院檢驗(yàn)科也可獲得。因此在選題上可行性較強(qiáng)。課題的研究得到科室的大力**，相信可以圓滿地完成課題。

　　四、課題的創(chuàng)新性

　　丹參川芎嗪注射液在呼吸科應(yīng)用廣泛，該藥物對(duì)改善患者微循環(huán)已有較多研究。但在以往研究中，較少檢測(cè)生化指標(biāo)，或檢測(cè)指標(biāo)項(xiàng)目較少而不能全面準(zhǔn)確的評(píng)估患者病情以及藥物療效，不能及時(shí)用來(lái)指導(dǎo)臨床用藥。因此本研究采用丹參川芎嗪注射液對(duì)慢性肺源性心臟病患者血漿D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白的影響，以期客觀評(píng)估臨床療效，及時(shí)的指導(dǎo)慢性肺源性心臟病的臨床治療，改善患者生活質(zhì)量，減少住院天數(shù)，減少醫(yī)療資源不必要的浪費(fèi)。

　　五、計(jì)劃進(jìn)度、預(yù)期進(jìn)展和預(yù)期成果

　　1、計(jì)劃進(jìn)度：

　　(1)20XX年10月1日-20XX年12月31日收集病例。

　　(2)20XX、2整理及分析數(shù)據(jù)。

　　(3)20XX、2-20XX、3撰寫(xiě)論文、定稿。

　　2、預(yù)期進(jìn)展：各項(xiàng)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

　　3、預(yù)期成果：發(fā)表2篇文章。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葉任高，陸再英。肺動(dòng)脈高壓與肺源性心臟病。內(nèi)科學(xué)，第6版，第二篇，第九章。

　　[2]蒲芋伶。淺談慢性肺源性心臟病的護(hù)理和健康教育。求醫(yī)問(wèn)藥，1672-2523(2012)10-0191-01.

　　[3]童亞玲，李乾兵，徐建林。慢性肺心病急性加重期患者動(dòng)脈血?dú)狻⒀獫{BNP與D-二聚體、及血流變學(xué)相關(guān)研究。皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)[J],2013,32(4)：1002-0217(2013)04-0278-03.

　　[4]仇愛(ài)民，陶章，張梅林等。腦鈉肽對(duì)評(píng)估慢性阻塞性肺病和慢性肺源性心臟病嚴(yán)重程度的意義[J].臨床肺科雜志。2012.17(4)：：631-632.

　　[5]李佳，唐穎，劉金麗等。慢性肺源性心臟病急性發(fā)作期治療前后血清肌鈣蛋白的變化分析。實(shí)用心腦肺血管病雜志。1008-5971(2010)06-0763-02.

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇擴(kuò)展閱讀

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展1）

——醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告實(shí)用三份

　　醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 1

　　一、論文題目

　　五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

　　二、研究專業(yè)

　　社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理

　　三、研究對(duì)象

　　查閱**外高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)、**文件及著作，深入分析《**高等醫(yī)藥教育課程指南》(教育部高等教育司編(2004 年)，**大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社)中的'收錄 66 所醫(yī)學(xué)院校五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)比研究相應(yīng)人才培養(yǎng)教育模式，分析模式的現(xiàn)狀和不足，探索教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)**形式等方面**的可行途徑，為構(gòu)建卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　(1)我國(guó)部分高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及存在的主要問(wèn)題;(2)構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的理論模型。

　　(3)制定五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)方案，在人文教育體系、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、科研創(chuàng)新體系和教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等多方面的具體**措施。

　　(4)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生人才保障體系建設(shè)。

　　五、研究步驟

　　(1)準(zhǔn)備階段

　　查閱相關(guān)資料、咨詢專家、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、網(wǎng)上調(diào)研，了解**外醫(yī)學(xué)教育**的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，研究現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，找出制約我國(guó)五年制臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主要影響因素。

　　(2)調(diào)研訪談階段

　　調(diào)研部分院校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各校教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐成果進(jìn)行比較，通過(guò)專家訪談?wù)髑髮＜乙庖?jiàn)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，明確**的重點(diǎn)和方向。

　　(3)分析總結(jié)階段

　　對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析比較總結(jié)，針對(duì)查找出的問(wèn)題，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育世界性趨勢(shì)著眼，吸取**外先進(jìn)的教育思想和教育理念，遵循醫(yī)學(xué)教育特殊規(guī)律，立足實(shí)際需要，以提高質(zhì)量為核心，尋找基礎(chǔ)教學(xué)、臨床教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理組合，擬定整合課程教學(xué)模塊和具體實(shí)施方案。

　　六、研究方法

　　(1)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

　　通過(guò)瀏覽期刊網(wǎng)、碩博論文集等，查閱大量文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研收集所需資料，回顧我國(guó)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展**歷史，分析總結(jié)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式發(fā)展特點(diǎn)和存在問(wèn)題。通過(guò)**外醫(yī)學(xué)教育模式特點(diǎn)的對(duì)比，為我國(guó)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供借鑒。

　　(2)專家咨詢和專題研討

　　為保證模式**創(chuàng)新的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，本研究利用召開(kāi)的多次會(huì)議，開(kāi)展專家咨詢和課題組專題研討。邀請(qǐng)專家包括學(xué)校醫(yī)學(xué)教育研究所、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、第一附屬醫(yī)院、**有關(guān)高校等，參加**和海峽**醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)等，借鑒其他高校的**思路與措施，明確研究重點(diǎn)和方向，確定培養(yǎng)體系理論模型構(gòu)成要素，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、運(yùn)行方式、保障機(jī)制等方面研究構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的框架雛形。

　　(3)資料分析法

　　整理調(diào)研、訪談的記錄材料和收集到的**部分醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校原五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，分析制定出符合醫(yī)學(xué)教育要求、具有一定特色的五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的理論模型。

　　醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 2

　　一、立論依據(jù)

　　(包括研究意義、**外研究現(xiàn)狀分析，并附主要參考文獻(xiàn)及出處)

　　對(duì)基礎(chǔ)研究，著重結(jié)合國(guó)際科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，論述本課題的科學(xué)意義;

　　對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，著重結(jié)合學(xué)科前沿、圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要科技問(wèn)題，論述其應(yīng)用情景。

　　(一) 研究意義：

　　新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎(NEC)是新生兒時(shí)期嚴(yán)重威脅生命的消化系統(tǒng)急癥，以早產(chǎn)兒、小于胎齡兒發(fā)病者較多，在NICU患兒中的發(fā)病率高達(dá)10%，是早產(chǎn)兒**的重要原因之一。臨床以腹脹、腹瀉、黏液血便和膽汁樣嘔吐為主要表現(xiàn)，腹部X線平片以腸壁囊樣積氣為特征，腸道病變范圍可局限或廣泛，回腸累及最多，黏膜呈凝固性壞死，粘膜下層彌漫性出血或壞死，嚴(yán)重者腸壁全層壞死甚至穿孔。

　　目前有很多方法用于診斷NEC。除了可以根據(jù)臨床表現(xiàn)診斷外，腹部X線片是最常用的輔助檢查方法，雖然其用于診斷NEC的特異度較高，但對(duì)于早期診斷NEC幫助不大，目前也有很多關(guān)于IL-8、IL-10、IL-1受體拮抗劑等生化指標(biāo)用于診斷NEC的研究，但缺乏較好的用于早期診斷NEC的血生化指標(biāo)。

　　TLR是由Nomuria等在哺乳動(dòng)物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)與果蠅Toll蛋白相似的一種蛋白。TLR在不同細(xì)胞的表達(dá)和識(shí)別不同細(xì)胞因子在多種疾病的發(fā)病機(jī)制中起重要作用，目前研究發(fā)現(xiàn)TLR參與腫瘤、腸道免疫性疾病等多種疾病的發(fā)病。在人類體內(nèi)發(fā)現(xiàn)的TLR家族共有10個(gè)成員，其中TLR4是**來(lái)研究較多的其中一個(gè)，TLR4主要表達(dá)在內(nèi)皮細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、中性粒細(xì)胞及DC上。

　　I-FABP是由小腸單層柱狀上皮細(xì)胞分泌的一種小分子蛋白質(zhì)，占成熟的細(xì)胞基質(zhì)蛋白的2%。腸缺血早期僅有黏膜受累時(shí)即可因?yàn)榧?xì)胞通透性升高而導(dǎo)致IFABP**入血，具有較好的器官特異性。

　　本研究旨在通過(guò)檢測(cè)NEC患兒血清中的TLR4及腸型脂肪酸結(jié)合蛋白，監(jiān)測(cè)其在NEC中的動(dòng)態(tài)變化，作為NEC嚴(yán)重程度的生化指標(biāo)，可為輔助診斷NEC提供依據(jù)，達(dá)到早期干預(yù)的目的'。

　　(二)**外研究現(xiàn)狀分析：

　　1、TLR4上調(diào)導(dǎo)致NEC發(fā)生的機(jī)制研究

　　1)、與LPS結(jié)合后，被激活的TLR4可以通過(guò)髓樣分化因子88(MyD88)依賴性和非依賴性兩個(gè)途徑介導(dǎo)炎癥因子的**。其中MyD88依賴性途徑主要介導(dǎo)NF-kB活化和細(xì)胞因子產(chǎn)生，而MyD88的非依賴性途徑主要誘導(dǎo)LPS的干擾素(IFN)，以及干擾素誘導(dǎo)蛋白10(IP10)基因、糖皮質(zhì)激素衰減反應(yīng)基因16(GARG-16)、干擾素調(diào)節(jié)基因1(IRG-1)的表達(dá)和DC的成熟，激活下游NF-kB、c-Jun氨基末端激酶(JNK)和促**原活化蛋白激酶(MAPK)p38信號(hào)通路，誘導(dǎo)促炎癥因子如白細(xì)胞介素-1(IL-1)6、12和腫瘤壞死因子-α(TNF-α)等的表達(dá)。

　　2)、Chan等研究發(fā)現(xiàn)，TLR4激活后能影響腸道粘膜的修復(fù)能力，此與其減少腸道細(xì)胞增殖、降低內(nèi)皮細(xì)胞基底部粘附力及減少內(nèi)皮細(xì)胞移動(dòng)到受損位置的數(shù)量有關(guān)。Sodhi等研究證明，TLR4通過(guò)抑制細(xì)胞的增殖分化作用于wnt-β-5信號(hào)系統(tǒng)，使腸道粘膜修復(fù)能力受損，加重NEC的病理變化。

　　3)、最新研究表明，TLR4不僅可以與LPS結(jié)合誘導(dǎo)炎癥反應(yīng)、損傷腸道粘膜導(dǎo)致NEC發(fā)生，許多分子蛋白如纖維結(jié)合蛋白、透明質(zhì)酸。硫酸肝素等均能激活TLR4，在無(wú)外來(lái)病原菌時(shí)TLR4表達(dá)可能增高，**大量炎癥因子從而發(fā)生NEC的炎癥瀑布鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，可以解釋一些無(wú)明顯感染因素引起的NEC。

　　2、細(xì)菌及其產(chǎn)物如何引起腸上皮細(xì)胞的損傷探討

　　血小板活化因子(PAF)在NEC的發(fā)生中起重要作用。有研究應(yīng)用缺氧、低溫、人工喂養(yǎng)、細(xì)菌感染等方法制成了NEC的動(dòng)物模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)腸上皮的PAF及其受體的表達(dá)增高，阻斷PAF的受體表達(dá)后NEC的發(fā)生率明顯下降。PAF表達(dá)增高可使腸壁血管通透性增高、白細(xì)胞游出、細(xì)胞粘附分子的合成增多及活性氧生成增加，從而損傷腸壁。有研究表明，PAF可活化腸上皮細(xì)胞的STAT，使磷酯酶A2及內(nèi)皮素一1的合成增加，并可通過(guò)上bax的表達(dá)而誘導(dǎo)腸上皮細(xì)胞凋亡，從而損傷腸上皮細(xì)胞、破壞細(xì)胞問(wèn)的連接而引起細(xì)菌移位。另外，PAF還可誘導(dǎo)腸上皮細(xì)胞產(chǎn)生TLR4，后者可活化IKK，從而激活NFxB而引起炎癥級(jí)聯(lián)反應(yīng)。如果敲除TLR4，則NEC的發(fā)生率明顯降低，說(shuō)明TLR4在NEC的發(fā)生中也有重要作用。

　　3、沈滌華等研究表明I—FABP可以作為早期腸缺血較理想的生物學(xué)指標(biāo)，**學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)NEC患兒血清I-FABP水平明顯升高，且與NCE嚴(yán)重程度有關(guān)。

　　4、 Thuijls等研究發(fā)現(xiàn)重癥NEC患兒在早期血I-FABP水平即明顯升高。當(dāng)臨床出

　　現(xiàn)輕度腹脹，大便隱血陽(yáng)性懷疑NEC時(shí)，血、尿I—FABP水平在發(fā)展成為重癥NEC的患兒

　　會(huì)明顯高于診斷為其他疾病和病情穩(wěn)定在NECI期或Ⅱ期的患兒。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　1、 Hans Van Goudoever，陳超，張蓉.新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎的熱點(diǎn)問(wèn)題.**循證兒科雜志 2011，06(5).

　　2、 鄒靜靜，陳運(yùn)彬.TOLL樣受體在新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎中的表達(dá)及作用.**新生兒科雜志 2012,27(5).

　　3、 李志杰，劉靖華，姜勇.ToLL樣受體的發(fā)現(xiàn)及其研究進(jìn)展.**危重病急救醫(yī)學(xué)，2003,15:694-697.

　　4、 Viriyakosol S,Tobias PS,Kitchens RL,et al..MD-2 binds to bacterial lipopolysaccharide.J Biol Chem，2001,276:38044-38051.

　　5、 Johnson GB, Bruun GJ,Kodaira Y,et al.Receptor-mediated monitoring of tissue well-being via detection of soluble heparin

　　sulfate by Toll-like receptor4.J Immunol，2002,168:5233-5239.

　　6、 Gribar SC,Sodhi CP,Richardson WM,et al.Reciprocal expression and signalingof TLR4 and TLR9 in the pathogenesis and treatment of necrotizing enterocolitis.J Immunol，2009,182:636-646.

　　7、 馮杰雄.**新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎研究現(xiàn)狀.**小兒外科雜志.2006，27(7).

　　8、 沈滌華，施誠(chéng)仁，吳燕，等.腸脂肪酸結(jié)合蛋白(I-FABP)在腸缺血早期診斷的意義[J].**小兒外科雜志，2004，25(2)：176—179.

　　醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 3

一、選題依據(jù)、目的和意義:

骨折不愈合是骨科臨床常見(jiàn)病癥,其中以四肢長(zhǎng)骨多發(fā),例如脛骨,股骨,肱骨等,針對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合LCP重新內(nèi)固定。自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn):如取材簡(jiǎn)單、**相容性好、無(wú)移植排斥反應(yīng)、骨誘導(dǎo)作用強(qiáng)等,這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種最佳的植骨供材,這在臨床上已形成共識(shí)。

植骨是治療骨折不愈合的重要方法,其機(jī)制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用,爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準(zhǔn)確的.復(fù)位、充分的植骨和堅(jiān)強(qiáng)的固定。為達(dá)到充分的植骨,及早促進(jìn)骨折愈合,我們采用髓內(nèi)外36°植骨的方法,外用鋼絲環(huán)扎,配合LCP堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定,術(shù)后3~1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行隨訪,根據(jù)愈合情況和功能恢復(fù)情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的手術(shù)改進(jìn)方法和療效,為臨床治療提供參考。

二、本課題目前**外研究的動(dòng)態(tài)、水平:

治療骨折不愈合,可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療,其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內(nèi)固定。骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著,已經(jīng)形成共識(shí)。 植骨是治療骨不連的重要方法,植骨方式臨床多采用髓內(nèi)外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入, 骨膜下小心剝離顯露骨折部位, 取出內(nèi)固定器械, **骨斷端間瘢痕, 咬除硬化骨, 打通髓腔, 修整骨折端, 手法復(fù)位, 按照骨缺損情況取骨。

髓內(nèi)植骨以比髓腔稍粗的骨棒,貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙,這樣才能確實(shí)達(dá)到植骨的目的和要求。自體皮- 松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過(guò)程,新鮮的自體骨具有生物活性,不存在免疫排異,無(wú)傳染疾病的風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)存在骨傳導(dǎo)和骨誘導(dǎo)能力。

三、課題總結(jié):

內(nèi)固定物更換得堅(jiān)持以下原則,原鋼板內(nèi)固定者,可更換成交鎖髓內(nèi)針或更長(zhǎng)的鋼板置于張力側(cè);原交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定者,可選用更大號(hào)髓內(nèi)針或鋼板內(nèi)固定;原先短鋼板內(nèi)固定者,可改成較長(zhǎng)的鋼板。所有病例均需植骨。更換內(nèi)固定物后,,術(shù)后石膏外固定者,應(yīng)及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng),骨痂生長(zhǎng)良好后,去石膏開(kāi)始關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫(yī)師應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待,可以根據(jù)骨痂生長(zhǎng)情況酌情處理,出院時(shí)務(wù)必詳細(xì)醫(yī)囑病人注意事項(xiàng),配合醫(yī)生,直到骨折完全愈合。

LCP鋼板內(nèi)固定適用于四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合,可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊, 并對(duì)斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結(jié)締**全部切除, 骨端硬化骨全部咬除, 露出正常骨質(zhì), 鉆通髓腔, 植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區(qū), 間隙用松質(zhì)骨填滿,。應(yīng)積極正確指導(dǎo)術(shù)后功能鍛煉, 嚴(yán)格定期隨訪及指導(dǎo)。避免過(guò)早的不正確的負(fù)重。綜上所述,對(duì)于骨折不愈合的治療,自體骨移植療效確切,安全穩(wěn)妥,技術(shù)成熟,應(yīng)用廣泛,值得提倡。

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展2）

——優(yōu)秀醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告匯總1篇

　　優(yōu)秀醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 1

　　一、課題意義及**外研究現(xiàn)狀

　　1、選題意義

　　慢性肺源性心臟病，簡(jiǎn)稱慢性肺心病，是由肺**、肺血管或胸廓的慢性病變引起的肺**結(jié)構(gòu)和(或)功能異常，產(chǎn)生肺血管阻力增加，肺動(dòng)脈壓力升高，使右心室擴(kuò)張和(或)肥厚，伴或不伴有右心衰竭的一類心臟病，并排除先天性心臟病和左心病變引起者。肺心病在我國(guó)是常見(jiàn)病，多發(fā)病。二十世紀(jì)七十年代的普查結(jié)果表明，>14歲人群慢性肺心病的患病率為4.8‰[1].據(jù)流行病學(xué)**，在我國(guó)肺心病的發(fā)病率較高，人群中的平均患病率為0.48%,尤以東北和華北地區(qū)較多，在各種器質(zhì)性心臟病中，肺心病所占的百分比分別為18%~37%和12%~34%.肺心病患者多數(shù)預(yù)后較差，病死率在10%-15%左右，原發(fā)病及呼吸衰竭是其主要死因[2],總體說(shuō)明患病率仍然居高，仍是危害人生命健康的主要原因之一。

　　隨著社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)**的建立健全，慢性肺源性心臟病在基層醫(yī)院的就診率增加，使得基層醫(yī)務(wù)工作者對(duì)此病的研究越來(lái)越多。對(duì)于慢性肺心病的治療原則是積極**感染;暢通呼吸道;改善呼吸功能;糾正缺氧和二氧化碳潴留、**呼吸和心力衰竭;**心力衰竭;積極處理并發(fā)癥。但在以往的**心力衰竭方面主要是增強(qiáng)心肌收縮力，減輕心臟負(fù)荷，擴(kuò)張血管。在增強(qiáng)心肌收縮力方面，洋地黃類藥物應(yīng)用起來(lái)有一些弊端，尤其在慢性肺心病患者，常常合并電解質(zhì)紊亂，因洋地**全范圍較小，此種情況下極易導(dǎo)致洋地黃藥物中毒，限制了洋地黃藥物的應(yīng)用;減輕心臟負(fù)荷方面，頻繁的利尿易導(dǎo)致痰液粘稠，帶來(lái)感染不易**、窒息等麻煩;擴(kuò)張血管藥物會(huì)導(dǎo)致血壓不穩(wěn)定，不利于心力衰竭的糾正。如何做到既保證暢通呼吸道，糾正缺氧，又能夠及早**心力衰竭避免病情進(jìn)一步加重，哪些指標(biāo)能夠盡早提示我們病情的轉(zhuǎn)歸，指導(dǎo)我們的治療，避免過(guò)度醫(yī)療，成為慢性肺心病臨床治療重要課題。

　　丹參川芎注射液在呼吸系統(tǒng)疾病中應(yīng)用廣泛，本研究以呼吸內(nèi)科確診為慢性肺心病的患者為研究對(duì)象，在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加丹參川芎嗪注射液治療，觀察檢測(cè)患者治療前后，D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白三項(xiàng)指標(biāo)的變化，評(píng)估丹參川芎注射液對(duì)慢性肺源性心臟病的治療效果，這對(duì)慢性肺源性心臟病合理治療，改善患者一、課題意義及**外研究現(xiàn)狀

　　1、選題意義

　　慢性肺源性心臟病，簡(jiǎn)稱慢性肺心病，是由肺**、肺血管或胸廓的慢性病變引起的肺**結(jié)構(gòu)和(或)功能異常，產(chǎn)生肺血管阻力增加，肺動(dòng)脈壓力升高，使右心室擴(kuò)張和(或)肥厚，伴或不伴有右心衰竭的一類心臟病，并排除先天性心臟病和左心病變引起者。肺心病在我國(guó)是常見(jiàn)病，多發(fā)病。二十世紀(jì)七十年代的普查結(jié)果表明，>14歲人群慢性肺心病的患病率為4.8‰[1].據(jù)流行病學(xué)**，在我國(guó)肺心病的發(fā)病率較高，人群中的.平均患病率為0.48%,尤以東北和華北地區(qū)較多，在各種器質(zhì)性心臟病中，肺心病所占的百分比分別為18%~37%和12%~34%.肺心病患者多數(shù)預(yù)后較差，病死率在10%-15%左右，原發(fā)病及呼吸衰竭是其主要死因[2],總體說(shuō)明患病率仍然居高，仍是危害人生命健康的主要原因之一。

　　隨著社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)**的建立健全，慢性肺源性心臟病在基層醫(yī)院的就診率增加，使得基層醫(yī)務(wù)工作者對(duì)此病的研究越來(lái)越多。對(duì)于慢性肺心病的治療原則是積極**感染;暢通呼吸道;改善呼吸功能;糾正缺氧和二氧化碳潴留、**呼吸和心力衰竭;**心力衰竭;積極處理并發(fā)癥。但在以往的**心力衰竭方面主要是增強(qiáng)心肌收縮力，減輕心臟負(fù)荷，擴(kuò)張血管。在增強(qiáng)心肌收縮力方面，洋地黃類藥物應(yīng)用起來(lái)有一些弊端，尤其在慢性肺心病患者，常常合并電解質(zhì)紊亂，因洋地**全范圍較小，此種情況下極易導(dǎo)致洋地黃藥物中毒，限制了洋地黃藥物的應(yīng)用;減輕心臟負(fù)荷方面，頻繁的利尿易導(dǎo)致痰液粘稠，帶來(lái)感染不易**、窒息等麻煩;擴(kuò)張血管藥物會(huì)導(dǎo)致血壓不穩(wěn)定，不利于心力衰竭的糾正。如何做到既保證暢通呼吸道，糾正缺氧，又能夠及早**心力衰竭避免病情進(jìn)一步加重，哪些指標(biāo)能夠盡早提示我們病情的轉(zhuǎn)歸，指導(dǎo)我們的治療，避免過(guò)度醫(yī)療，成為慢性肺心病臨床治療重要課題。

　　丹參川芎注射液在呼吸系統(tǒng)疾病中應(yīng)用廣泛，本研究以呼吸內(nèi)科確診為慢性肺心病的患者為研究對(duì)象，在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加丹參川芎嗪注射液治療，觀察檢測(cè)患者治療前后，D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白三項(xiàng)指標(biāo)的變化，評(píng)估丹參川芎注射液對(duì)慢性肺源性心臟病的治療效果，這對(duì)慢性肺源性心臟病合理治療，改善患者生活質(zhì)量，減少患者住院天數(shù)，降低醫(yī)療資源過(guò)度消耗有重要意義。

　　2、**外研究現(xiàn)狀：

　　丹參川芎嗪注射液采取祖國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)理論為基礎(chǔ)研制而成，***研究相對(duì)較少。該藥物價(jià)格便宜，應(yīng)用廣泛。在**已有報(bào)道，在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加丹參川芎嗪注射液有明顯改善慢性肺心病患者的血液粘稠度，動(dòng)脈血二氧化碳分壓，動(dòng)脈血氧分壓，血紅蛋白，紅細(xì)胞壓積及肺血流圖的作用。丹參及川芎嗪均有抑制血小板凝聚，擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈，改善微循環(huán)，抗心肌缺血和心肌梗死的作用。丹參還能夠調(diào)節(jié)心律，提高機(jī)體耐缺氧能力，有抗凝血，促進(jìn)纖溶，抑制血栓形成的作用;能夠降低血脂，抑制冠脈粥樣硬化形成;能夠抑制或減輕肝細(xì)胞變性、壞死及炎癥反應(yīng)，促進(jìn)肝細(xì)胞再生，并有抗纖維化作用。川芎嗪有明顯的鎮(zhèn)靜作用，而對(duì)延腦呼吸中樞、血管運(yùn)動(dòng)中樞及脊髓反射中樞具有興奮作用，并對(duì)已聚集的血小板有解聚作用，有降低血液粘度，加速紅細(xì)胞流速的作用。

　　亦有研究報(bào)道，D-二聚體是交聯(lián)纖維蛋白特異性降解產(chǎn)物，血液中的D-二聚體是特異性反映體內(nèi)高凝狀態(tài)和繼發(fā)纖溶亢進(jìn)的標(biāo)志之一，其水平的增高不僅可反映繼發(fā)性纖溶亢進(jìn)的存在，而且也間接地反映凝血酶活性的增強(qiáng)，對(duì)慢性肺心病高凝狀態(tài)的診斷、療效觀察具有應(yīng)用價(jià)值[3].血漿N端腦鈉肽在慢性肺心病失代償期顯著升高，對(duì)肺心病的病情判斷有一定意義，是檢測(cè)急性充血性心力衰竭一種方便、及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的方法[4].肺心病患者急性發(fā)作期肌鈣蛋白明顯升高是病情危重的可靠信號(hào)，及時(shí)采取積極有效的救治措施，對(duì)于減少患者的病死率有重要意義[5].本研究預(yù)采用D-二聚體、N端腦鈉肽及肌鈣蛋白三項(xiàng)指標(biāo)，綜合評(píng)估丹參川芎嗪注射液對(duì)慢性肺源性心臟病的臨床療效，用以指導(dǎo)臨床用藥。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]蒲芋伶。淺談慢性肺源性心臟病的護(hù)理和健康教育。求醫(yī)問(wèn)藥，1672-2523(2012)10-0191-01.

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醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展3）

——醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告參考優(yōu)選【1】份

　　醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告參考 1

　　一、論文題目

　　五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

　　二、研究專業(yè)

　　社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理

　　三、研究對(duì)象

　　查閱**外高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)、**文件及著作，深入分析《**高等醫(yī)藥教育課程指南》(教育部高等教育司編(2004 年)，**大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社)中的收錄 66 所醫(yī)學(xué)院校五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)比研究相應(yīng)人才培養(yǎng)教育模式，分析模式的現(xiàn)狀和不足，探索教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)**形式等方面**的可行途徑，為構(gòu)建卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　(1)我國(guó)部分高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及存在的主要問(wèn)題;(2)構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的理論模型。

　　(3)制定五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)方案，在人文教育體系、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、科研創(chuàng)新體系和教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等多方面的具體**措施。

　　(4)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生人才保障體系建設(shè)。

　　五、研究步驟

　　(1)準(zhǔn)備階段

　　查閱相關(guān)資料、咨詢專家、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、網(wǎng)上調(diào)研，了解**外醫(yī)學(xué)教育**的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，研究現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，找出制約我國(guó)五年制臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主要影響因素。

　　(2)調(diào)研訪談階段

　　調(diào)研部分院校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各校教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐成果進(jìn)行比較，通過(guò)專家訪談?wù)髑髮＜乙庖?jiàn)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，明確**的重點(diǎn)和方向。

　　(3)分析總結(jié)階段

　　對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析比較總結(jié)，針對(duì)查找出的問(wèn)題，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育世界性趨勢(shì)著眼，吸取**外先進(jìn)的教育思想和教育理念，遵循醫(yī)學(xué)教育特殊規(guī)律，立足實(shí)際需要，以提高質(zhì)量為核心，尋找基礎(chǔ)教學(xué)、臨床教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理組合，擬定整合課程教學(xué)模塊和具體實(shí)施方案。

　　六、研究方法

　　(1)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

　　通過(guò)瀏覽期刊網(wǎng)、碩博論文集等，查閱大量文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研收集所需資料，回顧我國(guó)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展**歷史，分析總結(jié)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式發(fā)展特點(diǎn)和存在問(wèn)題。通過(guò)**外醫(yī)學(xué)教育模式特點(diǎn)的對(duì)比，為我國(guó)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供借鑒。

　　(2)專家咨詢和專題研討

　　為保證模式**創(chuàng)新的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，本研究利用召開(kāi)的多次會(huì)議，開(kāi)展專家咨詢和課題組專題研討。邀請(qǐng)專家包括學(xué)校醫(yī)學(xué)教育研究所、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、第一附屬醫(yī)院、**有關(guān)高校等，參加**和海峽**醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)等，借鑒其他高校的**思路與措施，明確研究重點(diǎn)和方向，確定培養(yǎng)體系理論模型構(gòu)成要素，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、運(yùn)行方式、保障機(jī)制等方面研究構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的框架雛形。

　　(3)資料分析法

　　整理調(diào)研、訪談的記錄材料和收集到的**部分醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校原五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，分析制定出符合醫(yī)學(xué)教育要求、具有一定特色的五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的理論模型。

　　七、研究結(jié)果

　　***成立以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。2004 年教育部明確提出我國(guó)醫(yī)學(xué)教育學(xué)制“以五年制為主體”，五年制醫(yī)學(xué)教育為高等醫(yī)學(xué)本科教育，培養(yǎng)能夠解決大多數(shù)常見(jiàn)醫(yī)療問(wèn)題的合格醫(yī)療專門(mén)人才。2011 年我國(guó)每千人口執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師數(shù)從建國(guó)初期的 0.67 上升到 1.82，已超出 WHO 提出的每千人口醫(yī)師數(shù)為 1 的目標(biāo)。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的主要矛盾不再是人才數(shù)量不足，隨著醫(yī)改的'逐漸深入，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。通過(guò)對(duì)《**高等醫(yī)藥教育課程指南》(2004 版)中的 66 所醫(yī)學(xué)院校五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研究分析可以看出醫(yī)學(xué)教育存在的諸多問(wèn)題日顯突出，迫切需要研究解決。

　　在傳統(tǒng)學(xué)科不斷發(fā)展、新興學(xué)科層出不窮的情況下，通過(guò)對(duì)《**高等醫(yī)藥教育課程指南》(2004 版)中的 66 所醫(yī)學(xué)院校五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃部分課程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。課程設(shè)置上，85%以上的醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)大多為老三段式(基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí))傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，以 20 世紀(jì)初的課程體系為主體框架，以學(xué)科為中心;課程門(mén)類多，必修課程最多可達(dá) 60 門(mén)，最少 34 門(mén)，平均 45 門(mén);必修課總學(xué)時(shí)最多為 4013 學(xué)時(shí)，平均 3312 學(xué)時(shí);各門(mén)課程缺乏有機(jī)聯(lián)系，重復(fù)部分反復(fù)教學(xué)，未形成整體優(yōu)化的課程體系;部分醫(yī)學(xué)院校的周學(xué)時(shí)已排到 32—36 學(xué)時(shí)。

　　80%以上學(xué)校均開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)，體育、**學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，但對(duì)于反映適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的**性課程如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)溝通學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物，對(duì)反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技新進(jìn)展的**性課程如臨床免疫學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、臨床神經(jīng)解剖學(xué)、臨床生化學(xué)、神經(jīng)精神病學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、腫瘤學(xué)，反映現(xiàn)代方***具性課程如流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索、臨床流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、科研方法與論文寫(xiě)作等設(shè)置比例不高。

　　八、論文提綱

　　中文摘要

　　英文摘要

　　1 前言

　　2 材料與方法

　　2.1 研究對(duì)象

　　2.2 研究?jī)?nèi)容

　　2.3 研究步驟

　　2.4 研究方法

　　2.5 技術(shù)路線

　　2.6 質(zhì)量**

　　3 結(jié)果

　　3.1 我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和不足

　　3.2 五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　3.3 五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)方案

　　3.4五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式保障體系建設(shè)

　　4 討論

　　4.1五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體要求

　　4.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)

　　4.3 研究的不足之處

　　4.4 工作展望

　　5 結(jié)論

　　參考文獻(xiàn)

　　附錄

　　致謝

　　綜述

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展4）

——英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告優(yōu)選【五】篇

　　英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 1

　　文章揭示了****時(shí)期，殘酷的壓力下人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的控訴，從而演變成一種狂暴的愛(ài)恨情仇悲劇。而女主角冰火交融的性格正是這篇矛盾沖突尖銳的完美體現(xiàn)，對(duì)本課題的研究有著十分深刻的。

　　文章將從生活環(huán)境——自然和人文環(huán)境，以及女主角的成長(zhǎng)歷程——空間對(duì)比等全方位多角度的進(jìn)行分析論述，從而揭示這部震撼人心的悲劇小說(shuō)的主心骨。

　　戴維塞西爾說(shuō)：“在****時(shí)代的小說(shuō)中《呼嘯山莊》是唯一一部沒(méi)有（即使是部分地）被時(shí)間的塵土遮沒(méi)光輝的”。歷代文學(xué)評(píng)論家對(duì)《呼嘯山莊》有著不同角度的評(píng)價(jià)方式如傳紀(jì)方式從以小說(shuō)固有的時(shí)間地點(diǎn)事件等方式展示作品的的情節(jié)，從而達(dá)到很好的展示文章情節(jié)內(nèi)容的效果;心理分析方式如本我自我超我的心理剖析，雙性工體的新女性等方面進(jìn)行心理學(xué)方面的研究;空間方式的研究方式，把呼嘯山莊很畫(huà)眉山莊兩個(gè)不同地域進(jìn)行空間對(duì)比;以及神話原型的研究方式，把中迷失的凱瑟琳神話，特別是文章中夢(mèng)魘和靈性的運(yùn)用，不僅增添了文章的神秘性和更達(dá)到了震撼人心的`效果，前人從各個(gè)角度進(jìn)行分析、解讀這部作品中女主人性格情感方式。

　　多年來(lái)，**外學(xué)者十分忠誠(chéng)對(duì)呼嘯山莊的研究，特別是艾米麗沉默，內(nèi)向，未留下任何令人感興趣的信件，她所寫(xiě)的這唯一的一部小說(shuō)更加深了她精神生活的神秘性。出版后被人們認(rèn)為是英國(guó)文學(xué)史上一部“最具奇特的小說(shuō)”，是一部神秘莫測(cè)的奇書(shū)。這部作品顛覆了當(dāng)時(shí)一貫的傷感**創(chuàng)作風(fēng)格，以強(qiáng)烈的愛(ài)，暴力的恨和無(wú)情復(fù)仇，以其震撼人心的藝術(shù)力量奠定了在英國(guó)文壇上的重要地位。吸引了**外學(xué)者對(duì)其強(qiáng)烈的研究欲望。

　　英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 2

　　1 Introduction

　　The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation ****ysis.

　　Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).

　　DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the recEiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

　　My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

　　The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

　　A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their r

　　elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.

　　The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

　　In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.

　　2 Outline

　　2.1 Development and major concepts of DTS

　　In this part I will describe Holms’ basic map of DTS and the relationship between function, process and product. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.

　　2.2 Methodolgy

　　I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.

　　2.3 DTS in contrast to other theories

　　A contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.

　　2.4 Case study

　　In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.

　　2.5 Conclusion

　　Based on the above elaboration of DTS and the case study, possible conclusion will be on the advantage of DTS in specific study of translation. Suggestions on further research efforts will be made also.

　　(Note: While the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)

　　It is therefore pointless to try to make TC more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. Translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”(Wilss, 1982: 217)

　　附錄3- 參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)

　　1.Wilss, Wolfram. The Science of Translation – Problems and Methods. Gunter Narr Verlag Tubingen,1982.

　　2.Newmark, Peter. A Textbook of Translation. New York: Prentice Hall, 1988.

　　3.Delabastita, Dirk. Translating Puns: A false Opposition in Translation Studies. Target, 1991(3:2):137-152.

　　4.張南峰(譯). 王爾德戲劇選. 福州：海峽文藝出版社，1990.

　　5.戴煒棟. 構(gòu)建具有**特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001(5).

　　英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 3

　　中文：關(guān)注形式與關(guān)注意義的中學(xué)英語(yǔ)教師糾正性反饋語(yǔ)研究

　　英文：A study on middle school English teachers’ corrective feedback in form-focused and meaning-focused instruction

　　1、本論文課題**外概況和文獻(xiàn)綜述：

　　從20世紀(jì)70年**始，有關(guān)教師糾正性反饋的研究已有30多年歷史。研究者的研究范圍主要涉及了對(duì)糾正性反饋的態(tài)度及偏好，和糾正性反饋與學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系。

　　有關(guān)教師與學(xué)生對(duì)糾正性反饋的態(tài)度及偏好的研究方面的研究學(xué)者包括80年代的**學(xué)者Hamanyan & Tucker(1980)，Chenoweth et al(1983)，Kasper(1984)，Chaudron(1986)等，以及**的郭萍萍(2010)，肖熙妍(2007)，趙盈秋(2009)，胡越竹(2005，2009)，蔡少芬(2009)，胡麗(2011)，郝寶貴(2009)，邱兆杰(1997)等。這些學(xué)者的研究均顯示師生對(duì)錯(cuò)誤持積極的態(tài)度，并贊成教師的糾錯(cuò)行為。

　　關(guān)注糾正性反饋對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的效果影響的學(xué)者主要有Carroll& Swain(1993)，Dekeyser(1993)，Seedhouse( 1996)，Lyster( 1997，1998)，唐潔儀(2005)，施光(2004，2005)，趙晨(2005)等。其中，Lyster& Ranta(1997)及Lyster(1998)，Han Zhaohong(2002)，Leeman(2003)，Ellis et al(2001)，Panova& Lyster(2001)等人重點(diǎn)關(guān)注了糾正方式中的重述與學(xué)生語(yǔ)言接納的關(guān)系。***些研究表明重述促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但有些研究卻顯示重述雖然在課堂上被頻繁使用，卻不能有效地引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的修正。

　　(一) 語(yǔ)境與糾正性反饋

　　影響糾正性反饋的語(yǔ)境因素的研究比較少。為了全面把握已被探討的影響糾正性反饋的語(yǔ)境因素，本節(jié)將對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究及課堂研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

　　最早研究不同課堂活動(dòng)中的修正方式偏好的學(xué)者是Kasper。Kasper(1984)以一節(jié)丹麥本族語(yǔ)者的英語(yǔ)課為研究對(duì)象，把這節(jié)課分為以語(yǔ)言為主和以內(nèi)容為主的課堂活動(dòng)，并在這兩種課堂活動(dòng)中分析研究了由Schegloff, Jefferson & Sacks提出的四種修正方式：自己引起自己完成修正、他人引起自己修正、自己引起他人修正、他人引起他人修正。Kasper指出在以語(yǔ)言為主的課堂活動(dòng)中，教學(xué)目的僅僅是語(yǔ)言本身;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性;外語(yǔ)可用作交流工具，比如出于元語(yǔ)言目的或課堂管理;教師盡可能多的使用外語(yǔ)，而學(xué)生只有在完成練習(xí)時(shí)才使用外語(yǔ)，其他時(shí)候則使用母語(yǔ)。在以內(nèi)容為主的課堂活動(dòng)中，教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)對(duì)于相關(guān)話題的看法的能力，因此，整個(gè)活動(dòng)中，教師和學(xué)生均只使用外語(yǔ)。以內(nèi)容為主的課堂活動(dòng)更類似于非教育性語(yǔ)篇。Kasper最終的研究結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于不同修正方式的偏好受課堂上不同活動(dòng)類型的影響。

　　Chaudron (1988)在其書(shū)Second Language Classrooms中表明是否糾正錯(cuò)誤取決于課堂環(huán)境(如ESL vs. EFL)及教師的教學(xué)目標(biāo)(如grammar-based vs. communication-based). Chaudron (1988)的研究表明影響外語(yǔ)課堂上教師糾錯(cuò)行為的因素是教師的教學(xué)著重點(diǎn)。也就是說(shuō)，如果教師的教學(xué)著重點(diǎn)是教授語(yǔ)法，那么糾正性反饋就越頻繁。

　　Ellis et al(2001)研究了ESL交際性課堂中的學(xué)習(xí)者接納。他們根據(jù)Long & Robinson(1998)對(duì)關(guān)注語(yǔ)言形式的定義(“關(guān)注語(yǔ)言形式常常包括將***短暫地轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的編碼特點(diǎn)—由教師和/或一名或更多的學(xué)生---并由在語(yǔ)言理解活語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程中所感知的問(wèn)題引發(fā)的”)，把10節(jié)英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)課中的關(guān)注語(yǔ)言形式的課段抽取出來(lái)，研究了學(xué)生的接納行為。 他的研究表明，相比在教師引發(fā)的以形式為主的(teacher-initiated focus-on-form)課堂上，在反應(yīng)式的以形式為主的(reactive focus-on-form)及在學(xué)生引發(fā)的以形式為主的(student-initiated focus-on-form)課堂上，學(xué)生對(duì)于糾正性反饋更易于接納。接納的程度受課時(shí)難度及糾正內(nèi)容(語(yǔ)言形式還是意義)的影響。

　　以上研究均表明教師的糾正性反饋受具體的教學(xué)語(yǔ)境或教學(xué)著重點(diǎn)的影響。這就引發(fā)筆者思考，在關(guān)注形式的課堂活動(dòng)中與在關(guān)注意義的課堂活動(dòng)中，教師糾正性反饋分別有何特點(diǎn)。這也是本文的研究問(wèn)題之一。

　　Anna Trosborg(1995)在其書(shū)Interlanguage Pragmatics: Requests, Complaints, and Apologies中對(duì)關(guān)注語(yǔ)言形式的教學(xué)和關(guān)注意義的教學(xué)進(jìn)行了區(qū)分。她指出，在關(guān)注語(yǔ)言形式的教學(xué)中，主要的教學(xué)活動(dòng)是教授具體的語(yǔ)法知識(shí)及針對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的相關(guān)練習(xí);在關(guān)注意義的教學(xué)中，主要的教學(xué)活動(dòng)的是學(xué)生進(jìn)行意義交換的交際活動(dòng)，且學(xué)生不會(huì)去關(guān)注語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。關(guān)注語(yǔ)言形式的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)言形式的特征，而關(guān)注意義的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)義的加工。另外，關(guān)注意義的教學(xué)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去聆聽(tīng)、執(zhí)行語(yǔ)言的功能。Anna同時(shí)提出，兩種教學(xué)的重要區(qū)別在于顯性知識(shí)及隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)注語(yǔ)言形式的教學(xué)有助于學(xué)生習(xí)得顯性的知識(shí)，而對(duì)于隱性知識(shí)的習(xí)得并沒(méi)起到很大的作用。隱性知識(shí)主要來(lái)源于關(guān)注意義的教學(xué)(Ellis，1990).綜合上述Kasper、Ellis及Anna對(duì)于關(guān)注語(yǔ)言形式和關(guān)注意義的描述，本研究對(duì)于教學(xué)的區(qū)分將采取以下標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)：將顯性地教授具體的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)的課堂教學(xué)歸類于關(guān)注形式的教學(xué)，而將學(xué)生進(jìn)行意義交換的交際活動(dòng)的課堂(包括注重文章內(nèi)容的理解、交際性的口語(yǔ)課、寫(xiě)作課等)歸入關(guān)注意義的教學(xué)。具體分析參見(jiàn)下文的個(gè)案分析。

　　(二)糾正性反饋與二語(yǔ)習(xí)得

　　糾正性反饋與二語(yǔ)習(xí)得之間的關(guān)系一直是外語(yǔ)研究的熱門(mén)領(lǐng)域。理論研究上，對(duì)糾正性反饋持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)者認(rèn)為積極的反饋(positive evidence)對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言已經(jīng)足夠了(Krashen,1982;Schwartz,1993),因?yàn)樵谒麄冄壑屑m正性反饋是消極的反饋(negative evidence),而這些消極的反饋對(duì)中繼語(yǔ)的發(fā)展是無(wú)用的甚至是有害的。而另一些持贊成觀點(diǎn)的學(xué)者則認(rèn)為這些消極的反饋在語(yǔ)言系的上起著促進(jìn)的重要作用。Long (1996)提出的交互假設(shè)(interactional hypothesis)稱意義協(xié)商中的顯性消極反饋給學(xué)習(xí)者提供了關(guān)注語(yǔ)言形式的機(jī)會(huì)。Schmidt(1990;1995)提出的注意假設(shè)(Noticing Hypothesis)表明消極的反饋有助于學(xué)習(xí)者注意到中繼語(yǔ)的語(yǔ)言形式和目的語(yǔ)的語(yǔ)言形式之間的差別，“意識(shí)到差別”有助于中繼語(yǔ)的發(fā)展。

　　糾正性反饋同時(shí)也是課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。**學(xué)者Lyster( 1997，1998) 探討了錯(cuò)誤類型、糾錯(cuò)類型及及時(shí)修正三者之間的關(guān)系。Lyster在研究中將教師的糾錯(cuò)行為分為四種：明確糾錯(cuò)(explicit correction)，重述(recasts)，形式協(xié)商(negotiation of form)，同時(shí)將接納分為修正和有待修正。 他的研究發(fā)現(xiàn)，教師課堂糾正性反饋語(yǔ)中，重述使用的頻率最高，占教師反饋的一半以上。但是，學(xué)習(xí)者對(duì)重述回應(yīng)的比率卻偏低，引起的修正率也偏低，而形式協(xié)商則更容易引起學(xué)生自我修正; 他還發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，形式協(xié)商更能有效地引起學(xué)習(xí)者的立即修正，而學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)教師重述則可引起學(xué)習(xí)者的很快修正。唐潔儀(2005)對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了歷時(shí)3個(gè)多月的課堂錄音和觀察，以此研究大學(xué)英語(yǔ)教師課堂上的糾錯(cuò)行為對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的影響，其研究結(jié)果表明，教師的糾錯(cuò)行為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得具有及時(shí)性和長(zhǎng)期性的影響，直接性糾錯(cuò)在總體上比間接性糾錯(cuò)更有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得。施光(2005)復(fù)制Lyster(1998)的研究，**了教師課堂糾錯(cuò)方式和學(xué)生接納之間的關(guān)系。他的研究結(jié)果表明學(xué)生語(yǔ)音錯(cuò)誤的修正更多地出現(xiàn)在教師的重述和形式協(xié)商之后，而學(xué)生語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤的修正則多數(shù)出現(xiàn)在形式協(xié)商之后。趙晨(2005)應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)探討了三個(gè)不同水平(小學(xué)、初中、高中)課堂中教師如何針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤選用糾正反饋語(yǔ)和這些反饋語(yǔ)如何影響學(xué)生的輸出。他的研究表明,形式協(xié)商法比其他反饋語(yǔ)更利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生修正后的輸出。這些實(shí)證研究表明，教師的糾正性反饋方式會(huì)影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得。

　　受以上研究學(xué)者的啟發(fā)，筆者試圖通過(guò)研究解決以下問(wèn)題：

　　1. 在關(guān)注形式與在關(guān)注意義的英語(yǔ)教學(xué)中，教師糾正性反饋分別有何特點(diǎn)?(即考查教師糾正的是學(xué)生的什么錯(cuò)誤：語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、內(nèi)容)

　　2. 在關(guān)注形式與在關(guān)注意義的英語(yǔ)教學(xué)中，不同的糾正反饋方式如何影響學(xué)生語(yǔ)言接納?

　　本文相關(guān)概念解釋

　　(一)糾正反饋方式

　　根據(jù)Lyster (1998)對(duì)糾正反饋語(yǔ)的分類,我們區(qū)分了教師針對(duì)學(xué)生提供反饋的三種方法:明確糾正法、重述法和形式協(xié)商法。

　　明確糾正法指的是教師公開(kāi)指出學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的。如:

　　(1) : I think there are some coffee

　　: there are some coffee? There is some coffee ok?

　　(S=學(xué)生, T=教師,下同)

　　重述法指的是教師部分重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ),并對(duì)學(xué)生話語(yǔ)進(jìn)行重新編排,使之更加準(zhǔn)確。如:

　　(2) : I wants–I want read a book

　　: oh you want to read a book that must be a very good girl come here read your book all right

　　形式協(xié)商法與明確糾正法和重述法不同, 它把說(shuō)話權(quán)交還給學(xué)生,給學(xué)生提供了自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。Lyster和Ranta (1997)區(qū)分了以下四種形式協(xié)商法:

　　1)誘導(dǎo)法(elicitation),教師通過(guò)一些方法誘導(dǎo)學(xué)生更正自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。比如教師問(wèn)“how do we say that?”或者通過(guò)停頓讓學(xué)生完成教師未完成的話語(yǔ)等;

　　2)元語(yǔ)言信息法(metalinguistic clues),教師提供評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生查找自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤,比如教師說(shuō)“can you find your errors?”等;

　　3)請(qǐng)求澄清法(clarification request),教師要求學(xué)生澄清自己話語(yǔ)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,如教師可以說(shuō)“pardon?”“I don’t understand”等;

　　4)重復(fù)法(repetition),教師用升調(diào)重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,要求學(xué)生更正。如:

　　(3) : he is in our class

　　: he?

　　: she

　　(二)接納(uptake)

　　接納指的是學(xué)生對(duì)于教師不同類型的糾錯(cuò)行為所立即做出的不同反應(yīng)。Lyster和Ranta(1997)對(duì)接納做出如下的定義:接納……指緊接著教師的反饋之后學(xué)生立即說(shuō)出的話，它包含以某種方式對(duì)教師想引起學(xué)生注意其前面所說(shuō)的話的某方面的意圖作出反應(yīng)(學(xué)生知道教師的這一意圖，雖然未必知道教師所關(guān)注的語(yǔ)言點(diǎn))。Lyster(1997)把接納分為修正(repair)和有待修正(need一repair).

　　為了更清楚的展示教師的糾正性反饋如何影響學(xué)生的語(yǔ)言接納，Ellis et al(2001)對(duì)成功接納與不成功接納做了區(qū)分：成功的接納指的是學(xué)生正確地修正語(yǔ)言特征，或清楚表明對(duì)該語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，操作上表現(xiàn)為修正或應(yīng)用。不成功的接納指的是學(xué)生沒(méi)有修正的意圖，或者修正的意圖失敗，或是無(wú)法清楚表明對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，操作上表現(xiàn)為承認(rèn)、有待修正、意識(shí)到錯(cuò)誤、或有待應(yīng)用。

　　本文對(duì)糾正反饋方式學(xué)生語(yǔ)言接納影響的分析將采取Ellis et al(2001)對(duì)于接納成功與否的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究、區(qū)分。

　　個(gè)案分析

　　例1：

　　分析：此例中教師的教學(xué)目標(biāo)是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的了解，因此屬于關(guān)注意義的教學(xué)。學(xué)生在此例中所犯的錯(cuò)誤是character的讀音錯(cuò)誤，且教師對(duì)該語(yǔ)音錯(cuò)誤給以了糾正性反饋。對(duì)于該學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，教師明確說(shuō)明學(xué)生犯了錯(cuò)，且用正確的形式重新表達(dá)學(xué)生欲表達(dá)的意思，因此教師的糾正方式是明確糾正法。緊跟在教師的糾正性反饋之后，學(xué)生重復(fù)了教師提供的正確讀音，因此教師的糾正性反饋?zhàn)寣W(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤得到了及時(shí)糾正。因此，此例中，教師是在關(guān)注意義的教學(xué)中糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，采取的是明確糾正法，學(xué)生成功的接納了該語(yǔ)音知識(shí)。

　　例2：

　　分析：此例中教師在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀課文段落，因此屬于關(guān)注意義的教學(xué)。在學(xué)生朗讀完后，教師考查學(xué)生是否掌握f(shuō)uneral的意思，而顯然學(xué)生并未掌握該詞的意義。教師對(duì)學(xué)生的詞匯意義錯(cuò)誤作出了糾正性反饋。教師不明確說(shuō)明學(xué)生犯了錯(cuò)，而是用**(或**的語(yǔ)調(diào))引起學(xué)生注意到錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他說(shuō)出正確的形式，因此教師的糾正方式是形式協(xié)商法中的引導(dǎo)(elicitation)。緊跟在教師的糾正性反饋之后，學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)教師的意圖，依然重復(fù)原來(lái)的錯(cuò)誤，因此學(xué)生犯下的意義錯(cuò)誤有待修正。因此，此例中，教師是在關(guān)注意義的教學(xué)中糾正學(xué)生的詞匯意義錯(cuò)誤，采取的是形式協(xié)商法，學(xué)生并未成功地接納該詞匯意義。

　　例3：

　　分析：此例中教師在考查學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)課文題目的把握，屬于關(guān)注意義的教學(xué)。學(xué)生并沒(méi)有給出準(zhǔn)確的答案，教師重復(fù)學(xué)生的說(shuō)法，并用了了聲調(diào)，引起學(xué)生注意到錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他說(shuō)出正確的形式，因此教師的糾正方式是形式協(xié)商法中的重復(fù)法。在教師的糾正性反饋之后，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了教師的意圖，給出了準(zhǔn)確的.答案，因此學(xué)生接納是成功的。因此，此例中，教師是在關(guān)注意義的教學(xué)中糾正學(xué)生的內(nèi)容錯(cuò)誤，采取的是形式協(xié)商法，學(xué)生成功地接納了該內(nèi)容。

　　例4：

　　分析：此例中選自一節(jié)語(yǔ)法教學(xué)課，學(xué)生掌握的是過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，屬于關(guān)注形式的教學(xué)。學(xué)生在這例子中犯的錯(cuò)誤是把came說(shuō)成了comes，教師升調(diào)重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,要求學(xué)生更正，因此用的是形式協(xié)商中的重復(fù)法(repetition)。因此，此例中教師是在關(guān)注形式的教學(xué)中糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，采取的是形式協(xié)商法，學(xué)生成功的接納了該形式。

　　英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 4

二、研究現(xiàn)狀：

　　對(duì)于課堂互動(dòng)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，**的研究主要集中在：(1)構(gòu)建**模式 它是以構(gòu)建**理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建**理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建**引入英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建**與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。(3)以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果的探索中》通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題的`分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語(yǔ)的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語(yǔ)課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語(yǔ)交際能力。(4)合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于**，在后來(lái)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂(lè)在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來(lái)證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過(guò)合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等**合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。(5)情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語(yǔ)言情景對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語(yǔ)情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)置>>中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語(yǔ)口語(yǔ)課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開(kāi)放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開(kāi)辟了一個(gè)小領(lǐng)域。

三、研究的目的及意義：

　　通過(guò)對(duì)目前已經(jīng)發(fā)展起來(lái)并比較成熟的幾種互動(dòng)模式的歸納來(lái)看：關(guān)于人際互動(dòng)這種互動(dòng)模式在目前的互動(dòng)性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒(méi)有被當(dāng)作一種**的模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動(dòng)模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

　　本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動(dòng)理論和構(gòu)建**理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對(duì)已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過(guò)例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對(duì)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

　　introduction

　　chapter one definition and theoretical basis of interaction

　　1.1 definition of interaction

　　1.2 theoretical basis of interaction

　　1.3 some main interactive modes in the present classroom

　　chapter two the necessity and the principles of following interaction-teaching mode

　　2.1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode

　　2.2 the necessity and merit of taking interaction-teaching mode

　　2.3 oral english interaction-teaching mode should follow the principles

　　chapter three personal interaction in the oral english teaching

　　3.1 the relationship between the teacher and students

　　3.2 two types of personal interaction

　　3.3 classroom climate

　　3.4 classroom size

　　chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

　　4.1 some principles should follow when evaluating

　　4.2 the concept of evaluating

　　4.3 the technology of evaluating

　　conclusion

　　英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 5

　　英語(yǔ)碩士論文開(kāi)題報(bào)告范例：

　　題目：A Corpus-based Study on SyntacticFeatures of Business English Correspondence

　　1 Introduction

　　1.1 Background of the Study

　　China plays a much more important role in world economic system along with thedevelopment of economic globalization. Economic globalization not only accelerates our country'seconomic growth, but also promotes the speed of international trade all over the world. Thereforeexcellent business communication competence becomes increasingly important as well. As one ofthe language media business English correspondence aims to link overseas and domestic economicentities, exchange information, communicate with each other and deal with business. It plays anextremely important role in the frequent international trade. It is no exaggeration to say, businessEnglish correspondence is used in every step of business activities.

　　The course of business English writing has almost expanded into every university curriculum.Both foreign and domestic scholars have done researches on business English correspondencefrom the perspective of lexicon, semantic fields, especially based on corpus. There are two majorlarge-scale corpora on business English. One is Nelson's Business English Corpus (BEC for short)accounting for one million words. The other one is Poly U Business Corpora constructed by HongKong Polytechnic University. The Poly U Business Corpora are made up of three comparablecorpora of Chinese, English and Japanese business texts, the majority of which originate from thebusiness and finance sections of newspapers written in those languages, covering news and reportsfrom auditing and accounting to insurance and investments. Each of the corpora has more than onemillion words. It is accessible on line for searching key words to see a concordance taken fromPoly U Business English corpus, which is helpful to students and teachers. It is thus obviously thatbusiness English is quite important so that attracts much attention from linguistic researchers. Ithas been an overriding aim of this project to create a resource for researchers to help furtherknowledge of an area which so far has been the research topic of many scholars.

　　1.2 Significance of the Study

　　This thesis makes a relatively complete study of business English correspondence from theperspective of lexical grammar theory and syntactic theory. It takes up business Englishcorrespondence as its research topic and aims to propose some feasible strategies in businessEnglish correspondence writing and teaching. The study expected to achieve both theoretical andpractical significance as follows:

　　First of all, this study will introduce a new research method. Corpus provides a brand newway for the study of language. It breaks through the traditional method of intuitive experiencemethod and turns to the original ****ysis of natural language in order to provide a firm foundationand data support for language research in various fields. Traditional intuitive experience methodfocuses on personal experience and intuition, manual methods or introspective method whichcould acquire linguistic knowledge only from limited data of language materials. This method ofacquiring linguistic knowledge is not only inefficiency but also more subjective which inevitablyleads a effect on the accuracy of final result. However, corpus-based approach is totally different.Corpus can find the target data quickly by using computer software for scientific ****ysis, andovercome the limitation of traditional research on the subjectivity and one-sidedness. Thismacroscopic method can carry on a multi-level and all-rounded research on the basis of a largenumber of real data, and effectively promote the new theoretical model and research paradigm. Italso relies on computer science to achieve its powerful function in language searching, andprovides a new method in linguistic research for the majority of language researchers.

　　Secondly, a clear understanding of lexical grammar theory could be achieved. Language is atool for human communication which inevitably cannot do without meaning expression andunderstanding. Sinclair broke the previous rules of describing vocabulary and grammar in aseparate way. Therefore, a new point of view has been proposed. That is language should bedescribed by using the way combining vocabulary and grammar which opened up a new path forlanguage description based on a corpus. Then he proposed lexical grammar, and believed thatvocabulary and grammar are equally important, in which vocabulary is the starting point forbuilding the language model. The key aspects about the origin of lexical grammar and thewholeness of lexis and grammar will be discussed in detail in next chapter and this study is basedon the theory of lexical grammar to explore the features of business English correspondence fromlexical and syntactic levels.

　　Thirdly, after a relatively complete study on the business English correspondence, typicallexical and syntactic features could be worked out.

　　Fourthly, feasible strategies could be proposed to business English correspondence writingand teaching.

　　1.3 Layout of the Thesis

　　In this thesis, the study will do some research on business English correspondence andmanage to summarize some common syntactic features of business English correspondence basedon lexical-grammar theory and syntactic theory. This thesis is divided into the following six parts:

　　Chapter 1, the introduction part is an introduction concerning the theme of the thesis,including a general introduction of the background and significance of the study and theorganization of the whole thesis.

　　Chapter 2, a literature review is provided in this chapter, which gives out an overview of thecorpus linguistics and business English correspondence. It first introduces business Englishcorrespondence and corpus linguistics briefly, and then gives a comprehensive introduction tothem which are also discussed here for better understanding to the field that the theory will beapplied to. Relevant studies both on Corpus linguistics and business English correspondence arealso presented at the end of each part.

　　Chapter 3 introduces the theoretical framework which contains four main parts: principles ofbusiness English correspondence, the application in corpus linguistics, lexical grammar andsyntactic theory. Then Sinclair's lexical grammar theory and syntactic theory will be discussed indetail. In the end of this chapter, the writer will talk about the paper's feasibility.

　　Chapter 4 addresses the research methodology of the study which includes the corpus-basedquantitative and qualitative method, the corpus and instruments used in the study, the proceduresof the study both in relation to data collection and data processing and concordance.

　　Chapter 5 is the main part of the thesis of which lexical and syntactic features will bediscussed and ****yzed in this part. Word length, sentence length, wordlist and some other wordfrequency will be listed and ****yzed in detail.

　　Chapter 6 draws a conclusion of the thesis, which gives a summary to the whole paper.Besides the major findings of the study, it also points out the limitations and difficulties of thepresent study.

　　2 CONTENTS

　　Abstract in Chinese

　　Abstract in English

　　1 Introduction

　　1.1 Background of the Study

　　1.2 Significance of the Study

　　1.3 Layout of the Thesis

　　2 Literature Review

　　2.1 Studies on Business English Correspondence Abroad and at Home

　　2.2 Studies based on Corpus Linguistics Abroad and at Home

　　2.3 Summary

　　3 Theoretical Framework

　　3.1 Writing Principles of Business English Correspondence

　　3.2 Lexical Grammar

　　3.3 Syntactic Theory

　　4 Methodology

　　4.1 Corpus-Based Approach

　　4.2 Research Instruments

　　4.3 Research Procedures

　　4.3.1 Data Collection

　　4.3.2 Data Clean-up

　　4.3.3 Tokenization

　　4.3.4 Lemmatization

　　4.3.5 Part-of-speech Tagging

　　5 Results and Discussions

　　5.1 Syntactic Complexity ****ysis

　　5.1.1 ****ysis of Word Length and Sentence Length

　　5.1.2 Contrastive ****ysis between Content Words and Function Words

　　5.1.3 Contrastive ****ysis between Simple Sentence and Complex Sentence

　　5.2 Syntactic Pattern ****ysis

　　5.2.1 Passive Voice

　　5.2.2 Interrogative Sentence

　　5.2.3 Subjunctive Mood

　　5.3 Syntactic Feature ****ysis

　　5.3.1 Syntactic Feature of Letters of Request and Comfirmation

　　5.3.2 Syntactic Feature of Letters of Acceptance and Refusal

　　5.3.3 Syntactic Feature of Letters of Appreciation and Apology

　　6 Conclusion

　　6.1 Major Findings

　　6.2 Implications for the Study

　　6.3 Limitations

　　Acknowledgement

　　References

　　Appendix

　　Papers published in the period of Ph. M. education

　　3 進(jìn)度安排

　　1.Collecting the related materials and designing theresearch, data ****ysis: Sep.1st-Dec.31st,20XX

　　2.Writing the first draft: Jan.1st- Feb.31st, 20XX

　　3.Writing the second draft:Mar. 1st- Apr. 31st,20XX

　　4.Writing the final draft: May. 1st- May.31st,20XX

　　5.Preparing for defense of the thesis: June.1st- June31st,20XX

　　4 References

　　[1] Dudley-Evans,T. and St John,M.J. (1998)。 Developments in English for Specific Purposes: AMulti-Disciplinary Approach[M]. Cambridge:Cambridge University Press:1.

　　[2] Corbluth,J.D. (1975)。 English or 'Special English'[J]. English Language Teaching Journal24/4:277-286.

　　[3] Strevens,Peter. (1977)。 New Orientations in the Teaching of English[M]. Oxford:OxfordUniversity Press:72.

　　[4] Nelson,M. (2000)。 A corpus-based study of Business English and Business English TeachingMaterials[D]. Unpublished Ph D Thesis. University of Manchester.

　　[5]胡春雨。語(yǔ)料庫(kù)與商務(wù)英語(yǔ)詞匯研究[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011(2)：55-58.

　　[6]胡春雨。基于商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的RATE搭配特征研究[J].**第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)2014(02)：6-12.

　　[7]陳建平。外貿(mào)函電中縮略詞的構(gòu)詞特征及使用要求[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004(02)：78-80.

　　[8]江進(jìn)林，許家金。基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)域特征多維分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015(02)：225-236+320.

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醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展5）

——醫(yī)院管理碩士論文開(kāi)題報(bào)告優(yōu)選【二】篇

　　醫(yī)院管理碩士論文開(kāi)題報(bào)告 1

　　一、論文題目

　　綜合性醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作管理模式研究

　　二、專業(yè)名稱

　　社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理

　　三、研究背景

　　當(dāng)前,國(guó)家通過(guò)醫(yī)藥衛(wèi)生體制**,賦予醫(yī)院學(xué)科建設(shè)新的**與使命,大型公立醫(yī)院作為**的主體,更應(yīng)該明確自身定位。在最新一 的《三級(jí)醫(yī)院綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中,已明確三級(jí)醫(yī)院主要承擔(dān)危重癥和疑難疾病的診療的功能定位。

　　重癥醫(yī)學(xué)的專業(yè)科室重癥監(jiān)護(hù)病房(intensive care unit, ICU)主要負(fù)責(zé)急危重癥患者的搶救和延續(xù)性生命**;發(fā)生多器官功能障礙患者的治療和器官功能**及防治多臟器功能障礙綜合征等。它是醫(yī)院集中監(jiān)護(hù)和救治危重病人的醫(yī)療病區(qū)。所以,重癥醫(yī)學(xué)科的發(fā)展壯大是醫(yī)院明確自身定位的重要體現(xiàn),而且,對(duì)這一學(xué)科實(shí)行規(guī)范化管理更是符合病患需求及順應(yīng)臨床學(xué)科發(fā)展的必然。

　　四、研究目的和意義

　　對(duì)于危重病患者的救治,不同專業(yè)對(duì)同一患者病情的專業(yè)判定及態(tài)度有所側(cè)重,但基于相同的救治目的——有利于患者預(yù)后,便構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)團(tuán)隊(duì)的共同理念。重癥醫(yī)學(xué)科的工作特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)工作(team work廣。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)師應(yīng)像一個(gè)團(tuán)體行動(dòng)的發(fā)起者、行動(dòng)者,其他相關(guān)學(xué)科的醫(yī)師就是參與者,他們共同組成了一個(gè)決策執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。這個(gè)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的成員雖分屬不同專業(yè),卻擁有相同的目標(biāo),面對(duì)同一問(wèn)題,擁有相同的執(zhí)行力。更值得注意的是,這個(gè)團(tuán)隊(duì)從整體上把握,進(jìn)行集體決策,能更好地預(yù)測(cè)病情可能發(fā)生的變化,能更早地采取措施切斷病情惡性演變的循環(huán)鏈條,為患者贏得更多生機(jī)。

　　對(duì)醫(yī)院角度來(lái)說(shuō),創(chuàng)新重癥監(jiān)護(hù)病房的管理模式是通過(guò)多學(xué)科協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享,更好地整合全院ICU資源,規(guī)范ICU的建設(shè)和管理,可以提高對(duì)重癥病人的救治能力及臨床醫(yī)療水平。在這一平臺(tái)上,力求建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和機(jī)制,對(duì)重大科研項(xiàng)目進(jìn)行多學(xué)科的協(xié)同作戰(zhàn),聯(lián)合攻關(guān),提升科研能力和學(xué)術(shù)影響力。還可以承擔(dān)起專職ICU醫(yī)師、進(jìn)修生和研究生的教育培訓(xùn)工作,共同完成重癥醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)與科研任務(wù)。

　　重癥醫(yī)學(xué)科是一個(gè)為不同的專業(yè)提供更多空間的平臺(tái),在保障醫(yī)療安全的前提下,讓更多新技術(shù)、新理論得到臨床應(yīng)用的機(jī)會(huì),積累經(jīng)驗(yàn),更好地服務(wù)于更多的患者。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)療模式、人員結(jié)構(gòu)、工作流程,人員對(duì)重癥疾病的認(rèn)識(shí)理解程度、應(yīng)用設(shè)備的能力、醫(yī)院內(nèi)其他科室的專業(yè)能力以及科室間的合作水平,都對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科臨床效果的'體現(xiàn)有重大影響。作為一個(gè)新興學(xué)科,、重癥醫(yī)學(xué)科在其發(fā)展過(guò)程中面臨的困難必然是多種多樣的,但其發(fā)展勢(shì)頭不可**,如何讓重癥醫(yī)學(xué)在正確的軌道上健康、快速發(fā)展是一個(gè)必須研究的課題。

　　五、研究方法

　　(1)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)法:在查閱**外刊物近10年的相關(guān)文獻(xiàn),熟悉ICU的相關(guān)基礎(chǔ)理論、管理**等,做好研究的理論基礎(chǔ);并通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)了解**外ICU管理現(xiàn)狀。

　　(2)專家咨詢法:咨詢?cè)L談來(lái)自于醫(yī)院管理專家、各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等;

　　(3)數(shù)據(jù)分析法:采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;

　　(4)現(xiàn)場(chǎng)**法:收集醫(yī)院各專科ICU的有關(guān)數(shù)據(jù)材料和重癥醫(yī)學(xué)協(xié)作中心的工作資料,包括相關(guān)科室ICU的臨床指標(biāo)、工作記錄和相關(guān)培訓(xùn)材料。

　　(5)頭腦風(fēng)暴法:**醫(yī)院各專科重癥監(jiān)護(hù)病房的負(fù)責(zé)人,對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,提出問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。

　　六、論文提綱

　　中文摘要

　　ABSTRACT

　　緒論

　　第一節(jié) 研究背景

　　第二節(jié) 研究目的和意義

　　第三節(jié) 研究路線及方法

　　第一章 重癥醫(yī)學(xué)科管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀

　　第一節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的重癥醫(yī)學(xué)管理發(fā)展概況

　　第二節(jié) 我國(guó)重癥醫(yī)學(xué)的管理模式現(xiàn)狀

　　第二章 重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作模式的構(gòu)建

　　第一節(jié) 醫(yī)院多學(xué)科協(xié)作模式研究

　　第二節(jié) 重癥醫(yī)學(xué)MDT管理模式的構(gòu)建

　　第三節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)MDT團(tuán)隊(duì)的主要功能

　　第三章 重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作模式的管理要點(diǎn)

　　第一節(jié) 管理機(jī)制的建立

　　第二節(jié) MDT-ICU團(tuán)隊(duì)的文化管理

　　第三節(jié) MDT-ICU團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理

　　第四章 重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作團(tuán)隊(duì)的信息中心建設(shè)

　　第一節(jié) 重癥醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)

　　第二節(jié) MDT團(tuán)隊(duì)信息中心框架

　　第三節(jié) 重癥醫(yī)學(xué)MDT團(tuán)隊(duì)信息中心的功能

　　第五章 實(shí)證研究

　　第一節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)協(xié)作中心的結(jié)構(gòu)

　　第二節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)協(xié)作中心工作評(píng)價(jià)

　　第六章結(jié)語(yǔ)

　　參考文獻(xiàn)

　　綜述

　　致謝

　　醫(yī)院管理碩士論文開(kāi)題報(bào)告 2

　　一、論文題目

　　綜合性醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作管理模式研究

　　二、專業(yè)名稱

　　社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理

　　三、研究背景

　　當(dāng)前,國(guó)家通過(guò)醫(yī)藥衛(wèi)生體制**,賦予醫(yī)院學(xué)科建設(shè)新的**與使命,大型公立醫(yī)院作為**的主體,更應(yīng)該明確自身定位。在最新一 的《三級(jí)醫(yī)院綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中,已明確三級(jí)醫(yī)院主要承擔(dān)危重癥和疑難疾病的診療的功能定位。

　　重癥醫(yī)學(xué)的專業(yè)科室重癥監(jiān)護(hù)病房(intensive care unit, ICU)主要負(fù)責(zé)急危重癥患者的搶救和延續(xù)性生命**;發(fā)生多器官功能障礙患者的治療和器官功能**及防治多臟器功能障礙綜合征等。它是醫(yī)院集中監(jiān)護(hù)和救治危重病人的醫(yī)療病區(qū)。所以,重癥醫(yī)學(xué)科的發(fā)展壯大是醫(yī)院明確自身定位的重要體現(xiàn),而且,對(duì)這一學(xué)科實(shí)行規(guī)范化管理更是符合病患需求及順應(yīng)臨床學(xué)科發(fā)展的必然。

　　四、研究目的和意義

　　對(duì)于危重病患者的救治,不同專業(yè)對(duì)同一患者病情的專業(yè)判定及態(tài)度有所側(cè)重,但基于相同的救治目的——有利于患者預(yù)后,便構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)團(tuán)隊(duì)的.共同理念。重癥醫(yī)學(xué)科的工作特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)工作(team work廣。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)師應(yīng)像一個(gè)團(tuán)體行動(dòng)的發(fā)起者、行動(dòng)者,其他相關(guān)學(xué)科的醫(yī)師就是參與者,他們共同組成了一個(gè)決策執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。這個(gè)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的成員雖分屬不同專業(yè),卻擁有相同的目標(biāo),面對(duì)同一問(wèn)題,擁有相同的執(zhí)行力。更值得注意的是,這個(gè)團(tuán)隊(duì)從整體上把握,進(jìn)行集體決策,能更好地預(yù)測(cè)病情可能發(fā)生的變化,能更早地采取措施切斷病情惡性演變的循環(huán)鏈條,為患者贏得更多生機(jī)。

　　對(duì)醫(yī)院角度來(lái)說(shuō),創(chuàng)新重癥監(jiān)護(hù)病房的管理模式是通過(guò)多學(xué)科協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享,更好地整合全院ICU資源,規(guī)范ICU的建設(shè)和管理,可以提高對(duì)重癥病人的救治能力及臨床醫(yī)療水平。在這一平臺(tái)上,力求建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和機(jī)制,對(duì)重大科研項(xiàng)目進(jìn)行多學(xué)科的協(xié)同作戰(zhàn),聯(lián)合攻關(guān),提升科研能力和學(xué)術(shù)影響力。還可以承擔(dān)起專職ICU醫(yī)師、進(jìn)修生和研究生的教育培訓(xùn)工作,共同完成重癥醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)與科研任務(wù)。

　　重癥醫(yī)學(xué)科是一個(gè)為不同的專業(yè)提供更多空間的平臺(tái),在保障醫(yī)療安全的前提下,讓更多新技術(shù)、新理論得到臨床應(yīng)用的機(jī)會(huì),積累經(jīng)驗(yàn),更好地服務(wù)于更多的患者。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)療模式、人員結(jié)構(gòu)、工作流程,人員對(duì)重癥疾病的認(rèn)識(shí)理解程度、應(yīng)用設(shè)備的能力、醫(yī)院內(nèi)其他科室的專業(yè)能力以及科室間的合作水平,都對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科臨床效果的體現(xiàn)有重大影響。作為一個(gè)新興學(xué)科,、重癥醫(yī)學(xué)科在其發(fā)展過(guò)程中面臨的困難必然是多種多樣的,但其發(fā)展勢(shì)頭不可**,如何讓重癥醫(yī)學(xué)在正確的軌道上健康、快速發(fā)展是一個(gè)必須研究的課題。

　　五、研究方法

　　(1)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)法:在查閱**外刊物近10年的相關(guān)文獻(xiàn),熟悉ICU的相關(guān)基礎(chǔ)理論、管理**等,做好研究的理論基礎(chǔ);并通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)了解**外ICU管理現(xiàn)狀。

　　(2)專家咨詢法:咨詢?cè)L談來(lái)自于醫(yī)院管理專家、各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等;

　　(3)數(shù)據(jù)分析法:采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;

　　(4)現(xiàn)場(chǎng)**法:收集醫(yī)院各專科ICU的有關(guān)數(shù)據(jù)材料和重癥醫(yī)學(xué)協(xié)作中心的工作資料,包括相關(guān)科室ICU的臨床指標(biāo)、工作記錄和相關(guān)培訓(xùn)材料。

　　(5)頭腦風(fēng)暴法:**醫(yī)院各專科重癥監(jiān)護(hù)病房的負(fù)責(zé)人,對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,提出問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。

　　六、論文提綱

　　中文摘要

　　ABSTRACT

　　緒論

　　第一節(jié) 研究背景

　　第二節(jié) 研究目的和意義

　　第三節(jié) 研究路線及方法

　　第一章 重癥醫(yī)學(xué)科管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀

　　第一節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的重癥醫(yī)學(xué)管理發(fā)展概況

　　第二節(jié) 我國(guó)重癥醫(yī)學(xué)的管理模式現(xiàn)狀

　　第二章 重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作模式的構(gòu)建

　　第一節(jié) 醫(yī)院多學(xué)科協(xié)作模式研究

　　第二節(jié) 重癥醫(yī)學(xué)MDT管理模式的構(gòu)建

　　第三節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)MDT團(tuán)隊(duì)的主要功能

　　第三章 重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作模式的管理要點(diǎn)

　　第一節(jié) 管理機(jī)制的建立

　　第二節(jié) MDT-ICU團(tuán)隊(duì)的文化管理

　　第三節(jié) MDT-ICU團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理

　　第四章 重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作團(tuán)隊(duì)的信息中心建設(shè)

　　第一節(jié) 重癥醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)

　　第二節(jié) MDT團(tuán)隊(duì)信息中心框架

　　第三節(jié) 重癥醫(yī)學(xué)MDT團(tuán)隊(duì)信息中心的功能

　　第五章 實(shí)證研究

　　第一節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)協(xié)作中心的結(jié)構(gòu)

　　第二節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)協(xié)作中心工作評(píng)價(jià)

　　第六章結(jié)語(yǔ)

　　參考文獻(xiàn)

　　綜述

　　致謝

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展6）

——mba碩士論文的開(kāi)題報(bào)告范文1份

　　mba碩士論文的開(kāi)題報(bào)告 1

　　作為高科技企業(yè)的**，IT企業(yè)從成立初始就展現(xiàn)了其強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γ浩髽I(yè)產(chǎn)品含金量高、雇員素質(zhì)高、企業(yè)更新快、收益高，這也使得IT企業(yè)一開(kāi)始即成為**經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的助燃劑和強(qiáng)大推動(dòng)力，由于工T行業(yè)員工整體薪水較高，IT職業(yè)也成為當(dāng)今社會(huì)高薪職業(yè)的代名詞，但同時(shí)，伴隨著IT企業(yè)的快速發(fā)展，從手工作坊和家族式企業(yè)發(fā)展起來(lái)的IT企業(yè)己明顯感覺(jué)到人力資源管理的壓力，特別是IT業(yè)員工薪酬管理問(wèn)題已成為目前眾多IT企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。對(duì)快速發(fā)展的**IT企業(yè)來(lái)說(shuō)，使用現(xiàn)代薪酬管理的理念、方法和**來(lái)管理公司己經(jīng)迫在眉睫，**外眾多IT企業(yè)薪酬管理的成功經(jīng)驗(yàn)表明，好的薪酬管理的使用對(duì)推動(dòng)我國(guó)IT企業(yè)繼續(xù)高速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，**很多IT企業(yè)員工的薪酬管理還存在不少問(wèn)題，這也導(dǎo)致一些IT企業(yè)的員工對(duì)薪酬管理不滿意，而導(dǎo)致IT企業(yè)人才流失現(xiàn)象，這說(shuō)明加強(qiáng)**IT企業(yè)員工薪酬管理具有重要意義。為此，本文就**IT企業(yè)員工薪酬管理存在的問(wèn)題及其完善做出探討。

　　一、本文寫(xiě)作背景

　　（一）IT企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

　　21 世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，是一個(gè)優(yōu)勝劣汰、適者生存的時(shí)代，是一個(gè)人力資源激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。就IT企業(yè)來(lái)說(shuō)，個(gè)個(gè)IT企業(yè)對(duì)人力資源加以高度的重 視，注意到人是保持IT企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最大的和最關(guān)鍵的資源。而如何獲得IT企業(yè)人才、留住人才、用好人才，是IT企業(yè)公認(rèn)的難題，其中最為復(fù)雜和困難的 就是怎樣做好人的激勵(lì)，怎樣用好薪酬這把雙刃劍。在傳統(tǒng)的觀念看來(lái)，薪酬是一種人力成本的支出，但在今天，薪酬已成為企業(yè)的人力資本投資。 對(duì)員工而言，通過(guò)工作獲得薪酬就是其獲得相對(duì)滿足的過(guò)程，他們渴望得到的不僅僅是一種數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的薪酬，而且是一種包括物質(zhì)利益的滿足、人格尊嚴(yán)的 滿足、自我價(jià)值的滿足和人的情感的滿足等全面需要，而這些往往受到來(lái)自企業(yè)外部環(huán)境、內(nèi)部條件以及員工個(gè)人具體情況等多方面因素的制約。

　　（二）相當(dāng)多的IT薪酬管理存在問(wèn)題

　　目前**IT企業(yè)的薪酬管理還存在很多問(wèn)題。

　　主 要是：很多IT企業(yè)員工認(rèn)為在本企業(yè)內(nèi)只是“混口飯吃”，并不為企業(yè)的發(fā)展榮譽(yù)而感到自豪，對(duì)企業(yè)感到“毫無(wú)歸宿感”；目前眾多IT企業(yè)的薪酬**的'制定 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，企業(yè)制定的薪酬**從來(lái)沒(méi)有考慮企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，缺少短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，只是從眼前利益出發(fā)，致使許多戰(zhàn)略員工不得不 辭職而去；目前的IT企業(yè)許多只是關(guān)注員工貨幣薪酬的發(fā)放，而忽視了非貨幣薪酬和內(nèi)在薪酬的管理，對(duì)員工的情感生活關(guān)心不夠致使很多員工對(duì)工作感到枯燥、覺(jué)得沒(méi)有興趣，工作中沒(méi)有成就感，對(duì)未來(lái)感到渺茫；作為對(duì)人力資源依賴最大的1T企業(yè)并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到人力資源中最重要的部分一一人才資本對(duì)企業(yè)的重要性。

　　問(wèn)題的存在，說(shuō)明研究的重要性，為此，進(jìn)行**IT企業(yè)員工薪酬管理存在的問(wèn)題及其完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、本文研究的目的

　　本文研究主要是基于兩個(gè)目的：

　　（一）論文試圖在**研究**IT企業(yè)員工薪酬管理存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，借鑒**外薪酬管理成功經(jīng)驗(yàn)，提出完善**IT企業(yè)員工薪酬管理措施，以期能為**IT企業(yè)制定科學(xué)的員工薪酬管理**提供決策依據(jù)。

　　（二）通過(guò)分析**IT企業(yè)員工薪酬管理存在問(wèn)題、提出完善措施，以期使**IT企業(yè)員工的思想觀念更進(jìn)一步**，對(duì)**IT企業(yè)發(fā)展機(jī)制及創(chuàng)新有所啟發(fā)。

　　三、本文文獻(xiàn)綜述

　　（一）本文主要涉及的理論

　　本文主要涉及的理論有：

　　1、需求層次理論

　　**心理學(xué)家 亞伯拉罕·馬斯洛將人類的需求從下到上分為生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次。馬斯洛認(rèn)為人們的需求是多樣的和逐層上升的， 而且需求的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，多種需要會(huì)同時(shí)影響行為，但是在某個(gè)時(shí)段，總有一種需求占主導(dǎo)地位，而人的行為是由其當(dāng)時(shí)的主導(dǎo)需要決定的。當(dāng)較低層次的主導(dǎo)需要 得到滿足后，高層次的需要才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為，人的需求才會(huì)向更高層次發(fā)展。人的需求一旦被滿足，就不再是激勵(lì)因素，曾經(jīng)為滿足這些需求所提出的措 施，就不再具有激勵(lì)作用。人們未滿足的主導(dǎo)需要的滿足程度，將決定人們的動(dòng)機(jī)、行為和情緒。馬斯洛需求層次理論揭示了人們需要的多樣性和層次性。

　　2、激勵(lì)理論

　　對(duì)激勵(lì)問(wèn)題研究較為深入的要屬管理學(xué)激勵(lì)理論，它是在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)歸納的基礎(chǔ)上形成的。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)激勵(lì)理論是在人的理性假設(shè)基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理和數(shù)學(xué)模 型獲得的，它主要是從委托**、產(chǎn)權(quán)、交易費(fèi)用等角度出發(fā)，研究對(duì)高管人員實(shí)施的激勵(lì)措施。激勵(lì)過(guò)程包含三個(gè)基本方面：人類行為的動(dòng)力是什么；行為是如何 被導(dǎo)向目標(biāo)的；怎樣維持行為。激勵(lì)理論認(rèn)為，員工的績(jī)效水平與激勵(lì)相關(guān)聯(lián)，具體表現(xiàn)在：?jiǎn)T工績(jī)效= 員工能力 X 激勵(lì)程度。這一公式指出：在員工能力一定的情況下，所受到的激勵(lì)水平越高，其績(jī)效表現(xiàn)水平也越高。總的來(lái)說(shuō)，管理學(xué)激勵(lì)理論認(rèn)為，企業(yè)薪酬管理的關(guān)鍵，是 努力發(fā)揮其激勵(lì)的功能。激勵(lì)與人的需求相關(guān)，并在激勵(lì)過(guò)程中注意引導(dǎo)員工的行為，提高激勵(lì)的效果。

　　（3）薪酬功能理論

　　關(guān)于薪酬功能理論，主要認(rèn)為薪酬具有以下功能：

　　（1）補(bǔ)償功能。員工在工作中付出的體力與腦力勞動(dòng)必須得到補(bǔ)償才能保證再生產(chǎn)的進(jìn)行，同時(shí)員工個(gè)人為提高勞動(dòng)力素質(zhì)進(jìn)行的教育投資也需要得到補(bǔ)償，這樣企業(yè)才能不斷發(fā)展。

　　（2）激勵(lì)功能。薪酬作為企業(yè)人力資源管理的 重要工具，合理的運(yùn)用可以用來(lái)評(píng)價(jià)員工的工作績(jī)效，激發(fā)員工的工作熱情，促進(jìn)員工工作數(shù)量和質(zhì)量的提高；

　　（3）協(xié)調(diào)和配置功能。薪酬的協(xié)調(diào)和配置作用表現(xiàn) 在通過(guò)薪酬的合理使用體現(xiàn)管理導(dǎo)向，可以有效促進(jìn)員工在企業(yè)內(nèi)部不同崗位間的合理流動(dòng)，從而可以進(jìn)一步優(yōu)化人力資源管理結(jié)構(gòu)；

　　（4）增值功能。這種作用一 方面體現(xiàn)在企業(yè)通過(guò)有效的薪酬管理將薪酬交換員工勞動(dòng)，而員工的勞動(dòng)一旦物化為企業(yè)產(chǎn)品或者表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品，就會(huì)創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的增值。

　　（4）期望理論

　　由 **心理學(xué)家弗隆姆率先提出的期望理論比較全面地解釋了激勵(lì)的作用過(guò)程。該理論充分研究了激勵(lì)過(guò)程中的各種變量因素，并具體分析了激勵(lì)力量大小與各種變量 因素之間的函數(shù)關(guān)系。期望理論認(rèn)為，一個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)所愿意付出的努力程度，主要取決于這種導(dǎo)致結(jié)果的可能性大小和結(jié)果對(duì)行為者的吸引力大小，前者稱為 “期望值”，后者稱為“效價(jià)”。用公式表示為：激勵(lì)強(qiáng)度=期望值*效價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，如果員工認(rèn)為努力會(huì)帶來(lái)良好的績(jī)效評(píng)價(jià)，他就會(huì)受到激勵(lì)進(jìn)而付出更大的 努力。期望理論包括了3種關(guān)系：A。努力與績(jī)效的關(guān)系；B。績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系；C。獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人。

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展7）

——醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士論文開(kāi)題報(bào)告合集1篇

　　醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士論文開(kāi)題報(bào)告 1

　　關(guān)鍵詞：鋼絲環(huán)扎 四肢長(zhǎng)骨骨折 濟(jì)南論文 開(kāi)題報(bào)告

　　一、選題依據(jù)、目的和意義：

　　骨折不愈合是骨科臨床常見(jiàn)病癥，其中以四肢長(zhǎng)骨多發(fā)，例如脛骨，股骨，肱骨等，針對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合LCP重新內(nèi)固定。自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn)：如取材簡(jiǎn)單、**相容性好、無(wú)移植排斥反應(yīng)、骨誘導(dǎo)作用強(qiáng)等，這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種最佳的植骨供材，這在臨床上已形成共識(shí)。植骨是治療骨折不愈合的重要方法，其機(jī)制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用，爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準(zhǔn)確的復(fù)位、充分的植骨和堅(jiān)強(qiáng)的固定。為達(dá)到充分的植骨，及早促進(jìn)骨折愈合，我們采用髓內(nèi)外36°植骨的方法，外用鋼絲環(huán)扎，配合LCP堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，術(shù)后3~1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行隨訪，根據(jù)愈合情況和功能恢復(fù)情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的.手術(shù)改進(jìn)方法和療效，為臨床治療提供參考。

　　本課題以導(dǎo)師多年的臨床資料為依據(jù)，通過(guò)對(duì)骨折不愈合手術(shù)治療的**外文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，結(jié)合山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合患者的隨訪**及回顧性分析，根據(jù)骨科特殊生物力學(xué)特點(diǎn)和導(dǎo)師治療骨折不愈合的多年臨床體會(huì)，分析治療效果，并對(duì)手術(shù)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題做初步探討與論述。同時(shí)也希望可以通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的臨床實(shí)踐的研究、總結(jié)，能為今后的臨床工作提供一些幫助和指導(dǎo)。

　　二、本課題目前**外研究的動(dòng)態(tài)、水平

　　治療骨折不愈合，可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療，其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內(nèi)固定。骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著，已經(jīng)形成共識(shí)。 植骨是治療骨不連的重要方法，植骨方式臨床多采用髓內(nèi)外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入， 骨膜下小心剝離顯露骨折部位， 取出內(nèi)固定器械， **骨斷端間瘢痕， 咬除硬化骨， 打通髓腔， 修整骨折端， 手法復(fù)位， 按照骨缺損情況取骨。髓內(nèi)植骨以比髓腔稍粗的骨棒，貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙，這樣才能確實(shí)達(dá)到植骨的目的和要求。自體皮- 松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過(guò)程，新鮮的自體骨具有生物活性，不存在免疫排異，無(wú)傳染疾病的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)存在骨傳導(dǎo)和骨誘導(dǎo)能力。

　　內(nèi)固定物更換得堅(jiān)持以下原則，原鋼板內(nèi)固定者，可更換成交鎖髓內(nèi)針或更長(zhǎng)的鋼板置于張力側(cè);原交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定者，可選用更大號(hào)髓內(nèi)針或鋼板內(nèi)固定;原先短鋼板內(nèi)固定者，可改成較長(zhǎng)的鋼板。所有病例均需植骨。更換內(nèi)固定物后，術(shù)后石膏外固定者，應(yīng)及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng)，骨痂生長(zhǎng)良好后，去石膏開(kāi)始關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫(yī)師應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待，可以根據(jù)骨痂生長(zhǎng)情況酌情處理，出院時(shí)務(wù)必詳細(xì)醫(yī)囑病人注意事項(xiàng)，配合醫(yī)生，直到骨折完全愈合。LCP鋼板內(nèi)固定適用于四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合，可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊， 并對(duì)斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結(jié)締**全部切除， 骨端硬化骨全部咬除， 露出正常骨質(zhì)， 鉆通髓腔， 植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區(qū)， 間隙用松質(zhì)骨填滿，.應(yīng)積極正確指導(dǎo)術(shù)后功能鍛煉， 嚴(yán)格定期隨訪及指導(dǎo)。避免過(guò)早的不正確的負(fù)重。綜上所述，對(duì)于骨折不愈合的治療，自體骨移植療效確切，安全穩(wěn)妥，技術(shù)成熟，應(yīng)用廣泛，值得提倡。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容

　　1 臨床資料

　　1.1病例來(lái)源

　　本研究病例均采集于山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房

　　(二)采集時(shí)間

　　9年5月~1年1月

　　(三)病例選擇

　　診斷標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)病史：明確的外傷史，骨折后6個(gè)月沒(méi)有愈合，并且沒(méi)有進(jìn)一步愈合傾向已有3個(gè)月。

　　(2)癥狀：患者骨折端成角、旋轉(zhuǎn)、側(cè)移位、短縮畸形或者節(jié)段性骨缺損、持重疼痛或不能持重、局部在應(yīng)力下疼痛等。

　　(3)體征：局部竇道形成、流膿、假關(guān)節(jié)形成或伴有局部軟**瘢痕、缺損等

　　(4)輔助檢查：X線表現(xiàn)：骨端硬化，髓腔封閉;骨端萎縮疏松，中間存在較大的間隙;或骨端硬化，相互成為杵臼假關(guān)節(jié)等這三種形式中的任何一種就可以定為骨折不愈合。

　　納入病例標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)符合本病診斷標(biāo)準(zhǔn);

　　(2)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，有假關(guān)節(jié)形成;

　　(3)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，多次復(fù)查X線拍片顯示，骨折線清晰可見(jiàn)，未見(jiàn)內(nèi)外骨痂或內(nèi)外骨痂極少;

　　(4)拍片顯示骨折線增寬，骨折端骨面致密性硬化，骨髓腔封閉，骨質(zhì)疏松，骨痂間無(wú)骨小梁形成，或伴有明顯的骨缺損;

　　(5)臨床表現(xiàn)有骨的感染、缺損、畸形、肢體不等長(zhǎng)、局部竇道形成、流膿等。

　　排除病例標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)不符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)者

　　(2)患者有嚴(yán)重的內(nèi)科疾病，不能夠耐受手術(shù)者

　　(3)精神疾病患者

　　(4)資料不全影響判斷者

　　療效觀察方法

　　對(duì)骨不連愈合的評(píng)價(jià)應(yīng)包括骨愈合和功能恢復(fù)雙重評(píng)價(jià)：

　　(1)骨愈合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本評(píng)價(jià)結(jié)果決定于四項(xiàng)指標(biāo)：骨愈合、感染、畸形和肢體長(zhǎng)度，其中骨愈合標(biāo)準(zhǔn)為X線示骨折線模糊，有連續(xù)骨癡通過(guò)骨折線，拆除或試行松動(dòng)外固定物后骨折無(wú)異常活動(dòng)，下肢可無(wú)痛行走，上肢持物骨折處有穩(wěn)定感。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　優(yōu)：骨折愈合，無(wú)感染，斷端畸形

　　良：骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中兩項(xiàng)。

　　可：骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)。

　　差：骨折未愈合或再骨折或雖愈合但不具備其他三標(biāo)準(zhǔn)中任何一個(gè)。

　　(2)功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　功能的評(píng)價(jià)分上肢與下肢的不同，上肢主要考慮其靈活性，而下肢主要功能為負(fù)重行走。

　　將下肢評(píng)價(jià)指標(biāo)定為以下五項(xiàng)：①明顯跛行;②踝或膝任何一關(guān)節(jié)僵硬(完全伸膝或踝完全背伸時(shí)，活動(dòng)范圍較正常或?qū)?cè)喪失15°以上)：③軟**情況不良;④有限制活動(dòng)或影響睡眠的疼痛存在：⑤喪失工作能力或生活不能自理。

　　優(yōu)：存在工作能力且無(wú)其他四項(xiàng)指標(biāo)。

　　良：存在工作能力且具以上四指標(biāo)中一至二項(xiàng)。

　　可：存在工作能力并具以上指標(biāo)中三至四項(xiàng)。

　　差：?jiǎn)适Чぷ髂芰蛏畈荒茏岳恚豢紤]是否具備其他指標(biāo)。

　　對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)參照“Seu和Hdlly對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”[3]

　　觀察指標(biāo)為三項(xiàng)：疼痛、關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍、日常活動(dòng)能力。

　　課題進(jìn)度及安排：

　　收集病例及隨訪;

　　資料匯總及數(shù)據(jù)分析;

　　撰寫(xiě)論文、定稿;

　　四、本課題特色、預(yù)期取得的結(jié)果

　　骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著已經(jīng)形成共識(shí)，治療過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)需要不斷的進(jìn)行，更要求開(kāi)展回顧性工作及進(jìn)行系統(tǒng)的整理。因此，骨折不愈合的臨床資料分析就顯得尤為重要。

　　本課題通過(guò)搜集整理山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科9至1年期間的患者臨床資料，對(duì)于自體骨移植治療骨折不愈合的相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行臨床研究與總結(jié)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析評(píng)分進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后及相關(guān)方面比較，對(duì)自體骨移植治療骨折不愈合的臨床療效獲得客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步指導(dǎo)臨床工作。

　　五、可行性分析

　　山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科是山東省中醫(yī)管理局評(píng)定的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)科室，在省內(nèi)知名度較高，病人來(lái)源廣泛。導(dǎo)師王明喜**醫(yī)師從事臨床工作3余年，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)治療骨折不愈合做過(guò)大量研究、臨床工作，并取得了良好的效果。本課題搜集整理山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科近幾年的臨床資料，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)這些一手資料進(jìn)行研究與總結(jié)。

　　四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合由于并發(fā)癥較多，治愈比較困難，手術(shù)后功能恢復(fù)過(guò)程漫長(zhǎng)，因此在治療過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是非常必需的，也是可行的。本課題主要研究山東省中醫(yī)院**應(yīng)用鋼絲環(huán)扎36°植骨配合LCP內(nèi)固定治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的治療效果分析情況，因此在選題上可行性較強(qiáng)。課題的研究也得到了學(xué)校、附院等各部門(mén)、科室的大力**。相信可以圓滿地完成課題。

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醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展8）

——護(hù)理碩士論文開(kāi)題報(bào)告總結(jié)（精選1篇）

　　護(hù)理碩士論文開(kāi)題報(bào)告總結(jié) 1

　　1、選題意義和背景

　　1.1 研究目的。

　　探討舒適護(hù)理模式對(duì)門(mén)診手術(shù)患者術(shù)前焦慮情況、圍手術(shù)期血壓和心率情況、術(shù)后暈厥發(fā)生情況及術(shù)后患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度評(píng)價(jià)的影響，為進(jìn)一步開(kāi)展門(mén)診手術(shù)患者舒適護(hù)理提供科學(xué)依據(jù)。

　　2 研究的意義。

　　2.1 與整體護(hù)理的目的相一致。

　　舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式相比較，最終目的都是為了盡可能地降低患者不愉快的程度，保持最愉快的身心狀態(tài)，從而使患者盡快恢復(fù)健康。整體護(hù)理模式更加強(qiáng)調(diào)理論化，而舒適護(hù)理模式更實(shí)際、更直觀、可操作性更強(qiáng)、更加個(gè)性化，如果將舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，整體護(hù)理內(nèi)容將更加豐富地拓展，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向?qū)⒏鞔_，患者將更加受益。

　　2.2 舒適護(hù)理改變了護(hù)理理念。

　　傳統(tǒng)的護(hù)理理念對(duì)患者的舒適感沒(méi)有給予足夠的重視，已經(jīng)無(wú)法滿足患者在舒適方面的需求。舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員考慮細(xì)致周到，全面的為患者提供舒適的護(hù)理服務(wù)，以患者滿意為工作重點(diǎn)，它要求護(hù)理人員從工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程的制定到實(shí)際工作中的具體實(shí)施，都要以患者舒適為首要的操作原則。有研究顯示，將舒適護(hù)理的理念進(jìn)一步應(yīng)用于臨床，運(yùn)用舒適護(hù)理模式在圍手術(shù)期患者身上進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，保證了圍手術(shù)期舒適護(hù)理的順利實(shí)施，為患者術(shù)后康復(fù)創(chuàng)造了有利條件，提高患者的生活質(zhì)量與滿意度。

　　3.3 舒適護(hù)理能多角度滿足患者的需求。

　　舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員從細(xì)微之處著眼，及時(shí)尋求舒適問(wèn)題的方法，并加以解決，以滿足患者的舒適需求。門(mén)診手術(shù)室護(hù)理中運(yùn)用舒適護(hù)理模式，能夠使患者獲得生理和心理上的滿足感和安全感，保證手術(shù)的順利進(jìn)行，促進(jìn)術(shù)后康復(fù);將術(shù)后患者處于平臥位、實(shí)施放松療法等舒適護(hù)理干預(yù)措施，可以有效地改善患者惡心嘔吐和疼痛感。

　　2、論文綜述/研究基礎(chǔ)

　　1 **研究進(jìn)展。

　　南丁格爾曾強(qiáng)調(diào)病房的環(huán)境應(yīng)清潔適宜，她的此種觀點(diǎn)成為早期舒適護(hù)理萌芽;有關(guān)舒適護(hù)理的報(bào)道出現(xiàn)于 20 世紀(jì) 90 年代初; Kolcaba在 1995 年提出舒適護(hù)理的定義，認(rèn)為舒適護(hù)理是對(duì)護(hù)理藝術(shù)追求的體現(xiàn)，護(hù)理人員要將患者的舒適感受與基礎(chǔ)護(hù)理及其研究充分地結(jié)合。舒適護(hù)理模式的應(yīng)運(yùn)而生，使護(hù)理領(lǐng)域開(kāi)始有目的地將此模式進(jìn)行應(yīng)用和推廣。

　　1.1 臨終舒適研究。

　　某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)十分重視舒適護(hù)理，他們向癌癥、臨終患者提供舒適護(hù)理服務(wù)，并設(shè)置舒適護(hù)理病房(Comfort care uint)，目的是對(duì)他們進(jìn)行臨終舒適關(guān)懷，如使用麻醉劑和鎮(zhèn)痛藥物以減輕患者的疼痛和呼吸困難，使臨終患者處于較高的生活質(zhì)量，不再痛苦而終;據(jù)夏威夷法律規(guī)定，患者有權(quán)選擇臨終時(shí)是否被復(fù)蘇，患者可以在舒適的環(huán)境中安詳?shù)碾x世;大量患者和醫(yī)生認(rèn)為，患者在最后的日子里接受侵入性治療，肯定會(huì)產(chǎn)生痛苦、恐懼心理，患者對(duì)臨終舒適應(yīng)具有自主選擇的**，醫(yī)生也應(yīng)協(xié)助授權(quán)。研究顯示，現(xiàn)如今護(hù)理人員角色服務(wù)范圍進(jìn)一步得到拓展，不光要為臨終患者做好舒適護(hù)理，還需幫助他們抉擇臨終方式。

　　1.2 舒適調(diào)整護(hù)理研究。

　　舒適護(hù)理的對(duì)象是所有有護(hù)理需求的患者。舒適護(hù)理模式的實(shí)施可提高患者在接受護(hù)理時(shí)的依從性，使患者主動(dòng)參與到醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中來(lái)。Kirchhoff指出舒適護(hù)理重點(diǎn)應(yīng)該為能否夠?qū)颊咛峁┣〉胶锰幥液线m的照護(hù)，希望將安慰療法和治療護(hù)理充分的融合，并調(diào)整至最佳狀態(tài)，使患者處于良好的環(huán)境中，健康教育和**都非常重要;Janice研究顯示，對(duì)住院患者而言，為其創(chuàng)造舒適的環(huán)境是重要的護(hù)理工作，將患者置于明暗度、氣味、聲音、溫濕度等適宜的感覺(jué)刺激的環(huán)境中，有利于患者恢復(fù)健康，而缺乏適當(dāng)?shù)拇碳s容易引起患者厭倦及壓抑，如向嬰幼兒提供喜歡的玩具、活動(dòng)的音樂(lè)盒等都對(duì)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有幫助。

　　有研究指出，舒適護(hù)理可以提升患者的舒適水平，又可以使患者主動(dòng)參與其中，而一旦減少舒適護(hù)理容易引起患者身心失調(diào)。無(wú)論疾病治愈與否，護(hù)理人員均應(yīng)積極向患者提供恰當(dāng)?shù)氖孢m護(hù)理措施，以緩解其焦慮、疼痛等不適癥狀。

　　2 **研究進(jìn)展。

　　2.1 以研究具體的舒適護(hù)理措施為主。

　　目前，雖然有關(guān)各種疾病的舒適護(hù)理報(bào)道較多，但是舒適護(hù)理是否可以作為一種護(hù)理模式，將其確立下來(lái)尚有待商榷，**尚無(wú)關(guān)于住院患者舒適護(hù)理系統(tǒng)性研究的報(bào)道，關(guān)于舒適護(hù)理的研究才剛剛起步，處于初級(jí)階段。羅珊、馬鳳嬋針對(duì)患者的特點(diǎn)，將舒適護(hù)理模式運(yùn)用于腎移植術(shù)后的`患者中，將患者的主觀意愿確立為護(hù)理人員為其實(shí)施護(hù)理工作的中心環(huán)節(jié)，為患者提供安全、舒適的環(huán)境，給予患者連續(xù)細(xì)致的護(hù)理，減輕了患者的不適及心理壓力，增強(qiáng)了患者的舒適感，將患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度提高至 96.6%使患者能夠在身心、社會(huì)及精神等方面都感到滿意，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量;李琳進(jìn)行的關(guān)于嘔吐患者的舒適護(hù)理研究，對(duì)其實(shí)施松弛療法，讓患者平臥，并調(diào)高病室內(nèi)的溫度至 17℃~18℃，略低于普通病室溫度，綜合應(yīng)用各種舒適護(hù)理措施，可有效減輕患者因嘔吐帶來(lái)的痛苦感受。

　　2.2 建立舒適護(hù)理病房。

　　目前，某些療養(yǎng)性質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)也非常關(guān)注舒適性服務(wù)的建設(shè)，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)理念進(jìn)行界定，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)文化進(jìn)行營(yíng)造，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)具體措施進(jìn)行規(guī)范，建立了特需病房的基礎(chǔ)上的舒適護(hù)理病房，以便向患者提供更好的舒適護(hù)理服務(wù)，滿足患者的各項(xiàng)舒適需求。療養(yǎng)性質(zhì)的舒適護(hù)理服務(wù)與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，充分展現(xiàn)了以服務(wù)對(duì)象為中心的服務(wù)宗旨，創(chuàng)造出了**融洽的護(hù)患關(guān)系氛圍，贏得了廣大療養(yǎng)人員的一致肯定和好評(píng)。

　　**外大量研究顯示，舒適護(hù)理已經(jīng)有效地應(yīng)用于廣大的臨床護(hù)理工作，而且呈現(xiàn)出范圍逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，但多數(shù)研究和應(yīng)用均集中在對(duì)問(wèn)題的質(zhì)性描述方面，多集中于陳述關(guān)于通過(guò)舒適護(hù)理在各領(lǐng)域的具體實(shí)踐，使患者處于最佳的舒適狀態(tài)，意義顯著，而設(shè)計(jì)縝密的量性研究研究很少，主觀判斷較多，過(guò)于形式化，無(wú)法為廣大醫(yī)務(wù)人員提供具有臨床實(shí)踐意義的循證醫(yī)學(xué)依據(jù);另外，目前對(duì)舒適護(hù)理的研究對(duì)象的選擇多局限于患者身上，而護(hù)理人員作為與患者接觸時(shí)間最長(zhǎng)的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的提供者，她們的舒適程度也將直接影響到醫(yī)院舒適護(hù)理的開(kāi)展，現(xiàn)階段對(duì)護(hù)理人員自身進(jìn)行的舒適研究的相關(guān)報(bào)道較少。總之，關(guān)于舒適護(hù)理服務(wù)還存在較多的空白，需要后續(xù)研究加以完善。

　　3、參考文獻(xiàn)

　　中文參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展9）

——最新碩士論文開(kāi)題報(bào)告匯總1篇

　　最新碩士論文開(kāi)題報(bào)告 1

　　一、課題研究背景

　　(一)**外的研究現(xiàn)狀

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

　　通過(guò)對(duì)**外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《**電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際**有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)**學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

　　隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)**和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)**。**國(guó)家教育**研究所(the institute for higher education policy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何**評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

　　由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上**最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)**發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)**的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)**、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jī)?nèi)容

　　(一)研究的主要內(nèi)容

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

　　包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容**策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話**策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　　根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的.開(kāi)發(fā)(柯清超)

　　4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及**系統(tǒng)的研究(陳品德)

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

　　(二)課題的研究目標(biāo)

　　本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)**學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)**與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

　　(三)預(yù)期成果形式

　　1、論文與專著

　　發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多**資源庫(kù)。

　　三、研究方法與技術(shù)路線

　　(一)研究方法與步驟

　　本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

　　對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

　　對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

　　關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

　　研究步驟如下：

　　2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

　　2002年9月-2003年1月，開(kāi)發(fā)軟件

　　2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

　　2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

　　(二)關(guān)鍵技術(shù)

　　1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

　　4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

　　四、課題研究?jī)r(jià)值

　　(一)創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

　　2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　(二)理論意義

　　傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)**，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)**學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

　　(三)應(yīng)用價(jià)值

　　1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何**傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

　　4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　五、研究基礎(chǔ)

　　(一)已有相關(guān)成果

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多**組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多**組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

　　2、出版的《多**教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多**教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，**廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

　　3、97年《多**技術(shù)在基礎(chǔ)教育**中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)**試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育**科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

　　4、承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部**的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由**師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在**及東南亞地區(qū)發(fā)行。

　　5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多**教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

　　(二)研究條件

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多**教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多**教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在**教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

　　(三)參考文獻(xiàn)

　　1、《多**組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

　　2、《多**教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

　　3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

　　4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

　　5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年

　　6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，**師范大學(xué)出版社，1998年

　　8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(**)、1999年(澳門(mén))、2000年(新加坡)、2001年(**)

　　9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

　　10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯?tīng)柋戎A東師范大學(xué)出版社，1999年

　　11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，**師范大學(xué)出版社，2002年。

醫(yī)學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告3篇（擴(kuò)展10）

——碩士論文開(kāi)題報(bào)告提綱(一)份

　　碩士論文開(kāi)題報(bào)告提綱 1

　　【碩士論文開(kāi)題報(bào)告范文一】

　　本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)、創(chuàng)作)開(kāi)題報(bào)告：淺談角色創(chuàng)作中心理活動(dòng)的重要性

　　1、選題目的及意義

　　演員創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的正確把握，能讓演員更好的掌握角色，幫助演員更深刻的進(jìn)入所演角色的內(nèi)心，從而更生活，更直觀，更真實(shí)的創(chuàng)造角色，從整體上提高作品的審美價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)作角色時(shí)充分把握角色的心理并**自己的心理活動(dòng)，這樣就能夠自然而然地、直覺(jué)地、有機(jī)地抓住角色的情感，激起正確的體驗(yàn)。演員創(chuàng)作角色時(shí)的心理活動(dòng)是通過(guò)演員的神情、肢體、語(yǔ)言等外部行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，之所以探討演員在創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的重要性，，一方面是因?yàn)閯?chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)是表演“藝術(shù)中的靈魂”，另外一方面，演員在創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的重要性這一課題，能夠使表演者在實(shí)踐領(lǐng)域里有著十分重要的指導(dǎo)意義。

　　2、選題背景

　　3、選題的研究現(xiàn)狀

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　5、可行性分析

　　6、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　7、時(shí)間進(jìn)度安排

　　8、已有的參考文獻(xiàn)

　　[1]、李錦云：《表演心理學(xué)》，**，世界圖書(shū)出版公司**公司，2007，10

　　[2]、許向明，富瀾，崔君衍：《**電影詞典》，**電影出版社，2005

　　[3]、(蘇)斯坦尼斯拉夫斯基：《演員的自我修養(yǎng)》，**，**電影出版社，2006

　　[4]、朱光潛：《文藝心理學(xué)》。

　　[5]、齊士龍：《電影表演心理研究》，[M]**電影出版社，1996

　　【碩士論文開(kāi)題報(bào)告范文二】

　　開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何等問(wèn)題 ，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，下面是小編為你們搜集整理的關(guān)于畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)及范例，希望對(duì)你有幫助。

　　首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來(lái)，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、**安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。

　　第一是標(biāo)題的擬定。課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開(kāi)題報(bào)告的標(biāo)題是不成問(wèn)題的，把你研究的課題直接寫(xiě)上就行了。比如我曾指導(dǎo)過(guò)一組同學(xué)對(duì)倫教的`文化諸如“倫教糕”、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究，擬定的標(biāo)題就是“倫教文化研究”。

　　第二就是內(nèi)容的撰寫(xiě)。開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

　　一、課題研究的背景。

　　所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問(wèn)題的提出”，意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題“倫教文化研究”，背景說(shuō)明部分里就是說(shuō)在**開(kāi)放的浪潮中，倫教作為**三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對(duì)居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。

　　二、課題研究的內(nèi)容。

　　課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開(kāi)發(fā)方案。”

　　三、課題研究的目的和意義。

　　課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走長(zhǎng)征路”研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：

　　1、通過(guò)再現(xiàn)長(zhǎng)征歷程，追憶**戰(zhàn)士的豐功偉績(jī)，對(duì)長(zhǎng)征概況、長(zhǎng)征途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是長(zhǎng)征精神，有更深刻的了解和感悟。

　　2、通過(guò)小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說(shuō)，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

　　3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

　　四、課題研究的方法。

　　在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地**考察法(通過(guò)**學(xué)生到所研究的處所實(shí)地**，從而得出結(jié)論的方法)、問(wèn)卷**法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員**的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過(guò)查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。

　　五、課題研究的步驟。

　　課題研究的步驟，當(dāng)然就是說(shuō)本課題準(zhǔn)備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問(wèn)題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷**階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與反思階段等。

　　六、課題參與人員及**分工。

　　這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿唬瑢W(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的**分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)**選舉的方式推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長(zhǎng)**人員匯總和整理。

　　七、課題的經(jīng)費(fèi)估算。

　　一個(gè)課題要開(kāi)展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來(lái)啟動(dòng)，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢(qián)，實(shí)地**的外出經(jīng)費(fèi)，問(wèn)卷**的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場(chǎng)地費(fèi)，有些課題還需要購(gòu)買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“大軍未動(dòng)，糧草先行”，沒(méi)有足夠的資金作后盾，課題研究勢(shì)必舉步維艱，捉襟見(jiàn)肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開(kāi)題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

　　范例1：

　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告：寶潔公司沙宣產(chǎn)品“五一”促銷策劃方案

　　一、課題意義(包括課題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義)

　　(一)選題背景

　　目前在中高檔洗發(fā)水市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各品牌不斷推出新穎的產(chǎn)品來(lái)攻占細(xì)分市場(chǎng)，并通過(guò)產(chǎn)品系列的充實(shí)或產(chǎn)品功能的不斷增加，鞏固現(xiàn)有市場(chǎng)。發(fā)掘“特的銷售主張”(Unique Selling Proposition, USP)，對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，可以有效爭(zhēng)取潛在消費(fèi)群。寶潔公司經(jīng)過(guò)多品牌策略的成功運(yùn)用，已占據(jù)了中高檔洗發(fā)水細(xì)分市場(chǎng)。其中，沙宣品牌定位在時(shí)尚專業(yè)角度，能夠給予該品牌新產(chǎn)品提供了足夠的拓展空間。時(shí)尚專業(yè)的概念隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化，當(dāng)前，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和消費(fèi)者偏好的變化，消費(fèi)者將對(duì)時(shí)尚、專業(yè)不斷給予新的理解，適應(yīng)此形勢(shì)，沙宣需要跟進(jìn)時(shí)尚專業(yè)內(nèi)涵的變化，使產(chǎn)品系列在不斷地豐滿。沙宣深層潔凈洗發(fā)露的USP在“時(shí)尚專業(yè)”基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“深層次清潔”，“透明潔凈配方”，“溫和有效”等概念，很有新意，對(duì)市場(chǎng)銷售有推動(dòng)作用。

　　二、文獻(xiàn)綜述

　　三、課題研究?jī)?nèi)容與方法

　　四、課題研究進(jìn)度安排

　　五、主要參考文獻(xiàn)目錄

　　[1]吳菲. 洗發(fā)水品牌營(yíng)銷組合策略對(duì)品牌聯(lián)想的影響研究[D].暨南大學(xué),2009.

　　[2]張蓓靈. 聯(lián)合利華在洗發(fā)水市場(chǎng)上的挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略研究[D].復(fù)旦大學(xué),2009.

　　[3]王恒. 聯(lián)合利華公司洗發(fā)水產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究[D].吉林大學(xué),2011.

　　[4]周立逸. 本土洗發(fā)水的營(yíng)銷軟肋及其優(yōu)化策略[J]. 金融經(jīng)濟(jì),2011,24:107-109.

　　[5]肖明超. 2009年洗發(fā)水營(yíng)銷新動(dòng)向[J]. 市場(chǎng)觀察,2009,07:37.

　　[6]雷茗. 淺析**塔基階層的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷策略——以洗發(fā)水行業(yè)為例[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者,2009,12:68+62.

　　[7]蘇凡. 洗發(fā)水2010:營(yíng)銷高端[J]. 市場(chǎng)觀察,2010,05:74-75.

　　[8]歐陽(yáng)勝. 清揚(yáng)洗發(fā)水差異化營(yíng)銷策略的成與敗[J]. 經(jīng)營(yíng)與管理,2010,09:48-50.

　　[9]曾盛. S品牌營(yíng)銷策略研究[D].云南大學(xué),2012.

　　[10]李婷. 我國(guó)十大洗發(fā)水品牌電視廣告的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué),2012.