習作3教學設計1
教學要求
1．通過**秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。="background:#b2ec0a;">
2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3．通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
教學重點＼難點
1．指導學生按一定順序進行觀察。
2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。="background:#b2ec0a;">
課前準備
1。、**秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學過程
一、導人，激發(fā)興趣
1。、昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉？
2。、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的形狀、顏色各有什么特點？
3。、小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換**新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。（板書課題）="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
二、明確要求，指導選材
1。、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求？、學生討論，教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。（變化）
2。、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉？它有什么特點？你準備向大家介紹哪幾種樹葉？（楓葉、冬青葉……）="background:#b2ec0a;">
三、指導學生按一定順序觀察、寫作="background:#b2ec0a;">
1．出示楓葉標本，問：
（1）楓葉由哪兩部分構(gòu)成？（板書：葉柄葉片）
（2）葉片、葉的邊緣各有什么特點？
（3）葉脈有什么作用？
（4）楓樹葉的葉柄有什么特點？
（5）你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎？、討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。="background:#b2ec0a;">
2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3。、評議口述情況。
4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。
5。、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導學生寫好全文
1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢？、學生討論。小結(jié)：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。="background:#b2ec0a;">
2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結(jié)尾）="background:#b2ec0a;">
3．復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。="background:#b2ec0a;">
4．開頭可以怎么寫？、寫秋游時看到秋葉的總印象。
5．結(jié)尾可怎么寫？、討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。="background:#b2ec0a;">
五、修改評議，完成習作
1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2。、學生**寫作，教師巡視指導。="background:#b2ec0a;">
3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4．謄寫。
習作3教學設計2
教材分析：
《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習作例文進行示范引路，引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學目標
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。
教學難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來，做到文通句順。
三、課前準備
1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在晨會課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”
四、課時安排
2課時
五、教學過程
（一）、談話導入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
（二）、范文引路，學會“發(fā)現(xiàn)”
1、導入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的'東西，你們想知道嗎？
2、學生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到**和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)**洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）、各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。
再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
（四）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)””
1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。
（五）、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示下水作文，讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說說好在哪里？
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學生自己修改習作。
（六）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學生謄寫習作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、可以在習作旁配畫插圖。
習作3教學設計3篇擴展閱讀
習作3教學設計3篇（擴展1）
——《習作3》教學設計5篇
《習作3》教學設計1
【教學要求】
⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。
⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學重點、難點】
重點：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。
【課前準備】
⒈課本插圖的黑板畫。
⒉準備幾篇描寫小動物的片段。
⒊好詞語表。
【教學過程】
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什么。（學生**練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
（2）學生**作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學習例文，學說話
（1）學生**朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的`小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生**朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。
②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。
②指名說。
（4）師生評議。
4．給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生**填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學生**練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
（1）**說。
（2）小小組交流。
（3）指名大組交流。
（4）師生評議。
三、練習寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。）
2．學生寫草稿。
3．交流草稿，評議、修改。
4．學生認真謄寫。
《習作3》教學設計2
教材分析：
《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習作例文進行示范引路，引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學目標
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的`發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。
教學難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來，做到文通句順。
三、課前準備
1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在晨會課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”
四、課時安排
2課時
五、教學過程
（一）、談話導入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
（二）、范文引路，學會“發(fā)現(xiàn)”
1、導入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到**和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)**洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）、各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。
再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
（四）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)””
1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。
（五）、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示下水作文，讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說說好在哪里？
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學生自己修改習作。
（六）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學生謄寫習作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、可以在習作旁配畫插圖。
《習作3》教學設計3
[課前思考]
秋天，學生年年所見，但越是常見就是越是****。引導學生學會觀察是寫好本次習作的前提。因此想在本課教學中，細化觀察順序與方法，讓學生知道，看什么，怎樣把看到的有條理地寫出來，且努力做到生動活潑。
[教學設計]
教學要求
1． 通過**秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2．學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3．通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點
1．指導學生按一定順序進行觀察。
2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準備
1. **秋游或秋游校園，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因以及有關(guān)樹葉的介紹，并做好筆記。
教學時間：
三課時
教學過程
一、導人，激發(fā)興趣
1．我們秋游了校園，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2．在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?
3．小結(jié)。
秋天到了，很多樹葉都換**新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。
板書課題：秋天的樹葉
二、明確要求，指導選材
1．指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?
學生討論，
教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)
2．拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導學生按一定順序觀察、寫作
1．出示楓葉標本，問： (1) 楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)
(2) 葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3) 葉脈有什么作用?
(4) 楓樹葉的葉柄有什么特點?
(5) 你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?
討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3．指名按一定的順序說說楓葉。
評議口述情況。
4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。
5．按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導學生寫好全文
1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?
2．學生討論。
小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么(開頭和結(jié)尾) ?注意采用“總一分一總”的寫作方法。
3．開頭可以怎么寫?
寫秋游時看到秋葉的總印象。
4．結(jié)尾可怎么寫?
討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
五、修改評議，完成習作
1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2．學生**寫作，教師巡視指導。
3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4．謄寫。
六、作文講評。
優(yōu)秀習作欣賞
1.秋葉，特別的小船
夏天過去了，秋媽媽忙著給樹葉披上金裝。登高遠望，那田野猶如茫茫的金海。秋風掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈家似的輕盈旋轉(zhuǎn)……地上滿是黃葉，像鋪上一層厚厚的金毯子。
看，那邊飄落了一片葉子。我急忙跑過去，伸出雙手接住了它，哈，桂花葉，真漂亮！葉柄淡綠，細長細長的，葉面上的葉脈清晰可見，那線條有條不紊，宛如整齊的圖形。葉邊上的小鋸齒兒像無數(shù)個“人”字，十分別致。這葉片活像金色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下的吧！
于是，我輕輕的把它放進小河，河水嘩啦啦的響著，像是鼓掌歡迎著這“特別的小船”。小船在激流中，打了個旋，順著流水駛?cè)ァ?/p>
如果說燕子是報春的使者，那么，我說落葉應該是迎秋的頑童。
2.秋天的樹葉
秋天真是個五彩繽紛的世界，這都是樹葉的功勞,它們有紅有綠，把秋天裝扮得像個大花園。
楓樹葉是***，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
冬青樹是生命力的象征，樹冠蓬蓬勃勃，枝繁葉茂。樹葉橢圓形，兩頭尖尖的，像兩頭翹起的小船。葉面上莖脈十分清晰，由下往上長，由粗變細。葉子正面是深綠色，十分光滑，反面淺綠色，由于有許多突出的莖脈而顯得粗糙。冬青樹葉邊緣上有波浪線一樣的鋸齒形，但不扎人。
在校園里，楓葉火紅，冬青葉碧綠，一個充滿熱情，一個充滿生命力，這真是我們少先隊員的精神面貌呀！我愛秋天，我愛校園的秋天。
3.我愛秋葉
秋天是五彩繽紛的，因為秋天的樹葉染出的多彩的秋天。
你看，香樟樹在其他樹的映襯下，顯得更加突出，好看。來到香樟樹下，望著它們，那樹上充滿生命力的枝葉，在微風中像小朋友一樣向我招手、點頭。綠葉叢中，有點點紅葉，增添了樹的色彩。微風中，一葉半黃半紅的葉片，像蝴蝶那樣飛舞起來，慢慢地、輕盈地飄落到我的面前，好似來歡迎我這個一直想探究秋的奧秘的小精靈。
我俯下身子，撿起樹葉，一縷清香飄來。這是純天然的清香，是秋的清香。手里的葉片，淡黃與夾雜著淡紅，還有些綠的，幾乎是五顏六色，似化了妝的姑娘。
我愛這樹葉，小心翼翼地拿在手里，帶回了家。清香的葉片，夾進了我的書中。這葉片，橢圓形，兩端有些翹，像綠色的小船，載上我駛進知識的海洋。
我愛秋天，我更愛秋天的樹葉。
《習作3》教學設計4
教學目標
了解習作內(nèi)容，明確習作要求，拓寬寫作思路。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？
2．創(chuàng)設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容，準備寫什么內(nèi)容。
2．匯報選擇的內(nèi)容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內(nèi)容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內(nèi)容，互相評議一下，并推選**準備在全班交流。
三、全班交流，打開思路
1．**交流。每個方面選擇一個小組**交流，要求把內(nèi)容晝說具體。
2．師生評議。要點：
1、是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
2、內(nèi)容是否具體；
3、是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。
四、明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。
2．各自習作，教師巡視指導。
習作講評
一、小結(jié)習作，提出任務
1．小結(jié)習作情況。運用激勵機制，總結(jié)這次習作的情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2．提出任務。投影出示這次習作評講的重點是：
（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內(nèi)容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。
二、欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片段，共同評議。
選擇3位學生的習作片段進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。
2．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議。
三、小組交流，互評互議
1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足
2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、展示習作，激發(fā)興趣
將自己的習作修改好后，可以張貼在班級的學習園地上。
五、課堂小結(jié)
由學生總結(jié)這次習作的收獲，從怎樣個性作文方面去談。
《習作3》教學設計5
教學目標：
1、養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養(yǎng)收集標本、積累寫作素材的能力。
2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備：
帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
教學過程：
一、導入激趣
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，**采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出來，我們開展**的交流。
二、交流指導
我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，秋葉作品，活動的收獲……）
先和小組內(nèi)的同學交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。
三、練寫片段
為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）
給你一段時間，看誰寫得精彩？
指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段，進行指導和評析。
四、順序點撥
給我們這篇作文起個什么題目？
寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
五、完成草稿
開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平
作文教學**的關(guān)注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎(chǔ)、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎(chǔ)上進行作文教學的設計，調(diào)控作文教學的過程，才能取得作文教學令人滿意的實效。
習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！
一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊課**了“走進自然看秋葉”活動，帶領(lǐng)學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……
二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗
學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
三、交流評說，啟迪智慧火花
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；2、小組**評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、**、**的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑АⅫc撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果
片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎(chǔ)。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中，關(guān)注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
習作3教學設計3篇（擴展2）
——《習作》教學設計3篇
《習作》教學設計1
一、教學目標
《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學過程分三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的.地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名**，把他們的構(gòu)思的內(nèi)容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構(gòu)思內(nèi)容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵**表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產(chǎn)生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內(nèi)容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
三、教學體會
這次習作訓練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設計理念，不但激發(fā)了學生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設計：
自我介紹
姓名、年齡、學校、年級 （略寫）
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）
《習作》教學設計2
教學目標
知識與能力：
1．鍛煉學生的口語表達能力。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住事物的特征，在用準確的語言的基
礎(chǔ)上，力求真實。
3、初步學習說明文的寫作方法。
過程與方法：
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
課前準備：
1．學生課外觀察家中的寵物或大自然中的動物，并搜集其有關(guān)的資料。
2．學生制作有關(guān)圖片或相片，如：我和它的開心照、精彩鏡頭一百秒等
教具：
多**課件
教學內(nèi)容與步驟
一、直接導入：
今天我們要寫一篇說明文，說明的對象就是小動物，（板書）課前你們都收集資料了吧？那么你們都收集了什么樣的資料呢？（生說）
二、作文指導：
怎樣寫說明文
⒈回憶一下什么叫說明文，第三單元都是說明文，學完這一單元，誰來說說什么是說明文，說明文有什么特點？（板書）
⒉寫說明文常用的說明方法有哪些？（板書）
三、班級交流
⒈討論交流可以從哪些方面進行介紹。
⒉指生交流課前收集到的物品相關(guān)資料，你要從什么方面介紹？你會用到那些說明方法？
(如介紹動物形態(tài)、種類、生活習性，)
⒊為了讓人家了解你喜愛的動品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內(nèi)先交流，再進行全班交流。
(抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)
［方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內(nèi)研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生
可以在互動交流中更好地理清思路。］
⒋回憶平時積累的關(guān)于這種動物的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。
5、題目的寫法選擇直接命題
四、自**作，教師巡回指導
⒈自行思考，確定大致的寫作思路
⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。
⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有**性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。
［把習作評價的自*交給學生，提高學生自我評價的能力。］
五、小組評議，再改評賞
⒈小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
⒉全班交流講評。
讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。
⒊再次修改習作。
⒋習作展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。
［習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。］
六、教學反思
《習作》教學設計3
教學目標：
一、了解習作內(nèi)容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。
二、繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
三、習作講評
教學重點難點：
一、明確讀后感的寫法。
二、讀后感的內(nèi)容，寫出自己的真實感受。
教具準備：優(yōu)秀習作
課時安排：三課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、啟發(fā)談話
同學們，我們在語文課上學過不少精彩的課文，其中一定會有你最喜歡的一篇，讀過后你一定會有很深的感受吧？今天就讓我們把自己讀過的某篇文章后的感受寫下來。
二、明確習作要求
1、自主讀題目，想想怎樣才能寫好讀后感？
2、學生匯報交流。
三、指導學生習作，拓寬學生寫作思路。
1、回憶以前學過的課文中，哪篇給你留下的印象最深刻？
2、小組派**在全班交流習作素材。
3、寫讀后感還要注意些什么？出示課件
四、學生當堂習作，完成初稿。
教師巡視指導。
第二課時
一、評賞優(yōu)秀習作
每小組推薦一兩篇佳作，有作者分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。
向?qū)W生推薦范文。
總評
這篇讀后感的立意很好，感受深。中心明確，內(nèi)容具體。先概述所讀文章內(nèi)容，再突出寫了自己最受感動的片段，最后聯(lián)系實際談認識，整篇文章條理連貫，一氣呵成，堪稱佳作。
請學生互相談談例文的成功之處。
二、眷寫習作
再次修改自己的習作，直到滿意后眷寫在作業(yè)本上。
第三課時 習作講評
一、小結(jié)習作，提出評講要點
1、小結(jié)習作情況。運用激勵機制，表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2、提出講評的重點是：
（1）語句是否通順，流暢；
（2）內(nèi)容是否精要；
（3）有沒有聯(lián)系生活實際來談感受。
（4）感受是否真實具體。
二、分類點范講評
出示片段范例，從文中一詞一句一個細節(jié)入手，有針對性地給予鼓勵，并指出病句根源。
三、欣賞佳作，師生互動
1、投影出示佳作片段，共同商讀評議。
2、結(jié)合以上提出的講評要點，賞析兩篇學生完整的習作。
四、小組交流，互評互議
1、閱讀自己的習作，畫出寫的好的地方，讀給小組的同學聽。
2、互相指出優(yōu)點和不足之處。
3、各自修改，繼續(xù)完成習作。
五、展示習作，樹立信心
六、由學生總結(jié)這次習作的`收獲。
習作3教學設計3篇（擴展3）
——《習作7》教學設計3篇
《習作7》教學設計1
訓練內(nèi)容：
元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結(jié)束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。
作文題目：一件值得寫的事
教學目標：
一、能讀懂《寫春聯(lián)》，感知內(nèi)容，體會寫法。
二、能做到敘事清楚，重點突出。
三、能寫出值得寫的原因，并從中建立道德觀念、產(chǎn)生道德情感，形成正確的思想觀點。
四、能激發(fā)習作興趣，鼓勵學生**地說，生動地寫。
課時安排：二課時
課前準備：教師，讀懂《寫春聯(lián)》，把握本次教學的要求。學生，復習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經(jīng)歷的事。
教學過程：
一、談話交流，導入新課
1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結(jié)束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？
2、學生回憶、**地練說。
二、比較發(fā)現(xiàn)，明確要求
1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。
2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?
3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。
4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。
5、學生討論，教師小結(jié)。
(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側(cè)重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現(xiàn)在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側(cè)重于“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)
三、回顧生活，選擇材料
1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。
2、學生思考，并參加交流。
3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據(jù)事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關(guān)心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發(fā)生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生會領(lǐng)悟到應該怎樣做人，怎樣做事。
4、學生確定寫作的內(nèi)容，編寫作提綱。
四、學習例文，感知寫法
1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯(lián)》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節(jié)日的歡快！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。
2、學生輕讀例文，思考練習。
（1）《寫春聯(lián)》的起因是_________，經(jīng)過是______，結(jié)果是___________。
（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什么好處？
（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？
（4）你認為還有什么地方值得學習？
3、學生討論交流。
4、教師小結(jié)：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，注意首尾呼應，畫龍點睛。
五、運用寫法，**創(chuàng)作
1、請同學們運用學到的寫法，結(jié)合自己的感受，把剛才確定的內(nèi)容寫下來。
2、學生寫作，教師巡回指導。
3、學生**組合成小組，相互修改。
六、推薦發(fā)表，展示風采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現(xiàn)在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……
2、學生再次修改。
3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報刊、雜志發(fā)表。
教學設計評析：
作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當?shù)恼Z言文字正確地反映客觀事物，而且要培養(yǎng)學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產(chǎn)生道德情感，從而在生活實踐中規(guī)范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的**”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結(jié)合，滲透思想品德教育。
首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發(fā)學生確定文章的內(nèi)容。教師在學生理解題意的基礎(chǔ)上做了適時的、恰當?shù)狞c撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。
第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質(zhì)和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現(xiàn)了作文的要求，也提出了做人的原則。
第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發(fā)展。
《習作7》教學設計2
教學目標
1.觀察漫畫，以“坐井觀天”為題寫一篇童話故事。
2.培養(yǎng)學生的想象力。
教學重難點
讀懂漫畫表達的主題。
教學過程
一、激發(fā)習作興趣。
1.激發(fā)寫作興趣。
談一談現(xiàn)代科學技術(shù)，共同感受現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的巨大推動作用。
2.科技改變這我們的生活，為了形象的說明這個道理，一位漫畫家畫了一幅這樣的漫畫。
3. 溫習井底之蛙的'故事。
這只見識淺短的青蛙從此成為大家議論的對象，現(xiàn)在這只青蛙怎么樣了呢？
二、指導看圖，明確圖意。
1.自主觀察，整體感知大意，全班交流。
2.教師指導：
A、不同的角度：小鳥和青蛙
B、觀察內(nèi)容：青蛙的衣著服飾、姿態(tài)表情，揣摩他看到小鳥時的心情變化。
小鳥動作姿態(tài)，揣摩小鳥看到井中事、物后的心里變化和感受。
井中的陳設：手提電腦、電話、平板電視、排列整齊的書籍、寬闊的寫字臺、***靠背椅、整潔的井壁……
C、觀察的順序。
D、青蛙和小鳥的對話：
小鳥會提出哪些問題？青蛙會怎么回答？青蛙會問什么？
表演后指導片段練習：（注意對話形式不要太單一）
三、謀篇布局
1.這幅漫畫僅畫了故事的主干，在青蛙與小鳥對話之前又可能會發(fā)生什么事情呢？
2.全班交流。
以小鳥活動為線索。以青蛙活動為線索。以陳述者為線索。
3.補充：小鳥和青蛙還是當年的還是他們的后裔呢？
四、學生習作、打草稿。
五、謄寫
《習作7》教學設計3
設計思路
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松用我筆寫我感。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。
教學目標
1．學寫讀后感，能文通字順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2．通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3．讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改作文。
教學重難點
學會寫讀后感要在讀懂文章的基礎(chǔ)上，寫出自己的真情實感
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．播放課件：成語故事《盲人摸象》。
2．看完你們最想說什么？學生**發(fā)表自己的看法。
師小結(jié)：同學們說的都很有自己的見解，也聯(lián)系實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。一個短短的故事里就蘊涵著這么深的道理，當我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，如果把這些體會和感想寫下來，就是讀后感。（板書：讀后感）大家不要覺得寫讀后感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍后產(chǎn)生的真實感受寫下來，并聯(lián)系社會生活實際略加評述就可以了。
二、交流搭橋
1．師：聽故事有這么獨到的見解，平時大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看過的文章、書籍，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學交流交流。
2．課件出示說的要求：
（1）簡介文章、書籍的主要內(nèi)容。
（2）哪一點印象最深，為什么？如是文章中一句話或一段話，最好成績能背誦。
（3）聯(lián)系實際，說說它對你有什么啟發(fā)？
小組交流，教師巡視，關(guān)注每個學生的表現(xiàn)，對需要指導的要予以幫助。
3．學生在組上交流、介紹自己的一些閱讀體會，教師偶爾參與，傾聽學生發(fā)言，或提出自己的看法。
4．師：今天我們還要在這里開展一個“小小讀書交流會”。現(xiàn)在邀請幾位同學向大家推薦自己最愛的一篇文章或一本書。
生1：我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的贊歌，從這父子二人身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。
生2：今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終于走出了這座孤島，說明了人的意志可以戰(zhàn)勝一切。
生3：我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那只老麻雀，無私地愛著我，長大后，我一定要好好孝順?gòu)寢尅?/p>
生4：我讀完《麻雀》這篇課文后，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的時候，她媽媽就拋棄了她，現(xiàn)在她跟著她的老奶奶一起生活，非常可憐。我覺得她還不如那只小麻雀，因為她沒有媽**愛，我也覺得她媽媽不如那只老麻雀。
師：你是一個非常有愛心的孩子，有一顆善良的心。同樣一篇文章，大家的經(jīng)歷不同感受也就不同，正所謂“仁者見仁，智者見智”，大家可以暢所欲言，說出你獨特的感受。
學生繼續(xù)發(fā)言。
三、借鑒點撥
1．讀后感就是在讀懂一篇文章之后，對你有所啟發(fā)，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想。讀后感應當以“感”為主，以“敘”為鋪。下面是一個學生寫的讀后感的片段，同學們邊看邊思考：片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發(fā)出的“感想”？
《***的好學精神》讀后感：
***十分重視學習外國語言，在他五十歲的時候之用了半年的時間，就學會了餓文，實在了不起。我學習英文已經(jīng)一年多的時間，別說精通，就連基本的語法和單詞也是稀里糊涂的，主要是平時沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀得不認真。我想，反正將來也不當什么翻譯，何必花這么大力氣學外語呢？，***說：“外語是人生**的一種武器。”這句話我要牢牢記住。
2．學生說“敘述”和“感想”部分，然后告訴學生寫讀后感一定要在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的思想、學習實際或現(xiàn)實生活方面的實際，抒發(fā)自己的感情，寫自己的體會。
3．下面再給大家介紹幾篇例文，看看讀后感的布局謀篇與語言表達都有什么特點。（出示例文，分析探究）
小組派**匯報：
生1：我們組發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章的語言特點不同，有的特別樸實，有的很抒情。
生2：我們組發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章的開頭有所不同，有的直接引用文章的語句，有的是開門見山地說出自己閱讀后的感受。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)，這幾篇讀后感，都能寫出自己獨特的感受，空話、套話很少，看完后，感覺很親切。
師小結(jié)：同學們都很善于觀察善于總結(jié)、學習，事實上不同的感受可以有不同的表達方法，大家可以根據(jù)自己的需要選用恰當?shù)姆绞奖磉_自己獨特的感受。
4．通過范文的分析，掌握讀后感的一段套路：“引——議——聯(lián)——結(jié)”。
四、自**作
1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內(nèi)容，告訴我們什么，再選擇你的感受點來寫。（如這一學期剛學的《挑山工》、《我的泊父魯迅先生》、《再見了，親人》等，也可以是課外的讀物。）
2．學生寫讀后感，教師巡視指導。
第二課時
一、激趣導入
1．師：同學們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什么事嗎？
（唐代詩人賈島作了一首詩，***一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的指點下，將“推”字改成了“敲”字。）
2．師：宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風又綠江南岸”這句詩里面有一個字，詩人經(jīng)過二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個字嗎？
（引導學生知道是“綠”字，并略講一下“綠”字的精妙之處。）
3．教師小結(jié)：由此可見，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。可見，修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)啊。
二、復習要求
指名說說本次習作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀后感。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。
三、習作總評
這次的`習作訓練是寫“讀后感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大部分同學都按要求去做了，而且語言風格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節(jié)課咱們就來講評作文。
四、片段賞析
1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，現(xiàn)在，我們請這些優(yōu)秀語錄的作者本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學就以欣賞的心態(tài)來傾聽，看看哪些地方可圈可點。
2．學生讀習作，其他同學認真傾聽。
3．學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里，哪些地方值得學習。
4．教師總評。
五、指點江山
1．好文章是改出來的，許多優(yōu)秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語言學家老舍先生就有“一字不茍”的美談。接下來，就請同學們都來當一回“語言學家”。
2．出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。
（1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎么改？看看誰有一雙慧眼。
（2）出示具體修改要求，供參考：
A．文章有沒有真實表達自己閱讀后的感想。
B．選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當。
C．文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達清楚，讓人看了明白。
3．學生討論后反饋。（同桌或小組）派**讀合作修改后的文章，其他同學相機提建議或看法。
4．教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內(nèi)容，包括選材是否恰當，詳略是否得當，前后是否矛盾、重復等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標點符號是否規(guī)范準確等。
六、修改作文
學生先進行自改，自改后可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。
七、教師總結(jié)
同學們，這次的習作訓練不僅讓我們學會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達自己讀后的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到高興，并衷心地希望大家今后多與好書交朋友，多寫讀后感，做一個有思想、有情趣的人。
習作3教學設計3篇（擴展4）
——《習作8》教學設計3篇
《習作8》教學設計1
【設計理念】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵**表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個**寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、**表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
【教學目標】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。="background:#b2ec0a;">
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學過程】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡童話故事嗎？（喜歡）你們都喜歡哪些童話故事呢？（啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。）
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢？結(jié)合課文里學過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。（師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。）
4．這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。
二、學習例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。
2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰？②說了一件什么事？③告訴我們一個什么道理？
3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。（略）
4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大！同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢？="background:#b2ec0a;">
三、根據(jù)要求選好內(nèi)容
1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
2．（出示書上四幅圖）仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物？它們都有哪些不好的習慣？
（小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。）
3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢？="background:#b2ec0a;">
（引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。）
4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響？選擇好描寫的對象（動物、物品……），自己擬定童話故事的題目。（讓學生**擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……）
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事？這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？從中受到什么啟發(fā)？
2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣？（如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……）圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢？帶來哪些危害和不良后果？事情的經(jīng)過如何？事情的結(jié)果怎樣？
3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事？并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、**地想象，要盡可能地使故事過程具體些。（在自己**思考后，說給同座位聽）
五、交流評議，動筆寫作="background:#b2ec0a;">
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。（師下小組巡視和參與）
2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。（對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并**同學們討論，幫助完善故事。）
3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
《習作8》教學設計2
教學要求：
1、能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，上學期已經(jīng)練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、閱讀例文，了解寫法。
1、學生輕聲自讀例文。
思考：（1）這個故事主要說了什么？
（2）這個童話故事告訴我們什么道理？
（3）學生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
三、根據(jù)要求，自編童話
1、引導學生明確要求——幫助挑食的小朋友。
2、引導學生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)——挑食的結(jié)果是不能健康的成長，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、指導學生將故事說的具體一些。
4、同桌互聽，相互幫助修改。
四、交流評議，動筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評議、修改。
3、學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。
《習作8》教學設計3
教學目標：
1、描繪一處景物，按一定的順序?qū)憽?/p>
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學重點難點：
重點：指導學生按一定的順序?qū)憽?/p>
難點：抓住景物的特點寫。
教具準備：課件
課時安排：3課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、導入新課
同學們，本學期我們學習了不少寫景狀物的課文，讓我們領(lǐng)略了許多好景致。只要你仔細觀察，你也會發(fā)現(xiàn)美。
二、明確習作要求
本次習作，要求我們描繪一個景物。要按一定的順序?qū)懀⒆⒁庾プ【拔锏奶攸c，表達你對生活的熱愛之情。
三、自主選材，小組合作
1、匯報選擇描繪的景物，。
2、在小組內(nèi)交流自己習作的內(nèi)容、方法。
四、全班交流，打開思路
1、小組**交流。要求抓住景物的特點，按一定的順序?qū)憽?/p>
2、師生評議。
（1）抓住景物的特點寫
（2）按一定的順序?qū)?/p>
（3）表達對生活的熱愛之情
五、指導寫作
1、指導學生列出提綱。
2、學生自**作，教師巡視指導。
六、課堂小結(jié)
第二課時
一、朗讀佳作，共同賞評
每組推薦一兩名學生，分別朗讀各自的`習作。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。
向?qū)W生推薦范文。
二、謄寫習作
再次修改自己的習作，直到滿意后謄寫在作文本上。
第三課時
一、小結(jié)習作，提出任務
1、小結(jié)習作情況。
2、提出任務。
這次習作講評的重點是：（1）是否抓住了景物特點；（2）是否按照一定的順序?qū)懀唬?）是否表達了對生活的熱愛之情。
二、欣賞習作，師生互動
1、欣賞佳作片段，共同評議。
2、賞析兩篇學生的整篇習作，抓住上面三點進行評議。
三、小組交流，互評互改
1、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
2、自評自改，繼續(xù)完善習作。
四、展示習作，激發(fā)興趣
五、課堂小結(jié)
由學生總結(jié)這次習作的收獲。
板書設計：
習作8
一、抓住景物特點
二、按照一定的順序?qū)?/p>
三、表達對生活的熱愛之情
習作3教學設計3篇（擴展5）
——六年級習作教學設計3篇
六年級習作教學設計1
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
二、**活動，攝取習作素材。
1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、**學生到門口選好的樹下找一只小**，用樟腦丸在**的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？
教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果**穿過這道“防線”，就在**前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小**跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組**針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽?/p>
②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？
2、學生**習作，放手試寫全文，教師對習作基礎(chǔ)差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改――同桌互提修改意見――自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
六年級習作教學設計2
學習目標
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的'事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
課前準備
多**課件。
教 學 過 程
第一課時口語交際
談話導入，明確目的
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實際，全班交流
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習
課件出示上述兩組問題。學生按興趣**選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結(jié)。
第二課時習作指導
創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導
第三課時習作講評
明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內(nèi)容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長**本組成員進行評價、討論。
小組派**予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結(jié)
習作3教學設計3篇（擴展6）
——《習作7》教學設計
《習作7》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《習作7》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《習作7》教學設計1
設計思路
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松用我筆寫我感。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。
教學目標
1、學寫讀后感，能文通字順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改作文。
教學重難點
學會寫讀后感要在讀懂文章的基礎(chǔ)上，寫出自己的真情實感
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、播放課件：成語故事《盲人摸象》。
2、看完你們最想說什么？學生**發(fā)表自己的看法。
師小結(jié)：同學們說的都很有自己的見解，也聯(lián)系實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。一個短短的故事里就蘊涵著這么深的道理，當我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，如果把這些體會和感想寫下來，就是讀后感。（板書：讀后感）大家不要覺得寫讀后感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍后產(chǎn)生的真實感受寫下來，并聯(lián)系社會生活實際略加評述就可以了。
二、交流搭橋
1、師：聽故事有這么獨到的見解，平時大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看過的文章、書籍，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學交流交流。
2、課件出示說的要求：
（1）簡介文章、書籍的主要內(nèi)容。
（2）哪一點印象最深，為什么？如是文章中一句話或一段話，最好成績能背誦。
（3）聯(lián)系實際，說說它對你有什么啟發(fā)？
小組交流，教師巡視，關(guān)注每個學生的表現(xiàn)，對需要指導的要予以幫助。
3、學生在組上交流、介紹自己的一些閱讀體會，教師偶爾參與，傾聽學生發(fā)言，或提出自己的看法。
4、師：今天我們還要在這里開展一個“小小讀書交流會”。現(xiàn)在邀請幾位同學向大家推薦自己最愛的一篇文章或一本書。
生1：我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的贊歌，從這父子二人身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。
生2：今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終于走出了這座孤島，說明了人的意志可以戰(zhàn)勝一切。
生3：我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那只老麻雀，無私地愛著我，長大后，我一定要好好孝順?gòu)寢尅?/p>
生4：我讀完《麻雀》這篇課文后，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的時候，她媽媽就拋棄了她，現(xiàn)在她跟著她的老奶奶一起生活，非常可憐。我覺得她還不如那只小麻雀，因為她沒有媽**愛，我也覺得她媽媽不如那只老麻雀。
師：你是一個非常有愛心的孩子，有一顆善良的心。同樣一篇文章，大家的經(jīng)歷不同感受也就不同，正所謂“仁者見仁，智者見智”，大家可以暢所欲言，說出你獨特的感受。
學生繼續(xù)發(fā)言。
三、借鑒點撥
1、讀后感就是在讀懂一篇文章之后，對你有所啟發(fā)，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想。讀后感應當以“感”為主，以“敘”為鋪。下面是一個學生寫的讀后感的片段，同學們邊看邊思考：片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發(fā)出的“感想”？
《***的好學精神》讀后感：
***十分重視學習外國語言，在他五十歲的時候之用了半年的時間，就學會了餓文，實在了不起。我學習英文已經(jīng)一年多的時間，別說精通，就連基本的語法和單詞也是稀里糊涂的，主要是平時沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀得不認真。我想，反正將來也不當什么翻譯，何必花這么大力氣學外語呢？，***說：“外語是人生**的一種武器。”這句話我要牢牢記住。
2、學生說“敘述”和“感想”部分，然后告訴學生寫讀后感一定要在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的思想、學習實際或現(xiàn)實生活方面的實際，抒發(fā)自己的感情，寫自己的體會。
3、下面再給大家介紹幾篇例文，看看讀后感的布局謀篇與語言表達都有什么特點。（出示例文，分析探究）
小組派**匯報：
生1：我們組發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章的語言特點不同，有的特別樸實，有的很抒情。
生2：我們組發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章的開頭有所不同，有的直接引用文章的語句，有的是開門見山地說出自己閱讀后的感受。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)，這幾篇讀后感，都能寫出自己獨特的感受，空話、套話很少，看完后，感覺很親切。
師小結(jié)：同學們都很善于觀察善于總結(jié)、學習，事實上不同的感受可以有不同的表達方法，大家可以根據(jù)自己的需要選用恰當?shù)姆绞奖磉_自己獨特的感受。
4、通過范文的分析，掌握讀后感的一段套路：“引——議——聯(lián)——結(jié)”。
四、自**作
1、要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內(nèi)容，告訴我們什么，再選擇你的感受點來寫。（如這一學期剛學的《挑山工》、《我的泊父魯迅先生》、《再見了，親人》等，也可以是課外的讀物。）
2、學生寫讀后感，教師巡視指導。
第二課時
一、激趣導入
1、師：同學們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什么事嗎？
（唐代詩人賈島作了一首詩，***一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的指點下，將“推”字改成了“敲”字。）
2、師：宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風又綠江南岸”這句詩里面有一個字，詩人經(jīng)過二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個字嗎？
（引導學生知道是“綠”字，并略講一下“綠”字的精妙之處。）
3、教師小結(jié)：由此可見，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。可見，修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)啊。
二、復習要求
指名說說本次習作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀后感。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。
三、習作總評
這次的習作訓練是寫“讀后感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大部分同學都按要求去做了，而且語言風格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節(jié)課咱們就來講評作文。
四、片段賞析
1、和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，現(xiàn)在，我們請這些優(yōu)秀語錄的作者本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學就以欣賞的心態(tài)來傾聽，看看哪些地方可圈可點。
2、學生讀習作，其他同學認真傾聽。
3、學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里，哪些地方值得學習。
4、教師總評。
五、指點江山
1、好文章是改出來的，許多優(yōu)秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語言學家老舍先生就有“一字不茍”的美談。接下來，就請同學們都來當一回“語言學家”。
2、出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。
（1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎么改？看看誰有一雙慧眼。
（2）出示具體修改要求，供參考：
A、文章有沒有真實表達自己閱讀后的感想。
B、選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當。
C、文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達清楚，讓人看了明白。
3、學生討論后反饋。（同桌或小組）派**讀合作修改后的文章，其他同學相機提建議或看法。
4、教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內(nèi)容，包括選材是否恰當，詳略是否得當，前后是否矛盾、重復等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標點符號是否規(guī)范準確等。
六、修改作文
學生先進行自改，自改后可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。
七、教師總結(jié)
同學們，這次的習作訓練不僅讓我們學會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達自己讀后的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到高興，并衷心地希望大家今后多與好書交朋友，多寫讀后感，做一個有思想、有情趣的人。
《習作7》教學設計2
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：
教學要求：
教學過程：
一、談話導入，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 范文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
（1）這個童話故事叫什么名字？
（2）這個童話故事主要講了誰的故事？
（3）這個童話故事的主要情節(jié)是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據(jù)哪些玩具編出來的？
3、小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、編故事還應該注意些什么呢？
6、板書：時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果
三、擺弄玩具，自編童話
1、活動：現(xiàn)在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、分組交流，推選最佳
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學**來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
《習作7》教學設計3
教學要求
1、能借助豐富合理的想象將語文中的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
重難點、關(guān)鍵
引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。
課時劃分
兩課時（其中書面習作1課時）
教學過程
一、激情導入
1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背影故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……
2、讓我打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課本中發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。教師將學生的交流話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完的故事后自己的所思，所感，所悟。）
3、小組內(nèi)進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善
1、在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題目寫作。
2、指導學生修改習作。
（1）將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。
3、謄抄習作。
《習作7》教學設計4
教學目標：
1、能在夜空觀察中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2、能自擬題目，開展想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。
教學重難點：
能展開想象和幻想，寫想象中的事物，鼓勵**表述和有創(chuàng)意的表達。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象
1、談話，創(chuàng)設情境：同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現(xiàn)象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝……你們還看到哪些有趣的現(xiàn)象呢？（學生交流談話）
2、描述，激發(fā)想象：美好的情景總能激起人無限的遐思，面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開了想象的翅膀，飛啊飛……
二、激**感，放飛想象
1、陶冶情操：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2、放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激情練說，追求個性
1、浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內(nèi)容說出來，好的？
出示要求：想象要豐富，故事內(nèi)容要具體，語句要通順連貫。
2、學生**口述。
指名口述故事。
3、組內(nèi)互相交流、評議。（想象要合情理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。）
四、指導寫法，練習寫作
1、學生自主構(gòu)思，動筆寫作。
2、根據(jù)想象的內(nèi)容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。
3、完成習作后自讀，發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
4、請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
《習作7》教學設計5
教材簡析
本次習作是讓學生給自己畫一張像，畫好以后，結(jié)合畫像介紹自己。要求抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點介紹自己。
教學目標
1.通過《我的自畫像》習作訓練，從而獲得一個認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我的機會。
2.初步掌握介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點。
3.在自我觀察和老師指導下，寫一段介紹自己外貌特點的話，說一說自己的性格特點，記得舉一個典型事例來說明。
教學重點
抓住自己獨特的外貌特征，反映自己與眾不同的性格特點。
教學難點
能較準確而生動地寫出自己的外貌特點。
教學方法
講解法、談話法、討論法、練習法
教學準備
多**課件
教學時間
一課時
教學過程
一、導入
同學們!你們好!這節(jié)課我們一起來學**作7——我的自畫像，請同學們齊讀課題。
二、指導外貌描寫1.猜人物
師：我們先來猜個謎語。請你猜猜他是誰?出示：
我，個子不高也不矮，身體不胖也不瘦，臉色不黑也不白，眼睛
不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不寬也不窄，耳朵不圓也不長。——我是誰?
學生猜一猜：人。
師：但是具體是哪個人看得出來嗎?生：看不出來。
師：是的，因為沒有抓住人物的具體特點，所以猜不出是誰。我們繼續(xù)猜。
出示：我是誰?
我，全身灰色，臉上有一條長長的傷疤，眼睛時常滴溜溜地轉(zhuǎn)，左耳缺了一塊，大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我是新一任狼族族長，是草原上最聰明卻又最倒霉的一只狼。
生：灰太狼。
師：你是根據(jù)什么特征猜出來的?
出示:我，長長的鼻子經(jīng)常呼哧呼哧響，一雙蒲扇耳呼呼地拍個不停，一張大嘴巴吃起東**沒完沒了，結(jié)果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋極了。我常提著一把九齒釘耙，唐僧西天取經(jīng)少不了我。(豬八戒)
生：豬八戒。
師:你是根據(jù)什么特征猜出來的?生：交流。
2.小結(jié)概括人物外貌描寫方法
孩子們，我們?yōu)槭裁茨芤幌伦硬鲁龌姨恰⒇i八戒呢?是因為這兩段文字都能抓住人物的特點來寫。
3.請各位同學想想杜小虎是怎樣給自己畫像的呢?他又是怎樣描寫自己的外貌的?
《習作7》教學設計6
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結(jié)合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次**表達的訓練，內(nèi)容是**選擇的，習作的形式也是**的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎(chǔ)，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動學生的寫作熱情，鼓勵**表達。
根據(jù)本次習作訓練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創(chuàng)設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內(nèi)容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計
《練習7》這個練**安排了五道題目，包括以下幾項內(nèi)容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。
教學目標 ：
1.激發(fā)學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。
教學重、難點：
1.引導學生在自主的學習實踐中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
教學時間：2課時
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的`想象 ，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內(nèi)進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題寫作。
2、指導學生修改寫作。
（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。
3、謄抄習作。
板書設計：
習作7 語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！
《習作7》教學設計7
教學目標
1、觀察漫畫，以“坐井觀天”為題寫一篇童話故事。
2、培養(yǎng)學生的想象力。
教學重難點
讀懂漫畫表達的主題。
教學過程
一、激發(fā)習作興趣。
1、激發(fā)寫作興趣。
談一談現(xiàn)代科學技術(shù)，共同感受現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的巨大推動作用。
2、科技改變這我們的生活，為了形象的說明這個道理，一位漫畫家畫了一幅這樣的漫畫。
3、溫習井底之蛙的故事。
這只見識淺短的青蛙從此成為大家議論的對象，現(xiàn)在這只青蛙怎么樣了呢？
二、指導看圖，明確圖意。
1、自主觀察，整體感知大意，全班交流。
2、教師指導：
A、不同的角度：小鳥和青蛙
B、觀察內(nèi)容：青蛙的衣著服飾、姿態(tài)表情，揣摩他看到小鳥時的心情變化。
小鳥動作姿態(tài)，揣摩小鳥看到井中事、物后的心里變化和感受。
井中的陳設：手提電腦、電話、平板電視、排列整齊的書籍、寬闊的寫字臺、***靠背椅、整潔的井壁……
C、觀察的順序。
D、青蛙和小鳥的對話：
小鳥會提出哪些問題？青蛙會怎么回答？青蛙會問什么？
表演后指導片段練習：（注意對話形式不要太單一）
三、謀篇布局
1、這幅漫畫僅畫了故事的主干，在青蛙與小鳥對話之前又可能會發(fā)生什么事情呢？
2、全班交流。
以小鳥活動為線索。以青蛙活動為線索。以陳述者為線索。
3、補充：小鳥和青蛙還是當年的還是他們的后裔呢？
四、學生習作、打草稿。
五、謄寫
《習作7》教學設計8
一、多題導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟選擇哪一個題目呢？
二、確定內(nèi)容，自主表達。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文內(nèi)容。
選材指導：
如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。
如果是寫景的，挑有**性的景物來體現(xiàn)季節(jié)特點。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻。
如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據(jù)地寫，內(nèi)容才充實。
如果寫“盼春節(jié)”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來體現(xiàn)。
3、給自己選定的作文內(nèi)容選一個漂亮的題目。 題目要能體現(xiàn)中心，要能概括內(nèi)容，要與眾不同，有吸引力。
4、集體交流討論寫作方法，把握作文的重點部分。
5、指名說說自己組作文的內(nèi)容、題目、寫法，進行適時的指導。
三、學生寫草稿，教師巡視指導。
1、學生靜心完成作文草稿。
2、教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題集體評議。
3、朗讀優(yōu)秀片段，以這樣的形式促進學生努力把習作寫好，同時，也給學生正面的指導，
4、指導學生自讀自改習作。
四、謄寫習作
交流自己喜歡的作文題目。
小組討論寫作方法，全班交流。
交流自己組的作文提綱。
認真完成作文草稿。
學習優(yōu)秀的片斷并進行修改。
認真謄寫。
在集體點評的基礎(chǔ)上，再讓全班同學在同桌或小組里互相交流自己的習作，共同提出修改意見。
作業(yè)設計：
認真謄寫作文
《習作7》教學設計9
教學目標：
1、學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
2、能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。
教學過程：
一、激趣導入
1、課前看一段音樂畫面
2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢？
（鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美啊！鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）
生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉**眼睛，我知道不幸的事發(fā)生了……當我睜開眼睛，我看到了什么？（請看大屏幕，出示照片1）
二、指導寫照片1
1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了？知道事情的**之前，任老師提三個要求：
（1）仔細觀察家燕的神態(tài)動作
（2）合理想象家燕的內(nèi)心世界3
（3）、大膽表達自己的獨特感受
2、哪位同學愿意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經(jīng)死了……）
師述：（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。
（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。
我想，同學們一定有自己獨特的感受。下面，老師給大家三分鐘時間，把你想說的寫在稿紙上，我們來比一比，誰寫得最感人！請注意：如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星，寫三行的打上兩顆星，多寫一行多加一顆星，課結(jié)束后我們比比誰得的星最多）
3、評價：
誰先來朗讀你寫的文章？
師述：這位同學觀察比較仔細，想象也很合理，表達準確感人。
誰再來？
師述：這位同學寫得更生動了，幾個詞傳神得寫出了家燕的神態(tài)和動作。
過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現(xiàn)呢？你們看：依次出示照片
三、指導寫文章的重點段
1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）
2、哪一組同學先來談談？
師述：說得不錯。
誰再來？
師述：說得更感人了。
3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。
下面老師給大家五分鐘時間，把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星，多寫一行多加一顆星。
4、誰再來交流：
師述：這位同學能準確把握圖意，想象大膽豐富，敘述具體生動。
誰再來：
師述：這位同學的表現(xiàn)同樣很出色，他能用心去感受家燕的內(nèi)心世界，表達生動感人，文章再現(xiàn)了照片情景。
四、結(jié)尾、加合適的題目
過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么？說說看？你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。
五、總結(jié)
同學們，在日常生活中經(jīng)常會有打動我們心靈的畫面與場景，今天我們看的這些照片就是一位四年級同學抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養(yǎng)成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。
習作3教學設計3篇（擴展7）
——小學語文習作課教學設計
小學語文習作課教學設計
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小學語文習作課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。3．培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。
教學重、難點：口語表達清楚，交際大方、有禮貌。
教學準備: 1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學過程:
一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1．圖片、錄像引入。
（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？
（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）
（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）
（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）
（4）教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，**抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自**作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說”好秋天埋下伏筆。］（本小節(jié)用時8分鐘）
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的'就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
（1）指名**描繪秋天，及時進行評價與指導。
師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生**說）
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用**咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）
（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）
（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。
教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3．教師小結(jié)。
[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松**的氛圍中無拘無束、**奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生**的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”女秋天奠定基礎(chǔ)。]（本小節(jié)用時10分鐘）
三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2．開始習作。
學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生**表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]（本小節(jié)用時15分鐘）
四、品秋天──評析習作，交流真情
1．小組評析。
師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。
2．集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結(jié)延伸。
師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。
習作3教學設計3篇（擴展8）
——《習作七》教學設計菁選
《習作七》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《習作七》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《習作七》教學設計1
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行**寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行**寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
2、教學目標
（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
3.教學重難點
教學重點：鼓勵學生進行**寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。
教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時間：兩課時
【教學準備】
1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎(chǔ)，并要求每一位學生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前**學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地**學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）
【教學過程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內(nèi)容?
2．引導學生發(fā)表對這次習作內(nèi)容和要求的理解。
學生**表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。
選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開課本，尋找“故事”
同學們，我們明確了習作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。
1、學生尋找故事。
2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。
教師點評發(fā)言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節(jié)寫完整。）
三、敞開心扉，訴說“故事”
過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次****”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
（1）把故事按照一定的順序說完整。
（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。
（3）要有合理的想象。
（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導點評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）
(設計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）
流程二：下筆成文
四、點撥思路，編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。
學生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。
（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來的.”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。
2．集體評議。
選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”
3．自評與他評相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內(nèi)與其他同學交流。
（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）
六、結(jié)集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。
（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調(diào)動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）
《習作七》教學設計2
教學目標
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：
**學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：
三課時
第一課時
教學內(nèi)容：
口語交際
教學流程：
課前準備：
**學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的`印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內(nèi)容：習作七
教學流程：
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習作要求
1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？
（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：
我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM行細致的描寫？
（根據(jù)內(nèi)容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
《習作七》教學設計3
【教學目標】
１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
２、談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。
３、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
【教學準備】
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
【教學安排】一課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引出課
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題
１、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
２、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
３、指導口語交際：
話題一：
⑴ 老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
⑵ 介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的.故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）
⑶ 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
話題二：
⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻游锝o我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡**廣播中看到聽到的事。）
⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內(nèi)討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會
１、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
２、講完后，學生評價，談感受。
（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
１、對話完畢，學生評價：
（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）
２、學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結(jié)
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
〖評與思〗
口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。
第二課時
（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，激情導入
１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
２、學生看后說一說感受。
３、播放一組野生動物**自在地生活的畫面。
４、看后教師總結(jié)：
當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護**，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片**。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
１、從圖片中你看到些什么？
２、從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
２、明確習作要求：
根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
３、展開想象，補充情節(jié)：
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽**帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
⑵ 為什么小鴨子在鴨媽**帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）
⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）
⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
⑽ 從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
４、想一想：這張圖片要表達的是什么？
（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）
根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、**學生討論，指導學生寫具體
１、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
２、發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
⑴ 將鴨媽**動作、表情、心理活動寫具體。
⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
⑶ 哪些要略寫？
五、**討論，如何表達真情實感
六、學生**習作
１、先口述一下故事情節(jié)。
２、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
３、學生**打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
４、學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
〖評與思〗
本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時
（習作講評）
一、回顧習作內(nèi)容及習作要求
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：
１、想象是否合理。
２、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作
１、教師帶領(lǐng)學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
２、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
３、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
４、教師小結(jié)：
本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
１、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
２、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
３、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
〖評與思〗
評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向?qū)W生反饋，使學生的自評、互評落到實處。
《習作七》教學設計4
一、教學目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話。，提高習作興趣，增強習作的自信心
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。
4．愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
二、重點：
能夠通順流暢的敘述故事。
三、難點：
怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有趣的童話故事。
四、教學過程：
一 、激趣導入
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事？
2、說到童話故事，同學們還想到什么了啊？板書：童話
3、大家看，老師今天帶來了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。一只熊貓寶寶，和他們打個招呼啊，想不想聽聽關(guān)于他們的故事呀？
4、有趣嗎？這個童話故事啊，是一個小朋友編的，故事就在書上，同學們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎？
二、學習例文，學生習作
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）
總結(jié)提升：教師根據(jù)學生的表達，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點
1、多有意思的故事呀！兩個毛絨玩具，通過想象，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個故事嗎？板書：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）
3、誰來把你編的故事簡單地說說？ （教師可引導：這是一個關(guān)于愛的故事。友情、、快樂）
4、你們說得真棒，（還有小朋友想說呢！沒關(guān)系，趕緊拿出筆來，把你們編的故事寫下來，看誰寫得最生動，最有趣。）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評價
1、（哎呀，看同學們寫得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽聽同學們編了什么樣的童話故事。）自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。
把你認為寫得最好的一段讀給同桌的.小朋友聽。
（1） 請你讀一讀
（2） 你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3） 你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
（4） 交流2—3個片段
2、 [小朋友編得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂）“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽**手說。熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。”
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了。”“那吃什么呀？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽**眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。教師巡視。
誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）
四、評價
你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
五、作業(yè)
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
習作內(nèi)容 習作7
教學目標1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話故事是怎么編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚，讓人能讀懂。
指導過程
一、導入談話。
玩具是我們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多了，它們之間經(jīng)常會發(fā)生各種各樣有趣的故事。
出示兩個熊貓玩具，問：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的外形）
你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
二、指導學生讀懂例文。
1、默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
（1）熊貓娃娃找到“餓”沒有？是如何找到的？
（2）熊貓媽媽為什么要這么做？
2、論：小作者是怎樣寫這個故事的？
（1）你是不是覺得這個故事很有意思？哪兒很有意思？
（2）小作者的想象力又表現(xiàn)在哪里？
3、這兩只熊貓之間，還可能會發(fā)生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。
提示：如果他們在路上遇到了小猴（大象……），會發(fā)生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
師適當點評：要交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、編寫練說
1、在小組內(nèi)分別擺放自己喜歡的玩具，通過想象編一個有趣的童話故事。
提示：可想象它們的個性，他們之間的關(guān)系，故事要有點意思，即有一定的教育意義，或給人有一點啟示。
2、把編的故事在小組里講給同學聽。
評議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。
四、學生習作
1、明確要求：
（1）要把故事說清楚，有點意思。
（2）想象要豐富合理。
（3）正確使用標點符號。
2、各人根據(jù)同學的意見修改自己的故事，再寫下來。
《習作七》教學設計5
資源分析：
本次習作的教材分三部分。第一部分是對例文的簡單介紹。
說明這篇習作講述的是小作者參加一次體驗活動的經(jīng)歷與感受。第二部分是例文《“護蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇習作。第三部分是習作要求。要求**一次體驗活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流。
策略分析：
小學生受年齡限制，再加上當代學生在學習重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？因此，習作之前，首先要準備好“下鍋之米”——與這次習作話題具有相似性的習作素材。本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設置，與學生的生活認知經(jīng)驗具有相似性，容易對學生產(chǎn)生情感上的刺激。
小學生知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限。《語文課程標準》指出，要“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在**活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。
教學目標：
1、通過**一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。
2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
3、激發(fā)學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能**成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。
課前準備：
1、學生座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點對學生保密）。
2、學生每人準備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。
教學流程：
一、明確體驗要求
1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！
設計意圖：
小學生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習作的動員與號召，燃起學生如運動一樣的激情，讓學生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學習的`壓抑感，輕松進入體驗狀態(tài)。
2、公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務。
3、立體驗規(guī)矩，出示：
（1）體驗過程中，記住你始終是一個盲人！
（2）體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流！
（3）體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！
請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！
設計意圖：
“沒有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學生明確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶”，引起學生的有意注意，進而更好地轉(zhuǎn)化成活動過程中的自律行為。
二、展開體驗活動
1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶！（靜靜觀察30秒）
設計意圖：
為成功體驗埋下伏筆，體驗結(jié)束時，能很自然地引導學生明確“成功屬于有準備的人”，教育學生于細節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好習慣。
2、蒙上眼睛，預祝大家都能出色地完成體驗任務！
設計意圖：
調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)學生的體驗欲望和體驗熱情。
3、體驗一：預設的困難
師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）
設計意圖：
此時的學生只有即將活動時的興奮，并沒有進入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語言，讓學生把困難進行充分估計，理清自己的思維，預定展開活動的方式等。3分鐘，讓學生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動的“拐杖”。
4、體驗二：任務的艱辛
（1）師：馬上要開始接受任務了，先請第一橫排的“盲人”同學站起身來，后面的“盲人”同學憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學完成了任務，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！
設計意圖：
盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學生在這一趨于真實的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進行得流暢、完美，也許教室里會水灑一地，但相信學生的感受、體驗是真實真切的，這就是我們**活動的目的所在。
（2）學生活動的過程中，教師語言輔助引導：
A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；
B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一……
C，聽，這個聲音，你應該猜想得到，你的“盲人同學”遇到了什么狀況；
D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，該你上場了；
……
設計意圖：
在教師很感性的語言情境引導下，學生的游戲心態(tài)越來越被真實的體驗心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習作的素材。
5、體驗三：盲人的生活
（1）師：現(xiàn)在每個同學都完成了體驗任務，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。
設計意圖：
多制造一些思考的空間給學生，這樣生成的個性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個性，而是不會思考，在老師**下，讓學生進行**思考，久而久之，思考也就成了一種習慣，那我們教的目的也就達到了。
這兩個環(huán)節(jié)的設計，都是為了拓展學生的習作思路，給于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛護，對自己現(xiàn)有生活的滿足。《語文課程標準》所要求的習作“應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。
三、回憶體驗過程
1、對教室進行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過程。
2、師生共同完成板書：做任務前做任務時做任務后
3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。
設計意圖：
此環(huán)節(jié)的設計純粹是為了幫助學生梳理一下思路，在習作的謀篇構(gòu)段上作個引導，具體的細節(jié)還需要學生自己去書寫，過多的扶反而會失去一些個性化東西的出現(xiàn)。
四、書寫體驗之旅
1、師：剛才同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。
2、學生習作
設計意圖：
就習作教學而言，最為重要的是通過我們的教學，讓學生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進行習作，一定會讓學生產(chǎn)生“樂于書面表達”的內(nèi)在動機，表達欲望增強了，習作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。
五、分享體驗甘苦
1、《“護蛋”》引路
（1）閱讀例文《“護蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學生理清思路）
（自己的做法；自己的擔憂；同學的“碎蛋”經(jīng)歷……）
（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？
（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。
設計意圖：
例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學生**表達的“樣板文”。在指導學生修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應該去掉，讓學生修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。
2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。
3、自改，把遺漏的感受添加進文。
4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。
設計意圖：
一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學習作第三學段的要求是，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，在四年級下半學期這個過渡時期，我們應該著力培養(yǎng)起學生的自改、互改的能力。在修改過程中實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動。
“同桌互改”這一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個修改方面，而這四個方面均來自《語文課程標準》：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號”（習作第二學段所強調(diào)）；“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號”（習作第三學段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述”。
5、作文謄寫。
六、拓展體驗思路
1、生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家……說說你最想體驗的活動。
2、體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。小組合作討論。
3、利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過程記錄下來。
設計意圖：
一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。
我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
《習作七》教學設計6
教材分析：
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
教學目標：
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點： 能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
教學準備：
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的.來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
4．每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
《習作七》教學設計7
一，學習目標
1，把握寫作要求，調(diào)動生活得積累，拓展思路，把自己最想學得內(nèi)容寫下來。
2，把想寫的內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
二，學習重，難點
1，拓展寫作思路。懂得再學習，生活中選材。
2，運用寫作辦法把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
三，教學過程
{一}激題導入
1，誤語
2，出示本次習作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，**讀題，邊讀邊想：
本次的習作要求是什么？
2匯報，師生共評。
學生所述內(nèi)容是否符合題意？為什么？
{三}開啟思路
1，放“電影”
請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什么？
2，定格放大
請大家睜開眼睛，同學們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個細節(jié)。
3，慢放重現(xiàn)
習作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如果事情的要仔細看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的`，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。
2，全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。
{五}試寫初稿
學生初寫，教師**，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出
{六}評議初稿
1， 小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，共同進行
2，請一兩學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
{七}賞析優(yōu)秀片斷
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片斷，請同學們進行賞析。
{八}修改習作
針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
《習作七》教學設計8
學習目標
1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2.通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代**屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
習作
一、閱讀提示，了解讀后感
1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2.交流：什么是讀后感?
寫讀后感有什么作用?
小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法
1.**閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點;聯(lián)系實際，情感真實;敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路
1.**選材，盡量做到新穎。
2.學生互相說。
3.學生選好材料，**寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
1.寫完后自己閱讀，修改。
2.學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。
4.學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵;
根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點;
表達形式多樣化，勿忘真情與實感;
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
口語交際
(課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。)
一、揭示演講活動的主題
1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2.揭示本次演講活動的主題：不忘**，振興**。
二、讀題，了解題意
1.**審題，勾畫要求。
2.交流：說什么?怎么說?
三、指導演講
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。
四、總結(jié)評議
本次習作是學寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。
第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。
第二步：賞析范文，引導學生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：
緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。
聯(lián)系實際，情感真實。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。
敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關(guān)的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。
一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：
憤怒與惋惜
──讀《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機遇
──讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應選略高于本班學生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習作做范文，讓學生由仿到創(chuàng);不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。
第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結(jié)合起來，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。當然，學生就讀過的.其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。
第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。
口語交際
本次口語交際是以“不忘**，振興**”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代**屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。
本次演講的主題是“不忘**，振興**”，可在課前布置學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議;然后自薦、推薦與按一定順序**當眾演講相結(jié)合，讓更多的學生受到鍛煉;最后評議**演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。
指導演講時，可引導學生恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時***集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正;教師要通過點評與小結(jié)，使學生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為**民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓**民族能屹立在世界民族強林之列。
《習作七》教學設計9
一、 教學目標：
1、 圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、 按“習作要點講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、 按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《**》的故事。
二、教學過程：
（一）看圖說話
1、 出示《打預防針》的掛圖。
2、 小組學習：看一看，說一說。
3、 小組匯報。
4、 師生點評。
（二）自悟要求
1、 **地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、 **學生**地表達。
3、 教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、 明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復習方法，自主學習
1、 說說我們在三年級時學會的看圖的.方法。
2、 總結(jié)：
（1） 總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2） 細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3） 看圖時先看主景，再看背景。
（4） 根據(jù)主景和背景，展開合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《**》掛圖，根據(jù)上述方法，先**練說，再小組合作學習。
5、 師巡回指導。
（四）習作指導
1、 小組推薦或自薦練說。
2、 生生互評，教師點評。
3、 指導如何寫具體：
（1） 人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2） 如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據(jù)地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3） 學會首尾照應的寫法。
① 小朋友的表情照應。
② 媽 **表情照應。
③ 自然環(huán)境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、 教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
《習作七》教學設計10
第一課時
一、從文本入手，情境啟導
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚一揚信封），每個信封里都裝著一個秘密，想知道是什么嗎？那好，請大家仔細看。（出示課件：課文圖畫）
2、每幅圖都告訴了我們什么秘密呢？圖上的小朋友心情怎么樣？（生**回答）
3、是呀，在生活中，不僅有歡笑，也會有淚水。當碰到愛犬意外傷亡、考試成績不好、被人錯怪受委屈等等情形，我們都會傷心、難過。同學們，在生活中你有過傷心的事嗎？
二、學生交流，豐富素材
1、同桌交流。在以往的生活中，你最傷心的是哪一件事？事情的經(jīng)過是怎樣的？當時的心情怎樣？
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。（小組推薦**說說自己的傷心事，評一評，誰說的最讓印象深刻）
4、我們平時遇到傷心事時，有人喜歡把它藏在心里，不愿說或不敢說。其實，把它寫下來，讓老師和同學來替你分擔憂傷，也未嘗不是一件好事。那么怎樣寫才能讓別人清楚了解、深刻體會呢？
三、寫法指導
討論：你覺得寫這篇文章要注意些什么？
1、小組討論。
2、全班匯報。
3、教師小結(jié)。（相機板書）
（1）事情的經(jīng)過要清楚。
（2）自己的感受要真切。
四、佳作欣賞
（課件出示：《小貝貝——我愛你》）
1、師范讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什么事？作者是怎樣把這件事情寫具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫記有關(guān)的'詞句。（邊讀邊用心體會作者的感受）
3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？
五、學生自**作，教師巡視指導
第二課時作文講評
一、學生繼續(xù)習作
二、互動評改
1、全班點評。
（選取有**性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式**全班同學進行示范性點評）
2、佳作評析。
1）、出示有**性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、**評議，指出佳作的優(yōu)點所在。
3、病文評改。
1、出示有**性的病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見。
三、學生自主修改習作。
1、小組評議。（組內(nèi)評議各成員習作的優(yōu)缺點，再進行修改）
2、佳作欣賞。
（小組推薦佳作，由作者朗讀，其他同學用心體會，產(chǎn)生共鳴）
四、總結(jié)
生活中誰都會有傷心的時候，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，或把它寫在日記本上，讓自己的情緒宣泄出來，又可以輕裝上陣，成為快樂的天使了！愿同學們笑口常開！
《習作七》教學設計11
教學要求：
1.能借助“習作要點討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是通過具體事例來寫人物的一個特點（愛好收集門票）的。
2.通過討論，在教師的幫助下進一步明確寫人物某一愛好特點的方法：
（1） 要考慮這個人物究竟有什么愛好。
（2） 找到表現(xiàn)這一愛好的具體事例。
（3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，通過一兩個具體事例，寫出人物的某個愛好。
教學重點、難點：
重點：通過具體事例，表現(xiàn)出人物的一個特點。
難點：掌握選材的方法。
課前準備：
請學生課前仔細觀察，認真思考，選定自己最熟悉的一個人進行采訪，并搜集相關(guān)材料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一． 詩朗誦導入：
同學們，你們一定非常喜歡朗誦詩歌吧？老師這里有兩首兒童詩，誰愿意給大家朗誦的？
出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的游戲》
指名朗誦。
讀完后問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的游戲》中聽出了什么？指名回答。
小結(jié)：同學們說得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做游戲，更何況我們?nèi)四兀课覀內(nèi)巳硕加袗酆茫皇俏覀兠總€人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什么呢。
二． 引導學習例文，明確寫作要領(lǐng)：
1.打開課本，指名讀《爸爸的愛好》。
2.同學們邊聽邊思考：
（1）“爸爸”的愛好是什么？
（2）例文共寫了哪幾件事？
3．讀后討論以上兩個問題。
4．學生自讀“習作要點討論”。
5．指名說說告訴我們什么。
6．小結(jié)，板書：
一個人——一個特點——一兩件事[動作、語言……][具體、清楚]
三． 精心**討論，掌握選材方法：
1. 引導學生抓住人物的主要特點。
（1） 你最熟悉的人是誰？
（2） 他（她）有哪些特點呢？
（熱心助人、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛打牌、迷看書……）
（3） 小結(jié)：一個人的特點較多，不同的人有不同的特點，我們應該寫人物的主要特點。
（4） 同桌交流：準備寫人物的哪一個特點。
2.引導學生選擇最能表現(xiàn)人物特點的一兩件事
（1）（投影出示）根據(jù)題目要求，對下面的材料進行選擇：
題目：一位助人為樂的好同學
材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太陽當頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。
c.老師讓李晶把家庭作業(yè)本送到辦公室里去，她愉快地答應了。
d.一次，李晶發(fā)燒了，醫(yī)生讓她在家里好好地休息，她仍然堅持為同學補課。
（2）討論交流。
（3）小結(jié)：最好的材料是不僅能突出表現(xiàn)人物的特點，而且又很新穎的。
（4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。
四．引導學生把事例寫清楚，寫具體。
（分發(fā)給學生材料《“忙”爸爸》）
1.請你來當小老師，按照文章中所給的提示語批改作文。
2.指名讀批改后的作文。
五．明確作文要求，學生下筆成文。
第二課時
一． 學生繼續(xù)寫作，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
二． 寫得較有**性的作文，指名朗讀，集體評議。
三． 修改作文。
四． 謄寫作文。
附：小花朵的夢
調(diào)皮的小風
把小花朵的夢
吹開一條縫
它想瞧一瞧
小花朵的夢里
有沒有會唱歌的星星
它想數(shù)一數(shù)
小花朵的夢里
由幾種漂亮的顏色組成
誰知從那條縫里
滴出幾滴
彎彎曲曲的'鳥聲
橡皮泥的游戲
捏一個圓圓的 是皮球
捏一個方方的 是小屋
捏一個扁扁的 是小鼓
捏一個長長的 是小路
偌大一個世界
在你手里變得圓圓 方方
扁扁 長長
世界很美麗
美不過你的雕塑
你不知道爸爸去了哪里
你不知道媽媽去了哪里
你雕塑一只眼睛 爸爸的
你雕塑一只耳朵 媽**
望著你笑 聽著你哭
你茸茸的笑和哭
都一樣值得珍惜
都是世界最美的音符
最后 你開始雕塑你自己
你雕塑一個金黃的小太陽
在小房間升起 很亮
于是 爸爸的憂傷
媽**痛苦
在你金黃的照耀下
靜靜地 默默地離去
《習作七》教學設計12
【學習目標】
１、引導學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
２、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
３、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
４、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。
５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
１、學生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
２、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
３、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
４、教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
５、教師準備“最佳**獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
６、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
〖口語交際〗
１、事例導入，引出話題：
⑴ 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的`圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里**，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能**增加。
⑵ 學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
⑶ 教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉**準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳**獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
２、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
３、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
４、評選出“最佳**獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
習作3教學設計3篇（擴展9）
——習作七教學設計匯總1篇
習作七教學設計 1
1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找餓》，了解這個童話是怎樣編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚。
教學重點、難點：
重點：編寫的故事語句要通順，條理要清楚。
難點：根據(jù)自己擺放的玩具，動腦筋編一則玩具的童話故事。
課前準備：
⒈搜集一些玩具。
⒉準備一些童話故事。
教學過程：
一、導入。
1、玩具是孩子們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的.玩具可多啦，它們之間經(jīng)常會發(fā)生各種各樣有趣的故事。
2、（出示兩個熊貓玩具）問：這是什么？什么樣的熊貓？
3、你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間會發(fā)生一個什么故事？
二、出示范文。
1、指名讀《找餓》的故事，想一想兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
2、討論：小作者是怎樣寫這個故事的？
3、這兩只熊貓之間，還可能發(fā)生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。
提示：如果他們路上遇到了小猴（大象……），會發(fā)生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
教師適當點評：要交代清楚事情的起因，確定故事的主人公。
三、編寫練寫。
1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具，確定故事的主人公。
2、指名一生講玩具的故事，其他同學認真聽，適當補充。
3、小組成員扮演故事角色，參加全班表演。集體評議：想象是否合情合理，事情是否說清楚了。
四、學生習作。
1、明確要求：（1）把故事說清楚；（2）語句要通順，條理要清楚；（3）正確使用標點符號。
2、習作指導。
（1）習作順序：按故事的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
（2）習作方法：張開想象的翅膀，寫一篇童話。
3、練習寫稿。
4、修改評議。
板書設計擺玩具編故事
要求：把故事說清楚
語句要通順，條理要清楚
正確使用標點符號