日月潭教學實錄6篇（熱）

　　

日月潭教學實錄 篇1

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。

　　生：在地圖的右下角。

　　師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭（板書：9 日月潭）

　　生：齊讀課題

　　師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧！（播放日月潭的風光短片）

　　你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

　　生：水很深。

　　師：話要說完整，能再回答一次嗎？

　　生：水很深的池。

　　師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。

　　生：它是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：它在臺中附近的高山上。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：看來同學們完成預習的.情況真不錯！

　　師：現在請同學們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。

　　師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　請幾位同學上來讀一讀。

　　生：附近 環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境

　　師：誰會比他們讀得更好？

　　根據拼音，我們再來讀一次。

　　男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

　　師：生字寶寶你們現在已經讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

　　生：會

　　師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

　　他們讀得怎么樣？

　　生：學生評價

　　過渡：這么優美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：

　　（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。

　　（2）提出你需要解決的問題。

　　生：日月潭給我的感覺是景色很美。

　　生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

　　過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？

　　生：周圍有哪些名勝古跡？

　　生：為什么叫日月潭？

　　師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）

　　為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？

　　學生回答

　　師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？

　　三、精讀感悟，合作探究美

　　過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。

　　生：第三、四自然段

　　師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨 中午：太陽高照 蒙蒙細雨）

　　師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。（教師配樂朗讀）

　　師：請你們讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。

　　生：劃句子，在小組內讀。

　　教師指名讀，學生集體自由評議。

　　師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

　　四、指導寫字

　　過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現在來看看這些生字，誰來讀一讀？

　　師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？

　　生：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

　　學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　五、布置作業：

　　（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

日月潭教學實錄 篇2

　　師：小朋友，讓我們打開記憶的寶庫，想一想這是什么地方？

　　生：這是中國臺灣日月潭。（日月潭??師：話要說完整，能再回答一次嗎？）

　　師：回答正確。瞧，你歸類識字（一）的知識掌握得真扎實。關于日月潭還有一個動人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水攪得很渾濁。有一天，他倆飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強壯，武藝高強的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮時，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。

　　師：聽完這動人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請小朋友齊讀課題。

　　生齊課題。

　　師：在我們去日月潭游玩之前，告訴 趙老師你最想知道些什么？自由發言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據實際情況）

　　生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）

　　師：小朋友真愛動腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。

　　學生自學課文，老師巡視。

　　師：小朋友學得很認真。接下來，小朋友四人小組討論交流，通過自己讀書知道了些什么？還有哪些不知道？

　　學生四人小組討論。老師參與了解情況。

　　以下假設按課文順序不變。過渡：小朋友學得很認真，討論得很熱烈。現在能說說你都知道了些什么嗎？

　　日月潭的位置？

　　生：我知道了日月潭的位置。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：讀第一自然段。

　　師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺灣省的位置嗎？

　　學生點擊。

　　師：非常準確。這里是臺中，日月潭就在臺中附近的高山上。

　　師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？

　　生：知道了。

　　師：我們可以擦掉這個問號了嗎？

　　生：可以。

　　教師擦去問號。

　　生：我知道了為什么叫日月潭。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對這個問題還有補充，愿意幫幫他）

　　師：你真聰明！問題回答得非常完整。課文的第二自然段確實描寫得準確具體。很深的水我們稱為潭。這是日月潭的俯視圖，美麗的光華島在湖的中央，你能找到它的位置嗎？

　　學生點擊。

　　師：位置指得很準確。這個島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學生的回答。

　　師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因為……所以……”說說。

　　學生自由說話。

　　師：誰愿意說？

　　學生回答。

　　師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個問號嗎？

　　師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？

　　生：我還知道了日月潭水的顏色。我還知道了日月潭水深。我還知道了日月潭中間的島叫光華島。我還知道了日月潭的樣子。

　　師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？

　　生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。

　　師：你能找出哪些詞具體生動地寫出了樣子嗎？

　　生：圓圓的；彎彎的。

　　師：圓圓的和彎彎的具體生動地寫出了日月潭的樣子，我們在朗讀時應該加以突出。誰愿意讀一讀？

　　指名學生讀書。

　　讀得好嗎？讓我們一起讀讀。

　　學生集體讀。

　　師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。

　　過渡：其他的問題，你知道了嗎？

　　生：我知道了日月潭的景色。

　　生：我知道了日月潭的早晨的景色。

　　生：我知道了日月潭中午的景色。

　　生：我知道了太陽高照的景色。

　　生：我知道了蒙蒙細雨的景色。

　　師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？

　　［ 生：朗讀第三自然段或第四自然段。

　　師：從第三自然段中我們知道了什么時候，什么天氣下景色？從第四自然段中呢？］

　　教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照　蒙蒙細雨｝

　　師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。

　　教師配樂朗讀。

　　師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？

　　生：星星和燈光。他們在湖中的倒影。（一池星星）

　　師：確實如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細雨時的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點。

　　生：太陽高照時是清晰的；蒙蒙細雨時是朦朧的。

　　師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫得最美的句子在小組內讀一讀。

　　學生劃句子，在小組內讀。

　　教師指名讀，學生集體自由評議。

　　師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

　　聽了小朋友的朗讀，我完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！大家知道日月潭的景色了嗎？能擦掉問號了嗎？

　　過渡：呀！聰明的小朋友一會兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？

　　生：不能！

　　師：知識如海洋。依靠課本只能解決一部分問題。現在就讓我們一起去看看老師從網上下載的資料，小朋友還能知道些什么。

　　師：這里有關于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？

　　生：我想看日月潭的文章。

　　師：這是一篇日月潭的.概況介紹，請大家自由讀一讀，你又知道了些什么？

　　學生自由閱讀。

　　師：你又知道了些什么？

　　生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號。

　　師：小朋友真行，又知道了這么多。學海無涯，我們可以從書本中獲取很多知識，還可以從網上獲取更多的知識。你們還想看什么？

　　生：我想看日月潭的圖畫。

　　師：就讓我們一起去欣賞。

　　學生欣賞。

　　師：這真是太美了。就用你優美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。

　　學生四人小組說圖。

　　師：誰愿意說？（兩人）

　　教師表揚。

　　師：小朋友，還想看些什么？

　　師：看著大家這么愛學習，趙老師真高興。但課堂上的時間是有限的，課下我們再一起遨游于知識的海洋吧！

　　師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時，你最想說些什么？

　　學生贊美日月潭。

　　師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段。

　　師小結：我們贊美日月潭“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。中國臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把祖國寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？

日月潭教學實錄 篇3

　　一、導入新課

　　1、分析“日”、“月”的字理：

　　師：同學們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？

　　（出示幻燈片）

　　生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。

　　生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。

　　2、簡介“潭”：又大又深的湖。

　　3、你覺得日月潭是什么形狀的？

　　生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。

　　生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。

　　生：我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。

　　師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？我們學了課文就知道了。

　　開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學生根據日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運用字理激發學生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發學生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。

　　2、檢查讀書情況。

　　評析詞句，理解美的意境。

　　三、學習第二自然段

　　1、日月潭的名字是怎樣來的？

　　2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。

　　3、比較句子：

　　師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句子好？為什么？

　　（出示幻燈）

　　湖的北邊叫日潭。

　　湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（生讀后比較）

　　生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。

　　生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。

　　湖的南邊叫月潭。

　　湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。

　　生：第二句比第一句寫得具體。

　　4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：

　　生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　5、指導朗讀：

　　師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？

　　本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導學生設身聯想，通過“自己”的耳濡目染來領略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強學生的創造思維能力。

　　四、教學第一自然段

　　1、自讀，找出日月潭在什么地方的'句子。

　　2、匯報：

　　師：誰能用以下的詞語來匯報？

　　日月潭　臺灣省　臺中　最大的湖

　　生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。

　　生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。

　　生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省最大的一個湖。

　　此段話并不難理解，學生只要認真讀一讀就會弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個相關的詞語，讓學生綴連成一個句子。此環節設計，不但能檢查出學生是否讀懂課文，還有益于學生創造性思維和創造性的語言表達訓練。

　　五、教學第三自然段

　　1、自讀，畫出最美的詞。

　　2、匯報。

　　3、評析第一句：

　　師：同學們，你們見過霧嗎？見過什么樣的霧？

　　⑴　填空：（　　）的霧。

　　生：濃濃的霧　厚厚的霧

　　生：薄薄的霧　淡淡的霧

　　生：白茫茫的霧　牛乳似的霧

　　⑵　對比填空：

　　師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞？為什么？

　　清晨，太陽還沒升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　生：第一句填“濃濃的”，因為太陽還沒升起，霧沒散，所以這時的霧很濃、很厚。

　　生：第一句也可以填“厚厚的”。

　　生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因為太陽剛升起，霧散了一些，所以這時的霧薄薄的、淡淡的。

　　師：同學們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準確。

　　⑶　指導朗讀。

　　4、評析第二句：

　　⑴　字理解析“隱”：

　　師：“隱”是這課的生字，誰會用學過的字理知識來分析識記？

　　生：“急”字的左邊加個左耳旁就是“隱”字。

　　生：“穩”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。

　　師：還記得左耳旁代表什么嗎？

　　生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

　　師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么？

　　生：清清楚楚。

　　生：一清二楚。

　　學生掌握了一定的字理知識后，鼓勵學生自主地學習漢字。學生能依據字理去自主地學習漢字，他們眼前出現的漢字就不是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發學生的右腦潛能。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法。

　　⑵　指導朗讀。

　　5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

　　生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

　　6、指導朗讀：

　　師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好？

　　(同桌練習朗讀，指名讀)

　　7、配樂齊讀第三自然段。

　　8、小結學法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

　　以上學習是在老師半扶半放的引導下進行的，以下的環節則完全是學生自主學習、合作學習，這樣的教學過程體現了學法指導中由扶到放，自主學習的原則。

　　六、自學第四自然段

　　1、四人小組合作學習。

　　2、匯報。

　　3、點撥。

　　4、指導朗讀。

　　七、總結本節課內容，再感情朗讀

日月潭教學實錄 篇4

　　教材簡析

　　本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　要求：

　　1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）日月潭在哪里？

　　2）日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello 中國小朋友，你好！

　　生：hello 阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的.小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”。

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　e、朗誦指導

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。

日月潭教學實錄 篇5

　　《日月潭》是一篇寫景的課文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣地區的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　第二課時教學中，要求學生能正確、流利地朗讀課文，能說出日月潭名稱的由來，在不同的情境中朗讀描寫日月潭美景的句子。適度引入亳州文化，以“南湖”為例，抓住一些好詞，進行說話練習。

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文2至4自然段。

　　2.朗讀描寫日月潭美景的句子，積累詞語。體會作者對日月潭由衷的贊美。

　　3.引入亳州文化，以“南湖”為例，進行說話練習。

　　教學過程

　　再現詞語，入美景

　　同學們，上節課我們乘著一葉扁舟走進了臺灣省最大的一個湖———日月潭，那里的景色，可謂美如詩，美如畫。今天讓我們繼續走進日月潭來欣賞那里迷人的景色吧！

　　瞧，那里“群山環繞、樹木茂盛”，周圍有許多“名勝古跡”，日月潭的水很深，“湖水碧綠”。

　　日月潭的景色可真美啊！那“日月潭”的名字是怎么來的呢？

　　了解名字，畫 “由來”

　　請同學們大聲朗讀課文，說一說日月潭的名字是怎么得來的？用“———”畫出相關的句子。

　　1.生讀、齊讀、師生承接讀句子：

　　小島把湖水分成兩半———

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　2.這就是高空拍攝下的日月潭圖片，生分別指出日潭、月潭。

　　日潭和月潭合起來就是“日月潭”，原來日月潭的名字也是因為它的形狀而得名。

　　3.根據圖片，再讀第二自然段。

　　入情入境讀句子，賞美景

　　日月潭的名字很美，景色更美。

　　你覺得日月潭美在哪兒？用“～～～”畫出相關的句子讀一讀。

　　1.指名讀句子。

　　2.齊讀：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　3.相機引導學生理解詞語：薄薄的、點點燈光、隱隱約約，并出示相關圖片。

　　4.想象畫面讀。

　　5.讀著讀著，清晨的美景就變成了一首小詩：（師范讀。生讀）

　　6.清晨的日月潭是一種怎樣的美？——隱隱約約（板書：清晨——隱隱約約）

　　時間一點一點的流逝，到了中午，清晨的霧早已消散，畫面變得清晰了。誰來大聲地讀一讀？

　　1.生讀。

　　2.出示句子，齊讀。

　　3.日月潭的周圍有許多名勝古跡，這些古建筑在陽光下越發清晰了。讓我們再來讀一讀。

　　4.男、女生輪讀：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　5.這又是一種怎樣的美呢？——清晰（板書：中午——清晰）

　　可是天公不作美，突然下起了蒙蒙細雨。蒙蒙細雨下的日月潭又有怎樣的美景呢？讓我們跟上雨點的快節奏來讀一讀。

　　1.指名讀。

　　出示句子：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.理解輕紗、仙境。再讀句子：

　　3.蒙蒙細雨下的日月潭可真美啊，讓我們師生配合來讀一讀。

　　4.蒙蒙細雨下的日月潭又給你怎樣的美感？——朦朧（板書——朦朧）

　　日月潭是個愛美的小姑娘，在不同時間，不同天氣要換上不同的衣服。

　　5.男女生合作讀（配樂）。

　　女生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　男生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　合讀：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的'仙境。

　　無論晴時還是雨時，日月潭總是這樣風景迷人。清晨，它給我們以隱隱約約之美，中午，它給我們以清晰之美，蒙蒙細雨下的日月潭又給我們朦朧之美。

　　置身其中，嘆美景

　　此刻，我們置身于日月潭，你想發出怎樣的贊美？

　　日月潭，你太美了！

　　日月潭真是個風光秀麗的地方啊！（板書：風光秀麗）

　　讓我們跟隨作者一起贊美贊美日月潭吧！出示句子：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　還不夠美，人還不夠多，讓我們再來讀一讀：

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　日月潭不光吸引了你，也吸引了我，吸引了許許多多的游客，讓我們再來一起讀一讀吧！

　　走進亳州，“話”南湖

　　同學們，日月潭是臺灣省最大的一個湖，其實我們亳州也有一個美麗的湖——南湖。

　　清晨，南湖上飄著（ 薄薄的霧 ）

　　天邊的晨星和家家戶戶的（ 點點 燈光 ）

　　（ 隱隱約約 ）地倒映在湖水中。

　　背誦課文，留美景

　　同學們，美景就在我們身邊，需要我們去觀察，去發現，讓我們走近身邊的美景吧！我們今天的日月潭之旅就要結束了，讓我們揮手說聲再見吧！

　　看到有些同學還依依不舍的樣子，那我們背誦課文的2——4自然段，讓日月潭的美景留在我們的心中吧！

日月潭教學實錄 篇6

　　第一課時：

　　開啟跟著課本去旅行的第三站，從安徽黃山的南部出發，來到祖國寶島臺灣。結合中國地圖，認識理解“灣”，這里有個非常著名的景點——日月潭（理解潭，最深的湖）。

　　走進日月潭

　　閱讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　了解日月潭的地理位置

　　朗讀第一自然段，結合圖理解中部的山區，群山環繞，樹木茂盛，名勝古跡。

　　為什么叫日月潭

　　讀第二自然段，湖中央（中間）——小島（四面環水）——美麗，結合圖想象日潭，月潭。朗讀，看圖背誦，講一講。

　　讀出日月潭的美

　　比賽朗讀三四自然段，讀準字音，讀出初步的感受。

　　總體介紹日月潭

　　出示四字詞，用“因為……所以……”說一說。

　　第二課時

　　上節課，我們一起乘飛機抵達了寶島臺灣，來到了風景優美的日月潭。這里有起伏的群山，茂盛的樹木，古代留下來的遺跡。所以吸引了許許多多的游客，導致景區的導游不夠用了，需要在我們中間招聘一批小導游。你們想不想當呢？想要成為一名優秀的小導游需要完成三個挑戰賽。

　　任務一：講述日月潭名字的來歷（導游熱身運動）。

　　哪位同學想來試試？

　　尊敬的各位游客，大家好！現在我給大家介紹一下日月潭名字的由來。

　　小呂導游的精彩講解贏得了全班同學熱烈而持久的掌聲。

　　任務二：欣賞日月潭的秀麗風光。

　　（1）欣賞日月潭周圍的風光

　　孩子們，一到達日月潭我們就被它周圍的美景深深吸引住了，于是我們積累了一些詞語來夸它。先讓我們一起來讀一讀。

　　群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 風光秀麗 中外游客

　　哪位小導游可以用上這些詞語來給大家介紹一下日月潭呢？

　　（2）欣賞清晨的日月潭的美。

　　評：你講得真是棒極了！看來你已經具備了小導游的基本素養。但是這也僅僅是我們對日月潭的大概理解，想要當一名優秀的導游我們還需要更深一點去了解。

　　請大家現在自己讀課文的第三、第四自然段。找找作者分別寫了什么時候的美景？

　　指名交流：早晨、中午

　　評：真是個聰明的孩子，你有一雙善于發現的眼睛。

　　我們首先來賞賞清晨日月潭的景色：

　　請一位同學來讀一讀。

　　聽完他的朗讀，我們感覺到美景仿佛就在我們的眼前。你看到了什么呢？ 薄薄的霧 天邊的辰星 點點燈光

　　孩子們，此時正值清晨，我們一起漫步在了日月潭的湖邊上，看到了天邊的辰星，看到了山上的點點燈光。這些景物是在哪里看到的呢？湖面上。

　　對，孩子們，這就叫做“倒映”。

　　還有一個詞寫出了這個時候日月潭的美，自己再讀一讀，找一找。

　　“隱隱約約”

　　這里有起伏的群山，茂盛的樹木，正因為湖面上還飄著薄薄的霧，所以你往湖中央看，湖中的景物，你能看得清楚嗎？（有同學說看不清楚，也有同學說隱隱約約能看見。）

　　對，這樣的景這就叫做“隱隱約約”。

　　讀詞語 隱隱約約

　　用詞語

　　文中的句子：天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　出示圖片，看圖片說話

　　你能用上隱隱約約說一句話嗎？（有的同學又把這個詞語解釋了一次。有的孩子學會了運用：我隱隱約約看到了高樓。）

　　我隱隱約約聽到了你們因為沒有被我叫起來發言而發出的嘆息聲。不要著急，后面還有機會。讓我們把這些詞語放入句子中，我們請一位小導游來讀一讀。

　　日月潭跟你們一樣可真調皮，一會讓我們看得見，一會又看不見。現在它直接跟我們玩起了捉迷藏的游戲。把我們找到的詞語全部藏起來了。誰想來試試能不能把這些詞語找出來？（挖空背）

　　看！這次又有另外一些詞語被藏起來了，誰再來試試？

　　評：看來你經常玩這樣的游戲。不僅找出了藏起來的詞語，還讀出來日月潭清晨寧靜而輕柔的美。

　　（3）欣賞日月潭中午的美景

　　孩子們，“欲窮千里目，更上一層樓”。此時，已是艷陽高照，我們也已經站在了日月潭旁邊的最高處，青龍山，來俯瞰整個湖面的全景。

　　這次我請兩個同學來讀，每人讀一句。 其他同學都要聽仔細哦！這兩句話里面各有一個詞語，可以讓我們直接感受到日月潭中午的時候不同的天氣情況下日月潭的美。你們邊聽邊找，找到后圈起來。（指名交流）

　　太陽高照——蒙蒙細雨

　　我們先請一位小導游來講一講太陽高照時候日月潭的美，我們其他人當評委仔細聽。聽著你的講解，老師也忍不住想要跟你們一起讀一讀了。我讀第一句，你們讀第二句。

　　孩子們，此時，太陽高照，周圍的景物全都展現在我們眼前，真是美極了！我們一起來看這個詞：展現

　　先看“現”，它的右邊是見，也就是讓我們能看得見的意思。

　　再看左邊這個字：展。我們現在都是抱臂端坐，一起來做一個動作。雙臂打開，這就叫做“展”。日月潭此時的美景就跟我們的雙臂一樣打開了，讓我們一起去看看。做好準備，美景即將展現在我們眼前。

　　你都看到了什么？船只、多多桃花、高樓大廈......

　　孩子們，這時候我們看到的日月潭的.美還是跟清晨一樣隱隱約約嗎？

　　生：不是，是清晰的。理解詞語（清晰）

　　所以，太陽高照時日月潭的美，也就是清晰的。那如果下起來蒙蒙細雨呢？我們一起讀一讀細雨中的日月潭。

　　孩子們，你們從這句話當中的哪些詞語可以感受到日月潭的朦朧的美呢？ 理解詞語（一片朦朧 好像披上輕紗 童話中的仙境）

　　什么是“輕紗”？我們來看這個紗字。什么是輕紗？對，就是我們平常看到新娘穿著的婚紗。孩子們再來讀一讀這個詞。此時，日月潭就好像是披上了新娘身上的婚紗。這個時候還能看清湖面上的景物嗎？（不清楚）這就叫做“朦朧”，也就是隱隱約約的意思。

　　孩子們，同樣是中午，卻有著不一樣的美。接下來我們來一次男女生對抗賽，男生讀出太陽高照時日月潭的清晰美，女生讀出日月潭在細雨蒙蒙中的朦朧美。好不好？

　　男女生對讀、小組對讀

　　任務三 當回優秀小導游

　　孩子們，同一個地方，不同的時候卻有著不一樣的美。現在進入我們小導游的預選賽了。大家準備好了嗎？

　　看第一幅圖、第二幅圖、第三幅圖，依次出圖。

　　最后進入決賽環節了。出示三幅圖（清晨、太陽高照、蒙蒙細雨）根據圖片為游客講解導游詞，我們看一看誰能夠脫穎而出。

　　評星導游標準：

　　一星：能夠正確、流利地介紹日月潭不同時候的美景；

　　二星：能夠正確、流利地介紹日月潭不同時候的美景，并且運用恰當的表情、動作。

　　孩子們，正是因為日月潭風光秀麗，才會吸引了許許多多的中外游客。加上你們的精彩講解，日月潭的一幅幅美景仿佛在我們面前展現出來了。

　　我們一起來這個字（展），我們已經會讀了并且知道了它的意思，現在我們來把它寫好。

　　先觀察這個漢字，再書寫。

　　結束：孩子們，通過我們這幾天的旅行，我們領略了祖國大地上的旖旎風光。從民族母親河黃河到中華名樓鸛雀樓，從匡廬奇秀甲天下的廬山瀑布到歸來不看五岳的黃山，今天，我們又一起來到了浩瀚無垠的寶島臺灣的日月潭，這些都是我們作為中華兒女的驕傲。明天，我們還將繼續出發，跨過海峽，穿過大漠，走進大西北的新疆，繼續領略祖國的壯美。