淺談大學生戀愛的心理論文 1

　　【關鍵詞】大學生;愛情;網戀;愛情觀

　　愛情現象在當今大學生的日子中日趨增多，根本已成他們日子里豐厚多彩的一部分。愛情，關于愛情兩邊來說是一個相互作用的進程，是男女兩邊相互傾慕和眷戀，兩顆心溝通和溝通的成果。在找尋愛情的進程中，人們不僅要品味甜美和高興，也或許經歷苦澀和悲傷。

　　1.大學生愛情現象增多的原因

　　大學生作為一個特殊的集體，異性現已是他們議論論題的主旋律，這種經歷是每個大學生都有過的，也是大校園園里的一種獨特文化和景觀。

　　1.1愛情是大學生生理老練的需要

　　大學生大多處于17～23歲之間，兩性關系正處于發展階段，青春期的大學生在萌發性意識后，開端嘗試愛情擇偶。在這個階段，他們的心思和生理都趨于老練，對異性的傾慕越來越強烈，兩性間的往來也逐步多了起來，他們的性意識迅速發展，并形成了自己開端的愛情觀，他們開端從集體中分離出來，用各種方法接近、招引自己心儀的異性，不愿再參與集體活動，開端進入戀人之間甜美的兩人國際。

　　1.2優勝、輕松的大學日子為愛情供給了溫床

　　普遍的大學生在經過高中嚴重的學習、日子和壓力后，都期望進入大學能好好輕松一下。中學年代，學生的愛情大多會遭到家長和老師的批評與斥責，并且學習壓力較大，他們只能把對異性的傾慕壓抑在心思;進入大學后，因為學習不太嚴重，日子環境針對愛情問題的管理相對寬松，既不苛求也不干涉，父母也鞭長莫及，加之他們身理和心思發育老練，那種對異性的渴求就迸發出來。

　　1.3校園里的從眾現象促使愛情風潮愈演愈烈

　　寢室里的同伴是學生進校后最先了解觸摸的集體，咱們在學習、日子等的情緒上大多會保持一致，思想觀念也有明顯的相似性，因而在許多的問題上都會表現出隨大流的從眾心思。在校園里成雙成對的美好氛圍中，咱們都怕因為沒有隨大流而掉隊，為了不表現出自己的**，顯示自己的魅力，滿意自己的虛榮心，大學生們力爭上游地盲目參與愛情大軍的隊伍。正是在這種心思的推進下，愛情風潮在大校園園里愈演愈烈。

　　1.4大學生期望用愛情來填補自己心里的孤單和憂傷

　　現在的大學生根本都是獨生子女，大多都歸于異地求學，根本都面臨習慣新環境的問題，而脫離父母后的大學生在日子、學習等校園經歷中逐步引發了其孤單和憂傷。他們巴望有個知心人能傾聽其心里的苦楚。因為這種情感的需要，許多大學生在豐厚的校院日子中，擴展往來規模，在了解了解彼爾后，發作了愛情和友情，異性之間也因一起的日子經歷和論題而走到了一起，找尋精神上的寄予和依歸。

　　1.5網絡的的普及帶來開放性的愛情觀

　　跟著科技的發展，網絡現已橫貫校院內部，大學生經過網絡了解吸收了來自各方面的愛情觀念和思想。而網戀這種更高效純情的愛情方法越來越成為今世大學生的愛情途徑。這種愛情方法給學生一種新的神往與巴望，也給他們帶來性**，他們巴望把童話變成現實，實現自己的期望，由此不斷演出網戀故事。

　　2.樹立正確愛情觀，樹立健康愛情行為

　　心思學上以為，愛情進程里心思的需求，愛情對象間性情的互補，愛情往來進程中取得的快樂都可以促進兩性間的了解，健全人的心思，但那些動機不純的往來卻不能起到任何正面的作用，只有健康向上的愛情行為才能為將來大學生踏上社會起到活躍影響，因而咱們要協助學生樹立老練、自然、活躍的愛情觀去豐厚他們的大學日子。

　　2.1樹立正確的愛情觀

　　跟著社會的發展和進步，大學生愛情行為受校園和家長的管制越來越少，不同的年齡、國籍、信仰等都已不再成為他們往來的問題，只需有心跳的感覺，就跟著自己的感覺走。

　　許多大學生剛觸摸異性時，不明白為什么去愛，如何去愛，只求從前擁有，不在乎海枯石爛，他們只把愛情當成是自己人生的一種體會，從中去獲取愛情的經歷，忽略了從這個進程中去培育發現愛、發展愛的才能，不去培育愛的職責。這種主意讓許多大學生終身都不知道怎樣去享用愛情。因而從愛情進程中去體會愛的'職責和奉獻，培育愛情進程中的修養和道德，為學生取得真實愛情奠定了根底。

　　2.2進步大學生愛情進程中抗波折的才能

　　在現實日子中，不是一切的愛情都能海枯石爛的，大多數的人在尋求愛情的進程中都會遇到波折，失戀很或許會伴跟著甜美而發作，他給人帶來苦楚、丟失、焦慮等負面的損傷，甚至發作一些極端的行為。因而失戀是人愛情進程中都有或許面對的問題。

　　關于大學生來說，因為閱歷較少，難免將失戀看**生中最嚴重的問題，有的人甚至幾年都走不出失戀的暗影。他們把失戀當成一種錯誤，以為在這個進程中喪失了尊嚴，失去了情感，因而在遇到此類問題時咱們要嘗試著去引導他們：一是及時找自己信賴的人疏導自己的心情，發泄心里的苦楚和焦慮;二是用自己的毅力來駕馭自己的情感，讓自己失戀不失德;三是收回自己投入在愛情上的***，投入到自己的學業中去，尋求自己思想的升華，尋求自己心靈上新的寄予。

　　2.3樹立健康愛情行為

　　大學生這個集體是受過國家高等教育的，他們的文化修養應該與他們在愛情進程的言語、情緒、行為等相匹配，在大眾場合中的親密行為不應該發作。愛情進程中，他們總會呈現一些親密行為，如擁抱、接吻，更有一些同學按耐不住激動，發作婚前性行為。因而，咱們要重點培育大學生的自我意識，要讓他們認識到自己必須對愛情進程中的行為擔任，這一點將使他們必須在不同的場景中做出正確的行為，打消一些不良影響。別的，愛情進程中發作的性激動，解決方法上一是要抑制，二是可以在愛情中多參與社團活動和班團活動，搬運***，把愛情行為盡量向正面引導。

　　綜上所述，愛情關于現在的大學生而言或許現已是不可避免的經歷，咱們也阻撓不了，但咱們要協助他們樹立正確的愛情意識，讓他們認識到愛情不是人生僅有的主題，日子中還有許多的精彩在等著他們去尋求，并在尋求中找尋自己人生的價值。咱們要讓他們以一種健康向上的心態投入到大學的學習和日子中，爭奪取得自己人生的成就。

　　【參考文獻】

　　[1]張社爭.大學生愛情問題的研討[J].我國**教育，2007.

　　[2]程靜.淺析今世大學生的愛情觀[J].樂山師范學院學報，2003.

　　[3]冼德慶.今世大學生婚戀觀的特點及引導對策[J].**教育(德育),2010.

　　[4]韋淑梅.大學生愛情問題的理性思考[J].河池學院學報,2005.

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淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展1）

——大學生戀愛心理學論文3篇

大學生戀愛心理學論文1

　　摘要：

　　愛情是一個永恒的話題。當代大學生，正值戀愛的年齡，他們渴望愛情，這也是大學生性心理發展的必然結果。而大學生的戀愛也成了他們生活中非常重要的事情，涉及到方方面面。那么，當代大學生應該帶著怎樣的心理去談一場怎樣的戀愛呢？大學生的愛情到底又是什么樣子呢？

　　[關鍵詞]

　　當代大學生；戀愛心理；調適

　　一、緒論

　　對于當代大學生來說，愛情究竟意味著什么？在課程繁重的高中階段，大部分學生為了理想和追求，禁錮了愛情。而大學是一個相對**自主的環境，于是愛情被**了出來，變得光明正大起來。對于很多大學生而言，戀愛已經是一門大學時代的必修課。

　　二、戀愛成因

　　什么是愛情？詞典里的里愛情是這樣說的：“人際之間吸引的最強烈形式，是指心理成熟到一定程度的個體對異性個體產生有浪漫色彩的高級情感，它具有強烈的社會性。”現實生活中人們更傾向于用正面的詞匯來來表述愛情。愛情一旦出現，將成為人們大部分情緒的來源。當代大學生的愛情是怎樣的？大學生的戀愛心理又是怎么來的？

　　（一）生理發育成熟。在校大學生的年齡一般都在18-23歲。而這個年齡段的男女青年正處于性生理發育完全成熟時期，性意識明顯增強，戀愛的欲望變得空前強烈。

　　（二）少了約束。家長覺得孩子長大了，不應該過多干涉孩子私事，少了念叨和干涉；老師是只要學生們不違反校規校級，一般不會干涉他們的個人生活；大學生都有自己的人生觀和價值觀，覺得自己是成年人了，可以為自己的行為負責了，戀愛便成了很正常的行為。

　　（三）好奇心理。隨著年齡的增長，大學生生理和心理也逐漸成熟起來，對異性也越來越好奇。他們渴望了解異性，渴望被異性了解，戀愛的欲望更加強烈。

　　（四）從眾心理。對于當代大學生都有一個從眾心理，那就是看到自己身邊的朋友、室友等都有了陪伴，有人關心，心理會有一定程度的失衡。還有一些大學生受到其他同學的影響而加入戀愛的行列。因此，很多大學生都是因為心理失衡而戀愛，因為別人而戀愛。

　　（五）排解寂寞心理。當代大學生大多都遠離家鄉，遠離父母，內心孤獨寂寞。加之大學的生活學習環境都比較**，空閑時間很多。特別是周末或節假日，同學們各忙各的，寂寞心理更加強烈。而談戀愛就成了一種的消除空虛寂寞的好辦法。

　　（六）價值追求。隨著偶像劇的輪環熱播，愛情的味道彌漫在生活的每一個角落。大學生正是追劇的群體，他們渴望一段刻骨銘心的感情，渴望找到志同道合的戀人。他們會在碰到聊得來的異性對象時努力開始發展，成就一段戀情。

　　三、戀愛心理的特征

　　當代大學生的戀愛方式各式各樣，那他們的戀愛心理又有什么樣的特征呢？

　　（一）自主性強。當代大學生在涉及到戀愛的問題上，一般個性突出。他們大部分重感情、易沖動，不受傳統習俗的約束。在和戀愛對象確定關系前，一般不會征求雙方父母的意見。

　　（二）戀愛動機簡單化。當代大學生想法簡單，沒有經歷太多世事，戀愛過程中想得很少，更沒有考慮到將來是否結婚。他們戀愛在很大程度上只是因為心理需要愛和被愛。

　　（三）自控力與耐挫力較弱。當代大學生，特別的女大學生，一旦開始一段戀情，就很難**自己的情感，缺乏理智的駕馭能力。他們一般對戀愛對象都十分的依賴，有一點點波折就會十分痛苦，很難走出來。

　　（四）戀愛盲目性較大。大部分大學生在戀愛中不知道愛是什么。他們跟異**朋友談戀愛，只是把這種經歷當作是一種實踐活動，為以后的戀愛打基礎。有的大學生在校期間談了很多場戀愛，盲目性很大。

　　（五）戀愛公開化。在電視電影的帶動下，在**文化和生活方式的沖擊下，當代大學生戀愛方式摒棄了**民族傳統的內斂含蓄、深沉唯美的精髓，更多的是隨意流露自己的情感。他們樂意公開場合手拉手，甚至摟摟抱抱，卿卿我我。

　　（六）浪漫色彩濃厚。當代大學生談戀愛，更多的是展現自己好的一面，給戀愛對象留下美好的印象。但是他們更多的是在乎那種愛慕之情和對人生的美好愿望，就想這樣一直愛下去，沒有婚嫁的想法。這種戀愛的浪漫色彩，掩蓋了太多理想和現實之間的矛盾，缺乏磨煉和現實基礎。

　　四、大學生戀愛類型

　　戀愛是一種人生藝術。大學生的戀愛因為心里動機不一樣也呈現出多樣化趨勢。根據大學生戀愛心理分析，可以把他們的戀愛類型概括為以下幾種：

　　（一）比翼雙飛型。一般這類學生都基本具備成熟的人格和健康的戀愛觀。有一定的感情基礎，能理智的處理感情，能正確的引導愛情，戀愛關系比較穩定。能把愛情轉化為生活學習的動力，為共同的目標努力奮斗，促進雙方共同進步共同成長。

　　（二）心理慰藉型。大學生正處于“心理斷乳”時期，渴求被關注被理解。當身邊的環境不能滿足這種被關注和理解的心理需要時，一部分學生就會用戀愛的方式尋找異性的救援。這種在外來看來是談戀愛，對他們自身而言不過是尋找心理的慰藉，排除內心的孤獨罷了。

　　（三）生活實惠型。當代大學生就業壓力巨大，畢業找工作是他們最為關注的事情。戀愛也成了他們今后何去何從的**。這部分學生非常關注對方的家庭條件和發展前途。也許彼此之間愛慕之情一般，但是為了自己能搭上一艘順風順水的船，于是開始了戀情。

　　（四）浪漫理想型。這部分學生一般感情較豐富，卻缺乏冷靜的思考。浪漫的愛情對他們來說就是生命的源泉。像大部分瓊瑤劇中的男女主角，他們把愛情想得非常美好，一旦認定了某個人，就會奮不顧身的追求，甘愿為對方付出一切，哪怕是生命。這部分同學一旦感情受挫就會非常痛苦，難以自拔。（五）心理攀比型。這部分大學生往往精神世界不充實，戀愛只是證明自己的能力和魅力，彌補空虛的精神世界。于是他們與異**朋友、談戀愛，為的只是精神需要，滿足卑微的自尊。特別是當看到身邊也許還不如自己的同學朋友都雙雙對對，就覺得戀愛成了一種攀比。

　　（六）情欲型。隨著互聯網的飛速發展，露骨的性愛描寫及演藝刺激著大家的眼球。一部分大學生在青春期荷爾蒙的指示下對性充滿著渴望，并進行真實大膽的嘗試，追求性愛刺激。于是，一種以滿足**望為目的的戀愛心理由此產生。這部分大學生把戀愛當做娛樂，逢場作戲。交往過程中注重外表，追求感官上的愉悅，無視愛情。

　　五、大學生戀愛心理的調適

　　（一）提高心理素質，正確認識自我。一切成功都始于健康的心理，健康的心理素質是健康戀愛心理的前提。大學生在戀愛中，往往不能清醒地認識自己，他們可能會因為愛情變得很盲目，過高或過低的評價自己，產生盲目樂觀、自以為是抑或是有自卑心理，妄自菲薄。所以，健康的戀愛要求大學生認清自己的優勢和不足，明確作為知識大學生的價值和尊嚴，做到自尊、自信、自立、自強，以增強戀愛中的責任感和使命感。

　　（二）樹立正確的戀愛觀。戀愛觀是指對待擇偶和愛情的基本看法和態度。對于大學生而言，我們提倡的是樹立科學的無產階級的戀愛觀。具體有以下幾方面的內容。

　　1.志同道合的愛情

　　大學生戀愛本是一件美好的事情。只是在戀人的選擇上應該以志同道合為前提。這樣才能把戀愛和生活有機的結合，使得愛情和失業都能豐收。

　　2.弄清愛情與學業、事業的關系

　　愛情是人生非常重要的部分，但是一定要清楚愛情并不是生活的全部。熱戀的中的人兒總是認為愛情便是一切，殊不知沒有事業的愛情不會長久。因此，大學生應該把學業放在首位，愛情服從于學業，促進學業的進步。大學生戀愛不能把寶貴的時間都用于卿卿我我而忽略了學習，否則愛情之花難開長久。只有愛情與學業、事業相結合，才有旺盛和持久的生命力，才會真正開花結果。

　　3.懂得愛情是責任和奉獻

　　愛情不是得到和占有，而是責任和奉獻。一般來說，一個人必須要對社會盡應盡的責任，還必須對家庭盡責任。對家庭的責任屬于私人生活的性質，主要依靠道德的修養和自覺的責任感來維持的。而大學生一旦選擇戀愛，就應該具有強烈的責任感和奉獻的精神，才能獲得真正的愛情。

　　（三）提高戀愛挫折承受能力

　　大學生戀愛本身是一件風險極高的愛情賭注。因此，提高愛情受挫折抗打擊能力非常重要。主要通過增強理智、分析原因、尋找解決問題的方法和途徑來應對挫折。當真正面臨失戀或者理想的戀愛對象拒之千里等情況時，能通過適當的情緒調節和轉移，來減輕痛苦，努力使自己變得勇敢和堅強，為以后的戀愛做好最充分的準備。

　　（四）矯正戀愛中的不良行為

　　大學生在戀愛中，有些行為應該給予矯正，如親昵過度、三角戀和婚前性行為等。作為當代大學生，應當樹立正確的戀愛觀，形成健康向上的戀愛心理，這樣才能找到屬于自己的幸福生活。

　　參考文獻：

　　[1]張麗宏，趙阿勐.大學生心理健康教育導論[M].上海：第二軍醫大學出版社，2008.

　　[2]朱梅.大學生健康教程[M].南京：南京大學出版，1999.

大學生戀愛心理學論文2

　　摘要：

　　目前，大學生戀愛已經成為普遍現象。男女朋友之間關系處理的如何，直接影響到大學生的學習、工作和生活。因此，關注大學生的戀愛問題，培養大學生正確的戀愛觀刻不容緩。本文從大學生戀愛過程中常見的心理問題入手，分析其存在的原因，在此基礎上，找到如何調試大學生心理問題的方法。

　　關鍵詞：

　　大學生；戀愛心理問題；調試

　　大學生的戀愛心理是指大學生在生理、心理能量、環境的共同作用下表現出來的對異性的求知、接近、進行戀愛、追求愛情等行為，以及由此所產生的各種心理現象。[1]大學生的心智發展還不夠成熟，容易受到周圍環境的影響，他們在戀愛過程中不可避免的會出現這樣那樣的問題。為了使大學生能夠健康快樂的成長，作為輔導員，應該積極正面的去教育引導，消除不良心理所帶來的消極影響。

　　1大學生戀愛存在的問題

　　一是從眾效應，其實也是羊群效應，由于受群體的影響，個人的思想觀念或者動作行為，向大多數人的方向變化。羊群的**很散漫，平時在一起也是胡亂地撞來撞去，一旦頭羊動了起來，其他的羊就會不假思索地緊隨其后，全然不顧前方有沒有危險。其實，談戀愛也一樣，不管自己的理想與擇偶標準，看見周圍的同學***，就有一種抓緊談戀愛的沖動，特別是同寢室的同學，彼此影響更大。據**，有16.8%的人談戀愛是因為“別人都談戀愛，自己不談很沒面子”[2].

　　二是追求虛榮。在很多大學生看來，大學里能談上戀愛是一件令人羨慕的事，是有本事、有能力的象征。相反，沒有戀愛則是一種**的表現。特別是有些女大學生，認為有男生追求、愛慕、庇護，才表明自己有魅力；追求自己的人越多，越感到自豪、榮耀。

　　三是功利心態。讀大學需要一筆不小的費用，畢業后又將面臨找工作的壓力。在這樣的背景下，一些經濟條件差的學生擇偶標準日漸功利化，希望找到一個有錢有勢的對象，以此來改變自己貧窮的生活，他們把金錢和地位放在第一位，其它的基本不考慮或者考慮的很少。在大學生中，我們經常聽到“和他（她）談戀愛，我很滿足，他（她）總是給我買一些貴重的禮物”“其實我愛的不是他（她），而是他（她）的金錢和地位，他（她）可以通過關系給我安排工作。”這里，愛情變成了赤裸裸的交易了。

　　四是擺脫孤獨和寂寞。一方面，大學生遠離家鄉和父母到異地讀書，進入人生的“第二斷乳期”,渴望與人交往和親近。如果這時有異性對他很好，就會很自然的把對家人的依賴，轉為對異性的依賴上，以此來擺脫孤獨和寂寞，從而獲得精神上的慰藉。這種情況女生多于男生；另一方面，大學生相對中學生比較**，學習負擔不是很重，自主支配的時間比較多，有的學生因沒有明確的理想和目標而精神空虛，于是想找一個戀愛對象來擺脫空虛，寄托自己感情，這種情況男生多于女生。

　　五是安全需求。所謂安全需求，表現在人身安全、財產安全、就業保障、醫療保障等方面，如果這些需求能夠得到滿足，就會避免焦慮和恐懼。“當這種需要未得到相應滿足時，它就會對個體的行為起支配作用，使行為的目標統統指向安全。處于這種狀態下的人，可能僅僅為安全而活著。”[3]當代大學生涉世未深，缺乏社會生活的經驗，安全指數不高。正因此如此，他們把自己的希望寄托在所談戀愛的人身**。

　　2大學生戀愛心理問題分析

　　2.1生理因素

　　青春期是性機能發育成長期，下丘腦某些神經細胞發育成熟，刺激腦垂體分泌性腺激素，促使生殖器官的性腺發育，從而分泌出性激素。性激素的主要功能在于刺激性器官的發育、成熟，激發副性特征的發育。由于性激素分泌增多，性機能迅速發展，男女開始強烈意識到兩性差別和性意識的覺醒，通常稱之為“情竇初開”.19世紀末20世紀初英國靄理士（HenryHavelockEllis）在他的《性心理學》中對愛情進行了生物學和心理學總結，他認為：“戀愛的發展過程中可以說是雙重的。第一重的發展是由于性本能向全身放射……第二重的發展是由于性沖動和其他性質多少相連的心理因素發生了混合。”[4]他的論述證明，愛情是在特殊的生物基礎上發生的。

　　2.2心理因素

　　所謂愛情產生的心理因素，正如莎士比亞（WilliamShakespeare）對人類愛情所述：“愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫。愛情，是建立在共同語言的基礎上的。”愛情作為人類的一種高級情感，受人的遺傳和后天因素的影響和制約。這里所指的“遺傳”是人的生理因素---性本能，后天因素是指建立在共同目標基礎上的情感。具體來說，構成愛情心理的因素主要有四個方面：

　　一是異性之間的互相傾慕。一般認為，愛情的基礎是互相傾慕，異性之間的互相傾慕，是愛情產生的內在心理因素。

　　二是共同的人生觀。主要表現為思想感情的一致，有共同的人生態度和志向。這是產生真摯愛情的關鍵。

　　三是雙方心理相容。主要包括心理**、心理互補兩個方面，這是協調戀人間關系的最好方法。心理**，是雙方思想感情、心理特點等各個方面的充分了解與適應。

　　四是遵循忠貞原則。愛情包含性愛和情愛兩個部分，因為有了這兩個因素，愛情也具有了排他性，忠貞便成了愛情心理結構的一個重要組成部分。

　　2.3社會因素

　　網絡對大學生的影響。網絡作為一種信息傳播的新**，在人們學習、工作和生活中產生了廣泛而深遠的影響。人們通過網絡會更加方便快捷的獲取信息，更新觀念，**思想。但是網絡也是一把雙刃劍，它在給人們帶來好處的同時，也免不了會帶來一些危害，尤其對涉世未深的大學生，影響更大。我們在瀏覽網頁時，經常會自動彈出一些低級下流、黃色頹廢的不堪入目的圖片，這會對大學生產生消極、負面的影響，使他們的心理形成了一種新型的“性**”和“性**”,進而導致大學生戀愛取向的錯位，甚至會走上違法**的道路。

　　現實環境的影響。現在的大學生可以在讀書期間結婚，更不用說談戀愛了。在校園內，卿卿我我的現象隨處可見，這對于還沒有男（女）朋友的學生而言，這無非是一種刺激，一種壓力。為了擺脫形單影只的生活，他們也開始追求異性，甚至為了成功不擇**。還有社會是上不良風氣的影響。實用**、享樂**、拜金**不斷對大學生進行侵蝕，也會影響大學生的戀愛觀。

　　3戀愛心理問題的調適方法

　　3.1樹立正確的戀愛觀

　　大學生戀愛觀是指大學生對待戀愛問題所持的基本觀點和態度，以及對戀愛行為好壞做出的基本判斷。[5]愛情，是人類特有的一種高尚的精神生活。首先，愛情是建立在一定的物質基礎之上，雙方有共同的價值觀，有崇高的理想和奮斗目標，彼此互相尊重，互相傾慕，渴望對方能夠成為終身伴侶。互相給予、互相提高、共同追求、心心相印，這就是愛情之所以美好無比的秘密之所在。每個人都希望自己收獲甜蜜的愛情，那么在擇偶時就應該按照“互相給予、互相提高、共同追求、心心相印”這個標準去衡量。金錢、**、地位不僅不是愛情的標準，有時候還會腐蝕愛情，使得愛情變質。誰都喜歡高富帥、白富美，但這不是愛情的第一標準，更不是唯一標準。因為靈魂美的人更可愛。就像列夫·托爾斯泰（LevNikolayevichTolstoy）說的：“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。”

　　3.2處理好愛情與各方面的關系

　　愛情與友情的關系

　　正確處理愛情與友情的關系，需要根據實際情況來判斷。異性朋友之間，親密度超越了友情界限，就會向愛情發展；但是，如果戀人間失去愛情，那么友情是否還能存在將會是懸念了。莎士比亞（WilliamShakespeare）說：“再好的東西，都有失去的一天。再深的記憶，也有淡忘的一天。再愛的人，也有遠走的一天。再美的夢，也有蘇醒的一天。該放棄的決不挽留，該珍惜的決不放手。分手后不可以做朋友，因為彼此傷害過。也不可以做敵人，因為彼此深愛過。”所以，如果不得不在愛情與友情間做出判斷或選擇時，一定要慎重！不要輕易去愛！愛情，不僅僅是誠實、堅貞、美好的，更應該是慎重、理智和嚴肅的。只有這種愛情，才能帶來幸福和快樂，否則，還是選擇友情繼續吧！

　　3.3完善心理疏導干預機制，加強挫折教育

　　戀愛并不都是甜蜜的，有時也會略帶苦澀。比如：暗戀、多角戀、失戀等。暗戀只是一廂情愿，若要發展成愛情，必須向對方敞開心扉。若擔心被拒絕，最好是先潛伏到對方的身邊，通過觀察搞清對方的情況，然后，再化暗為明，制造巧遇，尋找合適的話題，為以后相處開個好頭。其實，一切暗戀要想有好的結果，最終都是明戀，必須有勇氣向對方表白，否則趁早作罷。愛情具有專一性和排他性，是發生在兩個人之間的事情，而不是三個或者多個。若一旦發生多個，應該冷靜理智地去處理，立刻終止這種行為，急流勇退，切莫“腳踏兩只船”.

　　參考文獻：

　　〔1〕黃希庭。大學生心理健康教育[M].上海：華東師范大學出版社，2004.113.

　　〔2〕林麗菲。當代女大學生戀愛動機研究[J].瓊州學院學報，2011（1）：53.

　　〔3〕馬斯洛著。馬斯洛人本哲學[M].九州出版社，2003.54.

　　〔4〕靄理士。性心理學[M].商務印書館，1997.449.

　　〔5〕黃希庭。大學生心理學[M].上海：上海人民出版社，2002.424.

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展2）

——淺談大學生戀愛的利與弊論文（精選1篇）

　　淺談大學生戀愛的利與弊論文 1

　　就大學生戀愛的利與弊問題，以往的觀點主要有三種：一是，利大于弊，大學生已經到能談戀愛的年齡，愛情是人生的必修課；二是，弊大于利，大學生應以學業為重，戀愛分散學生的時間與精力，不應提倡；三是，利弊不定，一切因人而異。我們認為，大學生談戀愛是不可避免的，其關鍵在于對大學生們進行正確的引導，使之樹立正確的愛情觀，那么戀愛中的各種問題是可以解決的，弊端是可以避免的，以下就該問題做出自己的分析。

　　一、戀愛的特點

　　（一）、愛情觀多元化。

　　愛情的歸宿是婚姻家庭，過去大學生談戀愛基本都遵循這種愛情觀，而現在的學生不以婚姻為目標，戀愛的動機和目的多種多樣。據**有20%的同學認為自己戀愛是為以后戀愛打基礎，其余同學表示受其他因素影響。仍有同學并不能十分正確的看待愛情與戀愛，30%的同學認為沒有愛情依舊可以戀愛，有很多同學談戀愛只是為排解空虛。這種戀愛觀勢必會影響到談戀愛同學與戀人的關系。

　　（二）、注重戀愛過程，輕視戀愛結果。

　　當代大學生注重的是戀愛過程本身，至于戀愛的結果已經不太在意。注重戀愛過程，有利于雙方相互了解、加深認識，也有利于培養感情、增加心理相容度。但是，只注重戀愛過程，強調愛的"現在進行時"，把戀愛與婚姻相分離，不考慮愛的"將來完成時"，未免失之偏頗。只重戀愛過程，輕視戀愛結果，實質上是只強調愛的**，而否認了愛的責任。

　　（三）、日益呈現出低齡化于公開化的趨勢

　　一般來說，20世紀80年代以及90年代初，大學生談戀愛以三、四年級居多，一、二年級比較少。現在許多大學生入學后不久就紛紛墜入愛河，出現了戀愛群體低齡化的趨勢。據**大一、大二戀愛人數分別占該年級參加**的人數的12%與26%。

　　在大學這個主要由二十幾歲的年輕人聚集在一起的小社會中，大學生戀愛現象已由過去的猶抱琵琶半遮面轉化為在愛河中公開徜徉，進而成為校園內眾生要面對的一個現實問題。盡管學校并不提倡學生戀愛，但是在學生們看來，這并不能影響他們發展戀愛關系。有些同學將戀愛作為人生經歷的一部分，并且以此為榮，更有甚者將此作為炫耀的資本。

　　二、戀愛的利

　　（一）、戀愛是培養人責任心的重要機會

　　責任心在任何情況下都是人的重要品質之一，而戀愛中男女雙方的責任心則顯得更為重要。愛情從來不是個人孤立的心理活動，雙方在生活的征途中風雨同舟，患難與共，彼此間的責任才會真正帶來愛情的幸福。大學生在步入社會前大多都在父母和家庭的照料下成長，思想上的不**性和生活的依賴性都極強，但當開始戀愛后，受其自主心理的影響會開始追求**并逐漸擺脫家庭過多的束縛，此時如果加以正確的誘導和教育，有利于培養其正確的責任感和責任意識。要懂得為戀人負責就是為他人負責，為社會負責，同樣更是為自己負責。這樣今后步入社會才有可能成為一個有責任心的人。

　　（二）、戀愛有助于他們學會如何與人特別是與異性相處

　　男女原本不同，在思想和行為上往往存在較大的差異，大學生今后步入社會不可避免的要與很多異性接觸，而這些人和事的復雜性是難以想象的，所以，現在和自己戀人的交流接觸就成為了一種學習和鍛煉的機會。培養自己的表達，判斷，選擇等能力，以便于更好地和他人溝通以達到相互理解的目的。

　　處理好戀愛過程中，與戀人之外的其他異性的關系，無疑也是一種能力的鍛煉。怎樣既能與戀人保持親密關系，卻不影響自己同其他異性的交往，這種能力的培養有利于我們分清友誼與愛情的差別，對日后處理類似問題也提供了經驗。

　　（三）、自我愛的能力的實現

　　凡高有句格言“會愛的人才會生活，會生活的人才會工作。”愛本身就是一種能力，一個人如果沒有愛或者不愿意戀愛那么他本身就是不完整的，他就缺乏這種能力。愛是一種奉獻的能力，一種包容的能力，一種理解的能力，一種信任的能力，當你做到這些的時候你也許會感到幾分辛苦但更多的將是幸福和快樂。

　　三、校園戀愛的弊端

　　（一）、對學習的影響

　　對愛情執著的大學生，大多欣賞羅曼&S226；羅蘭的名言：沒有一場深刻的戀愛，人生就等于虛度一場。大學生要面對學業和愛情兩大人生課題，如何處理好學業與愛情的關系，一直是令大學生感到頭疼的難題。

　　許多大學生認為，自己可以做到戀愛與學業兩不誤。如接受采訪的學長所言，這一切的前提是對男（女）朋友的選擇，通常他們認為自己選擇的男（女）朋友必是和自己志同道合，不會影響學習的。不否認那些學習目標明確、自制能力強的大學生可以做到。但是，依舊有很多大學生尤其初入大學的新生，他們中有很多人習慣了中學時被管制的生活，曾經考上大學是他們的目標，而此時他們往往還沒有找到自己在大學的目標，對自己的大學生活的認識并不十分清晰，他們是否可以理智的選擇戀愛對象，使自己的學業不受影響則很難保證。大學生的學習是一個漸進的過程，需要付出主要的時間和精力；而要圓滿地完成學業，需要付出加倍的努力。但有68%同學表示，會因戀人提出請求而去參加原本不打算參加的娛樂活動，這勢必會影響到自己的時間和精力的分配。而學業任務的艱巨性，決定了大學生的時間和精力不能過于分散。因此，在打下牢固學識基礎之后，大學生才可以從事如戀愛等學業以外的活動。學業基礎不夠牢固情況下的戀愛，會對學業造成不利影響，情況嚴重者還會引起大學生情緒上的較**動，從而造成厭學、輟學等嚴重后果和不良現象。

　　（二）、大學生的戀愛，誰來買單？

　　戀愛不是一個單純理念化過程，更是一個實踐過程。戀愛實踐需要一定的物質基礎。不考慮物質基礎的戀愛，是柏拉圖式的戀愛，只是一種人神相通的帶有神秘色彩的精神狀態。當代大學生經濟上不能**，學習階段所需費用主要由家庭支撐。據析，大學生的愛情支出，除了一部分是從生活費里省出的，當然也有大學生表示會自力更生。看來昂貴的“戀愛消費”最終還得家長來買單。

　　有專家分析指出①：大學生這個年齡段正是接觸時尚、渴望浪漫的時期，缺乏社會戀愛的現實和理性，對愛情的浪漫要求程度高，而這一切都是以物質為基礎的，所以他們的愛情消費自然是高了些。大學愛情高消費已不是個人問題，已衍生成了高校學子的愛情觀、消費觀的普遍問題。作為新時代“蜜罐里”長大的一代，大學生們有必要好好反思一下自己的行為。

　　（三）、是二人世界的局限還是朋友圈子更廣泛

　　具有**數據顯示有25﹪沒有戀愛的同學認為身邊談戀愛同學自戀愛以后疏遠了以前的朋友，這與原本希望因談戀愛而接觸更多朋友的愿望是不相符的。經貿學院**部**邵文雋接受采訪時所言，戀愛的最大弊端就是限制人際交往的范圍。

　　身邊有了戀愛的同學，別的同學尤其是異性朋友為避免同學間的誤會自然的與之保持一定的距離。這樣的情況屢見不鮮，往往談戀愛的同學會過分的注意與戀人的關系，并未意識到朋友們在不自覺之間已經漸漸的疏遠。而且有30﹪的未談戀愛的同學表示這會是戀愛過程中不得不面對的問題。因此，戀愛對自己的人際交往的影響不可忽視。

　　（四）、失戀是損失嗎？

　　戀愛總有付出，一旦當你失戀，你曾經的付出將很難收回，尤其是精神方面的付出。90%的同學表示自己對目前的戀愛是認真付出的，有67%的同學表示自己會因為此次戀愛失敗而深受影響。大學生在心理發展上并不十分成熟，情緒波動較大，易感情用事，失戀對其造成影響是不可避免的。失戀造成的心理陰影期的影響尚屬正常，但是有些大學生并不能正確對待失戀，他們失戀后所面臨的則更為嚴重。其中最不能接受的莫過于因此而結束自己的生命。

　　失戀本身就意味著一份感情的結束，而它所造成的影響更是持久的，因此，失戀亦是一種損失。

　　四、正確對待戀愛，在愛情中成長

　　（一）、愛情必修課還是選修課？

　　愛是一種本能，也是一種生命態度。人活在世界上都需要愛與被愛。我們出生后得到的是父母給予我們的愛，到了青春期，便渴望一種來自異性的愛，也就是愛情。愛不只是一種態度，更是一種生命之道。愛與被愛顯然是人與生俱來的本能和需求。

　　心理學家艾立克森認為，在青春期后期和成年早期我們面臨的首要任務是建立深厚而有意義的人際關系，其中愛情關系是其中一項重要內容。大學生恰處于這一時期，所以對愛情渴望和向往其實是在自然不過的.事情。在尋求愛情的茫茫路上，既充滿了期待，也遇到不同的坎坷。愛情可能并不因為我們的期待就會馬上降臨，但相信有美好的愛情，并有能力去擁有她也是大學生心里成長的重要部分。

　　（二）、做好愛的儲備

　　1、先學會愛自己

　　《**》中有這樣一句話：當一個人愛他人之前，首先要學會愛自己。愛自己的重要表現就是對自己的信心，能欣賞自己，肯定自己，同時也不會以某次的失敗來否決自己，這樣就會比較主動地去生活，去追求。

　　真正的愛正如心理學家弗洛姆講的，意味著“關心、尊重、責任、認識，是為所愛的人的成長和幸福的一種積極主動的奮斗，他根植于自身愛的能力。”“人對自己生命、成長、幸福、**的確定，同樣根植于關心、尊重、責任、認識。如果一個人有能力產生愛，他也就愛自己，如果他僅愛其他人，他就根本不能愛。”在愛別人之前先學會愛自己是十分重要的。

　　2、內心儲滿愛

　　愛的能力首先看內心儲存了多少愛可以給予，如果一個人的內心是干枯的，沒有愛可以付出，也就缺乏愛的能力的基礎。

　　（三）、培養愛的能力

　　１、何為愛的能力

　　愛的能力是指和他人建立親密關系的能力，它對人的一切發展有著重要意義。具備愛的能力會引導一個人去真正地愛他人，也真正地愛自己，能真正體驗到愛給人帶來的快樂和幸福。戀愛的過程也是培養愛的能力的過程。

　　２、愛的能力的多個層面

　　愛的能力的多個層面包括：識別愛的能力、表達愛的能力、接受愛的能力、拒絕愛的能力、解決愛的沖突的能力、面對失戀的承受能力等。只有具備了這些能力一個人才有可能去面對愛，敢于接受屬于自己的愛，獲得自己的愛情，戀愛時才有能力去解決矛盾。

　　只有自己的內心儲滿愛，并且具有愛的能力，他才能夠真正的愛自己、愛別人。他才有能力享有愛情帶來的幸福。

　　通過在網上、圖書館查閱大量資料，采訪一些優秀的學生，以及對**問卷的分析等多方面的工作，以上從現在大學生戀愛的特點以及大學生戀愛的利弊做出客觀分析。再次表明我們的觀點，大學生談戀愛是不可避免的，其關鍵在于對大學生們進行正確的引導，使之樹立正確的愛情觀，那么戀愛中的各種問題是可以解決的，弊端是可以避免的。

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展3）

——淺談民族地區大學生戀愛消費心理和消費行為的**與教育論文范本一份

　　淺談民族地區大學生戀愛消費心理和消費行為的**與教育論文 1

　　【論文關鍵詞】 民族地區 大學生 戀愛消費

　　我院（右**族醫學院）地處“老、少、邊、山、窮”的廣西百色，在校大學生大多來自較不發達地區，家庭經濟狀況普遍較差，其戀愛消費的行為與心理合乎自身條件的同時又有一定的區域性特點。筆者通過問卷**和訪談方式對我校醫學生的戀愛消費現狀進行了**，并分析研究了其戀愛消費心理與行為的特征，以期得出我校大學生戀愛消費現狀存在的弊病和非理性因素，探討出相應措施和對策,希望引導他們樹立正確的消費理念，處理好戀愛與消費之間的關系。

　　1 基本數據分析

　　這次我們以問卷形式對位于民族地區的右**族醫學院的

　　部分本專大學生進行了戀愛消費**，共發放問卷300份,收回有效問卷265份。其中男生１１２人，女生１５３人。有戀愛經歷的占總數的６５％。

　　1.1 月生活費 400元以下占54%；400～600元占39%；600～800元占5%；800元以上占2%。

　　1.2 經濟來源 家庭給予占86％；課余打工占10％；勤工儉學占3％；獎、助學金占1％；其他則是0。

　　1.3 問卷**

　　1.3.1 問題一：你的戀愛消費主要用于 飲食（38％）；服裝、日用品（15％）；禮物（11％）；通訊（23％）；游玩（12％）；其他（1％）。

　　1.3.2 問題二：如果你是男生（女生），在你看來戀愛消費的目的 取悅對方，鞏固感情（25％）；顯示自己瀟灑大方（必須的，沒什么目的）（29％）；其他（46％）。

　　1.3.3 問題三：你認為自己的戀愛消費合理嗎 量入為出，合理（68％）；不合理，但有能力接受（30％）；難以接受,是在超前消費（2％）。

　　1.3.4 問題四：如果你是男生（女生），你怎樣看待戀愛消費中的AA制 理所當然（58％）；很沒面子（認為是男生窮酸了一些）（28％）；根本不能接受（14％）。

　　2 民族地區大學生的戀愛消費行為特征

　　2.1 消費形式多樣化，總體消費結構趨同 當今的大學生戀愛方式不再只局限于花前月下，往返圖書館。總體來講，學生戀愛消費主要在飲食和日常通訊方面。服裝、日用品、禮物、游玩這四種消費基本均分比率，分別占到總數的15%、11%、12%。他們對自己的戀愛消費各有“偏好”，但是總的消費結構并無大的分別。

　　2.2 消費水平不高，和民族地區的經濟發展水平相一致 本次**對象位于老區，當地的經濟發展落后，故而消費水平不高。**結果顯示，大學生人月均戀愛消費在50元以下的占48%，50~100元的為30%，100~150元的為10%，150元以上的僅占6%。大學生戀愛消費主要從月生活費中支出，扣除每月必須其實所剩并不多。民族地區大學生家庭經濟大都不富裕，家庭所供給的生活費并不寬綽。在**中月生活費在400元以下的占54%，即使在民族地區，四百元的生活費支出也會稍顯緊張。我們通過學生訪談了解到，每年都有為數不少的學生因家庭經濟拮據而申請國家助學貸款，這個比例在各個班級中大約占到了50%。經濟制約成為戀愛消費直接的“關卡”。所以民族地區大學生戀愛消費就比一般大學生多了一份克制。

　　2.3 理性消費為主，但仍存在不合理因素 盡管在**中68%的大學生自我評估戀愛消費是量入為出，合理，然30%的大學生也坦言在處理戀愛消費存在“不太合理，但有能力緩解”，2%的大學生感到“難以接受，是在超前消費”。由于大部分大學生**掌管自己的生活費多在上大學后才開始，他們中間很少有人會刻意培養和加強“財商”。部分同學經常沒到月底生活費就已經用光了。情侶在一起消費的增加讓兩個人都感到有壓力。可見大學生戀愛消費存在弊病。

　　3 民族地區大學生戀愛消費心理

　　戀愛消費一直是大學生日常消費的主戰場。但對于民族地區的大學生來說他們處于追求與現實相矛盾的這樣一個特殊階段，有其獨特的戀愛心理。

　　3.1 家庭經濟跟不上戀愛消費步伐，產生心理誤區 今天的大學生在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會接觸，當受到社會上一些拜金**、享樂**、等不良風氣影響[1]時，如果自己沒有良好的心理素質和老師、家長的指導幫助，很容易出現相同的心理趨向，自卑、虛榮、把感情等同利益化等，正因為這些思想的作怪，他們在戀愛的過程中就很容易用金錢來衡量感情的好壞，然而我院大學生家庭狀況普遍一般，這樣就很容易出現“為愛縮緊褲帶”的現象，甚至出現一些家庭比較困難的同學因為跟不上高消費戀愛的步伐而做出一些損人利己的事情來。從表面上看，戀愛消費是個人行為，但從更深的意義上說，這種消費現狀在某種程度上折射出了當今大學生的生活狀態和價值取向。這種心理和意向同時也是一種精神文化現象。大學生對愛情浪漫的追求高，這就很容易造成大學生愛情高消費和低收入的矛盾。

　　3.2 大學生戀愛心理各異，消費易受群體影響 由于對自己的把持力不足，大學生的戀愛行為易在群體引力下走入誤區。例如：（1）從眾心理。進入大學，來到一個新的、陌生的環境，由于種種原因很容易導致大學生不自覺地希望尋求異性知己。尤其是看到身邊雙雙對對的景象，“跟大流”心理也就無可厚非；（2）虛榮心理。有的大學生只顧追求物質追求，貪圖一時享受，為搏紅顏一笑出手闊綽、費盡心機。尤其是看到周圍的戀愛轟轟烈烈的時候自己也想讓制造點希奇的事情來炫耀一下，這樣消費開支也就**超支。（3）憂患心理。學生情侶在消費分擔上存在著隱患。性別角色在戀愛中會得到強化。筆者在**中發現在認為AA制很沒有面子或根本不能接受的人當中，很大一部分是男生。也許受傳統思維觀念的影響，很多人認為只要有男生在，就不會讓女生買單，在戀愛中由男方買單更是人之常情，如果由女方買單，男生會被看不起。因此，虛榮心作崇，在外出消費時，男方就很容易成為買單者。此外，當和對方鬧別扭的時候，許多同學通常通過買禮物來為自己彌補錯誤，從而使開支又 **提高。

　　4 思考和建議

　　加強大學生包括戀愛在內的'消費心理教育，幫助學生樹立正確的人生觀、事業觀，處理好愛情和學業之間的關系一直是大學教育重要內容，同時也一直是社會關注的**話題。民族地區的大學生是同齡青年中的佼佼者，肩負民族地區發展的重任，均衡戀愛與學業的關系對他們來說尤其不能疏忽。作為大學生，加強對愛情的認識，理解愛情的本質，樹立正確的愛情觀、消費觀、理財觀是提高修養的“必修課”。引導健康的戀愛消費理念，需要集合學校，社會，以及大學生自身的共同努力。

　　4.1 普及高校開展對民族大學生戀愛消費的教育和引導 加強大學生的思想**教育，培養艱苦奮斗的精神對他們科學價值觀的形成具有推動作用。但我們了解到，目前針對大學生戀愛消費引導的課程相對缺少，在日常生活中大學生對于戀愛消費沒有明確理解。開展校園互動交流活動，開設理財的講座，增設學生勤工儉學崗位，這些都將為大學生提供一個更理智的消費環境。

　　4.2 積極融入社會角色，加強大學生自我定位和理解 長期以來，大學生的主要任務在于學習。由于長時間厚此薄彼，養成了大學生缺少對社會的認知與適應。絕大部分大學生的生活支出來自于家庭供給，所以他們在支配經濟的能力上尚欠缺，在戀愛消費的掌控上尤顯薄弱，戀愛消費的目的和具體安排對于大部分大學生而言都是模糊的。身為一名大學生同時也是一名普通的社會成員，在消費上應當遵循量入為出，統籌規劃的原則。樹立正確的消費理念，養成良好的消費習慣，既能促進大學生合理消費，又能使大學生對于愛情有正確的理解。戀愛消費并不是大學愛情的“新衣”，它只是正常生活的一部分。真正做到科學消費，關鍵在于大學生始終不忘自身角色，加強個人修養的提高，提高約束力和判斷力。

　　參考文獻：

　　[1] 裘曉雯.寧波市大學生消費心理及消費行為的研究[J].商場現代化，2007,(498)

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展4）

——大學生戀愛論文3篇

大學生戀愛論文1

　　步入大學，許多同學都步入了大學戀愛這一人生事業當中。在大學校園里，常常能見到一對對“有情人”手拉著手，肩并著肩，親密無間地走在寬闊的校道上，大學戀愛已成為大學校園里一道靚麗的風景線。而作為大學生的我們，是應該選擇“一切從戀愛開始”呢，還是認為“天涯何處無芳草，何必非要現在找”，這就取決于我們對愛情的態度以及自身的戀愛觀。

　　大學戀愛可遇而不可求。愛情是個奇怪的東西，你有意去尋找它時，它偏不出現，而你又有可能在無意中收獲了美好的愛情。有一句話說得好：“是你的就是你的，不是你的強求也沒用。”隨著大學生心理和生理上的逐漸成熟，對愛情的渴望也漸漸強烈，這就使得有些大學生“饑不擇食”，不管對方是否和自己志趣相同，情投意合，而只憑雙方初次見面或經過幾次接觸之后，以掩耳不及迅雷之勢迅速地確立了戀愛關系。這種由于一時沖動而獲得的愛情常常是“無疾而終”，因為開始時沒有深入地了解對方，而將來隨著對對方了解的深入，雙方的缺點會越來越多地暴露出來，從而使雙方的矛盾也不斷加深，最終導致感情的破裂。而大學生往往心理承受能力較弱，面對感情挫折時，有些大學生會自暴自棄，從此無心向學，更有甚者會做出極端行為來傷害對方。所以，心急吃不了熱豆腐，我們并不用刻意地去追求大學的愛情，應當一切隨緣，如果愛情真的會來，你躲也躲不掉！但是大學戀愛中總會遇到一些問題。如何解決就成了一大難題。接下來就來好好分析一下。

　　1、不能誤把友誼當愛情。有些同學在與異性的交往中，不能準確區分友誼與愛情兩種性質不同的感情體驗，給雙方平添許多煩惱。所以我們應該具有迎接愛的能力。如果一個人心中有了愛就要敢于用正確的方式表達；如果面對別人的示愛時要能夠取舍，并及時做出接受或拒絕的選擇。能夠承受求愛拒絕或拒絕求愛的心理困擾。其次還應該具有拒絕愛的能力。對于自己不愿意接受或認為不值得接受的愛情應有勇氣拒絕。拒絕時應注意兩點：

　　（1）如果不希望愛情到來，拒絕的語氣要果斷堅決，容不得半點優柔寡斷，否則對對方造成的將是更大的傷害。

　　（2）要掌握恰當的方式。要掌握說話的方式和度。雖然每個人都有拒絕愛的**，但是也要做到對別人起碼的尊重。

　　2、不能錯置愛情的地位。把愛情放在人生最高的地位，奉行愛情至上**，沉涸于感情纏綿之中。這樣的戀愛觀，很容易導致對人生目標的誤解，這對需要將主要精力用于學**的大學生來說危害尤大，因整天卿卿我我而耽誤學習、虛擲光陰的例子在大學校園中并不鮮見，這樣的戀愛態度也不利于正確對待和處理戀愛過程中出現的矛盾與挫折，常常會使一些同學在求愛不成或失戀之后，情緒和行為失控，甚至產生悲觀厭世情緒，導致嚴重的后果。

　　3、不能片面地或功利化地對待戀愛。無論是在自己心中勾畫出一個脫離現實的戀愛偶像，還是片面追求外在形象，或者只看重經濟條件，或者僅僅把戀愛看成是擺脫孤獨寂寞的方式，都無法產生真摯的感情，也得不到真正的愛情。有些大學生的戀愛動機不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛、孤獨或隨大流有從眾心理。這類學生在擇偶時很少把戀愛行為與婚姻結合起來考慮，缺乏責任感。還有極少數的學生為了顯示自己的魅力，同時和幾位異性同學交往、周旋，搞多角戀愛，甚至和誰都不確定戀愛關系。不道德的多角戀愛易引起紛爭、不幸和災難，也極易發生沖突，釀造悲劇，最終是對所有當事人都產生不良后果。所以大學生在戀愛的時候應該對自己對他人負責任。同時也應該端正自己的戀愛動機。

　　4、不能只重過程不顧后果。當代大學生注重的是戀愛過程本身，至于戀愛的結果已經不太在意。注重戀愛過程，有利于雙方相互了解、加深認識，也有利于培養感情、增加心理相容度，同時也反映出大學生不愿落入俗套，著意追求愛的真諦。但是，如果“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”，這種做法也不可取。一些大學生把戀愛當作一種感情體驗，及時行樂，借以尋求刺激，滿足精神享受，一些大學生是為了充實課余生活，**寂寞，填補空虛，把戀愛當作一種消遣文化。只重戀愛過程，輕視戀愛結果，實質上是只強調愛的**，而否認愛的責任。愛情不是自私地占有對方的感情，而是自覺自愿地為所摯愛的人付出感情、擔當責任。那些抱著對大學戀愛只是玩玩而已的心態去嘗試的做法是不可取的。如果“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”，把愛情當成游戲，既會傷害對方，也會傷及自己。要遵循戀愛中的道德規范，避免婚前性行為。這不論是對自己還是對別人都是一種負責任的表現。

　　5、戀愛與學習的關系。學習是大學生的主要任務，每個學生應把愛情作為奮發學習的動力，同時還應把是否有利于促進學習作為衡量這份愛情價值的一個重要的、特殊的標準。

　　首先應以學業為主。父母用辛辛苦苦賺的血汗錢供我們上大學哪怕不是為了自己面就算是為了父母也要先把書讀好。在校期間大部分時間都應用在學**及時完成作業雙方優勢互補互相學習互戀人之間要經常督促對方是否完成這段時間內的學習計劃相討論戀人之間在一起久了也很少會感到疲憊。

　　生涯中好的成績無疑是最美味的面包因此可**提高學習的效率保證成績平穩中有進步。在學生有了面包的愛情將會更加的誘人也會更加持久。總之，大學生應該把事業放在首位，擺正愛情與事業的關系，不能把寶貴的時間都用于談情說愛而放松了學習。因為學業是大學生價值感的主要支柱。

　　6、戀愛與關心集體的關系。戀愛中的雙方不應把自己禁錮在兩個人的世界中。脫離集體，疏遠同學，會妨礙自身的全面發展與進步。大學生遲早要踏入社會，那么與人交際的是很有必要的。倘若因為禁錮在了兩個人的世界里面而導致自己缺乏社交經驗和能力，那對于自己的發展是很不利的。

　　7、發展健康的戀愛行為：

　　（1）戀愛言談要文雅，講究語言美，行為大方。交談中要誠懇坦率自然，不要為了顯示自己而裝腔作勢，矯揉造作；不能出言不遜，污言穢語，舉止粗魯；相互了解，不要無休止地盤問對方，使對方自尊心受損。

　　（2）親昵動作要高雅，避免粗俗化。高雅的親昵動作發揮愛情的愉悅感和心理效應，而粗俗的親昵動作往往引起情感分離的消極心理效果，有損于愛情的純潔與尊嚴，有損于大學生的形象，同時對旁人也是一種不良的心理刺激。

　　（3）善于**感情，理智行事。一方面要注意克制和調節，另一方面要注意轉移和升華，參加各種文娛活動，與戀人多談談學習和工作，把戀愛行為限制在社會規范內，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發展。

　　8、大學的愛情也不可能****。如果雙方分手，我們也應該知道該如何處理。不能因為感情的破裂而造成更大的傷害。所以我們該怎么處理戀愛心理問題呢？越是美好的東西失去之后傷害越大，失戀也是如此。當我們將全身心的放入到一個身上之后，那個人卻反而轉身離開，所有的依靠一下都沒了。通過我自己的親身經歷那種給人的感覺就好像全世界只剩下自己一個人，一般毫無希望可言。并給我們造成一系列消極心理憤恨、悲傷、失落、孤獨、虛無、絕望充斥著我們的大腦，導致了我們的大學生活在陰影中度過。失戀后應當學會自我調節，而不是一味的自暴自棄。我們要能夠明白愛情固然重要，但并不是生活的全部，愛情只是生活中點綴的一部分。有愛情生活可以更完美，但沒有了愛情并不**生活就沒有了色彩。我們要能夠知道我們的身邊還有一群對自己不離不棄的朋友。他們會在為站在愛情巔峰的我們鼓勵**，會為跌在愛情低谷的我們伸出援手。要學會思維轉移，把失戀的痛苦升華為學習中奮發向上的一種動力。反思失戀的原因也許有時候的我們會發現這樣的愛情并不值得留戀。正所謂天涯何處無芳草，莫愁前路無知己。俗話說不必為了一棵樹而放棄了整個森林。

　　因此為了我們自身美好的大學生活尋找到甜蜜的大學愛情，我們需要樹立正確的大學戀愛觀，積極面對愛情。不能正盲目戀愛導致失戀后無法正確處理。不要由于從眾才去戀愛，不要只為了戀愛而去談戀愛也不要只為了簡單的生理需求或者心理需求而去戀愛。戀愛中的兩個人在一起就要一起努力，共同向上。由于志同道合產生的愛情可以幫助我們正確處理愛情和學業之間的關系。戀愛要感情專一，戀愛過程中要相互理解、信任和寬容，相互尊重。要追求高尚的愛情，摒棄庸俗的愛情。在體驗美好愛情的同時也應該不斷充實自己才能在今后社會中更好的生存、發展。

　　任何事物都有其正反兩面，戀愛能帶來前所未有的感情體驗，也會帶來毀滅人生的挫折。為了明天的美好，請大家正確對待戀愛問題。

大學生戀愛論文2

　　對過去的大學生來說，大學校園里有一股無形的壓力，大家都為未來而拼搏著，談戀愛似乎顯得如此的微不足道，為未來的發展與就業盡可能打下堅實的基礎是大學校園里主要的奮斗目標。

　　對今天的大學生來說，社會為他們創造了一個寬松、**、平和的環境。大學校園成為培植愛情之花最肥沃的土地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題，談論的人越來越多了，也常常成為宿舍里“臥談會”上久議不衰的主題。

　　當代大學生面對愛情少了以往的矜持和羞澀，更多的表現出對愛情的強烈向往和追求。大學生談戀愛，我們應該怎樣看待?對此，我們**了一次**，來解決心中的疑惑。在對各校區院系學生的走訪**中，我們了解到許多同學的真實想法，對待愛情，他們各抒己見。

　　1．使生活豐富多彩，擺脫生活上的寂寞

　　上大學以后，對于很多人來說是重新面對一個環境，不可避免地要找朋友，找一個可以聽自己傾訴的朋友。大部分同學認為異**往起來往往比同性要容易，當兩個人交往加深時，也就不可避免地會發展成為特殊關系，這樣，在你郁悶的時候會有人陪在你身邊，也有人分擔你的快樂和痛苦。

　　“上大學找個朋友，跟自己是一代人，有相似的經歷和感受，可以相互訴說，相互傾聽。”有位同學這樣說。我覺得這同學說得很對，我們這代人與我們的父輩們在某種程度上都存在著代溝，我們兩代人所生長的時代背景的不同，從而造成不同的思想觀念。因而我們同代人交往起來往往比與長輩交往起來顯得得心應手些。“人活著是有意義的，愛情故事和現實中的都有人**。我感覺他們都是心靈上的苦悶無處訴說或沒有找到或失去可以牽掛的人，才會放棄人生。如果打開心靈的締結，找到值得牽掛的人。就不會如此放手離去。”園藝園林學院的一位學生這樣說。可見，人活著是要有所依附的，愛情可能就是一個很好的依附對象。們所應承擔的責任是多么的義不容辭。

　　2．當學習與愛情相沖突時，該怎么辦

　　高年級的學生認為這個問題很現實。生科院一位大三的學姐說:“太浪費時間了，我想考英語六級，還要考研。馬上就進入社會了，學點東西才是最主要的，不要以后后悔。”“現實一點好，先解決好大學里所要做的事。”“有些同學一接觸戀愛就變得不理智了，根本就沒法學習了。”大三的一名班**這樣說。所以在這些同學眼中，學習還是比戀愛重要，但他們的說法有點偏，學習與戀愛真的就那么相抵觸嗎?所以也有不少同學以為“學習也不是孤立的，戀愛當然要面對。若你們在校園注定有一段邂逅，你要刻意避開嗎?如果你真的愛學習，定會學得更好!”可見，他們的看法還是較全面的，戀愛也并不見得就會給學習帶來阻力，學**的失利也不能歸罪于戀愛。

　　3．當愛情與友情、親情相矛盾時，你會怎么做

　　有73%的學生面對家長的壓力仍會堅持到底，有41.6%的學生會遵循“公平競爭”的原則，現在在好朋友中常存在這樣一種感情：介于愛情、友情之間，兼有兩者的優、缺點，似乎無法分辨。這種感情被稱為第四類情感。“我一定不會陷入其中!”一位大一的學生很堅定的說，可我想當他(她)真的面對這種情感的時候他(她)可能會不知所措，畢竟人的理性在某些情況下無法掩蓋一個人的感性。

　　大學生在思想上已經開始**，或多或少都有些叛逆，通過這個**，可以發現大學生對愛情很執著，并會沖破壓力，積極爭取自己所喜愛的事情，不輕易放棄。在大學生眼中，那種“門當戶對”“媒妁之姻”的事已不復存在，他們追求**戀愛，追求自己所信仰的幸福。

　　4．對“網戀”有何感想

　　在網絡迅速發展的今天，上網聊天成為每個大學生的“必修課”，兩個互不相識的人在一個虛幻的世界中，將自己深藏的一面展現給對方，當覺得彼此很投機的時候，便會慢慢喜歡對方，從而形成“網戀”。在**中有64.3%的大學生認為網戀比較虛幻，不值得相信。“太虛無縹緲了，不現實！”經濟學院的一個學生說。網上的東西并不一定都是假的，但還是現實點較好，面對面的交流不是更值得信賴些嗎？也更人性化些嗎？為避免自己在感情上受到欺騙，現實中的戀愛我更愛。“現實的朋友可以直接與我面對面交談，才會將真摯之心交給對方。”

　　5．對校園中一些“過熱”現象，有何看法

　　70%的大學生對這類現象比較反感。“有的人思想太開通了反而感覺不好了。”大二的一位女生說。“在校園里太親密了實在不好！一來有損于塑造自己的形象；二來也會影響到其他人！”“凡事都有個度的！”園藝園林學院的學生說。確實，當一對在行為上很親密的情侶在校園里經過時，往往會引起眾多的目光，那目光里有時也會含有一些鄙夷之色。

　　6．對一些社會現象有何看法

　　在以前，面對師生戀談論是經久不息，總覺得特別新鮮，而現在，是順其自然的。據**，有72.7%的學生認為師生戀很正常。這說明大學生的思想不再保守，趨向于成熟、開放。因而**戀愛的**也喊得更響了。

　　對于同居這件事，也只有8.5%的學生投贊成票，這說明大學生已懂得理性的對待愛情，慎重考慮愛情的長遠后果。“真正的純潔高尚的愛情要以高尚的理想和道德為基礎的！”管理學院的一位大學生說。

　　而對于“張國榮之死”這件事，有52.5%的大學生表示鄙視。這說明大學生在對待“***者”不夠理性，說明其思想上開放的同時還具有一定的局限性。

　　7．對于失戀，又有何看法

　　大學生戀愛猶如空中樓閣一般，缺乏經濟基礎，社會基礎，所以導致成功率不高，最后走到一起的并不多，這就表明要經歷失戀的人群還很廣。在**中發現，有78%左右的學生能正確面對失戀。有的同學認為：“失戀，是人生交響樂中的一段小小的插曲，留下一段美好的回憶，豐富著自己的人生”，“這也并不是一件壞事”，“失戀可以磨練自己的性格和意志，使其更加堅強起來！”有的人在經歷失戀后在事業上往往會顯得更成功。

　　有的人怕失戀，怕自己的戀愛失敗，怕失去已得到的東西。這樣的同學則是思想不成熟的表現，戀愛難道就是生命的全部嗎？沒有了愛情，友情、親情依然還會陪伴著你。園藝園林學院的一位學生說：“愛情要能承受生離和死別。”我看這位學生還是比較理智的。失戀并不可怕，可怕的是你不敢正視失戀。

　　8．戀愛消費，讓人無奈

　　在我們的**中，有34.4%的同學承認自己有男（女）朋友，談到戀愛消費，有近80%的學生表示是在所難免的，要談戀愛就要付出。“大學生往往都喜歡浪漫，兩個人在一起如不制造點浪漫的氣氛，就覺得對不住自己似的。”外國語學院的一大二男生無奈地說。看著日益變空的錢包，難免無限惆悵。“但沒有辦法，要留住身邊的人，只有打腫臉充胖子。”成建學院一名男生如是說。另一部分人卻很理智。“浪漫只是象征性的，點綴于日常生活中，最好是周期性的。”農學院的一個學生甚至說：“整天都浪漫，就沒有什么意思了，而且麻煩！”動科院的一名學生說：“天天制造浪漫，當你累得受不了時，愛情也就結束了！”

　　9．愛情與事業，就輕孰重

　　在**中，我們提出“畢業后是先找工作還是先穩定感情”這個問題。有89.4%的大學生都不假思索的選擇了前者，有65.9%的學生認為愛情應該建立在物質的基礎上。一位戀愛中的男生說：“努力做好自己的本職事情，使自己多有些本事。”這說明，在大學生心中，事業還是重于愛情的。當然這并不是說為了事業可以拋開愛情，但愛情必須是建立在事業的基礎之上的。的確，愛情的建立離不開基礎，“萬丈高樓平第起”，戀愛也是如此。“有愛情，還有別的事情，生活才更美好！”園藝園林學院的一名學生說。黑格爾也說：“愛情要達到完美的境界就必須聯系到全部意識，聯系到全部見解和旨趣的高貴性。”年輕人正應該抓住可貴的時間，在事業上付出自己艱辛的勞動和汗水，把愛情看成是生活的一個側面，而不是全部。事業與愛情，本質上就是人生的主旋律和第二主旋律，只有這二者配合得當，才能有美好的意趣。因而羅素便說：“為了愛情而**事業是愚蠢的，但為了事業而完全**愛情同樣是愚蠢。”所以有同學認為那種“若為愛情故，二者皆可拋”的偉大精神是不可效仿的。

　　作為****國家的大學生，有責任創造新型的，符合*優秀傳統文化和*道德要求的愛情方式和行為，能體現出戀愛的純潔和高尚，做到既不古板又不輕率，既熾熱、活潑、豐富又理智和深沉，使戀愛雙方都能獲得一種積極健康向上的力量和美的享受。大學生戀愛是社會發展的一種必然趨勢，關注并正確引導大學生戀愛是高校工作的大重點和難點。

　　大學生擁有正確的戀愛觀將對他們認識自我、完善自我、發展自我、超越自我起到積極的作用。因此，對于在大學生中出現的戀愛現象，我們要正確對待，積極引導。尤其要學會理性的處理好因愛情而引起的一系列矛盾與選擇。擁有正確的戀愛觀，合理戀愛，才能讓自己的大學生活因愛情而錦上添花。

大學生戀愛論文3

　　摘要：戀愛心理是人們生理、心理發育過程中必將經歷的一個環節，它是在人們生長發育的基礎之上，通過社會環境的影響，而出現的一種自我意識的標準。目前，高職高專大學生戀愛是一種十分常見的現象，但是其中也存在著較多的問題，因此對其進行相關的研究不僅有利于大學生的心理健康，還可以為大學生未來發展的道路指明方向。本文通過對大學生戀愛心理的基本特征和存在的問題進行簡要的介紹，討論了在大學生戀愛過程中出現的心理困惑和偏差，以供參考。

　　關鍵詞：高職高專；大學生；戀愛心理

　　隨著社會的不斷發展，學生的戀愛心理的變化程度和社會化發展的趨勢有著密切的關系，這就導致大學生在戀愛過程中存在著許多復雜的問題。**來，人們為了保障大學生的心理健康，使得他們可以正常的發展，消除大學生在戀愛過程中存在的心理困惑，因此就有許多學者對高職高專大學生的戀愛心理進行研究。下面我們就會對高職高專大學生戀愛心理的相關內容進行介紹。

　　一、大學生戀愛心理的基本特征

　　目前，人們在對大學生戀愛心理基本特征進行分析的時候，由于參照物的不同，不同的學者對學生戀愛心理的基本特征就有著不同的認識。比如根據大學生戀愛的實際情況進行分析，我們可以任務大學在戀愛過程中其基本特征主要表現在以下幾個方面：第一，自主能力強、理想色彩十分濃厚；第二，無婚姻取向，無法承擔過多的責任和義務；第三，大學生在戀愛過程中，相對的不成熟，也不太穩定；第四，自控能力比較差，；第五，感情比較脆弱。由此可見，大學生戀愛心理的基本特征十分的復雜，人們對其進行分析研究的過程中，只能通過相應的方法，對其中可以存在的問題和特點進行分析。只有這樣才能消除高職高專大學生在戀愛過程中存在的盲目性和矛盾性，從而為大學生的健康發展指明了道路。

　　二、大學生戀愛心理存在的明顯偏差

　　由于大學生的戀愛心理和時代的變化有著十分密切的關系，而且在不同的人群中，大學生戀愛心理也存在著不同的程度差異，因此使得人們在對大學生戀愛心理存在的偏差有著不同程度的認識。目前，有許多學者對大學生戀愛心理存在的'偏差主要是從大學生的戀愛動機、戀愛道德以及戀愛行為這三個方面來對其進行分析。從而得出了戀愛動機失真、戀愛行為不當的結論。根據當前我國高職高專大學生的戀愛心理來進行判斷，大學生在戀愛過程中，存在著許多不文明的行為，而且注重于觀感上的滿足，而且自控能力比較差，這就對大學生的健康發展有著十分嚴重的影響。

　　三、大學生戀愛過程中的心理困惑

　　大學生在戀愛過程中也存在著許多困惑，其中主要表現在以下幾個方面：其一，有些大學生在戀愛過程中，總感覺自身缺少被愛的條件，存在著一種自卑的問題；其二，高職高專大學生在戀愛過程中，對人際關系認識不深刻；其三，對婚前的性行為沒有充分的認識，存在著一定的恐慌心理；目前，在大學生戀愛過程中，大多數大學生的戀愛動機都是不存在的，而且對戀愛沒有明確的目標，這就使得大學生在戀愛過程中，存在著一定的心理困惑，我們只有對這些心理困惑進行研究分析，并且采取相應的對策，才能適當的糾正大學生戀愛過程中存在的心理偏差，調節好大學生戀愛的心理困惑，使得大學生可以在大學生活中健康的發展。

　　四、出現偏差與困惑的原因分析

　　在對大學生戀愛心理偏差的原因分析上，有的學者認為，“校園內寬松的文化環境影響”和“傳統倫理道德的婚戀觀受到外來文化的挑戰”是導致大學生戀愛虛榮心理的重要原因；“戀愛挫折歸因不當”和“自我評價不當”是大學生產生戀愛自卑心理的主要原因；“學生自身的生活經歷較簡單，缺乏對社會中人際關系的科學認識”以及“社會經驗和生活經驗都欠缺，單一化的學校教育使他們缺乏對社會的進一步認知”是戀愛關系脆弱化導致悲觀心理的主要原因；“*在學校性知識教育上的薄弱。大眾**宣傳的不當”和“戀愛觀念開放化”是導致性心理困境的主要原因。

　　五、糾正心理偏差和調適困惑的對策分析

　　在糾正大學生戀愛心理偏差的對策分析上，我們認為，“戀愛預備期應指導學生確立正確戀愛觀；戀愛中應該尊重對方的情感和人格，履行道德義務；戀愛過程中應有高尚的情趣、健康的交往方式；戀愛是一個相互考察的過程，要有可能失敗的準備。”而針對大學生戀愛心理偏差的糾正策略主要的方法有：加強愛情真諦教育，幫助大學生樹立正確的戀愛觀；加強性知識教育.提高大學生的性道德；加強心理健康教育工作，塑造大學生完整、高尚的人格；加強校園文化建設，營造美好的精神家園。此外，人們針對大學生戀愛的心理表征，提出大學生戀愛問題的教育對策如下：加強心理普查，及時了解學生戀愛心理；殲設相關課程，進行戀愛觀教育；充分利用現代化教育**.開展多種形式教育；加強心理輔導與素質訓練，積極干預心理問題；加強輔導員隊伍建設，提高教育輔導能力；加強校園文化建設，塑造良好的校園文化氛圍；完善新**，建立學校、家庭、社會信息服務網絡。”

　　六、對現有研究的評價和未來研究的展望

　　通過對**來我國大學生戀愛心理研究的文獻分析，可見現有研究已取得了一定的成果.但仍存在著一些問題和不足，需要在今后的研究中加以改進。

　　從研究內容上看，現有研究大多停留在對自陳式問卷**結果的簡單描述和實證分析之上，而缺乏對戀愛心理這一概念及戀愛心理問題的深層探析。在戀愛心理的理論構建上，有待于對大學生戀愛心理進行科學界定和結構剖析，探討大學生戀愛心理在大學生心理系統中的作用機制和活動規律，為展開對有關大學生戀愛問題的深入研究奠定基礎。

　　從研究方法上看，現有研究大多采用自編式**問卷作為測量工具，在變量設計方面還有一定的欠缺，大多數研究者把社會學和教育學作為研究視角，沒有嚴格對量衷進行信度和效度分析，尚未形成心理測量學意義卜.較為權威的量表，**問卷在一定程度上缺乏必要的實證依據，影響了**數據的說服力和**性。因此，適用于*大學生戀愛心理的測評領域里尚需深入研究。

　　從研究思路來看，目前的研究基本實現了從對戀愛心理的事實描述向針對問題而積極探索調適對策的轉變，但在研究的邏輯層面上大多拘泥于微觀領域的考察，而缺乏宏觀審視和系統研究。因此，在具體方法的運用中，我們可以將橫向研究與縱向研究結合起來，跟蹤考察大學生戀愛心理的變化情況，進而找出大學生戀愛心理的發生機制和變化規律。

　　七、結束語

　　由此可見，對高職高專大學生戀愛心理進行分析，是一項十分復雜的研究項目。它不僅要結合大學生當前的心理和生理現象進行分析，還要將目前的社會的發展趨勢緊密聯系在一起，只有這樣才有利于我國當代大學生的健康成長，為大學生的發展道路指明方向。

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展5）

——大學生戀愛心理調適的方法3篇

大學生戀愛心理調適的方法1

　　單戀

　　單戀也是我們經常說的單相思，是指一方對另一方的以一廂情愿的傾慕與熱愛為特點的畸型愛情。單戀多是一場感情誤會，是“愛情錯覺”的產物。“愛情錯覺”是指因受對方言談舉止的迷惑，或自身的各種主觀體驗的影響而錯誤地主動涉主愛河，或因自以為某個異性對自己有意而產生的愛意綿綿的主觀感受。“愛情錯覺”導致一廂情愿式的單戀，俗稱單相思。單相思有兩種情況：一種是毫無理由的“單相思”，對方毫無表示，甚至對方還不認識自己，而自己執著地愛對方，追求對方，這種戀愛，是純粹的“單向”；另種是自認為有“理由”的單相思，錯認為對方對自己有情，于是“落花無意”變成“落花有意”，這是假“雙向”，真“單向”。

　　單戀較多地出現在性格內向、**、富于幻想、自卑感強者身上。首先是自己愛**對方，于是也希望得到對方的愛，在這種具有彌散心理的作用下，就會把對方的親切和藹、熱情大方當作是愛的表示并堅信不已，從而陷入單戀的深淵不能自拔。單戀者固然能體驗到一種深刻的快樂，但更多體驗到情感的壓抑，因為他們無法正常地向自己所鐘愛的異性傾訴柔情，更不能感受到對方愛意的溫馨。

　　首先是要能避免“戀愛錯覺”，學會準確地觀察和分析對方表情，用心明辨；要視其反復性，某種信息的經常出現可能意義很深，而一兩次就不足為憑了；不要強化內心中形成的一見鐘情式的浪漫愛情。

　　一旦單戀已然發生，要鼓足勇氣，克服羞怯的心理，大膽地表達自己的感情，如果被接納，愛的快樂就取代了等待的痛苦；如果是“落花有意，流水無情”，則應該面對現實，勇敢地拋棄幻想，用理智主宰感情進行轉移，通過思想感情的轉換和升華來獲取心理平衡。

　　其次當向對方表達遭到拒絕時，要用理智克制自己的情感，愛情一定是兩心相悅的'，強扭的瓜不甜，這種理性、客觀、冷靜的考慮也是自身未來幸福快樂的源泉。

　　失戀

　　“哪個少女不懷春，哪個男子不鐘情”，尤其是青年，由于生理、心理的逐步成熟，都會萌動春心，涉入愛河。浪漫熱情之戀是青年男女內心的美好憧憬，它似一杯甘醇芳馨的美酒，令人如癡如醉。然而，有戀愛就有失戀，這是個辯證的自然法則。所謂失戀是指戀愛受挫失敗。失戀引起的主要情緒反應是痛苦和煩惱。大多數失戀者能正確對待和處理好這種戀愛受挫現象，愉快地走向新生活。然而，也有一些失戀者不能及時排解這種強烈的情緒，導致心理推移，性格反常。具體到不同的個體，常常出現以下幾種消極心態。

　　“從此無心愛良夜，任他明月下西樓”。失戀者羞愧難當，陷入自卑和迷惘，心灰意冷，走向怯懦封閉，甚至絕望、輕生，成為愛情的殉葬品。因為失戀而**的人的推理是：連我最愛的人都拋棄了我，這個世界對我還有什么意義？事實上，如果反向思維，既然愛情不再，感謝愛情給予你的自我成長。正是愛情給予你人生的啟發，戀愛是雙方相互了解，為將來人生做準備的過程，如果在交往過程中發現彼此不合適，戀愛中止是最明智的人生選擇。

　　“不見去年人，淚濕春衫袖”。失戀者對拋棄自己的人一往情深，對愛情生活充滿了美好的回憶和幻想，自欺欺人，否認失戀的存在，從而陷入單相思的泥潭。也有人會出現一個特殊的感情矛盾--既愛又恨，不能自拔。這類人首先從心理上拒絕、否認，繼而更加思念對方，認為失去是人生最好的，陷入單相思之中難以自拔。

　　“閣道曲直，似我回腸恨怎平”。失戀者或因失戀而絕望暴怒，推動理智產生報復心理，造成毀壞性的結局；或從此嫉俗厭世，懷疑一切，看著什么都不順眼，愛發牢騷；或從此玩世不恭，得過且過，求刺激，發泄心中不滿。典型的心理反應是：我不幸福，你也別想幸福！這是一種扭曲的心理，因為個體在人生選擇中，都有一個相互了解與學習的過程。

　　當然，如果你在交往中發現對方不適合于你時，向對方提出中止戀愛關系一定要注重策略，有的人因為擔心對方受傷害而忍受內心的痛苦，誤使對方以為你還在愛他；有的人不告知對方為何中止戀愛關系，或者只用含糊不清的理由比如性格不合，當你告訴對方不愛的理由時，一定要具體而且令對方接受。

　　大學生戀愛是高峰期，有的人畢業之后成功地步入了婚姻的殿堂，但是還有很多人卻選擇了分手，看了大學生戀愛的心理調適方法是不是能夠幫助到無助的你呢？

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展6）

——淺談大學生心理健康對策影響研究論文優選【四】份

　　淺談大學生心理健康對策影響研究論文 1

　　一、情緒管理的內涵

　　對于情緒管理的界定，目前學術界觀點主要有三類。第一，從適應社會現實的角度出發。比如米歇爾和湯姆森等認為，情緒管理是一種適應社會現實的活動過程，是一種以社會可以接受的方式，要求人們對自己的情緒發展靈活地做出反應，以使得人們能夠迅速而有效地適應不斷變化的社會情景；第二，從情緒管理的目的出發，突出情緒管理旨在服務個人。比如馬斯特指出，情緒管理是人們會在情緒管理以前，對社會情景與自身關系以及自身應付能力有個自我認識，然后決定接下來如何管理自身情緒。它是為達到個人目的服務的，與自身利益密切相關；第三，從情緒管理的特征入手來界定。例如伊扎德認為情緒管理在意識內外都有發生，是動力**系統，包括生理、認知、體驗和行為反應。這種情況下，其功能是驅動和**行為，以更好地適應環境。

　　綜合上述研究，三種觀點從不同角度、不同側面對情緒管理涵義進行了界定。這里我們將情緒管理可以理解為一個人對自己出現的積極或消極情緒進行辨別、認識、接納、**，對他人的情緒反映狀態進行識別與應對的能力。推及到大學生情緒管理，就是研究大學生對自身情緒的認識、協調，對他人情緒的引導、互動，以培養自我情緒管理的能力，促進大學生在校學習生活擁有一個健康的情緒狀態。

　　二、大學生情緒管理的意義

　　1.有利于提高大學生的身心健康

　　一個人只有心理健康了，他才能更好的與自己、與他人保持**的關系，維持內在的身心平衡，更好的適應社會，在這種狀態下，才可以發揮出個人的潛質，追求實現自己的目標。因此，情緒與一個人身心健康有著密切關系，如果人長期處于負性狀態，比如悲傷、憤怒，這些情緒的出現會導致人內部紊亂，引起身體出現問題。有效的情緒管理可以幫助學生建立良好的情緒，有利于身心健康，并幫助大學生在生活中更好地與人相處，學習、工作更有創造力，遇到困難更有力量。因此，大學生需要情緒管理，促進自身處于一種積極狀態。

　　2.有利于幫助學生取得學業成功

　　學習是一個相互作用的過程，它包括學生的自我認知、行為動機以及情感反映相互作用，特別是自我情緒表達，良好的情緒有利于學生積極的投入認真的學習過程中，促進學生產生好的學習動機，目前在終身學習的背景下，促進學生的情緒管理能力顯得更為重要。因為一個人只有處于一種積極健康的情緒狀態時，他才有可能對學習產生更大的興趣，變得樂于學習、善于學習。現在出現學生困難的大學生中，缺乏學習動機，沒有學習興趣恰恰是影響他們的一個瓶頸。因此，情緒管理對于大學生順利完成學業顯得更為重要，它有利于幫助學生取得學業成功。

　　3.有利于提高大學生社會適應能力

　　社會適應是個體和社會環境處于一種**狀態，人在社會上不是孤立的個體，他在與他人的關系中存在。通常積極情緒有利于個體在面對復雜的局面時更好的改變自己適應環境。它有利于個體準確認識、恰當表達自我的情緒，實時調整對他人情緒的察覺以及調控，以便與更多的社會取得連接。此外積極的情緒還有助于個體更好的應對生活中出現的各種狀況，增強自己解決問題的能力，讓自己能夠更靈活轉變，使個體更好的適應社會。因此，大學生情緒管理，能夠提高自己適應社會能力，為以后的工作生活做更好的準備。

　　三、大學生情緒管理的特點

　　1.豐富性

　　隨著年齡增長，大學生的身心日漸成熟，對自我有了更深入的認識和了解，同時，在自身性格、道德文化、社會交往等各個方面有了更高的要求。面對新出現的問題，通常會有各種各樣的心理體驗，隨之而來的就是情緒變得更豐富。尤其是當自己雨大特別緊急的情況或者是自己無法接受的事情面前，容易在情緒方面表現強烈，莽撞行事。

　　2.不穩定性

　　隨著社會發展，學生面對的競爭越來越激烈，在他們成長的過程中，相應承受的壓力也越來越大，當壓力超越其自身承受能力時，會產生一些消極的心理狀態。比如困擾大家的自卑、焦慮、抑郁、易怒等等。這些情緒表現會讓學生的狀態不穩定，對學校環境和社會環境不適應，時間長了，會產生各種心理問題，甚至誘發各種疾病。

　　3.層次性

　　大學生的情緒發展會隨著不斷成長出現各個節點，在每個節點各有特點，比如，大一新生，因為剛入學，對大學生活充滿了新奇和熱情，滿懷激情。到了大二，對學校的那種新奇感消失，對學校生活環境已經熟悉和適應，于是會出現不喜社交，目標缺失等特點。大三、大四就要開始準備找工作，步入社會的就業初期，在這些轉折時期，學生的情緒特點會隨著環境的變化而出現焦慮、憤怒等等情緒特點。

　　四、培養大學生情緒管理能力增進心理健康的有效途徑

　　1.學校營造良好的培養氛圍

　　大學生，從中學到大學，面臨著學習方法、生活環境、人際關系等變化，學生容易產生種種情緒問題，需要學校進行情緒管理教育。目前情緒管理教育需要結合大學生的特點，貫穿大學生培養教育的全過程，為了營造良好的教育氛圍，學校可以根據學生各個階段的特點，開設情緒管理教育。比如可以開設情緒管理教育相關教育，適應學生的需求，提高其情緒感知能力和角色認知水平。**健康的校園氛圍有利于大學生進行有效的情緒管理，提高學生的身心健康。營造有益于情緒管理的校園氛圍至關重要。

　　（1）開展情緒管理方面的課程，以及通過校園網、專題講座等學生喜聞樂見的形式，廣泛傳播健康情緒。課程教學或者專題講座能夠快速培養學生的情緒管理能力，對學生進行正面引導。在課程中可以以情景模擬、游戲等多種教學方式教學生如何更好調整負面情緒，讓學生在課程中享受學習過程，對自身情緒產生正確的認識，從而提高情緒管理能力。

　　（2）采取多元培養模式。學校可以調動各方面力量參與學生情緒管理能力培養，比如任課老師、輔導員、專業心理老師、心理委員等等，當學生出現不良情緒時，這些力量多可以對學生產生的情緒進行疏導，對學生不好的情緒進行干預。輔導員是平時與學生接觸比較多的，在日常的學習和生活中都能夠對他們的學習、生活狀況有更多的了解，包括學生的性格、興趣愛好、人際關系狀況等等。因此，輔導員這里可以建立學生的心理狀況檔案，以這個為基礎，對學生多多進行幫助，采取一對一的方式，有針對性的幫學生解決情緒困擾。如果出現特別嚴重的狀況，必須接受心理干預，這個時候就可以尋求專業心理老師進行幫助。這樣相輔相成的培養方式，能夠從根本上幫助更好的學生更好的處理情緒困擾，從而順利的度過學習生涯。

　　（3）充分利用第二課堂，采取多樣式的輔導。第二課堂也是培養學生的主陣地，通過開展豐富多彩的第二課堂特色活動，在增進學生彼此了解同時來培養學生調節自我情緒的能力，從而提升與人交往能力。比如團體輔導與單獨輔導，這種方式就能夠更深入、更詳細的了解學生心理狀態的變化，及時緩解和**學生出現的不良情緒。通過團體輔導，可以讓學生在老師的帶領下，將有同樣性質問題的學生**到一起，通過自我表述、做游戲等等方式增加學生互動，在互動中讓學生更好的了解自己，看清自己的不良情緒，認識到不良情緒對自己產生的危害，對自己生活產生的困擾，從而調整心態，找到最適合自己的調解方法，以積極的心態投入到學習生活中。

　　2.自身提高情緒管理能力

　　提高自身情緒管理能力，首先應該讓學生了解情緒，認識情緒，從而提高自己的情緒感知能力，無論是積極情緒或消極情緒，都要認識其意義以及價值，由理論升華至實踐，更好的提高自身情緒管理能力。日常學習生活中，我們可以從以下幾點入手認識情緒。

　　1.學習如何表達自己的情緒：情緒表達說出來很簡單，但是真正做到不是特別容易。當我們出現情緒困擾時，如何**自己的情緒并且準確的表達出來是關鍵。在日常學習生活中，大學生要學會合理的情緒表達，并在平時加以練習。比如當你等一個朋友等了很久，等他到了的時候你可以跟他說我等你等了這么久，你如果有事應該提前跟我說，我等這么久很擔心你，等了多久就擔心了多久。這樣，表達出來既**了自己的情緒，同時也表達出了對對方的擔憂。無論是在學校還是在社會中，我們總會出現不盡人意的地方，這些時候我們更要學會合理表達情緒，遇事先站在對方的立場，充分感受、體諒對方，然后再表達自己的情緒。學會表達自己的情緒，這在大學生建立良好的人際關系非常重要。學生要多多重視。

　　2.學習如何調節情緒：情緒調節是指當情緒出現失衡時，個體**在過程和外部行為所采取的調整，以適應外界環境。對消極情緒而言，它是**調整，對于積極情緒，它是加強和管理。我們出現的各種情緒，都有其存在的價值，不可逃避或者抹掉。當一個人經常處于不良情緒時，就是認識情緒和調整情緒的時候了。通常我們所熟悉的情緒調整辦法，包括傾訴、散心、運動，這些方式把***轉移。可是這種方法只能治標不治本，唯有真正認識到這些情緒病調整自己的心態才是調整的最好辦法。一個人只有完全改變心態，才能更好地調整好情緒。

　　3.學習如何把消極情緒的作用發揮出來。當被消極情緒困住時，學會借助資源，讓負面情緒得到**。比如，多看看書籍，多借助網絡，弄清楚不良情緒的源頭，并找到適合自己的辦法**。情緒對我們來說沒有好壞之分，所有的情緒都有它的能量。比如沖動，通常大家認為沖動是應該要摒棄的，但是從另一方面來說，當一個人沖動時，他的另一面也會爆發出來。所以對于學生來說，應該好好認識到每個情緒對自己的作用，并在實踐中發揮出來。

　　大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未成行的階段，這時候教育是引導其情感優化的重要**，通常按照這種理論，良好的教育能夠帶領學生從源頭上減少不良情緒的產生，并且當消極情緒出現的時候能夠提高自身情緒管理能力。因此高校應該形成良好的教育氛圍，培養大學生的情緒管理能力，使其能夠在面對困難時有個好的心態。同時學生個人也應努力提升自己，知道如何用有效的方式解決問題，從而使得自己有能力、有擔當面對各種問題。

　　淺談大學生心理健康對策影響研究論文 2

　　大學生心理健康受到社會文化、學校教育、家庭環境等因素的共同影響，其中校園文化在學生成長過程中產生的作用更加明顯，是影響大學生心理健康的重要因素，如校園物質文化建設、精神文化建設和**文化建設都是影響大學生心理健康的重要因素。校園建設的目標是為了讓大學生在適應生活環境的情況下發展自我，由此看來，高校校園文化建設是影響大學生心理健康教育的重要因素。從育人為本的教育目標出發，校園文化建設要符合學生的發展，努力為學生提供健康的教育環境。

　　一、高校校園文化的心理健康教育的功能和特點

　　1.高校校園文化的心理健康教育的功能

　　校園文化能夠使大學生正確的認識自己，使學生更加自信。先進的校園文化能夠育人成才，戰勝困難，使人們積極進取，開拓創新的精神力量。社會化功能。校園文化再學生社會化的過程中起著重要的作用。與社會主流文化相一致的校園文化，可以通過暗示、熏陶、**等心理影響學生，使學生約束自己的行為，達到使學生社會化的目的。校園文化是需要經過周密的安排，精心的設計而建立起來的。具有陶冶情感的功能。如班級文化、社團文化等都會激勵學生前進，使學生產生積極向上的情感。

　　2.校園文化的特點

　　校園文化活動在大學生心理健康教育中具有非常重要的地位，它能夠增強群體的認同感，在無形中影響著每個學生的行動和思維。校園文化活動的開展能夠使學生的自我修養、自我教育得到提高。校園文化具有精神的延續性、潛在性，行為方式具有多樣性，影響的普遍性等等特點。豐富多彩的校園文化可以作為愉悅身心的調節劑，使學生心態得到調節。

　　二、校園文化建設中存在的問題

　　1.建設目標不明確

　　校園文化建設的目標是通過文化教育活動，要把精神文化力量轉化為大學生的心理能量，要把文化發展為具備一定內涵的、樂于被大家接受的文化，校園文化要高于社會文化，在符合社會實際的情況下，與大學生的心理健康發展步伐相一致，爭取在現有的物質精神基礎上分析大學生的精神需求，培養大學生在知識、情感、意識、行動方面的能力，提高大學生對生活的幸福感和對學校的滿意度，這應該是我們去形成和踐行的校園文化。

　　2.校園文化建設策略不夠科學

　　目前看來，我們的校園文化建設多停留在表面工作，表現為形式，很多院校忽視了校園文化具體的形成過程，忽視了自身的引導作用，在校園文化建設設定目標時就已經忽略了大學生成長應該具備的條件，所有因素導致了校園文化對大學生健康成長造成的消極影響，校園文化建設是一個極為復雜的過程，因此在建設校園文化的過程中要注意與實際情況相結合，根據大學生心理來制定客觀、科學的統籌安排，創建綜合性的校園文化體系。

　　3.校園文化和建設主體不一致

　　長時間以來，校園文化的建設主體和文化主體不一致，傳統校園文化建設大多是學校職能部門起主導作用，比如學校的宣傳欄是由學校的***門主管來決定宣傳內容，這樣一來，學生逐漸對校園文化失去興趣，出現漠視校園文化的現象，在校園文化建設中，學生是主體，要鼓勵學生積極參與到校園文化的建設中，使學生真正成為校園文化的創造者和受益者。在文化主體和建設主體形成一致的情況下，創造出更加豐富多彩的校園文化，從而達到為大學生心理健康服務的目的。

　　三、建設對大學生心理健康有益的校園文化

　　1.加強文化主體和建設主體的一致性

　　高校校園文化建設應爭取大量學生的積極參與，因為學生才是校園文化真正的主體和受益者，學校除了要為學生提供健康舒適的、適宜大學生生活學習成長的環境，還要有校園文化建設的具體內容，要使我們的文化做到被文化主體接受，也就是說，所創建的校園文化要被大學生所接受和認同。

　　2.加強校園文化建設對心理健康教育的實效性

　　校園文化會對大學生產生一種潛在的影響，人們總是會受到周圍環境潛移默化的影響和制約，更多時候，我們是文化的被動接受者，所以，學校在建設校園文化環境的過程中，要充分考慮到文化主體的需要，從尊重文化主體的角度出發，本著為文化主體服務的態度來建設校園文化，完成教育任務。在社會高速發展的當下，大學生心理發展面臨諸多問題，校園文化建設變的越來越重要。隨著生活節奏的加快，大學生面對人際關系和社會問題時不能做出準確的判斷和處理，這就需要校方為學生提供切實際的文化建設舉措，例如成立專業的心理咨詢室、開設相應的心理學課程，為大學生普及心理知識，在教育過程中要注意心理教育和思想教育工作的有機結合共同進行，注重大學生的人文素質教育，包括在校園的物質文化建設中注意增添健康舒適的環境建設，有利于大學生心理的健康發展，確定合理的內容和形式，發揮校園文化建設對大學生心理健康發展的促進作用。

　　3.加強物質、精神文化建設，增強兩者之間一致性

　　校園文化建設要加強環境建設，充分考慮心理健康發展的需要，促進文化環境和文化主體的有力結合，就要牢固確立以學生為本的觀念。把有形的物質文化和無形的精神文化建設相結合，在綠化、美化校園環境的同時，也要注重校風學風班風的建設，在安置教學和生活設施的同時，創造**開放的學習環境，完美詮釋人性化教育的魅力。

　　總的來說，校園建設以文化為形式，以促進學生發展為目標。建設要符合學生心理發展規律，契合時代發展潮流，適應時代發展，使學生在社會和家庭雙重的影響下，形成積極向上的、樂觀的人生觀、價值觀、世界觀和生活態度，德智體美勞得到全面發展。通過學校的積極引導使學生能夠健康的成長，提高校園文化對學生的綜合影響。

　　淺談大學生心理健康對策影響研究論文 3

　　1、大學心理健康概述

　　隨著**開放的進一步深入，經濟、**、文化、社會等領域產生一系列新變化，大學心理健康工作面臨新的機遇和挑戰。學業、就業、網絡價值多元化等的新變化給大學生成長帶來深刻影響。當前大學大學生就業形勢更加復雜，嚴峻的就業壓力下，勢必造成大學生學業壓力和畢業壓力的增大。同時隨著大學生所處的生活環境發生變化，新**時代、大數據時代、互聯網時代等的興起，使得網絡平臺充斥著多元化價值觀.而大學生正身處于世界觀、價值觀的形成時期，又是網絡新**應用的主要人群，容易受到虛假信息和錯誤價值觀的影響，產生心理問題。

　　2、大學生心理健康的影響因素

　　2.1社會因素

　　而社會因素對大學生的心理健康也有著重要影響。這是由于大學生雖熱在年齡上已經邁入成年人的行列，但是大學生對社會的了解極少，他們理想中的社會與現實的社會存在一定差距。在社會帶來的競爭壓力下，大學生的理想**多半會幻滅。經過**研究，可以得出以下結論，那些擁有良好的社會**的大學生的心理健康情況要遠高于那些社會**較差的大學生。這是由于人的社會屬性決定的，每個人都是社會人，人與社會之間的聯系十分密切，而大學生的心理情況更是與社會**有著密切聯系。同時大學校園文化也對大學生心理健康情況有著一定影響。建立良好的校園文化不僅能夠陶冶大學生的情操。同時還能夠幫助大學生樹立正確積極的人生觀、價值觀以及世界觀。此外，良好的校園文化還能夠有效的規范大學生的行為，有利于大學生素質的培養，有利于大學校園**人際關系的建立。

　　2.2家庭因素

　　大學生心理健康受到多種因素的影響，其中，家庭是影響大學生心理健康的首要因素，對大學上心理健康起著決定性的作用，對大學生心理健康有著十分深遠的影響。眾所周知，家庭是人們的第一所學校，而父母的言傳身教對大學生的人生觀、價值觀以及世界觀等的形成奠定了基礎。再加上當前科學技術的不斷發展，通訊越來越便捷，大學生們與家庭的聯系仍舊十分密切，導致部分大學生不能心理斷乳。首先，每個家庭選擇的教育方式往往直接影響著大學生的心理健康，教育方式選擇的差異性決定了大學生心理情況的差異性。而一般來說教育方式主要包括**型、**型以及溺愛型三種。其中**型的教育方式是指，父母有著堅定的自身觀點，同時也能夠考慮孩子的意見。而**型的教育方式則是，父母只固執的堅持自身觀點，絲毫不顧及孩子的想法。而溺愛型的教育方式具體是指，父母不能堅持自己的觀點，一切以孩子的意見為主，即使孩子的想法是錯誤的，父母也不會對其進行有效的修正。通過一些研究，可以得出以下結論，**型的父母教育方式下的大學生心理健康水平要遠高于**型與溺愛型。因此，父母應詳細了解孩子的想法，辨別對錯，給予孩子充分的家庭溫暖，這樣才能確保家庭因素能夠對孩子產生積極的影響。其次，家庭結構也在很大程度上影響著大學生的心理健康。其中父母的婚姻情況對大學生的心理健康有著很大影響，通常那些離異或喪偶的家庭結構下的大學生心理情況不如那些圓滿家庭中的大學生。同時，擁有一個或多個兄弟姐妹的大學生心理情況不如獨生子女。此外，父母受教育程度、父母的職業以及對子女的期望等也在不同程度上影響著大學生心理健康。

　　2.3個人因素

　　同時個人因素也對大學生心理健康情況有著重要影響，首先，由于大學生在進入高校前或多或少會收獲一些成功，同時也會受到一些贊美，因此大學生對自我的評價通常帶著一定的光環效應，進而使得大學生的自我評價偏高。所以，一旦在生活中出現與大學生自我評價不同的客觀評價，就會使他們產生負面的消極情緒，進而導致大學生心理失衡。其次，性格也在一定程度上決定著大學生心理健康情況。這是由于不同的性格在心理壓力的承受度上有著顯著差異。大學階段是一個相對**的學習生活階段，在此期間，大學生們在渴望友情、愛情的同時，也注重對孤獨的追求。那些性格內向、不善言談、交際能力較差的大學生，在遇到生活學**的挫折時，承受的壓力不能有效的排解，就有可能造成心理失衡，進而出現心理問題。而那些性格外向、善于與人溝通、具有較強的交際能力的大學生，在遇到挫折時，更善于排解壓力與煩惱，不易出現心理問題。再加上大學生的心理容易受到外界因素的影響，因此，大學生要想達到心理健康的水平，就要有穩定的情緒，熱愛生活。

　　2.4其他因素

　　研究表明，運動對心理健康有直接的促進作用，運動通過緩解壓力，改善人際關系，調節情緒促進心理健康。例如剛剛失戀的大學生有可能會通過跑步的方式來減緩內心的傷痛，因為這樣可以轉移大腦皮層的興奮中心，進而可以轉移***，放松身心。體育運動有利于培養大學生良好的意識品質，緩解和消除精神壓力和心理障礙，提高大學生社會環境適應能力。但是我們也要注意保持適度的體育鍛煉。網絡對大學生的心理健康既有積極的影響，也有消極的影響。一方面，網絡豐富了大學生的信息來源，擴展了人際圈，并且使得大學生的創造性得到很好的發揮，增強了大學生的自信。另一方面，網絡上的信息良莠不齊，過度沉迷于網絡也會危害大學生的心理健康。當今大學生的交流方式大多是通過互聯網進行的，久而久之也就不善于與他人打交道，嚴重者會失去社交能力。這些問題都會直接或間接地影響身心健康。

　　3、結語

　　綜上所述，當前大學生的心理健康水平遠遠低于全國青年的平均水平，而其中影響大學生心理健康的因素有多種，包括家庭影響因素、個人影響因素、社會影響因素以及運動、網絡等其他影響因素。

　　淺談大學生心理健康對策影響研究論文 4

　　當前影響大學生心理健康的原因有很多，根據我**威學者的多方面探究，影響大學生心理健康的因素可以分成主觀原因和客觀原因，主觀原因包括了個人的情緒、意志力、性格特征等等，客觀原因包含了學校學習情況、家庭環境、人際關系等等。這些原因都會不同程度造成學生的心理健康問題。

　　1研究方式

　　1.1研究目標

　　通過對某市的一所醫學學院、三所理工學校、一所文科學院中大一到大四學生隨機選取300人進行抽樣問卷**。據統計，回收280份，***效答卷為275份，有效率高達98%，**目標的年齡評價是16—25歲。

　　1.2研究用具

　　1.2.1自我**量表（SelfConsistencyandCongruenceScale）

　　自我**量表是1994年王登峰編寫的自我**量表測量大學生的自我**狀態，里面包括了“自我與經驗的不**”、“自我的靈活性”和“自我的刻板性”三個部分。通過對大學生的測試實驗，可信度較高，完全可以作為測試大學生心理健康的一種工具。

　　1.2.2癥狀自評量表（SymptomChecklist90）

　　癥狀自評量表有9個癥狀因子，通過90道題目，每道題都是從有癥狀的有到無分別為1—5分，得分越高，就證明癥狀越明顯的方式進行測試。

　　1.3研究過程

　　在測試時以班級作為單位實施團體測試，都是運用**的指導話語，問卷是采用無記名的方法進行收集。測試的所有數據都是通過SPSS11.0forWindows實施解析、管理，對這些數據實行統計。

　　2研究結果

　　2.1心理健康與自我**的關系解析

　　通過對自我**量表和癥狀自評量表的得分得知，自我與經驗的`不**和癥狀因子以及癥狀自評量表中的分數是呈正比的。而自我靈活性與軀體化和癥狀自評量表中的分數是呈反比的，和強迫、抑郁、敵對也是呈反比的。

　　2.2不同心理健康水平的學生在自我**上明顯不同

　　通過以癥狀自評量表中的測試平均分為分水嶺，可以發現兩種不同心理健康水平的學生在自我**量表上的分數也有明顯的不同。這就表明了心理健康水平較為良好的學生的自我與經驗的不**水平要低得多，并且自我靈活性要高一些。

　　2.3癥狀自評量表的具體解析

　　為了更加清楚的了解學生個人的自我**水平在什么程度上，可以預知心理健康情況的改變，通過癥狀自評量表中的因變量來進行具體解析。比如，在進行癥狀自評量表的總分和軀體化的因變量解析中，通過改變自我與經驗的不**和自我靈活性可以預知學生心理情況為36%的異變率。通過軀體化作為因變量的解析過程中，帶入的變量就是自我靈活性和自我與經驗的不**可以預知軀體化的情況為31.5%的異變率。

　　3大學生心理健康和自我**的關系

　　3.1自我與經驗的不**與心理健康的關系

　　通過測試結果表現，自我與經驗的不**與癥狀因子、癥狀自評量表的數據分布成正比，可以看出心理健康情況良好的大學生的自我經驗的不**程度要低于心理健康較差的大學生。這表明大學生的心理問題和自我與經驗的不**關系的聯系非常緊密，其中，自我的不**包括了兩個方面，一方面是自我經驗的不**，另一方面是自我內部的不**。當代華爾街著名人物羅杰斯認為，個體要具有保持自我一致性的機能，要按照自己的觀點去選擇行動的標準，并且只能選擇和自我符合的經歷。如果遇到了和自我選擇有矛盾的經歷時，個體就會由于害怕它通常具有的自我選擇被摧毀而覺得焦躁以及受到恐嚇。因為一些大學生對自己缺少客觀、全面的認識，所以還沒有正確的自我選擇，因此在外界的激發下，就容易遭受和自我選擇不一致的情況。所以，他們就會采用一些防御**來保持原來的自我選擇，防止硬要改變自我選擇而產生的精神痛苦。如果過分使用消極的抵制態度，就會直接造成無法適應的心理問題生成。

　　當前大學生的自我意識都在飛速發展，所以出現了主觀自我以及客觀自我、理想自我以及實現自我的分離。但是這種情況并不是完全同步的，通常也會出現很多不平衡的情況。首先，在自我認識這部分，主觀認識普遍都不等于客觀認識，從而導致自我評價和他人評價不一致。其次，在自我情感這部分，一般是指自己的自尊心與他人對待自己的態度與自己的主觀自尊不相符。這些都容易給自己內心造成很大的心理影響。

　　3.2自我的靈活性與心理健康的關系

　　根據**結果，自我靈活性的量表數據情況為敵視、強迫、抑郁等等，都是呈反比分布，心理健康情況良好的大學生自我靈活性要高于心理健康情況差的大學生。關鍵在于自我靈活性較低的學生，他們考慮問題的立場太過單一，在交際能力關系中，因為他們不會站在別人的角度換位思考，不會為他人設身處地的去思考，這就會造成與他人的人際關系緊張甚至破裂。他們的自我組成部分就更不會輕易的協調和**。并且因為自我選擇的刻板、僵硬，面對事物的態度也不在意，更容易和自我選擇產生不同的經歷，也更容易造成內心的矛盾，這就造成了心理健康出現問題。

　　4結語

　　當前的大學階段是學生的自我意識發展完善的關鍵時期，在這期間會出現自我不協調的情況，這將會造成大學生因為無法適應而產生心理健康的問題。本文通過闡述大學生心理健康和自我**的關系，表達在當前的大學教育中，一定要注意學生的心理發展方向，才能提早把握住學生的情況，逐漸解決學生的心理健康問題。

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展7）

——大學生心理學的畢業論文范本1份

　　大學生心理學的畢業論文 1

　　教育心理學中高職院校英語教學的應用

　　摘要：教育心理學是教學法的理論基礎，通過研究學生如何學習知識、技能和發展智能的心理過程、心理機制及其發展規律來幫助教育者提高教學活動的質量和改善教學效果，因此將教育心理學應用于高職院校英語教學具有十分重要的現實意義。本文簡要闡述了教育心理學中聯結**、認知**、人本**等幾個重要的學習理論，試圖探討其對高職院校英語教學的啟示及有益的指導和幫助。

　　關鍵詞：教育心理學；高職院校；英語教學；應用

　　教育心理學是心理學與教育學相結合的產物，是研究學校教育和教學過程中學生的心理活動規律的學科。正如現代語言學博士Ｈ．Ｈ．Ｓｔｅｒｎ指出“沒有可以不懂得心理學教學理論而教授語言的”，所以對于高職院校的英語教師而言，研究教育心理學的知識，并在教學過程中合理運用，有助于提高英語教學質量，從而更好地使學生學以致用。

　　一、介紹

　　（一）教育心理學

　　心理學是研究人和動物心理活動和行為表現的一門學科。教育心理學是心理學科和教育學科交叉的產物，是研究教育教學情境中教師和學生及其相互作用的心理現象及規律的科學，其重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學主要側重于正常學生群體的心理規律的研究，考這些學生在常態的教學中是如何學習知識、掌握技能的。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對各種困難和挑戰，對教育實踐具有描述、解釋、預測和**的作用。因此，教育心理學有助于提高師資水平，有助于提高教育教學質量，有助于進行教育教學**，對高職學院學生的.英語學習有著重要的現實意義。

　　（二）高職英語教學

　　高職是和本科教育不同類型層次的高等教育，以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、生產、服務和管理等一線崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。隨著**我國高等職業育的飛速發展，英語課程作為一門基礎課，對學生語言技能的培養、專業能力的拓展及今后的業留學都有重要作用。但不可否認的是，不少高職院校學生英語基礎薄弱，對英語興趣不濃厚，對英語學習自信心不足，學**有畏難情緒，缺乏明確目標，學**非常被動，學**慣差，有的甚至自卑感較強，不敢開口，給教師的教學帶來不小難度。

　　二、教育心理學學習理論

　　（一）聯結**學習理論

　　聯結**學習理論是由二十世紀**著名教育學家桑代克提出的，二十世紀初至二十世紀七十年代，在**教育界處于主導地位。其**人物還有著名***華生、斯金納等。其主要貢獻是對在教育過程中碰到的一些心理問題進行了相對客觀的研究和分析，對學習的規律、動機、實質進行大量研究，提出一系列理論及學說。如斯金納曾提出“操作性條件作為一科學系統應用在日常教學當中”，對促進世界傳統教學的發展與**起到了一定的積極作用。

　　（二）認知**學習理論

　　認知**學習理論最早發源于德國格式塔心理學，該學派的創始人提出一套完形說，與當時的聯結說形成對立。該學說的**人物有著名學者賈德、布魯納、奧蘇泊爾等。該學派建立了“完形———理解、領悟、認知———發現科學學習說”理論，肯定了認知及意識的能動作用。現代認知論中一個非常重要的分支即是建構**，認為學習就是一個有意義的建構過程。

　　（三）人本**學習理論

　　人本**學習理論與行為**教育思想相對立，其最主要的**人物是羅杰斯及馬斯洛。此學習理論基于自然人性論，主張人格或人的自我實現，相比于理論學習，他們更注重個人情感的熏陶及學生人格的健康發展。羅杰斯在《**學習》中曾說最持久且最深入的學習模式為自發學習，馬斯洛在《心理學的依據和人的價值》中指出，個人人格的有效形成往往來源于自我壓力。

　　三、運用教育心理學理論提高高職院校英語教學效果

　　（一）運用聯結**學習理論提高英語聽說教學效果

　　聯結**學習理論認為學習是以刺激———反應為原理的機械性語言操練，即為學習者提供語料輸入，然后使他們能運用所掌握的語料進行語言輸出的過程。無論是強調語言機械訓練，認為一種行為習慣的形成必須通過反復不斷的練習的聽說法，還是把外語學習歸結為刺激———反應過程，強調圖像和錄音的相互聯系和作用而達到語言習得目的的視聽法，都頻繁用到聽、說這兩種輸入和輸出的技能。因此，作為英語教師可以運用視、聽、說等**積極刺激學生，引發他們的英語學習興趣，并且用情景法和交際法強化學生的學習結果，轉化為自己英語運用的能力。

　　（二）運用認知**學習理論提高英語閱讀教學效果

　　認知**學習理論認為學習是尋求知識和信息加工的過程，知識來源于主客體的相互作用，教學就是引導學生進行有意義的學習，根據自己原有的經驗、知識重新建構自己新的認知體系。而人們進行閱讀通常有兩種方式：一是通過運用已有知識對新信息進行理解；二是借助社會、文化等背景知識和有關專業知識及邏輯思維能力，對信息的加工達到深層次理解。因此，教師應讓學生廣泛接觸世界各國**、宗教、經、文化等知識，拓寬視野，擴大知識容量，調整知識結構，彌補學生詞匯量不夠的短板。另外，教師與學生積極交流，學生與學生合作學習，以便最大限度使用認知**學習理論影響教學效果。

　　（三）運用人本**學習理論提高英語學習動機

　　學習動機即學習目的和學習態度，學生是學習的主體，一切外部因素都是通過學生這個內因起作用。真正具有持久活力的學習動力來自于學生的自身興趣及由此所產生的求知欲，因此在英語教學過程中，應充分認識這一點，盡量創設一個讓學生感到安全、輕松，消除學習壓力和負面情緒的環境，敢于表達自己，勇于改錯，主動表現自己，最終激發英語學習興趣，達到教學效果提高的目的。

　　（四）重視學生非智力因素提高英語教學效果

　　智力因素一般包括記憶能力、思維能力和想象力等內容，非智力因素包括態度、意志、刻苦性、信心、心態等內容。誠然，英語學習好壞與智力因素有著非常重要的聯系，但是實踐證明，非智力因素對于英語的成功掌握更加重要。因此，教師應該培養學生堅定的意志，不怕困苦；培養學生集體的觀念，互助合作；培養師生**的關系，教學相長。只有多管其下，英語教學才能達到事半功倍的效果。

　　（五）利用一些著名理論干預高職院校英語教學

　　馬斯洛需求動機理論認為每個人都有安全的需求，被認可的需求，歸屬感的需求和自我實現的需求，自我實現是最高層次的需求。因此教師在英語教學過程中，可以進行與學習者需求相關的教學設計，讓學生在英語學習中體會到自我實現，從而對英語學習產生濃厚興趣。艾賓浩斯遺忘曲線是德國心理學家艾賓浩斯發現的，即遺忘在學習之后立即開始，且遺忘進程并不均勻，起初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，遺忘量先大后小。因此教師可以根據此規律引導學生學習并及時鞏固和復習當天的知識，對于需要大量記憶的英語學科來說發揮最大的學習效率。皮格馬利翁效應的核心理念是教師對于學生的鼓勵和期望能給學生以良好的激勵，以此提升學習效果，充分調動學生的自主學習力，從而形成良性循環。因此教師可以大力鼓勵學生，給予正面表揚，多注重進步的方面，促進學生英語學習良性發展。

　　四、結語

　　２１世紀是高職院校發展的黃金時期，社會的飛速發展必將促進跨語言跨文化的人際交流，而高職院校的英語教師更應該順應時代的變遷與發展，積極從教育心理學角度深入研究英語教學理論，善于運用教育心理學理論促進英語教學質量的提高，使學生從中受益。

　　參考文獻：

　　［１］伍新春．高等教育心理學（修訂版）［Ｍ］．**：高等教育出版社，１９９９，９．

　　［２］孫麗娟．從教育心理學角度研究高職英語教學［Ｊ］．語數外學習，２０１３，０２．

　　［３］張子一．從教育心理學角度探討高職英語教學．［Ｊ］．**信息化，２０１３，０５．

　　［４］朱純．外語教育心理學［Ｍ］．上海：上**語教育出版社，２００１．

　　［５］王琦．教育心理學在高職院校英語課堂教學中的應用［Ｊ］．考試周刊，２０１０，５３．

　　［６］胡春洞，王才仁．《外語教育心理學》．廣西教育出版社，１９９６．

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展8）

——當代大學生戀愛的心理特點優選【一】份

　　當代大學生戀愛的心理特點 1

　　大學生戀愛的高純度，純凈、美麗有時甚至顯得單純。多數學生戀愛如同電視劇里的男女主人公，沒有現實生活的壓力，男女的第一要務就是認認真真地戀愛。而愛情永遠離不開堅實的大地，脫離現實生活的愛情必然是“見光死”；

　　大學生戀愛的精神特質。大學生在戀人的選擇上，更重視精神層面的相互認同，世俗生活中的物質交換、門當戶對等不會對大學生構成影響，大學生甚至追求純潔地愛一次；

　　大學生戀愛的'沖突性。大學生面臨自身發展的壓力，如考研、就業、經濟、學業、人際關系，戀愛是需要大量心理能量，學業壓力、成長壓力特別是性壓力，對戀愛的雙方都是巨大的心理與意志考驗；

　　大學生戀愛表達的自然與隨緣。今天的大學生更多的相信緣份，當面對無法解釋的情感糾葛時，學生會以緣來緣去解釋情感的變化。

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展9）

——淺談**留守兒童的心理問題論文通用1篇

　　淺談**留守兒童的心理問題論文 1

　　作者簡介：劉泓陽，女，民族：**，籍貫：遼寧省本溪，所在學校：沈陽師范大學，專業：應用心理學。

　　摘要：留守兒童是近些年來出現的一個特殊的群體，本該是天真無憂、承歡膝下的這些孩子因為遠離父母，已經出現了很多心理上的問題。且這些問題已經不僅僅存在于個別兒童，而是已成為了一種較為普遍的現象，引起了國家和社會的普遍關注。本文通過**研究，闡述這些留守兒童普遍存在的心理問題、產生原因，以及呼吁我們的社會、學校、家長應該如何能夠改善這一現狀，讓孩子們能夠生活的更加快樂幸福。

　　關鍵詞：留守兒童；心理問題；教育

　　隨著**來我國經濟的發展，大批農民加入到了勞動力轉移的大軍中。在他們為了我國的城市化進程添磚加瓦的同時，他們的子女卻留在了農村，由父母一方或者祖父母、親戚等代為撫養。這些本該是由父母親自養育的兒童長期與祖父母、外祖父母等共同生活，缺乏了正常的管教和親情的溝通，許多兒童無法享受正常的學習生活，他們的性格、人格、品格以及其他方面可能存在著一些不健全甚至畸形的因素。由此引發的學習下降、心理畸形、社會問題等等都要求我們全社會尤其是教育工作者對她們進行特殊關注，使他們能夠全面健康的發展。

　　一、留守兒童心理問題的表現

　　根據**結果顯示，留守兒童最容易出現的問題就是心理健康問題。普遍表現為隱性、不容易發覺，但是可能會對他們的一生都造成很嚴重的影響。

　　1、自卑心理障礙

　　父母本該是孩子最堅強的保護和依靠，但是這些遠離父母的留守兒童，很容易產生自卑心理。越是內向的孩子，這種問題越明顯。有的父母將孩子托付給親屬，孩子的**纖細的心理會讓他產生寄人籬下之感，只會覺得自己低人一等，說話做事思前想后、畏首畏尾，長期下去很容易給孩子造成抑郁的心理障礙。

　　2、孤獨孤僻心理

　　由于父母長期不在身邊，留守兒童在成長期所有遭遇的“成長的煩惱”無人關注也無人傾聽，不僅如此，他們內心所產生的的一些錯誤的意識由于缺乏父母的正確引導也可能導致他們無法融入社會。周宗奎等研究發現，留守兒童在人際交往方面表現出一定的自我封閉性，部分孩子在父母外出后有嚴重的失落感，一段時間內不愛與人說話交往，變得自閉而又孤僻。

　　3、逆反心理

　　少年期兒童普遍存在逆反心理，對人和社會的對抗情緒比較嚴重，較為嚴重的還有可能出現拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架等“學壞”的行為。那么當出現了這些情況時，這些父母不在身邊的孩子沒有得到父母的關懷和勸阻，無法認識到自己的行為的錯誤，甚至會覺得這樣的'方式是引發父母關注的一個方法。由于父母長期在外，對于無法照顧孩子的所產生的負罪感，往往通過“物質+放任”的方式來補償，留守兒童在這種高**度的環境下根本無法形成正確的人生觀和價值觀，反而養成好逸惡勞、奢侈浪費、花錢擺闊等陋習。

　　4、厭學心理

　　兒童的學習主動性是在幼年開始形成的。缺乏父母管教、長期受祖父母溺愛的留守兒童很難在這樣的情況下養成一個良好的學**慣。尤其是家里的老人文化水平較低，負責接管他們的親人也不會生活學習面面俱到，不能為他們解決學**遇到的問題。由此他們會逐漸失去學習的興趣，最終產生厭學的情緒。甚至有的兒童會認為，自己的父母沒有很高的文化水平，也去了大城市賺錢，因此也會產生讀書無用的思想。

　　二、留守兒童心理問題產生的原因

　　針對留守兒童存在的諸多心理問題，我認為產生的原因主要有以下幾個方面：

　　第一，家庭撫養方式。

　　在留守兒童的父母離家打工期間，他們或者與他們的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，即“隔代監護”；或者與親戚、朋友、鄰居等生活在一起，即“委托監護”；再有一些大一點的孩子能夠自己**生活，甚至照顧弟弟妹妹，屬于“無人監護”。那么無論哪一種生活方式，這些孩子的身心都已經在不同程度上受到了影響。首先，對于“隔代監護”這一群體，這些老人本就年事已高，操勞一輩子到了老年還要照顧這些孩子，由于身體等原因各方面都不能夠像年輕人那樣有精力。而且隔代人往往更容易對孫子孫女溺愛，舍不得管教也會讓孩子養成不良習慣。其次，對于“委托監護”。家庭環境對于兒童的成長有著至關重要的作用，而這種“寄人籬下”很難讓孩子從心底產生家的溫暖。一些孩子在學習生活上遇到問題時，也存在與這些寄養家庭難以明說的障礙，很可能給以后留下陰影。

　　第二，學校教育模式。

　　這一代外出打工的父母大多數都是因為自己吃到了沒文化的苦，他們努力拼搏的很大原因也是為了讓孩子能夠得到好的教育，以后不要走上自己的路。大多數留守兒童也表示自己愿意接受教育，喜歡學習，甚至學習成績也比較優秀，但是留守兒童的心理問題卻缺乏校方的關注。首先，盡管學校是直接面對留守學生的教育實施單位，但是多數農村學校注重應試教育，片面強調升學率，而忽略了對學生的思想道德及心理健康的教育。第二，學校教育的無奈和放任。據**，留守學生中48.4%的學生成績較差，39.6%中等偏下，10%成績較好，僅有2%成績優秀，還有的學生輟學。雖然教師的關注、關愛、集體的溫暖可以抵消留守學生人格發展的消極影響，但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理健康教育課程并缺乏專職的心理教師，也很少有**、有計劃地對學生進行心理健康教育。對問題學生學校通常施以懲罰性的教育，當教師知道他是“難以管理的”，就聽之任之，難以真正走到學生的心靈深處。

　　第三，來自外界的影響

　　留守兒童的心理較他人更為**，因此更容易受到外界的影響。比如來自于他人的看法，一些社會偏見可能會認為，他們普遍缺乏家教，甚至影響了老師、同學對待他們的態度，這種態度會給這些孩子的心理造成很大影響。另外，網吧、游戲廳等這些游樂場所，對于缺乏父母管教、又不愿與人溝通的留守兒童來說就是一個快樂的所在，沉溺于其中影響學習、甚至結交不良朋友，都與這些場所有著密不可分的關系。

　　因此，通過以上分析，我們應該采取措施，充分重視起對于留守兒童這一群體的心理情況的重視。首先，學校應該為孩子營造一個健康的環境，不僅重視知識的教育，也要關照他們的心理情況，教師對于學生應該一視同仁，對于留守兒童給予更多關注；其次，我們也應該為這些孩子創造一個良好的家庭教育氛圍，讓在外打工的父母多跟孩子溝通，也讓監護人注重這方面的引導。總之，我們應該從社會、學校、家庭各個方面入手，為了每個留守兒童的健康成長保駕護航，讓他們有一個健康預約的環境，成長為身心健康、積極向上的國之棟梁。

　　參考文獻：

　　[1]徐群：《關注留守兒童教育與創建**新農村》，《現代農業科技》，2007年第11期；

　　[2]常青、：《農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例》，華東師范大學碩士論文；

　　[3]方銘琳：《留守兒童的關愛教育機制》，《**農村教育》，2007年第10期；

　　[4]田景正：《關于農村“留守兒童”教育問題的思考》，《當代教育論壇》，2006年第5期。

淺談大學生戀愛的心理論文范本1份（擴展10）

——淺談高職院校護理心理學教學中心理學技巧的設計論文范本一份

　　淺談高職院校護理心理學教學中心理學技巧的設計論文 1

　　隨著我國經濟不斷發展和人民群眾生活水平的不斷提高，我國醫學模式也在發生著不斷的轉變，在患者的整個診治過程中，對護士的護理工作要求越來越高。這就要求護士必須針對患者的性格特點及患者在診療過程中的心理狀況，擬定科學、全面、針對性強的護理方案。

　　基于以上醫學模式的轉換，作為高職院校，就應該在護理專業教學內容中涵蓋全面的護理心理學。由于高職教育的宗旨是服務社會，導向是學生的全面就業，目標是培養服務、生產、管理、建設的高技能人才，這就導致高職院校中護理心理學不管是學校的教學安排還是高職學生對其的認知上得不到應有的重視。因此來說，將心理學技巧巧妙的應用與護理心理學的教學過程中，不斷促進教學水平的提高就顯得非常重要。

　　1 當前高職院校護理專業學生的基本狀況

　　1.1 對事物認知把握較差

　　高職院校的學生年齡大都在20歲以下，對事物認知把握較差，在教學課堂上難以集中***，再加上文化水平相對較低，思維就難以拓展，不具備豐富的想象能力，在行為**方面也難以自控，面對外界**，意志力顯得較為薄弱。

　　1.2 心理不成熟、行為不規范

　　在當前的高職院校中，很多學生存在打架、罵人、厭學、說謊、逃學等諸多的不規范行為，有的學生為了考試過關，還常常在考試中做出作弊的行為，在日常生活學習中，稍有不滿意就會做出傷人行為。由于心理不成熟，高職院校很多學生在人際關系、學習態度、社會經驗、戀愛心理、抗挫能力、**生活能力等諸多方面都存在問題，亟需教師解決的問題諸如缺乏對自身、對社會的全面認知，容易被社會**等。

　　2 教師在課堂教學中如何設計心理學技巧

　　針對學生心智不成熟、行為規范較差、對事物難以準確認知的現實情況，護理心理學教師應該巧妙的設計心理學在教學過程中的技巧，提高學生課堂學習能力，不斷促進教學水平和授課效果的提高。

　　2.1 充分利用好上課前的一分鐘時間

　　高職院校護理心理學教師如何使教學課堂更具有有效性，是保證教學效果的'關鍵。教師除了具備豐富的護理心理學教學經驗、對教學過程進行精心的設計之外，還必須保證整個課堂的教學處于良好狀態，同時，高職學生在課堂學習的過程中也必須具備良好的學習狀態。單單拿課堂來說，學生的良好學習狀態必須依靠教師在課堂上用智慧去精心打造。高職院校護理心理學教師充分利用好上課前的一分鐘時間，即每堂課隨機在班上挑出一位學生把自己生活中記憶深刻的事情講一下，同時將所掌握的心理學知識對事情分析。這種心理學教學設計得到了學生們的積極響應，同時也得到了同學們創造性的發揮。如果把充分利用好上課前的一分鐘時間當作教學一項任務對待，就很可能流于形式。但是，從以往課堂上所有的表現來看，根本不需要擔心這種教學設計的不合理性。隨著課堂鈴聲的響起，班里的學生就開始躍躍欲試，在這個時間內，課堂充滿了太多的鼓掌聲和歡笑聲，學生們早已邁進了護理心理學課程學習和思維的狀態。在這種狀態下，課堂教學效果得到了明顯提升。

　　2.2 充分發揮團體輔導的優勢

　　團體輔導這種心理學教學設計是以理論專業知識、心理學分析技術為基礎，在團體的課堂教學環境下開展的心理輔導形式。對象是團體，就是指課堂學生小組，在課堂上，教師應用適當的教學方法和輔導策略，在班級團體之間進行學習互動，保證個體在互相交往過程中通過學習、觀察、認知、體驗，從而對自我進行認識，進一步改善與別的同學之間的關系，規范學習行為，端正學習態度，促進個體潛能的激發，提高適應能力。

　　通常，護理心理學這門課程一般在第二學年的第一學期進行學習，班里的同學之間雖已熟悉，但班級沒有很強的凝聚力。心理學教學設計可在第一節安排滾雪球這種形式進行團體輔導。在課堂教學過程中，隨機選擇兩名同學進行相互介紹，接著將兩人小組組成隨機的四人小組，介紹分兩兩進行，然后將四人小組組成隨機的八人小組，介紹分四個人對四個人進行，最后排演出八人小組的節目，通過在班級內表演，競爭出名次。這種心理學教學設計的活動在同學們之間熟悉的基礎上，增強了班級凝聚力，同時還可以為以后課堂教學過程中實施角色扮演法和小組討論法的教學措施打下成功的基礎。

　　2.3 科學選擇有針對性的課堂材料

　　高職院校的學生是否真正掌握了護理心理學的理論知識，與教師在課堂上的授課質量有著密切的關系。提高高職院校護理心理學教師授課質量的基礎和關鍵是一定要選擇具有針對性的授課材料，只有科學選擇能充分引起學生學習興趣的課堂材料，才能保證教師和學生之間的充分互動，提高課堂效率。教師一定要精心準備授課的課堂材料，盡量將授課內容貼近學生生活的實際，學生喜歡的、關心的、與生活密切的事情內容材料是教師的首選，這樣做也完全是為了做到對學生負責。比如，在教師講到情感情緒時，教師一定要選擇好與情緒**相關的案例，在采用角色扮演或分組討論的教學方法時，要讓學生深刻領會到沖動是**的真正涵義，掌握情緒**的方法。在高職院校護理心理學課程教學過程中，心理學教學設計并不是在一堂課上準備唯一的活動，要不斷豐富教學材料。研究證明，高職學生通常對一件事情的關注時間只有30 min，因此，教師在課堂上講授理論的時間應該**在30 min內，引起學生的學習興趣。

　　2.4 努力打造具有交流情境的課堂

　　高職院校傳統的護理心理學教學模式是教師是課堂主體，在知識講授過程中，學生回答教師所**的問題，這種情況下，因為有大部分學生怕教師的**，擔心不能正確回答問題，教學效果較差。針對這個問題，在心理學教學設計中，教師可以采用獎勵法、系統脫敏療法、暴露療法等教學方法的理念對課堂形式進行完善。教師提出問題后，可以讓性格外向的同學直接面對班上的同學進行回答，同時對他進行表揚;而性格內向的同學，可讓坐著回答，然后***面對全班同學回答，同時不時的進行鼓勵和表揚。

　　3 心理學設計在護理心理學教學中的成果

　　3.1 設計理念具有科學性

　　心理學教學設計理念主要有可操作性強和臨床適應性強的兩個主要特點。可以讓高職院校的學生將深奧、晦澀、抽象的心理學知識應用到臨床護理實踐中，在日后的工作中表現出來，同時，在教學過程中選擇了人際溝通、行為規范等教學內容，提高了學生的人文素質。

　　3.2 設計內容可操作性強

　　在很長一段時間內，高職院校的護理心理學課程教學理論性較強，實踐性相對缺乏，通過心理學教學設計，增加了學生實踐環節，每一項教學內容與日后的臨床護理工作密切聯系，確保學生可以學以致用。

　　3.3 教學方法更加豐富

　　在護理心理學教學過程中，設計心理學教學的方法，確保師生之間進行充分的互動，能夠顯著提升教學效果。

　　4 結語

　　護理心理學教師對學生的個性和心理進行充分了解和把握，對教學內容進行精心的設計，就會提高學生學習能力，提高教學質量。