淺析教師性格對小學生心理的影響 1
教師性格對學生的影響是全方位的，其中教師性格的態(tài)度特征、情緒特征、意志特征與學生心理健康的關(guān)系尤為密切，對學生的性格、學習態(tài)度、學生的創(chuàng)新精神、學生的自我評價和心理健康等方面會產(chǎn)生深遠的影響。
一、教師友善、寬容、公正公平等態(tài)度特征是小學生心理健康成長的重要環(huán)境
性格的態(tài)度特征包括對待社會、集體、他人、學習、工作、勞動、勞動產(chǎn)品的態(tài)度以及對自己的態(tài)度特征。***曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”教師友善、寬容、公正公平、善于傾聽、尊重、平等、忍耐、同情與理解、熱情、真誠、坦率、正直等良好的態(tài)度特征能為學生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境,學生會在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度，久而久之，教師良好的態(tài)度及方式潛移默化地在學生的身上起了作用，影響了學生相應(yīng)性格的形成。
**著名***保羅韋地博士花了四十年的時間，從9萬名學生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個特點，其中的第一個特點就是“友善的態(tài)度”,此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等特征，可見，教師公正公平地善待、尊重每一個學生，首先會縮短師生之間的心理距離，在師生融洽、**的氛圍中，學生會健康地成長。相反，對學生諷刺、挖苦甚至體罰往往會造成學生不同程度的心理問題，導(dǎo)致不正確的行為態(tài)度。
二、教師情緒的穩(wěn)定性、可控性對小學生心理健康的影響極大
性格的情緒特征包括情緒的穩(wěn)定性、自控性、持久性以及情緒反應(yīng)快慢強弱等特征。教師樂觀、豁達、幽默、平和、善于與人相處、有忍耐心等是教師良好的情緒特征。其中情緒穩(wěn)定與否，善不善于自控，是一個人性格最突出的表現(xiàn)。教師工作的對象是身心尚不成熟的青少年，時時處處都會遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地**和調(diào)節(jié)自己的情緒。在這方面，教師富有同情心，熱情而寬容，情緒穩(wěn)定少起伏，尤其情緒的穩(wěn)定性是非常重要的，教師要使自己經(jīng)常保持一種寧靜的心境，防止由于學生的表現(xiàn)而難以**自己的行為。
教師與學生長期相處，教師的情緒無疑會影響、感染學生的情緒。教師用自己的寬容、友善、同情心，能使自卑又怯懦的孩子昂起了自信的頭,使孤僻多疑的孩子綻開了笑臉,使暴躁易怒的孩子有了平和的心態(tài)。比如：當班級比賽失利、名次落后時，由于教師情緒穩(wěn)定，學生也不會有灰心喪氣的情緒。相反,有些教師把不良情緒帶進課堂，即使學生寫了一個錯別字,老師一怒之下,也會罰寫幾十遍甚至一百遍,造成了學生嚴重的逆反心理。有的學生說:“老師罰我寫100遍,我寧可寫99遍,寫101遍也不寫100遍”。教師在盛怒之下,不是從教育的角度出發(fā)，而是以懲罰為目的',其結(jié)果不僅造成了學生嚴重的逆反心理和反抗行為,也降低了教育效果和學生對教師的信任、尊敬。教師一時的情緒發(fā)泄,帶給學生的不僅是一時的影響，而且可能會影響他們的一生。馬卡連柯說：“不能**自己情緒的人，不能成為好教師。”是的，教師是學生眼中***的化身,寬容、富有同情心、情緒穩(wěn)定的教師不會體罰學生,不會用學生的錯誤懲罰學生,也不會用自己的錯誤懲罰學生。
學生是發(fā)展中的人，教師要善于**自己的情緒，保持情緒穩(wěn)定，以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學生，往往是教育成功的重要條件，教師情緒的失控往往導(dǎo)致教育的失敗。
三、教師堅定、頑強、持之以恒等意志特征對小學生有潛移默化的影響
性格的意志特征包括工作的自覺性、**性、自制力、紀律性以及克服困難的堅毅性、處理問題的果斷性等意志品質(zhì)特征。教師堅定、沉著、冷靜、**、無畏、頑強、自覺、自制、反省、果斷、百折不撓、持之以恒等意志特征對學生有潛移默化的影響。在教育教學活動中常常會遇到各種困難、挫折和失敗等，教師能夠知難而進、持之以恒，在學生面前始終如一地以沉著、寧靜、耐心說服的心態(tài)對待學生，就是一種無聲的語言和榜樣，能給學生以積極影響，有利于學生形成相應(yīng)的性格特征。小學生正處在身心迅速發(fā)展時期，各個方面都不成熟，他們出于對教師的尊重和熱愛，善于觀察、模仿教師，如果教師沒有堅強的意志，就不能有效地完成教育任務(wù)。
在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，尤其要重視學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學生由于受家庭的過度保護，許多學生的意志品質(zhì)薄弱，當學業(yè)下降、人際關(guān)系出現(xiàn)問題或受到家長、老師的批評指責時，不能正確地看待眼前的挫折，往往表現(xiàn)出焦慮、消沉甚至出現(xiàn)抵觸、離家出走等過激行為，其中的重要原因就在于學生的意志品質(zhì)差，而教師有意識地以自己的積極進取、鍥而不舍等性格特征感染學生，就能促進學生人格的健康發(fā)展。
民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師的素質(zhì)尤其是教師良好的性格對學生的心理健康水平和人格的成長有著極其重要的影響。因此，具備良好的性格特征是教師高質(zhì)量地完成教育工作的重要保證。
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——淺析色彩心理對食品包裝設(shè)計的影響論文
淺析色彩心理對食品包裝設(shè)計的影響論文1
摘要：本文對色彩的心理效應(yīng)在食品包裝設(shè)計中的表現(xiàn)形式展開研究，提出了色彩在食品包裝中的重要性和作用。在此基礎(chǔ)上，進一步論述了色彩心理對食品包裝設(shè)計的影響，充分認識色彩在食品包裝設(shè)計中起到的促進作用，賦予商品更大的價值。
關(guān)鍵詞：色彩；色彩心理；食品包裝
一、色彩心理概述
我們生活在繽紛多彩的世界中，色彩如同光源一般點亮我們的生活。色彩是光刺激眼睛所產(chǎn)生的視覺感受，也可以說是人的視覺對光反應(yīng)的產(chǎn)物。約翰內(nèi)斯伊頓曾說過：“光是色之母，色是光之子。”我們通過視覺憑借光才能看見物體的形狀和顏色，從而獲得對客觀世界的認識。自然界中各種色彩的美，我們有目共睹，藍色的天空，***花，綠的樹，無一不向我們展示著自己，證明色彩的美好。
色彩可以讓我們聯(lián)想到各種不同的事物，具有很強的象征性，這其中包括具象的聯(lián)想和抽象的聯(lián)想，色彩由于色相的不同所表達的意象也各不相同。正如心理學家市場顧問羅素福斯坦第格曾說：“色彩起著一種暗示的作用，它是一種包含各種含義的濃縮了的信息。”一般如綠色**生機勃勃、活力，而藍色則被感知為平靜、沉穩(wěn)和理智。而在色彩的實際運用上，很多時候是依照觀看者的心理狀態(tài)或文化背景，不能斷言會有一樣的感受。以“紅色”為例，對于*人來說，是吉祥如意的象征，從傳統(tǒng)的中式婚禮再到春節(jié)家家戶戶張貼的對聯(lián)，*人對于“紅色”喜愛的程度可見一斑。而一些酷暑難耐的國家并不喜歡運用紅色，因為紅色跟火焰和太陽的顏色相近，容易給人炎熱的感覺。
歌德曾語：“顏色對于人的心靈有一種作用它能夠刺激感覺，喚起那些使人激動、使人痛苦或使人快樂的情緒。”雖然人們對各色相所反映出的情感各有不同，但人們對色彩冷暖的認識大致是一樣的。藍色和橙色分別是極冷和極暖的兩個顏色，經(jīng)實驗表明，身處冷暖的兩個房間內(nèi)，體感溫度大約會有3度左右的差別，因為暖色容易讓人聯(lián)想到火焰和太陽，而冷色則讓人容易聯(lián)想到冰雪。暖色系還有增進食欲的作用，飯菜用暖色搭配起來令人食欲大增，因此，在餐廳或食品包裝上為了讓食物看起來更為美味許多產(chǎn)品采用了暖色的設(shè)計。
二、包裝與色彩
隨著人們生活水平的日益提高，當今琳瑯滿目的商品市場上，商品包裝以形態(tài)各異、靚麗的外形呈現(xiàn)，色彩已成為包裝設(shè)計中不可或缺的重要元素。色彩的力量對于品牌而言十分重要，因為消費者在選購商品的同時，經(jīng)常以顏色作為快速選擇的依據(jù)。如消費者會選擇以往熟悉的商品包裝，而忽視去仔細閱讀商品的信息，導(dǎo)致“山寨”商品的趁虛而入。不同色彩能夠傳遞的品牌內(nèi)涵、聯(lián)想和信息也不同。“色彩的含義廣泛而豐富，最為重要的是，它們在文化上是**的。某些產(chǎn)品包裝的色彩會與特定的趣味和品質(zhì)聯(lián)系在一起，比如粉紅色和紅色通常表示甜蜜，而白色和藍色則意味著純潔和文雅。綠色通常與薄荷香料或有機制造相聯(lián)系，而為了吸引消費者對‘新穎’和‘改進’產(chǎn)品或配方的注意，***經(jīng)常會使用紅色和黃色。”
包裝設(shè)計的首要目的是吸引消費者的目光，所謂“遠看顏色近看花”，在我們接觸某件物品之前最能吸引人們注意的便是色彩。研究表明，每個消費者掃視超市貨架上商品的時間僅有短短的0.03秒，商品的外形、色彩等因素會直接影響消費者對商品的判斷。在沒仔細端詳一件商品之前，色彩是人最先感受到的信息。人們對色彩的特殊**性，決定了色彩在視覺設(shè)計中的重要地位。
色彩作為包裝設(shè)計的重要組成元素之一，對人們形成最直接、強烈的視覺沖擊的同時，又能與消費者產(chǎn)生情感上的共鳴。色彩不僅能強化產(chǎn)品的宣傳效果，還能吸引消費者對產(chǎn)品的***，從而轉(zhuǎn)化成購買欲。色彩的合理運用，可以令設(shè)計作品錦上添花，達到事半功倍的效果。包裝設(shè)計帶有明確的目的性，是傳遞品牌印象，產(chǎn)品信息不可或缺的，能與消費者直接對話進行自我推銷。一個成功的包裝設(shè)計，既離不開好的圖形、文字、造型設(shè)計，也不能缺少色彩。色彩與這些因素的相互融合才能產(chǎn)生好的設(shè)計。脫離色彩的包裝設(shè)計會顯得黯淡無光，在現(xiàn)今競爭日益激烈的商品市場中被同類競爭的商品所淹沒。因此色彩能起到先聲奪人的作用。合理的配色能給人留下深刻的印象，甚至能讓消費者對產(chǎn)品本身乃至企業(yè)產(chǎn)生好感，提升品牌的形象。在包裝設(shè)計中色彩帶有明確的設(shè)計目的，以鮮明的色彩搭配吸引消費者的目光，這時色彩在包裝設(shè)計中的合理運用顯得尤為重要。
三、食品包裝設(shè)計中的色彩
隨著科技的日益提高，食品包裝的用途不再局限于作為保護商品的承載物，而越發(fā)趨向于滿足人們內(nèi)心深處對美的追求。無論是在哪些食品包裝設(shè)計中，要想讓該商品暢銷，不僅商品本身要具有魅力，而且外形設(shè)計上也要奪人眼球。然而無論是何種食品包裝設(shè)計，都可以借助色彩來提高消費者的購買欲。可口可樂的包裝色彩算是經(jīng)典之一，其包裝設(shè)計中運用的紅色是向人們傳遞著品牌的熱情與活力。之所以運用紅色，除了從色相看起來比其他顏色突出外，還因為紅色能讓人感到情緒高昂，屬于“誘目性”高的配色，讓消費者過目難忘。同時紅色還是暖色，具有增進食欲的效果，能激發(fā)消費者的熱情和對強身健體的渴望。這種獨一無二的經(jīng)典配色使消費者可以在琳瑯滿目的商品貨架中很容易辨識出來。
在設(shè)計與食品包裝有關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)注意色彩的搭配要讓食品看起來新鮮、美味。在設(shè)計中使用“美味”的暖色搭配，可以提高消費者的食欲。如番茄的鮮紅色，豌豆的翠綠色，這些顏色都讓人感到食品看起來非常成熟和健康、新鮮，盡管味道不一定可口。對于同一系列的商品還可以采用不同顏色的系列包裝來區(qū)分口味，比如相同品牌系列的果汁飲品，分別用紅、黃、綠三色包裝以區(qū)分番茄、橙子和葡萄的不同香味類型，讓消費者無需解讀包裝上的文字便一目了然。在食品包裝色彩中由于色彩心理的存在，也逐漸形成了色彩使用的某些規(guī)則。像紅色、黃色都是最常被用來做食品包裝設(shè)計的色彩，其色彩艷麗，容易讓人聯(lián)想到成熟的果實乃至香氣，甚至使人在視覺上產(chǎn)生膨脹的感覺，從而增加商品的分量感。而黑色很少被用在食品包裝中，因為黑色容易讓人聯(lián)想到腐壞的食物，還會讓人產(chǎn)生消極的情緒，因此，極少有食品包裝運用黑色。
綜上所述，掌握色彩心理的規(guī)律，在食品包裝中把握好色彩心理對食品的營銷，對提升品牌的形象有至關(guān)重要的作用。只有合理運用色彩，做到滿足消費者心理情感和需求，才有可能在現(xiàn)今這個競爭激烈的商品市場中立于不敗之地。
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淺析教師性格對小學生心理的影響匯總1篇（擴展2）
——淺析家庭教育對當代小學生心理健康的影響論文通用一篇
淺析家庭教育對當代小學生心理健康的影響論文 1
關(guān)鍵詞：家庭教育 小學生 心理健康
當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化也伴隨著人文環(huán)境的發(fā)展變化日新月異。八零后、九零后甚至羽翼未豐的零零后，一個個新銳的詞語**著這些個性鮮明的新生代群體。環(huán)境不同了，時代不同了，所以總有家長抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么越來越難管了。面對這個復(fù)雜的社會，就連我們成年人都應(yīng)接不暇，何況這些個稚嫩的孩子們呢。如果父母還用那些舊觀念、老思想對付現(xiàn)在的孩子們，自然感到有心無力，因為，現(xiàn)在的孩子們對于家庭教育的需要遠在當年的我們之上。我們必須認識到家庭教育對小學生心理健康的影響以及家庭教育在孩子成長中的重要性。
一、家庭教育對小學生學習的影響
在我們身邊總有一些奇怪的例子，某某的孩子小學學習成績還非常優(yōu)秀甚至品學兼優(yōu)，怎么慢慢地變成了學習困難學生直至一個問題青年，讓人百思不得其解。其實，小學教育的重點不是在于對小學教綱上知識的傳授，而是在于學生學習能力、學**慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。就我這些年的執(zhí)教經(jīng)驗而言，當今學生們的學習情況大致分為以下三種：第一種，父母等家庭成員不重視學生的學習情況，任由其**發(fā)展，學生本人也沒有良好的學**慣，導(dǎo)致學習困難。
這類學生表現(xiàn)為學習成績差、書寫不認真、經(jīng)常不寫作業(yè)甚至靠撒謊來逃避作業(yè)和學習。第二種，家長過于重視學生的學習成績，對學生管教過于嚴格，使學生不能形成自主的學**慣，而是在父母的逼迫下學習，自然也不能養(yǎng)成自主學習的能力。此類學生表現(xiàn)為成績中上偏高但是對于開放性題目則不知從何下手，也沒有自己的興趣愛好。第三種，在家庭教育中，父母有意培養(yǎng)孩子主動學習、自主學習。這類學生有較強的學習能力和實踐能力，在課堂上思維活躍、踴躍發(fā)言，常常給老師留下深刻印象，在課余時間也能主動閱讀了解自己感興趣的知識來豐富自己。
二、家庭教育對小學生性格養(yǎng)成的影響
如今，性格決定命運的觀點已經(jīng)為大部分人所接受，良好的性格養(yǎng)成才是真正讓孩子贏在起跑線上。當然，性格缺陷在少年時期表現(xiàn)得并不十分明顯，但是有句老話說得好：三歲看小，七歲看老。某些性格問題在小學時代往往也會顯露出來，比如過于膽小、害羞、容易急躁、在語言和肢體上有攻擊性等等。當然，這些只是小問題，并不一定成為性格缺陷。這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理就主要依靠父母的家庭教育了，因為它的產(chǎn)生多半也是由于家庭教育不當。很多心理學家都說，內(nèi)向與外向都只是性格的一種，沒有優(yōu)劣只差。但是**的父母卻總認為內(nèi)向是一個貶義詞，內(nèi)向就意味著孤僻等不好的字眼。因此，對于孩子的害羞多有嗔怪，有時還會說：“你看看誰家的孩子，再看看你自己。”這些看似無心的責備，讓孩子幼小的心靈中埋下了自卑的種子。并且有關(guān)研究表明，少年時的心理陰影往往難以撫平，在成年后還會影響更為嚴重。這樣錯誤的教育方法不但不能起到激勵作用，反而使孩子加深了恐懼感，甚至會使孩子躲避與人接觸，造成成年后的交際障礙。對于孩子的急躁與言語動作的攻擊性多是由于父母對孩子的不信任，使孩子內(nèi)心中缺乏安全感，因此急于證明自己。這時，如果父母還認識不到教育的失誤而采取體罰責罵等錯誤的教育方法，會使孩子逆反心理更加嚴重，加重性格缺陷。
在這個多元的時代背景下，家庭教育應(yīng)該受到社會各界的重視，營造健康良好的教育環(huán)境是孩子是否能夠成才的關(guān)鍵。我認為，在家庭教育中父母應(yīng)該雙管齊下，既加強對孩子學**慣養(yǎng)成方面的教育又重視良好性格的培養(yǎng)。在學**慣的培養(yǎng)中，應(yīng)當把自主學習放在首位，寓教于樂，幫助孩子自己制定學習生活計劃，再引導(dǎo)孩子了解書本以外的`知識，拓寬思維，形成**自主的價值觀和人生觀。對學生的學習不強迫不放縱，有張有弛，自然能夠養(yǎng)成良好的學**慣。在性格養(yǎng)成方面，父母不應(yīng)該把對孩子的撫養(yǎng)僅僅理解為物質(zhì)生活上的吃穿不愁，而忽視了家庭、父母對孩子性格形成的重要影響。首先，要盡量提供一個積極健康的家庭環(huán)境，父母對孩子的影響是耳濡目染的，父母應(yīng)當以身作則來為孩子提供一個學習的榜樣。比如父母的懶惰、自私、不孝、誠信缺失都會在孩子幼小的心理中留下抹不去的污點。其實，父母應(yīng)當重視科學的教育方式。體罰、責罵等不當?shù)慕逃绞酵鶗又睾⒆拥呐涯嫘睦怼τ诤⒆佑啄陼r的錯誤，疏導(dǎo)勝于責罰。父母既要重視孩子的性格問題又不能夸大這些問題，還要看到孩子的優(yōu)點，多鼓勵多表揚，使孩子們在一個積極健康的氛圍下茁壯成長。
總之，家庭教育及家庭環(huán)境與孩子的心理健康息息相關(guān)，家長不能只注重孩子的文化知識和技藝才能的培養(yǎng)，而忽略了他們的心理健康教育，只有形成了健康的人格及心理才能正常成長，從而成為家庭的驕傲、社會的棟梁。
淺析教師性格對小學生心理的影響匯總1篇（擴展3）
——淺析性格對著裝方式的影響論文實用1篇
淺析性格對著裝方式的影響論文 1
關(guān)鍵詞：性格服裝著裝方式影響
現(xiàn)代人的穿衣打扮早已不僅僅限于保證日常生活的最基本需要，而是把它看作一門藝術(shù)，以及展現(xiàn)和表達自己的**。人們不再是不加篩選地購買服裝，而是開始了解自己的性格來定位個人風格，選擇適合自己的服裝。
一、性格分析
人因具有不同的性格而有著千差萬別。按人的性格行為特征可分為內(nèi)向型與外向型。內(nèi)向的人心理活動傾向于內(nèi)部世界，他們喜愛思考，常因為過分擔心而缺乏決斷力，對新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活，但有自我分析與****的精神。外向的人心理活動傾向于外部世界，經(jīng)常對客觀事物表示關(guān)心和興趣。這類人活潑開朗，感情外露。由于比較率直，這類人缺乏自我分析與****的精神。
二、著裝方式的解析
第一，服裝三要素的選擇。對于服裝，首先給人的第一印象就是色彩，不同的色彩可以帶來不同的心理感覺。而色彩對服裝和性格的聯(lián)系是一個相當重要的因素。可以說色彩的選擇和偏好傳遞了性格特點。服裝的各個部位的變化設(shè)計使服裝形成了不同的款式，營造出了不同的效果和身體形象。同樣顏色的衣服，不同的款式設(shè)計，也會帶來不一樣的心理感受。服裝面料具有非常鮮明的特點，其質(zhì)地的表現(xiàn)力非常強，對性格的表現(xiàn)也是非常明顯的。如面料的選擇，與一個人的年齡和身份收入等相聯(lián)系，如學生多穿著棉質(zhì)和化纖的服裝，很少穿絲質(zhì)服裝和皮草。相反，高收入和特殊身份的人如企業(yè)家和政界人士則不會和棉麻打太多交道。
第二，服裝配飾的運用。服裝配飾在著裝的整體搭配和造型中起著畫龍點睛的作用。配飾和服裝一樣有風格之分，也具有極強的表現(xiàn)力。當然對于配飾的運用有著非常嚴格的法則，通常根據(jù)服裝風格和場合來解析。雙肩背包和棒球帽適合輕松休閑的裝扮和參加戶外運動；皮質(zhì)公文包和西服工裝搭配；珠寶首飾會給晚裝增添華麗和優(yōu)雅等。
第三，個人風格定位。一般服裝分為：優(yōu)雅型、性感型、自然型、時尚前衛(wèi)型、職業(yè)型、浪漫型等等。大多風格是根據(jù)個人的氣質(zhì)和身體條件來定位的。在生活中，風格定位大多依據(jù)每人平時穿著的喜好和性格特點而形成屬于自己獨特的風格，說到底還是性格和偏好的體現(xiàn)。
性格和喜好影響人們對不同的服裝進行選擇。即使是同樣的服裝，不同性格的人會穿出不同的味道。在了解了基本的著裝方式和穿衣之道后，性格就開始在選擇的過程中發(fā)揮作用。
三、不同性格對個人著裝方式的影響
著裝是身體的外在表現(xiàn)，同時也是內(nèi)心世界的表述，每人的身體語言都在無聲的告訴別人自己的性格和心態(tài)，隨身而動的衣裝，不僅展現(xiàn)著人的外在美，同時也幻化成為身體語言的一部分。而支配身體語言的，就是人的心理活動及性格。
第一，性格影響著裝。通常一些人喜歡特例獨行，與眾不同，同樣一件服裝無論多喜歡，只要見到別人穿著甚至是試穿，也會興趣全無。而相反缺乏個性的人，就喜歡抄襲和模仿別人的穿著，絲毫不考慮是否適合，這些特征都是性格使然。如對晚禮服的選擇，性格內(nèi)向的人，會選擇比較規(guī)矩和經(jīng)典的款式；而性格外向的人，會選擇低胸、露背、無肩帶等性感的款式。在選擇職業(yè)裝時，內(nèi)向型性格的人，通常會選擇傳統(tǒng)正規(guī)的西服；外向型性格的人則會選擇休閑款式的'西裝。
第二，性格影響心理需求。性格對著裝的影響，還有更深層的意思，就是心理需求。不能籠統(tǒng)的說什么樣的性格就只適合什么樣的服裝，而本身選擇服裝的過程也每人意圖和希望的表達。從胖人的著裝態(tài)度看不同的心理需求。一部分女性肥胖后，對自己不自信，穿著的首要目的就是要掩蓋自己的缺點，對服裝的要求也**降低，一味的選擇深色系，害怕因服裝的夸張設(shè)計引起別人的注意。這類人不自信的因素占據(jù)主導(dǎo)作用。但是，也有許多身材雖然發(fā)福的人，依然穿出了自己的風格，光鮮靚麗，不因外界的干擾而改變自己，這就是性格的差異。后者的性格中堅強自信的成分幫助他們勇敢的做自己。還有一種人是性格中缺少某一種特質(zhì)，希望通過服裝來表現(xiàn)，如一個性格懦弱的人但希望自己看起來很強硬，就會很喜歡有質(zhì)感的、質(zhì)地相對粗糙的面料，給人以安全粗獷強大的感覺。還有一種人想要強調(diào)性格中的某一部分，當想要強調(diào)自己**堅強的特質(zhì)時，就會選擇款式簡單大氣的服裝，尤其對風衣、皮衣情有獨鐘。這兩種類型的人在著裝上都會因性格特質(zhì)的驅(qū)動下，通過服裝來塑造自己。
其實，性格和著裝的關(guān)系是相互的，潛移默化的。一方面性格對著裝方式潛在的引導(dǎo)和選擇，另一方面是了解內(nèi)在性格的特質(zhì)，選擇和性格相襯的服裝，使外在氣質(zhì)表現(xiàn)得更自然到位。
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淺析教師性格對小學生心理的影響匯總1篇（擴展4）
——家里排行影響性格？匯總1篇
家里排行影響性格？ 1
家里排行影響性格？
?? “家庭里排行的順序是人格形成的一個很重要的因素。”這是**著名心理學教授菲利浦·維里通過一系列**研究得出的結(jié)論。**麻省理工大學教授弗萊克·沙洛維也曾從進化心理學角度來解釋這一問題，他認為，兄弟姐妹之間為取得父母情感上的關(guān)注，所進行的競爭和采取的對策是成年后性格形成的主要因素。那么，家庭中的老大、中間出生的孩子、老幺以及獨生子女的性格有什么不同之處，這種性格又如何影響他們以后的工作和婚姻生活呢？就這些問題，****了**師范大學心理學院教授許燕。
老大為人厚道、責任感強
許燕教授認為，由于老大是父母的第一個孩子，很受父母重視，因此承擔家庭事業(yè)的責任往往落在老大身上。父母對老大的愛不是溺愛，而是更嚴格的愛，注重毅力的培養(yǎng)，因此，老大一般性格頑強，比較厚道。此外，所謂“長兄如父”，老大還要承擔照顧弟弟妹妹的責任，他們的生活壓力更大。
老大的性格體現(xiàn)在工作中，會更有責任感，做事踏實，容易獲得成就。**早年的一項**表明，在26名航天員中，有23名為老大或獨生子。在婚姻關(guān)系中，老大更容易承擔家庭的責任，婚姻關(guān)系一般比較穩(wěn)定。但老大往往過于強調(diào)家庭的責任，會要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹，這樣會使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后，如處理不好，容易影響夫妻關(guān)系。
中間孩子有兩種傾向
對于中間出生的孩子來講，他們既沒有得到父母對老大的重視也沒有得到對老幺的寵愛。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復(fù)雜的人際關(guān)系，這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多關(guān)注；二是在處理與兄弟姐妹的關(guān)系中，他們得到了鍛煉，具有更好的交往、適應(yīng)能力。許教授說，在工作中，中間出生的孩子事業(yè)心不明顯。由于其生存環(huán)境特殊，很難推測其性格對婚姻的影響。
老幺聰明乖巧
作為父母最小的孩子，老幺往往得到更多的寵愛。老幺一般都很聰明，因為他們從小受到哥哥姐姐的**和訓(xùn)練，在玩的過程中得到了學習。比起同齡人，他們更多的是大孩子的思維，智力開發(fā)得比較早。由于父母對老幺一般沒有承擔家庭重任的期待，老幺的生活環(huán)境壓力小，比較寬松，因而性格通常比較靈活、快樂。由于經(jīng)常受到保護，他們會表現(xiàn)出淘氣或乖巧的特點，但老幺往往缺乏毅力。
許教授認為，在工作中遇到困難，老幺習慣于求助別人。在婚姻關(guān)系中，他們則更以自我為中心，關(guān)注對方少一些。
獨生子女像老大也像老幺
獨生子**時具有老大和老幺的特點。但獨生子女因沒有兄弟姐妹之間的扶持，他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責任心，但也更為自私，忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。
如果婚姻雙方都是喜歡**的獨生子女，他們之間的責任會比較小，婚姻關(guān)系可能較為不穩(wěn)定。許教授強調(diào)，雖然獨生子女成長環(huán)境很優(yōu)越，但與前幾代人相比，他們面臨更大的升學、就業(yè)以及獨自贍養(yǎng)父母的壓力。
當然，個人在家庭的出生順序不是決定個人性格的惟一因素，其他的一些諸如性別、體質(zhì)、社會地位等變量，都會改變出生順序?qū)θ烁裥纬傻挠绊憽?/p>
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沈杰(湖州東風小學,浙江,湖州,313000)?
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淺析員工行為對企業(yè)效率的影響
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),企業(yè)效率反映著企業(yè)目標的實現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動的主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結(jié)果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,利用**模型、德爾菲法研究員工行為對企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問題是很多企業(yè)急需解決的問題,本文試圖從員工行為角度對企業(yè)效率的影響進行研究,具有一定的現(xiàn)實意義.
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——淺析城市增長對城市環(huán)境的影響優(yōu)選【1】份
淺析城市增長對城市環(huán)境的影響 1
淺析城市增長對城市環(huán)境的影響
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、人口增長、技術(shù)進步,城市規(guī)模進一步擴張,城市的擴張過程伴隨而來的就是城市問題.由城市增長帶來的城市環(huán)境負效應(yīng)表現(xiàn)在多個方面,包括空氣污染問題、垃圾問題、環(huán)境效應(yīng)問題等,因此在城市規(guī)模預(yù)測中一定要綜合研究城市問題,合理確定城市規(guī)模.
淺析教師性格對小學生心理的影響匯總1篇（擴展8）
——淺析音樂專業(yè)的差異對音高聽力的影響論文匯總一篇
淺析音樂專業(yè)的差異對音高聽力的影響論文 1
捷普洛夫在《音樂能力心理學》一書中提起過，音高差別閥限是一個人對音高分辨能力的重要依賴，也就是說，每個人都能通過得知其音高差別閥限值而得知其音高聽力的能力有多高。書中提到的對音樂天資高的兒童的閥限**，這些兒童分別是大提琴、小提琴、鋼琴和理論作曲專業(yè)的，這些兒童的閥限在6—21之間，**中顯示，弦樂組（大提琴、小提琴）的兒童閥限值是最小的，其次是鋼琴專業(yè)兒童，然后才是理論作曲專業(yè)的兒童。可見專業(yè)的學習對音高聽力的發(fā)展是有很大的影響。
在教學中，我們發(fā)現(xiàn)不同音樂專業(yè)的學生在音高聽力測試上有很大的差異性。比如，學習鋼琴的學生在音高聽覺訓(xùn)練中，能夠快速地識別大字組到小字三組音區(qū)的單音音高，和聲音響中能對和音的音高識別，但在單旋律音高聽覺中常顯不足，尤其在遠距離跳進較多的旋律里，他們常會混亂。學習小提琴的學生在旋律音高聽覺訓(xùn)練中，能夠迅速地記下旋律的音高，只要是在小字組組G音以上的音高，他們都能準確地識別。但是低于小字組G音的音高，他們常無法辨別，而且，在和音的音高聽覺上也顯得比較吃力。聲樂專業(yè)的學生則對音高辨別能力稍低，他們在旋律聽記的時候常依賴于調(diào)性才能識別音高。同專業(yè)的音樂學生在聽覺習慣和聽覺能力上具有類似性，而不同專業(yè)的聽覺特點有很大的區(qū)別。
專業(yè)和練習技能的差異性是影響音高聽力的重要因素
第一，各種音樂專業(yè)的特性。鋼琴是十二平均律樂器，是由調(diào)律師定期調(diào)律的，因此，鋼琴相對于其他樂器來說，是具有標準音高的。日常的練習中一般的鋼琴演奏音域較寬，再加上，鋼琴是多聲部樂器，在日常演奏和欣賞過程中，學生能夠經(jīng)常得到多聲部音響的感受機會。弦樂器在每次演奏前需要演奏者自己調(diào)音，樂器的音高是通過調(diào)整手位來確定的，因此演奏中完全要依靠演奏者的聽力來把握音準。弦樂器是單聲部樂器，演奏技法較多，旋律豐富，因此在練習中演奏者能感受到更多的樂音跳動。聲樂的練習是靠對聲帶的**調(diào)節(jié)音高，但由于人聲的局限，練習者接觸的音域較窄，常接觸單聲部的練習，旋律較簡單。各種音樂專業(yè)的特點決定了學生在日常音高聽力鍛煉的接受環(huán)境，于是他們在音高聽力擅長于不同的音高形態(tài)。如，鋼琴學生擅長和音的音高聽覺，弦樂學生擅長于固定音高的復(fù)雜旋律聽覺，聲樂學生擅長依賴調(diào)性的音高聽覺。
第二，練習各種專業(yè)技能的方法。由于鋼琴是多聲部演奏，在練習鋼琴的過程中，學生們會較依賴于視譜，視譜演奏是通過視覺神經(jīng)傳輸大腦再送達每個手指的`過程，聽覺能力在這個過程是被動地接受音高。弦樂是必須依靠左手指位來改變音高的樂器，因此，演奏者必須通過調(diào)整手指拉奏出音高，通過聆聽音高再進行調(diào)整手指，直到演奏者找到準確音高。這個過程是聽覺神經(jīng)傳輸大腦再送達每個手指的過程，因此，在長期的練習中，音高聽辨能力不斷地接受鍛煉。聲樂專業(yè)的學生學習中側(cè)重于找到準確的發(fā)聲位置和表現(xiàn)方法，由于沒有指位的依靠，聲樂專業(yè)學生在掌握音準上難度更大，他們常依靠調(diào)性感尋找音高，加上其旋律帶上歌詞容易記憶，因此我們常常發(fā)現(xiàn)，聲樂學生可以很習慣地采用首調(diào)唱名法唱出聽到的旋律。另外，由于歌唱時口腔打開，聲音往外傳送，聽覺受到了一定程度的影響，使音高與發(fā)聲的反應(yīng)未能及時聯(lián)系，因此有時，音高聽力會得不到主動的鍛煉。在專業(yè)技能練習過程中，各專業(yè)學生接受音高聽力訓(xùn)練的程度不同，這就是他們在音高聽力形成差異的直接原因。
音高聽力是可以通過訓(xùn)練來得到提高的，音高聽力是學生音樂能力的表現(xiàn)的重要部分，提高音高聽覺能力時提高學生的音樂素質(zhì)的途徑之一。通過了解各種專業(yè)的學**點，了解各種學生的聽覺習慣與音高聽力水平，應(yīng)采用相應(yīng)的教學方法對其音高聽覺的弱勢區(qū)域進行彌補。因為音樂的發(fā)展是時代性的，正如我們開始接觸到的現(xiàn)代音樂，之所以會給音高聽力帶來很大困難，是由于我們長期的學習模式與聽覺欣賞習慣造成的，因此對各種專業(yè)學生做針對性的音高訓(xùn)練是必要的，音高聽力訓(xùn)練的教學目的不只是服務(wù)于相關(guān)的音樂專業(yè)，當其演奏技能達到一定程度時，可以應(yīng)對更多的音樂語言，達到更高的演奏水平，更重要的是綜合地開發(fā)學生的音樂才能，提高對各種音樂的理解能力。