武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分 1

　　13日下午3~5時，第73期“小時候·晨報名師課堂”在市青少年宮A101教室開講，華師一附中初中部科學名師、初三班**黃淼就中考科學課的沖刺備考與現場近200名家長互動交流。

　　中考還剩最后近兩個月的時間，黃淼說，在科學課的復習備考上，很多同學存在認識誤區。有的學生整天忙于聽課、做題，看不完的復習資料，做不完的題海，忙得焦頭爛額；有的考生復習無序，頭疼醫頭、腳疼醫腳，不知所措，抓不住復習重點；也有考生認為自己再努力也沒戲了，采取“混”的態度。

　　事實上，只要認真復習，即便不會做難題，也能考出“A+1”，即位置值為1。黃淼稱，去年科學課中考，140~126分區間段的位置值為1；125~118分區間段的位置值為2；117~105分區間段的位置值為3；104~101分區間段的位置值為4；100~91分區間段位置值為5。

　　從去年中考科學位置值分布看，101~104分考生最為密集，而滿分與126分的位置值相同，也就是說，即便14分的難題學生一分也沒得到，只要拿足基礎題和中檔題的126分，也能考出最好“位置”。

　　據了解，2008年中考科學試題難度系數**在0.70左右，基礎題、中檔題、難題的比例約為5：4：1，分數分別為70分、56分和14分。

　　黃淼建議，最后兩個月，學生多看科學課教材和《科學讀本》，少做拔高題，對于偏題、怪題、超出考試范圍的題目，可以不理、不做、不去鉆研，以免耽誤時間，分散精力。即使中考放棄難題，如果在基礎題和中檔題上拿全分，照樣能考出好的位置值。

　　名師講授

　　選擇題要重視

　　科學課全卷分Ⅰ卷、Ⅱ卷兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，滿分為60分；Ⅱ卷為非選擇題，滿分80分。黃淼介紹，今年中考科學課試卷的選擇題總分不變，但題量由30題減至20題，每道題分值由2分增至3分。如果兩道選擇題丟分，則相當于一道運算題留白。

　　黃淼提醒考生重視選擇題，中等及中等偏上的考生，力爭拿滿分。

　　從生活中提升實驗探究

　　對于很多考生頭疼的論述計算題，黃淼建議，要像寫小作文一樣多一些敘述、闡述，輔以一定的文字表述，運用相關知識點予以佐證說明。

　　對于實驗探究題，黃淼建議，家長可在考前有意識培養孩子的觀察能力，用所學知識解釋身邊的科學。如做飯時，可以問孩子：為什么要用高壓鍋燉排骨湯？讓孩子觀察一下水沸騰前和沸騰時的現象，并讓他解釋一下為什么“響水不開，開水不響”等等。

　　把地球儀裝進腦袋

　　黃淼說，必要的知識點一定要死記硬背，如元素符號、化合價等。否則填空題會因一點小錯而失全分。

　　在復習地理知識點中的經緯網時，黃淼建議考生把地球儀裝進腦袋，然后閉上眼睛想象地球在轉，鍛煉自己的空間思維能力。

　　6月10日以后，黃淼建議，學生不宜再多做題，應多抽時間看課本，看例題和錯題。課本上的例題有很強的**性，它的解題方法對考生有很高的參考價值。

　　大雪可能成考題

　　黃淼說，在去年中考題和樣題中出現的考點內容，也是考綱中要求理解和掌握的知識內容。如地理中的經緯網、等高線地形圖等，生物中的新陳代謝、物理中的歐姆定律、電功率等，都是重要考點。

　　此外，社會關注的熱點問題也有可能成中考科學課考題，如環境問題、能源問題、安全常識及科學新發現、新技術等，考生需密切關注這些信息，與所學知識聯系，適當進行知識的遷移和應用。

　　今年冬天的大雪，也可能成為今年中考科學考題，如撒鹽化雪的原理、融雪劑的化學成分分析等。

　　訓練規范答題

　　黃淼介紹，中考科學評卷對考生答題規范化的要求很高，如按要求規范作圖、書寫、符號設定以及計算題的步驟等等，都是考生不經意丟分的地方，應引起重視。如去年的中考評分標準，化學計算中應有“設、單位、答”三部分，只要遺漏一點就扣一分。

　　最后兩月，建議家長督促考生做專題的規范答題訓練，審題時，做到逐句分析、提取信息，表述簡明準確。

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇擴展閱讀

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展1）

——科學課題小研究報告

科學課題小研究報告1

　　一、 問題的提出

　　“事實學習”課型是自然學科的重要基礎課。其教學的中心內容是指導學生認識自然的事實，包括認識事物的名稱、個體的顯著特征、認識事物和現象變化的結果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實學習”課型中，包含許多基本的科學知識，強調對事物描述的準確、對事物性質的理解、對特征或變化結果的認識。在傳統的教學過程中，教師過分看重學生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視**、觀察、設計、實驗、收集數據、探討等活動。教師也往往容易滿足于學生規規矩矩地學，老老實實地記、聽，以致相當多的學生對自然學科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現狀，就必須改變聽、讀、學、記的教學方法，改變以知識為重點的教學，運用探究的方法實施“事實學習”課型的學習。

　　二、 探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據

　　（一）探究教學能有效吸引學生的學習興趣

　　教育心理學的研究表明，學生的學習動機是多種多樣的，但主要受學習的目的性、學習的成就感、學習中的交往和認識興趣四個因素的影響。其中，興趣是推動學生學習的一種最主要的內部動力。依據起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學中的作用，就要求自然教學中加強動手“做”科學和體驗探究過程，強調運用探究為中心的方法進行科學教育。

　　（二）探究教學有充分的理論研究基礎

　　“事實學習”課型教學中，認識的物體和現象都緊密聯系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、**、根、葉、四季的的特征等事物和現象，學生經常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩固下來，成為學生深入研究科學的內驅力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型的教學。

　　三、 以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養學生良好的科學素養。

　　1．讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態度，培養勇于探究、不斷創新的精神，形成科學的世界觀。

　　2．培養學生具有對簡單的自然事物和現象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3．認識自然事實的形態、構造、性質、變化。

　　四、教學策略

　　（一）精心選擇教學材料的策略

　　材料是探究的基礎，要設計以探究為中心的教學過程，首先必須精心選擇、準備有結構的材料。所謂材料的結構性是指材料與所要進行的探究活動有密切的聯系，學生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質和特征，體現探究過程的科學性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：

　　① 用較細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

　　②使用直徑0.6毫米的裸銅線；

　　③ 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發現電磁鐵的性質。有此可見，第三套材料體現了材料的結構性和合理性，適合學生的探究。

　　（二）指導探究的策略

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、**的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發展。有經驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發現學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發、有效指導。

　　1．精心誘導，激發探索的動機

　　教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發起來了。

　　2．指導掌握科學的探究方法

　　社會資訊和信息技術發展,使人們越來越感到掌握學習的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發揮自身的潛力。而在科學研究中，評價人的科學素質高低的標準應該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此，擔負科學啟蒙教育任務的自然課，必須滲透科學的思維方法和淺顯的科學研究方法的教育。其中包括：

　　① 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學習。例如《魚》的教學，可以先讓學生收集有關魚類的資料、圖片，在課前讓學生閱讀有關資料。課堂上讓學生觀察魚身體的組成，提出疑問，設計實驗，對魚各部分器官的作用進行探究認識，總結出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　　② 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

　　③ 觀察與實驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀察，用對比或模擬的方法實驗等。另外，還應滲透數學分析、抽象與概括等探究的方法的運用。

　　3、恰當的評價

　　每一個探究活動，都是學生積極學習的具體體現。對探究活動的評價應遵循兩個原則

　　①保護積極性原則。對學生參與的態度、情感和成果予以充分的肯定，倡導堅持不懈、實事求是的探索精神。

　　② 重過程評價的原則。不簡單以成果、結論肯定或否定每一個探索者。過程的體驗、過程的實施方法和操作是評價的重要取向。

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展2）

——2018武漢小中考人數15362名試題比中考要難匯總1篇

　　2018武漢小中考人數15362名試題比中考要難 1

據了解，武漢外校今年通過英語綜合能力筆試和面試的方式，擇優選拔200名非該校初中應屆畢業生成為高中資格生。中考只要達到該校指令線，即可提前錄取。若未達到不影響其報考其他省級示范高中。有業內人士透露，報名參加外校資格生測試的考生人數與去年相當，部分成績特別優秀或有顯著特長的學生已提前拿到免資格生測試的PASS。

對于報考武漢二中、華師一附中、省實驗中學、武鋼三中“網招生”的考生而言，一旦通過測試，無需參加中考即可提前被錄取。而今年四所學校的“網招生”計劃總共是110人，其中武漢市內65人。

昨天全市共有15362名考生獲得參加分配生考試的資格，參考人數比去年增加約2000人。業內人士分析，武漢公辦普通高中今年取消“三限生”招生計劃，省級、市級示范高中招錄分配生比例，由各校指令性招生計劃的50%調整至全部招生計劃的50%，最直接的影響是分配生實際名額增多。據悉，今年我市分配生招生計劃達7681人，相關初中要按“1∶2”比例推薦候選人參加測試，擇優給予分配生候選人資格。候選學生在其所報考學校的錄取分數線下30分（含30分），且不低于示范學校最低**線預錄。

■考場內外

“小中考”比中考要難

昨天上午11點，武漢市第十一中學考點的分配生考試結束，走出考場的學生表示這次考試的題目好難。**隨機采訪近20位考生，均表示題難，時間緊，做不完。

就讀于11初的張同學表示，好多題目都沒做完，數學總分有120分，是比重最大的，語文和英語的具體分值都沒有來得及看。語文是兩篇閱讀，一篇文言文一篇白話文，英語則有6篇閱讀，根本讀不完，后面的題是憑感覺填的。

數學為“王”分值最高

“貌似簡單，下筆一算感覺還挺難。”“注重基礎，但又有愛揚，很有水平的題目。”昨天，在省實驗中學分配生測試考場，數學因分值最高，題目出得“玄妙”，引起考生們的熱議。不少家長連連感慨，“得數學者得天下”。

**從多個考點了解到，在分配生測試的語數外必考學科上，數學的分值無一例外是最高的。比如，省實驗中學考查語文和英語各50分，數學則100分。武漢中學數學60分，語文50分，英語40分。武漢三中數學90分，語文、英語、物理各60分。多名高中校長表示，因數學測試最利于選拔、區分考生。考生數學好，為今后物理、化學打下了堅實的基礎。

文言文成語文水準“杠桿”

語文分值緊隨數學科目。在語文測試中，除常規的作文題外，文言文理解是考查的重中之重。就讀于南湖中學，在省實驗參加分配生測試的熊同學表示，語文能不能拿高分，平時對國學經典的閱讀、理解和積累很重要，因考查的一些文言文、古詩詞并不在目前的學習范圍內。**注意到，有的高中干脆就只設文言文和小作文兩大題，如武鋼三中。

作文方面，很多家長都覺得是在四調基礎上的“延續”，比較平和，沒出現特別刁鉆的題目。比如省實驗給出的是材料作文，材料說一中學生提醒一輛在非機動車道隨意停車的機動車注意給行人及非機動車讓道，卻遭到車內人的指責，以此為材料作文。還有命題作文——如成長是_____的'、《守護》、最遙遠的距離等。

怕伢增負家長不敢問考情

“一會兒伢出來了，都莫問考得么樣啊。”眼看考試即將結束，64中的家長陳女士對身邊的家長說，她的提議得到了周圍家長的認可，“是的，不問考得么樣，只問下做完沒有就行了。免得伢們有壓力。”另一位家長說。

陳女士說，女兒的成績不是很穩定，這次4月調考成績還行，但越接近中考，女兒的壓力越大。考試頭天晚上都沒睡好。這次來參加分配生考試，權當是多給自己一個機會，結果不重要，問多了反而給伢增加心理負擔。

一位家住古田的家長說：“我伢的老師之前跟我伢說，這段時間可利用學習機提前看看高中的內容，我就知道這次考試不會簡單。所以考得好不好并不重要，重在參與吧。”

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展3）

——科學課《神奇的小電動機》教案合集一篇

　　科學課《神奇的小電動機》教案 1

　　科學概念：

　　玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

　　過程與方法：

　　用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

　　情感、態度、價值觀：

　　產生探究小電動機的興趣。

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

　　2. 教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. 小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

　　2. 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

　　（二）小電動機里有什么

　　1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？

　　2. 學生活動。

　　3. 你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）

　　4. 猜一猜小電機里面的`這些零件都有什么用？

　　（三）小電動機轉動的秘密

　　1. 小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

　　2. 學生討論交流。

　　3. 按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

　　4. 討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展4）

——托班科學課《小猴收香蕉》教案 (菁選3篇)

托班科學課《小猴收香蕉》教案1

　　活動目標

　　1、知道冰的特性，并通過操作活動，了解冰和水之間的不同點和關系。

　　2、引導幼兒對事物的特征進行大膽的描述，提高語言表達能力。

　　3、激發幼兒探索水變化的興趣。

　　活動準備

　　1、課件-觀察冰塊

　　2、每人1小塊冰，半碗水

　　3、幾盆熱水，抹布。

　　活動過程

　　一、觀察冰塊，感知冰的特性

　　1、教師：今天老師請來了冰森林的小動物們來這里做客，它們都住在一個特別的小房子里。

　　請你來看一看，猜猜這個特別的小房子是用什么做的？它是什么樣的？

　　你還可以摸一摸，有什么感覺？你覺得它像什么？

　　2、啟發幼兒說出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、沒有顏色、透明的等等。

　　二、發現冰和水的關系，并比較它們之間的不同。

　　1、教師：我們的手上有什么呀？水是從哪里來的呢？

　　2、教師：桌子上還有半碗水，請你來摸摸冰、摸摸水，抓抓冰、抓抓水，比一比，它們一樣嗎？

　　哪里不一樣呢？

　　比的時候請你注意：不要把碗里的水灑到外面，如果手弄濕了，你可以在抹布上把手擦干。

　　3、師生共同小結：冰比水冷，冰是硬的，不會流，能抓起來，水是液體，不能抓起來。

　　三、感知冰的變化

　　1、教師：現在，小動物們想從冰房子里出來和小朋友做游戲了，請你想一個好辦法來幫幫它們，好嗎？

　　要想一個既方便、安全，又不會傷害到小動物的辦法。

　　（引導幼兒說出把冰放進熱水中。）

　　2、教師：我們現在就來試一試，旁邊已經準備好了幾盆熱水，

　　請你自己選一盆，如果一盆水的周圍已經有很多人了，你還***擠進去？

　　小朋友把冰塊放進水里的時候，請你拿好繩子，手不要碰到熱水，會燙手的。

　　3、提醒幼兒操作時注意觀察冰塊的變化，看看冰變成什么樣子了？

　　四、結束

　　教師：現在我們可以和小動物們一起做游戲了！

托班科學課《小猴收香蕉》教案2

　　活動目標

　　1、簡單了解霧形成的原因。

　　2、愿意與同伴交流、分享經驗。

　　活動準備

　　1.生活中有霧天氣的圖片。

　　2.幼兒用書。

　　活動過程

　　一、活動導入。

　　1、教師引導幼兒說一說霧的樣子。

　　教師：小朋友，你們誰見過霧？它是什么樣子的？有霧的時候你是什么感覺？你喜不喜歡霧？

　　說說理由。

　　2、引導幼兒圍繞教師提的問題，交流經驗和感受。

　　3、教師和幼兒一同觀察霧的圖片。

　　小結：霧是白白的，感覺潮潮的，有霧時看不清遠處的東西。

　　二、通過故事了解霧形成的原因。

　　1、教師：小朋友們都見過霧，有誰知道為什么會有霧？霧是怎么形成的呢？

　　小兔子就遇到了這個問題，咱們一起來聽一聽兔媽媽是怎么告訴小兔子的吧！

　　2、教師借助幼兒用書給幼兒講述發生在小兔子身上的故事。

　　教師：故事講完了，兔媽媽是怎么說的呢？

　　3、引導幼兒講述故事中兔媽媽說的話。

　　小結：霧是一種天氣現象，他是由許多小水滴和空氣中的小塵埃結合而成的。

　　三、了解有霧的天氣出門需要注意些什么。

　　1、教師：有霧的天氣到處都是白茫茫的，看不清遠處的東西，小朋友如果和爸爸、媽媽一起出門，應該注意些什么呢？

　　鼓勵幼兒**發言。

　　2、小結：不離開家長太遠；知道有霧的天氣，開車時要開霧燈、慢性等。

托班科學課《小猴收香蕉》教案3

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對探究水的興趣。

　　2、初步了解瓶內石子量的多少與小瓶在水中的沉浮之間的關系。

　　活動準備：

　　1、物質準備：水、抹布、小玻璃瓶16個、清洗干凈的大桶8個(用以盛水)、小石子若干。

　　2、經驗準備：幼兒有多次玩水的經驗，已經感知并探索過水有浮力、會流動等基本特征。

　　重點、難點：

　　重點：幼兒探索通過增減小瓶里的石子來改變小瓶在水中的位置。

　　難點：讓幼兒理解小瓶里裝的石子多，就可以沉下去，反之則浮起來，進而讓幼兒理解如何讓浮著的小瓶沉下去，沉下去的小瓶浮起來。

　　活動過程：

　　1、通過**引出話題，激發幼兒探索的興趣。

　　教師：請幼兒猜一猜，把這個小空瓶放在水中會怎樣?是浮在水面上呢，還是沉到水底?(出示小玻璃瓶和裝水的大桶，幼兒進行猜測。)

　　教師：現在再請幼兒猜一猜：在小瓶里裝上石子放在水中小瓶會怎樣呢?

　　2、幼兒親自動手操作，通過不斷改變小瓶里石子的數量探索小瓶在水中的位置。

　　(1)教師交代實驗規則和注意事項。

　　①小玻璃瓶容易破碎，所以一定要輕拿輕放。

　　②每次打開瓶子裝完小石子后要將瓶蓋擰緊再放在水中。

　　③小石子掉了要及時撿起來。

　　④兩個幼兒共用一個大桶，水灑了要用抹布擦干凈。

　　(2)幼兒親自動手操作。

　　①幼兒將小空瓶放入水中，發現小空瓶是浮在水面上的，從而驗證了自己事先的'猜想。

　　②引導幼兒探索如何將浮在水面上的小空瓶沉到水底。

　　教師：我們在小瓶里裝些石子會怎樣呢?

　　幼兒：可能還在水面上。

　　幼兒：不一定，有可能會沉下去。

　　教師：你們的意見不一樣又怎么知道哪種方法正確呢?

　　幼兒：那我們試一試吧，看看怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下去?

　　幼兒在動手實驗的過程中神情都非常專注，有的幼兒在小空瓶里裝滿了石子，放入水中，小瓶一下子沉入水底。有的幼兒只在小空瓶里裝了幾個石子，小瓶仍然浮在水面上。教師引導幼兒說說為什么在小瓶里裝了石子還漂在水面上。經過反復實驗、嘗試，最終每名幼兒獲得了成功體驗，都能在小瓶里裝入足夠的石子使小瓶沉入水底。

　　③進一步引導幼兒探索如何將沉入水底的小瓶再浮起來。

　　教師：現在小瓶里裝上石子都沉在水底了，我們還能讓它們再浮上水面來嗎?

　　幼兒再次操作、探索，大部分幼兒都意識到要讓小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出來一些。有的幼兒一下子拿出許多石子，瓶子里只剩一點，放入水中便獲得了成功。教師抓住這一教育契機，引導獲得成功的幼兒再往小瓶里放進一些石子看能否還浮在水面上。有的幼兒只取出幾塊石子，將小瓶放進水中，還是沉在水底，但這些幼兒并不氣餒，繼續探索，一次次減少瓶子里的石子，反復實驗嘗試，最終讓小瓶浮在水面上。

　　④引導幼兒探索如何增減小瓶里石子讓小瓶處在水中間，既不沉到水底，也不浮在水面上。

　　教師：剛才我們通過自己動手做實驗知道了，在小瓶里裝上石子它能沉到水底，拿出一些石子它又能浮在水面上，那我們怎樣能讓小瓶懸浮在水中間呢?

　　幼兒的意見不一，有的幼兒說把小瓶里石子拿出一些，有的說應該再增加一些石子，于是幼兒又開始反復嘗試、操作。幼兒做實驗時非常認真，通過不斷增減瓶里的石子，甚至將大的石子換成小的或將小的換成大石子，探索如何使小瓶懸浮在水中。由于小瓶處在水中是一種懸浮狀態，這就要求物體的密度和水的密度是一樣的，所以這一實驗結果很難成功。

　　3、教師引導幼兒進行經驗分享。

　　(1)請幼兒與同伴交流自己在實驗中是怎樣讓小瓶沉在水底、或浮在水面上的。

　　(2)引導幼兒討論：小瓶由浮變為沉或由沉變為浮是什么原因引起的。

　　(3)教師引導幼兒進行經驗總結：同樣大小的物體，越重就越容易下沉，越輕就越容易浮起來。

　　教師將幾個幼兒的實驗小瓶擺在前面的桌子上，并請幼兒將裝有小石子的小瓶按照由多到少進行排序。教師從多的開始拿逐一讓幼兒猜一猜放到水里會沉還是浮，開始幾名幼兒都異口同聲地回答：“沉下去!”幼兒答得都很正確。當取到中間的小瓶時，幼兒的猜測出現了分歧，有的說是“浮”，有的說是“沉”。當第一個出現浮起來的小瓶時，有的幼兒馬上說出了以后幾個小瓶都是浮上來的。

　　教師：“為什么你們認為以后幾個小瓶都會浮在水面上呢?”

　　幼兒：“因為小瓶越往后就越輕，小瓶中裝小石子多了就重，小瓶就沉下去；石子少就輕，就會浮在水上。”

　　4、活動延伸。

　　請幼兒回家和爸爸媽媽一起做沉浮實驗，探索在小瓶中裝上其他東西怎樣讓它浮在水面上、沉入水底或懸浮于水中。

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展5）

——一節智慧的科學課作文合集一篇

　　一節智慧的科學課作文 1

　　在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的一節智慧的科學課作文，歡迎閱讀與收藏。

　　自從我跨入小學的大門以來，我上過許許多多的課，但是讓我記憶猶新的，還是一節科學課。

　　“叮鈴鈴”上課鈴響了，科學老師慢悠悠地走進教室，還讓我們每一組的組長去領了一大盆水，一張餐巾紙，一個杯子。老師微笑著說：“我這可是劉謙表演魔術的時候用的魔術紙哦！”聽到這話教室里一陣驚喜。可有的同學覺得這是一張普普通通的餐巾紙，有的'同學認為這是一張加工后的紙，還似乎明白了什么，坐在那里苦思冥想。老師接著說“我可以把這張有魔力的餐巾紙放在杯子里，然后把被子垂直放入水里，浸泡在水里之后，把杯子提上來，餐巾紙不會濕！”還沒等老師說完，同學們就議論紛紛，躍躍欲試。

　　實驗開始了，老師先把餐巾紙放在杯子里，然后快速地把杯子垂直放進水中，同學們的眼睛目不轉睛地盯著那杯子里的餐巾紙，看起來很緊張，似乎怕這個實驗失敗似的，而老師呢，卻在一旁笑嘻嘻地看著。終于，老師把杯子一提，“見證奇跡的時刻到了！”老師把那張有“魔力”的餐巾紙給放到了桌上，讓同學們來摸，那張紙竟然真的是干的！有的同學再也按捺不住了，直接問：“老師，什么時候讓我們親手做實驗啊？”老師說：“既然大家這么想做實驗，那么我們現在就開始吧！”隨著老師一聲令下，教室里立刻沸騰起來了。大部分同學完成實驗后，老師就示意同學們安靜下來，有幾個小淘氣迫不及待地問：“老師，怎么回事，怎么會這樣？”老師慢條斯理地說：“這是因為空氣可以占據空間，所以等我把餐巾紙垂直放入水中的時候，杯子里就儲存了空氣，空氣可以把水彈回去，最后，餐巾紙就不會濕了。這時候我們才恍然大悟，老師讓我們在玩中學，學中玩呢！科學老師真聰明！

　　這節課結束了，可這節充滿智慧的科學課卻深深地印在我的記憶里，永遠銘記在心。

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展6）

——中班科學課活動《水的秘密》教案合集一篇

　　中班科學課活動《水的秘密》教案 1

　　1、學習耐心、細心地進行試驗，并注意仔細觀察實驗結果。

　　2、積極主動地參加實驗活動，探索自然界的秘密。

　　3、通過實驗，觀察水的內聚力現象和表面張力現象。

　　活動準備：硬幣、玻璃杯、回形針、皺紋紙一張，盛水的器皿。

　　活動過程：

　　一、猜謎語的形式，激發幼兒探討水的秘密。

　　教師：今天，老師請小朋友來猜一個謎語，看看誰先猜出來。

　　老師出謎面：“一種東西真奇妙，無形無色無味道，動物植物離不了，竹籃裝它全漏掉。

　　教師：為什么你覺得是水呢？水有這么多特點，它還有一些什么秘密呢？你知道嗎？今天讓我們來做兩個有趣的實驗，揭開它的'秘密吧！

　　二、交代實驗的步驟及要求。

　　1、教師：小朋友看這是什么？老師先將玻璃杯里盛滿水，然后將這些硬幣一個個輕輕地放進玻璃杯中。放一個后引導仔細觀察一下，玻璃杯中的水有沒有溢出來。

　　2、教師：你在剛才的實驗中看出了什么？引導幼兒學會用完整的話來表達。

　　教師小結：剛才我們在玻璃杯中盛滿了水，然后放入硬幣，發現水沒有溢出來。

　　三、幼兒看老師實驗，引導幼兒互相交流。

　　玻璃杯中裝滿水了嗎？玻璃杯中的水有沒有溢出來？仔細觀察杯口，杯口的水是什么樣的？為什么玻璃杯中裝滿了水又放了許多硬幣，水才高出杯口，但卻沒有溢出來呢？引導幼兒回答，鼓勵幼兒大膽表現自己的想法。

　　教師小結：老師裝滿水的杯子的杯口上是平的，并沒有高出杯口，放入硬幣后，杯子里的水高出了杯口，水確沒有溢出來。

　　四、交代實驗二的步驟及要求。

　　1、教師出示回形針：

　　教師：這是什么？回形針放在水里會怎么樣？

　　1、教師進行試驗將回形針放在水里，引導幼兒觀察并**：

　　教師：“回形針怎樣了？怎樣可以讓回形針不掉下去呢？

　　教師小結：從剛才的實驗中看出，回形針放在水里，水掉下去了。

　　3、教師再進行試驗，看老師先將回形針放在紙上，然后將它們一起放進水盆里，看看會有什么現象發生？引導幼兒回答。

　　4、幼兒互相交流：你觀察到什么想象了？

　　教師：紙怎樣了？回形針呢？為什么紙沉下去了，而回形針卻浮在水面**呢？

　　教師小結：放了紙在水里，水有表面張力，所以回形針就不會掉下去，表面張力支撐著它浮在水面上。

　　5、引導幼兒觀察幼兒用書，了解水的這兩個秘密在生活中的現象。

　　發放幼兒用書，引導幼兒觀看書，了解水的表面張力。

　　五、最后總結。

　　教師：請小朋友回家后和爸爸媽媽一起來做水的實驗，進一步了解水的秘密。

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展7）

——幼兒園科學課件ppt教案合集一篇

　　幼兒園科學課件ppt教案 1

　　午睡時，幼兒在脫衣服時聽到了"劈劈啪啪"的聲音并感到有點刺痛，覺得很奇怪："是什么弄得我這么痛？"旁邊的孩子說："有時我脫衣時也會感到痛，晚上還能看見一點點的亮光呢！"這時好多幼兒都說："我也有過，我也有過。"還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發現頭發被梳子吸了起來，十分好奇。于是，我就設計了"靜電哪里來"這一活動，孩子們非常感興趣，探索欲望強烈。

　　一、活動目標

　　⑴、感知物體摩擦后產生的靜電現象。 ⑵、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。 ⑶、啟發幼兒發散思維，培養幼兒觀察能力和操作能力。

　　二、活動準備：

　　物質準備：塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。

　　經驗準備：幼兒接觸過靜電現象

　　三、重難點分析重點：

　　感知物體摩擦后產生的`靜電現象。

　　難點：能夠大膽猜想和認真驗證。

　　四、活動過程：

　　（一）魔術《紙娃娃***》

　　1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身后與綢布摩擦，并對幼兒說："老師會變魔術，能用一把尺子就讓紙娃娃***"。

　　2、教師示范后，幼兒動手操作并說一說自己是否成功。

　　（二）初步感知靜電現象

　　1、教師再次演示魔術，幼兒仔細觀察并說一說教師做了什么動作。"現在老師再把這個小魔術做一遍，請你們仔細觀察老師做了什么動作"。

　　2、幼兒動手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過程中提醒幼兒注意摩擦力度。

　　3、幼兒談一談自己的成功經驗（怎樣摩擦，力度多少）

　　4、教師簡單小結：因為尺子和衣服經過摩擦它們產生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來。

　　（三）大膽猜想

　　1、出示豐富的操作材料，請幼兒大膽猜想哪些物品摩擦后會起靜電。

　　2、幼兒先自己猜想，再進行小組討論，將猜想結果記錄在記錄卡上，教師鼓勵幼兒大膽猜想，啟發幼兒發散思維。

　　（四）嘗試操作

　　1、幼兒動手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗證猜想結果。

　　2、個別幼兒說一說猜想與操作的不同，并進行示范操作。

　　（五）生活中的靜電現象1、啟發幼兒說出生活中見到的各種靜電現象，如：塑料梳子梳頭發時，頭發會飄起來；穿化纖衣服脫時會有聲音，黑暗中會發現小火花；天氣干燥時，長時間走路，由于摩擦會產生靜電，衣服會和身體粘在一起；有時人與人在接觸的剎那會被對方電到等等。

　　（六）游戲《頭發飛起來》

　　1、教師示范游戲，將對方的頭發摩擦飛起來。

　　2、幼兒互相結對做摩擦游戲，先讓每個男孩和女孩對應。然后女孩和女孩之間互相游戲，并請操作好的幼兒到前邊演示。經過演示，看誰先把對方的頭發摩擦飛起來。

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展8）

——我喜歡科學課作文450字合集一篇

　　我喜歡科學課作文450字 1

　　有一次，老師教我們學習種豆子豆芽。種豆子可沒那么簡單，科學老師只把豆子發給了做事認真的同學。我的任務是種一顆綠豆，老師說三天后發芽，如果沒有發芽那么說明你的綠豆有問題或者是其他各種原因。幾天后，我種下的綠豆真的發芽了，真好玩！

　　還有一次，老師要我們養蠶。老師布置的作業是一邊養蠶并且觀察它們每天在做什么？經過仔細觀察，我發現，蠶的工作就是吃，早上吃，下午吃，晚上還是吃，張開眼睛吃，閉上眼睛也是吃，幾片桑葉鋪上去，一會兒就吃光了。一天到晚都要吃個不停，等它不吃的時候就開始吐絲，吐絲的.過程很慢，最后還會織出一只潔白的繭。養蠶，可以觀察，學到知識。真有趣。

　　科學課，可以學到大自然的東西。這就是我喜歡的原因。

　　我要好好學習科學，以后當科學家！

武漢科學課名師建言：中考科學要爭小分合集一篇（擴展9）

——有真理的科學課記敘文合集一篇

　　有真理的科學課記敘文 1

　　有句話說的好：“真理總是掌握在***手里。”今天，我總算是感受到了。

　　這天，我們剛下課，便拿著科學書直奔樓下，因為鄭老師可是一個厲害的角色，誰遲到了，就會被鄭老師的“三寸不爛之舌”給P一頓，剛到科學教室不久，預備鈴就響了，大家都坐到了位子上，等鄭老師“駕到”。

　　等上課鈴想起，外面傳來了熟悉的腳步聲，鄭老師走了進來，她是一個教學好，素質好的老師，不愧是首席教師。鄭老師走到講臺上，說：“上課。”同學們向老師問好，就坐下來，今天的科學課，比以往的有趣，鄭老師說：“今天我們要來探討一個問題：上節課我們講到，物質有兩種變化，請問水變成冰，是屬于哪種變化？有三種答案，第三種是另外的變化，好，現在請閉上你的'眼睛，選1的舉左手，選2的舉右手，選3的***，開始。”

　　我自信地舉起了左手，因為冰變成水只是形狀。大小發生了變化，液態的變成了固態的，還是可以變回去的。鄭老師看了后，皺著眉，說：“好，放下，來睜開眼睛，現在。請選擇1的站到右墻壁前，選擇2的坐在那，選擇3的站到左墻壁前。”接著，老師讓每隊各派一個人，來說說為什么選擇這個答案，老師也講了一遍，說完，同學們都齊刷刷地奔向了第三組，我們隊少的可憐，只有10個也不到。當時，我很自信，想：不管怎么樣，我堅持自己的決定，別人的選擇與我無關，我只知道，真理永遠掌握在***手里。就這樣，我站在那，一動不動，非常堅定。最后，老師公布了答案，是1，理由完全跟我想的一樣。在公布答案后，老師表揚了我們，說我們是小勇士，堅持了自己的立場，沒有隨波逐流，最后的勝利屬于我們。

　　這件事雖然是課堂上的一件小事，但我從中感悟到了人生的哲理：真理總是掌握在***手里。