校研究課《濫竽充數》教學說明 1

　　《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

　　按內容可把故事分兩部分：

　　第一部分：寫南郭先生的成功。

　　第二部分：寫南郭先生的失敗。

　　根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：

　　1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

　　2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。

　　3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

　　教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

　　教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、質疑導入：

　　根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。

　　二、學習課文采用的幾種**：

　　1、重視多讀。

　　本節課我多數時選擇了**讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

　　2、努力做到**富有啟發性。

　　學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

　　3、其余預設的問題也多數屬于有彈性的問題：

　　如用多**打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

　　4、教學中內心要有強烈的目標意識。

　　這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的`實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。

　　5、樹立服務意識。

　　新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

　　6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。

　　應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯系起來,懂得濫竽充數這個詞的運用.而且要求學生,課后再找一找寓言

　　以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份擴展閱讀

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份（擴展1）

——公共基礎課教學研究論文優選【一】份

　　公共基礎課教學研究論文 1

　　摘要：計算機應用基礎課程是高校的公共基礎課程之一，是各專業學生都必須掌握的一門基本技能，課程的目標是培養學生對計算機科學的認知和實踐能力，能夠利用計算機來提高自己的學習效率及工作效率。培養適應新時期社會發展需要的高技能人才，是當前院校教學**中研究的熱點問題。通過**教學內容、教學方法和教學**等新途徑，運用多**課件和現代網絡教學模式等新技術，全面提高學生計算機基礎的理論和實踐能力。

　　一、計算機基礎課程現狀

　　ニ孀派緇岬姆⒄購圖撲慊與網絡技術的廣泛應用，使得計算機應用能力已成為職業和崗位要求的必備能力。高校計算機基礎教育水平也應隨之變化并有大幅提高。為適應變化，高校計算機基礎教育的培養目標、教學內容、師資隊伍建設、設備條件等，都在進行**。由于網絡技術、多**技術、面向對象技術等新技術的應用普及，為計算機公共基礎教學模式的**帶來了可能，在教學中可以引入這些新的思想、新的**和新的技術。

　　ジ髯ㄒ笛生來自于不同地域，在理解能力和學習積極性方面相差很大，還有任課教師在教學水平、教學**和教學經驗方面差距明顯，對課程的理解和掌握的程度也不一樣，對學生的學習積極性會造成影響從而到教學質量。要大力提高計算機應用基礎課程整體教學質量，提高學生的實踐動手能力，運用網絡教學、多**等新技術、新**進行計算機素質教育。搞好計算機基礎課程的教學，是從事這方面教學工作的教師需要認真研究探索的問題。locAlHOST

　　二、改變傳統的教學理念和思想

　　ピ誚萄程中，要體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到****。

　　ソ淌角色要轉變，不但要作為知識的傳授者，更要注重其引導者的角色，因為學生是知識學習的主體，把學生引導到學習知識的正確道路上來，使學生自主的去學習知識、運用知識、發現問題、解決問題，教師在這個過程中更重要的`是答疑和引導，把主要的精力放在研究教學方法和教學**上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。學生從被動的接受轉為主動積極的學習。在教學的過程中不能刻板的***學方式和內容，要根據不同專業不同能力水平的教學對象，把理論教學與實踐教學緊密結合在一起做到因材施教，使學生都能通過學習掌握技能，并運用計算機**輔助自己的工作和學習。比如在講解word時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導，讓學生自己設計圣誕節賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，**提高了教學效果和教育質量。

　　三、教學內容、**和方法的**

　　1、優化課程內容、完善課程體系。教學內容與課程體系的**是計算機基礎教學中的核心問題。目前，值得提倡的思路是：在明確培養目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節省學時。計算機應用基礎教育可以分為三個層次的課程體系。

　　諞桓霾憒問羌撲慊文化基礎，主要是讓學生掌握必備的計算機基本知識與技能，以便在信息化社會里更好地工作、學習和生活。考慮到未來高等人才的工作環境是信息與計算機的**平臺，在大學計算機基礎課中，除了講授計算機的基本原理、基本操作和辦公自動化軟件外，還增加了計算機網絡的原理與操作內容，以及多**工具軟件的使用常識。

　　詼個層次是計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發所必須掌握的計算機軟硬件技術。

　　諶個層次是計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，在計算機應用方面為學生打下一個基礎。

　　2、教學軟件、課件和網絡教學平臺的建設。計算機應用基礎課程全部在多**教室授課，通過多**軟件、課件，并進行素材庫的建設，教學效率、效果較以往有了很大提高。目前授課的電子教案由開始時以靜態文字為主的powerpoint幻燈片方式變為現在采用的以動態演示為主的多**課件，用形象的動畫在大屏幕上展示各種抽象原理、算法過程，輔之以板書交流，使得**增加了從教師到學生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與相關技術掌握，使教學內容更加直觀、生動，激發了學生研究和探索問題的興趣，調動了廣大教師的教學積極性，提高了效率。網絡化教學平臺是在校園網**下構建的現代化教學環境。擁有計算機的在校大學生也正在逐年遞增，構建了一個自主學習和培養創新能力的平臺已成了我們必須要做的工作。構筑一個以學生為本的教學“生態圈”，利用先進的信息化**和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，最終實現教育過程的全面信息化，最終使計算機教學與計算機應用融為一體。網絡化教學平臺建設主要包括網絡教學環境建設和教學資源建設，其中資源建設是核心，為學生提供學習課件、參考資料、查詢手冊和聯機幫助信息等多種資源。

　　四、總結

　　ゼ撲慊應用基礎課程是各專業學科知識學習的基礎和發展要求，不僅僅是一門技術基礎教育課程，同時也是文化基礎教育和人才素質教育的基礎課程，是學習任何學科的工具和**，對提高學生的基本素質以及思維方式的培養具有重要作用。進一步深化**進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術**，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的**。

　　參考文獻

　　［1］眭仁武.大學計算機基礎實驗教學的探索［j］.衡陽師范學院學報，2008(6).

　　［2］侯家利，陳 勇.對計算機文化基礎課程**的探討［j］.東莞理工學院學報，2009(1).

　　［3］孟慧麗.高校非計算機專業計算機基礎課教學**研究［j］.電腦知識與技術，2009(26).

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份（擴展2）

——校個人評優課總結優選【一】份

　　校個人評優課總結 1

本次優質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現總結如下：

一、本次活動得到了全體教師的大力**，絕大部分教師能夠認識到學校**這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料361份。

二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環節》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。注重學生個性發展和能力培養，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的**者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

三、授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。參與授課的'23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂**，傾聽、點撥等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學**豐富多彩，駕

馭課堂能力強。可以說，絕大多數課節都是**，都能達到優質課的標準。

四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業務能力，優異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數授課教師仍然沒有走出傳統的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規范、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂**不靈活等。 本次優質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：

孫士茹91.22 李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91

詹昌勇90.9王傳海90.9 王全剛90.7 商

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份（擴展3）

——濫竽充數教學隨筆(一)份

　　濫竽充數教學隨筆 1

　　小學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行**表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

　　新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的`方法。

　　本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

　　這節課使我進一步明確了****的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份（擴展4）

——校教學**與研究項目立項建設工作實施方案優選【1】份

　　校教學**與研究項目立項建設工作實施方案 1

　　各相關單位:

　　為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2016]4號)精神,深入推進學校內涵建設,不斷深化本科教育教學**,提高本科教育質量,經研究,決定開展2016年校教學**與研究項目申報工作,現將有關事宜通知如下:

　　一,立項條件與要求

　　20XX年立項項目分重點和一般兩類.各類教改立項的基本條件為:

　　1.選題具有一定的理論和實踐價值,致力于研究和解決創新人才培養中面臨突出的實際問題,具有較強的針對性.

　　2.具有較好的教育教學**基礎,理論研究和實踐探索富有創新性,對深化人才培養模式**具有重要作用.

　　3.研究目標明確,研究思路清晰,有整體的研究與實施方案,有明確的預期成果.

　　4.有較好的研究基礎和較強的研究力量.

　　5.研究成果具有較強的實踐意義和較好的推廣價值,重點項目相關成果原則上須在高等教育類全國中文核心期刊(見附件1)上發表.

　　一般項目的可參考指南**選題申報,重點項目原則上由各學院部門根據其工作基礎和條件.

　　二,**申報

　　1.鼓勵團隊合作,一般應以課題組為單位申報.

　　2.所有已獲準校外立項的同題目的'教學項目負責人,現有校級教研項目至今尚未結題的負責人,均不得申報.

　　3.項目研究周期一般不超過兩年.

　　4.每人參與本次申報的項目不得超過兩項.

　　三,有關注意事項

　　1.申報截止時間為2016年4月18日.請各單位將相關申報材料匯總并排序,簽章后由教務辦**報送教務處教研科,逾期申報,個人報送一律不予受理.

　　如何寫教學**碩士學位論文播放:27210次 評論:6539人

　　2.申報材料包括:申報書(見附件3)一式3份,單位申報匯總表(見附件4)1份.電子稿發送至教務處教學研究科(tctjyk@jstu.edu.).

　　3.請各單位依據《江蘇技術師范學院教學**項目管理辦法》及《江蘇技術師范學院教學項目經費管理辦法》的相關規定和本通知的要求,嚴格資格審核,加大指導力度,確保申報質量.

　　教務處教學研究科

　　二一三年四月六日

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份（擴展5）

——校美術教學與地方文化傳承研究的論文(精選1篇)

　　校美術教學與地方文化傳承研究的論文 1

　　關鍵詞：文化論文

　　一、引言

　　地方文化是一個地區特有的風土人情、歷史文化、民族傳統等的集合體，具有地域性、傳承性等特點，如江蘇省宿遷地區特有的項羽文化，目前宿遷地***正在全力打造一系列項目如排練有關項羽的電視劇、戲劇、歌舞等，這些項目的開展有利于項羽文化的傳承與發展。而地方高校美術教學也是地方文化傳承與發展的重要方式，如在江蘇省的宿遷地區有地方高校宿遷學院，將該地特有的項羽文化融入美術教學中對于項羽文化的傳承必將有重要作用。

　　二、地方高校美術教學與地方文化融合的理論概述

　　第一，地方高校美術教學。高校美術教學是在高等教育中，擁有扎實美術功底和技能的美術教師對選擇該校美術專業的學生進行系統的專業美術訓練與培養的過程。因為美術學科的特殊性，高校培養的美術專業的學生除具有專業技能之外，還得具備獨特的人文素養和一定的創新能力，這樣才能有獨特的眼光去創造出獨一無二的作品。在地方高校中，因為地方文化的特殊性，高校及高校美術專業教師在設置具體課程時，應注意將地區特殊文化與美術教學融入進去，這樣有利于一屆又一屆的美術學子將地方文化傳承下去。第二，美術教學與地方文化的融合。目前，許多高校已經開始重視將地方文化與美術教學融合起來，其獲得的成果也得到了很多業內人士的認可，如江蘇省宿遷地區的項羽文化，因為**考慮到要打造宿遷地區特有的項羽文化，所以開展了諸如拍電視劇、排練與項羽相關的歌舞、戲劇等項目，在開展這些活動的同時也自然會想到其它有利于傳承項羽文化的活動，宿遷學院的美術教育自然被列入其中。但是目前美術教學與地方文化融合存在的`主要問題是在教學過程中對地方文化的介紹還是太淺，缺乏系統性的引入。在地方高校的研究機構中，專門研究當地美術文化的研究機構的數量屈指可數。美術教學與地方的文化不僅可以傳承當地地域文化，也是對大學生展開愛國愛家教育的有效途徑。

　　三、在地方高校傳承當地美術文化的有效途徑

　　第一，把地方文化納入高校美術課堂。高校可以在美術專業的課堂中融入地方文化的相關課程，如開設地方美術作品欣賞、地方文化鑒賞以及地方美術作品的工藝制作課程等，在江蘇省的宿遷院校，就可以將關于項羽文化的美術作品拿到課堂上供學生學習交流，也可以帶學生到項羽曾經活動過的地方去親身體驗。也可以開設有關地方美術作品鑒賞與地方文化感悟的選修課，使得地方文化不僅僅在美術學生中傳承，也可以在非美術專業的學生中傳承，這樣可以使傳承的范圍更廣。另外，在美術專業的實踐課教學中，高校美術教師可以鼓勵學生將地方文化像宿遷地區的項羽文化融入藝術創作中，這樣很容易可以使自己的作品脫穎而出，因為帶有地方的獨特味道，也可以增加藝術作品的文化內涵。

　　第二，組建專門的地方美術研究機構。目前，很多地方都將研究所建立在高校內部，這樣有利于充分利用高校的研究人才。在組建專門的地方美術研究機構時可以遵循以下步驟，首先，我們應建立完善系統的高校美術研究體系，從地方文化研究到地方美術作品欣賞再到藝術作品的創作都應當形成一個連貫的過程，這些都需要專門的研究機構來完成。其次，在教學內容與教學**方面，可以突破傳統的課程設置，拓展地方高校美術教育的范圍，讓地方高校真正成為研究地方美術的重要基地。為了完成這些研究任務和在高校中設置相應的課程，都需要在高校中組建專門的研究機構并安排相應的研究人員從事美術教學方面的研究工作。

　　第三，充分利用當地美術資源，拓展教學范圍。在高校的美術教學中，為了讓地方文化更好的與地方美術教學融合起來，除了可以開設相關美術課程、引導學生創作蘊含當地文化的美術作品之外，還可以在當地設置實習的基地，使學生能夠親臨其境感受當地文化，或是以“民間采風”的形式**學生參觀、感受屬于當地的文化，并要求他們自主挖掘當地文化的可利用性。在這樣的情況下，學生就不僅僅只限于在課堂上學習當地文化，學習理論方面的美術知識，還可以在校外親身體驗，將理論與實踐很好的結合起來，這樣就相應的拓展了高校美術教學范圍。最后，高校也可以讓當地知名的藝術大家或是對當地文化有深入了解的人到課堂上進行講學，宣傳當地文化的同時也可以讓學生學習到更多的課外知識，拓展教學空間。

　　四、結束語

　　綜上所述，地方高校教學與地方文化融合已經成為我國當前美術教育的重要課題，其對于當地文化的傳承與發展發揮著特殊的作用。目前，許多發達國家已經將地方文化與高校美術教學列入重要的研究課題并取得了一系列成果。在我國，人們也越來越意識到發掘地方文化對于傳承古代文化的重要性，如在江蘇省就正在準備充分挖掘當地的項羽文化。美術教育要發展出自己的特色以后的發展趨勢也應當是與當地文化的有機結合，因為越是民族的，越是世界的，地方文化要想發揚光大，必須要有地方的文化特色。因此，在未來，地方文化與地方高校教育的融合是大勢所趨，也是非常必要的。作為新時代美術專業的大學生，也有責任有義務自覺承擔起傳承家鄉文化的重要任務。

　　參考文獻：

　　[1]李蒲潔,白石.數字**專業工程化教學與地方文化對接研究現狀[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2015(03).

　　[2]王穎麗.地方高校參與地方文化傳承創新的路徑研究[J].****教育，2017(02).

　　[3]王濤.地方高校在傳承與創新地方文化中的有效路徑與方法研究[J].**與開放，2013(04).

校研究課《濫竽充數》教學說明優選【一】份（擴展6）

——聾校律動課教學模式初探學科論文實用一篇

　　聾校律動課教學模式初探學科論文 1

　　律動課是聾校一至三年級學生必修課，是針對聽力殘疾學生特點特設的一門重要學科，通過律動課的教學使聾童掌握淺顯的律動基礎知識和基本技能。律動課是聾童藝術教育的重要組成部分，是對聾童進行舞蹈教育的重要途徑，通過律動課的教學，能夠逾越他們生理障礙──失聰。

　　一、根據聾童心理特點，在課堂中注意激發聾童學習律動的興趣

　　古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持久穩定的興趣是兒童成才的動力和條件。聾童的大腦發育由于受聽覺神經阻礙，與健全兒童相比就顯得較為緩慢，但是每個正常兒童的大腦發育興奮過程強于抑制過程，聾生也一樣，所以他們好動，好模仿。

　　興趣是最好的老師。培養聾童對律動的興趣，在教學中占有很重要的地位，它不僅能促進聾童積極地參與各項藝術活動，使聾童認真自覺地學習舞蹈、掌握節奏，而且也豐富了聾童的業余生活，擴大視野，增強了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設計的教學內容，應從聾童心理特點出發，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學生覺得學習舞蹈是一件非常有趣的事，每一節律動課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個動作協調能力差的聾童，我們教師也應不辭辛苦，把一節新課中復雜的動作，做一些改動，使復雜的動作變得簡單。簡單適宜的動作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強其對律動這門學科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學習。同時還要讓聾童走出學校，多參加社會活動，與健全學生同臺演出、公平競爭，從而培養他們學習舞蹈的興趣。

　　舞蹈以其獨特的'藝術形象去影響和感染聾孩子的精神活動，使聾生在對美的感受中，心理上產生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動教學，喜歡上律動課。

　　二、根據聾童聽力缺陷的生理特點，運用多種教學**和方法進行教學

　　首先，運用多**課件，優化課堂教學。

　　聾童除聽覺缺陷外，其它器官均健全，他們也有思想、有感情，只是聽不到聲音，無法體會音樂的內涵，更無法表達出歌曲內容的豐富情感性，只是一味模仿老師，就顯得動作特別僵硬，無法融入歌曲內容的情感。例如在教學《小燕子》時，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中**的飛來飛去，一邊播出歌詞：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”學生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學生還能根據老師的動作做適當的修改，比如老師教的動作是在原地做的，學生就加上轉圈的動作；有的動作課本上規定是面對面跳對應的動作，但是我為了防止部分聾生協調能力差，動作易出錯，就全部改成**的動作，教學的時候播放配套的教學碟片，有些同學居然能夠參照碟片，兩個人一組，把動作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些聾生的智商，同時也體現了多**課件的影響力。

　　律動課教學主要目的就是向學生傳授舞蹈的基本知識和基本技能，通過各種動作的組合，表現舞蹈作品的內容，也就是音樂的表現力，讓學生掌握舞蹈動作的要領，是律動課教學中的重點，也是難點。通過多**課件中的慢放動作，讓學生看懂動作的先后順序，手、眼、腳的位置，讓學生一個動作一個動作慢慢模仿，這樣就減輕了教學的難度。

　　其次，教學方法的靈活運用。

　　平時的律動課是通過“以手代口”的舞蹈基礎訓練、“以數代樂”的節奏訓練、以及“以形代情”的情感教學，來彌補聾童學習舞蹈的缺陷。聾童由于聽不見老師數拍子，所以節奏很難掌握，那么就通過用手勢1、2、3……來表示（一般根據節奏快慢以1/4和1/8拍為單位），弱拍、強拍可以通過踩腳鼓來表示，學生通過教師踩鼓點的強弱震動感受拍子的強弱，這樣就可以讓聾生邊看老師的手勢，邊通過感受鼓點把握節奏的強弱與快慢。

　　在實際教學中，還有很多教學方法，可以提高聾生的舞蹈能力和基本功，然而培養聾童學習舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，還需要聾童自身的不斷努力和老師孜孜不倦的激情鼓勵。

　　三、轉換角色，注重培養學生創造力和想象力。

　　著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在律動實際教學中，我們往往走入單純“老師教動作，學生學動作”的誤區。教師是課堂的主人，照著教材教動作；學生跟著模仿，兩者都成了教材的**。甚至有的時候，有的學生自己設計的動作明明跳的很好，因為與教師教的有區別或者和書本上的有出入，教師就立即給予批評糾正，長此以往，就容易**學生的創造力和想象力，甚至對律動課產生逆反心理。

　　學生也喜歡過把癮──當老師，我們可以在復習課堂中，把他們分成A、B兩組，A組先充當老師的角色，B組充當學生，A組的同學先欣賞B組同學做動作，然后調換，A組作學生，B組作老師，最后大家一起來討論一下，對好的進行表揚，說說值得學習的地方，認為動作不到位的，講講應該怎么做，給予糾正，這樣就避免了老師直接批評而造成的聾生心理上的傷害。

　　總之，律動課教學在聾校諸多學科中是比較重要的一門學科，也是一門特殊的學科，還需要我們特殊教育工作者不斷摸索，不斷探究，以期研究出最適合聾童的律動課教學模式。