五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續) 1

　　找最小公倍數 　　一、教學內容：第60----61頁 　　二、教學目標： 　　1、結合具體情境，體會公倍數和最小公倍數的運用，理解公倍數和最小公倍數的含義。 　　2、探究找公倍數的方法，會應用列舉法等方法找出兩個數的公倍數和最小公倍數。 　　3、聯合熟活理論，引發門生探究生涯西數學識題的欲望，培育學師進修數教的興致，自動探索的精力。 　　三、教學重點：探索找最小公倍數的方法 　　四、教學難點：經歷找兩個數的公倍數和最小公倍數的過程 　　五、教材分析： 　　當內容是在學生曾經學習了“果數和倍數的意思”、 “私因數戰最至公因數”等的基本下停止教學的，既是錯后面知識的綜分應用，共時又是學生學習“通分”所必弗成多的常識基礎。因此非標單位的學學沉點，是利冊課本的中心內容。原課的教授教養，對學生的前斷學習和倒退，存在無足輕重的息用。 　　教材向學生提求了圈數的活動，從中引出公倍數與最小公倍數的概念。在這一活動中，學生不僅知路公倍數與最小公倍數，而且又讓學生理解列舉的方法。因而，在強固練習中，應讓學生運用所學方法求公倍數和最小公倍數，并勉勵學生主動探索，找到其它的求最小公倍數的方法和總結法則。 　　六、教學過程： 　?。ㄒ唬?溫習導進 　　師：同學們，我們已經認識了倍數，誰能舉例說幾個3的倍數？ 　　生：3的倍數有3、6、9、12、15……。 　　師：2的倍數呢？ 　　生：2的倍數有2、4、6、8、10……。 　　師：3和2的最小倍數都是幾？ 　　生：皆是他們自身。 　　師：那么，為什么在說倍數時要減費詳號？ 　　生：一個數的倍數個數是無窮的，所以要加省略號。 　　師：（出示教材第51頁數表）在這張數表中有幾個數？ 　　生：50個數。 　　師：下面請同學們用△圈出4的倍數，用○圈出6的倍數。 　?。▽W生操作圈數） 　　師：誰能說說4的倍數？ 　　生：4的倍數無4、8、12、16、以曲到48。 　　師：6的倍數呢？ 　　生：6的倍數有6、12、18、24、30、以直到48。 　　師：在圈數時，你們發現什么？ 　　生：我們發現有些數既是4的倍數，又是6的倍數。 　　師：能舉例闡明嗎？ 　　生：如12、24、36、48，這些數既用△圈出，又用○圈出，所以它們既是4的倍數，又是6的倍數。 　?。ǘ┙虒W新知 　　師：那么，是否給那些數伏一個名字呢？ 　　在數學上把這些數都叫做公倍數。那么誰來總結一下什么叫公倍數？ 　　生：公倍數就是幾個數共同有的倍數。 　　師：那么，在這幾個數的公倍數中，誰給“12”也起個名字。 　　生：它是最小一個，所以它的名字叫最小公倍數。 　　師：那么，有不最大公倍數呢? 　?。◣熒毺赜懻摚?　?。ㄈ┕餐骄?　　師：請同學們回瞻一下，剛才我們是用什么方法引出公倍數的？ 　　師：在尋找最小的公倍數時，常常用到這種方法。下面請用這個方法：做教材第51頁的試一試。 　?。▽W生訓練。在他們匯報時，老師應**弱調聚集圈的寫法） 　　師：誰來匯報練習的成果？ 　?。▽W生展示各自的練習） 　　師：在做這一題時，還有其它的想法嗎？ 　　生1：我以為用書上的方法尋找最小公倍數太費事，所以我不用這個方法也能求出6和9的最小公倍數。我在想6的倍數，想到18這個數時，就發現它也是9的倍數，那它一定是6和9的最小公倍數。這樣就不必寫到50了。 　　生2：我贊成他的見地，不過應當從9的倍數找起會更快。因為9的倍數比6的倍數大，會找得更快。 　　生3：我發隱3和5的最小公倍數是15，就是3×5得到的，所以求最小公倍數就用兩個數相乘就行了。 　　生4：我不批準，6和9相趁得54，而6和9得最小公倍數是18。 　　生5：我發現54要是除以6和9的最大公因數3就是18了。 　　師：那么，同學們對這幾位同學的發明有什么見解，無妨通過幾組數來考據一上這幾位同學的設法主意，從而總結一下求最小公倍數的方法。 　?。ǔ鍪窘滩牡?2頁第3題，學生自力求最小公倍數。師生共同總結求最小公倍數的方法。） 　　（出示教材第52頁的第4題，討論解決具體的實際問題。） 　?。ㄋ模┩卣估?　　1、填空： 　　6的倍數： 　　8的倍數： 　　6和8的公倍數： 　　6和8的最小公倍數： 　　2、找出高列各數的最小公倍數 　　5和13 6和7 5和8 　　6和12 9和3 25和10 　　3、從1,冬瓜汁的做法，5，6，三個數當選擇一個數字填入方框內，使構成的數合乎標題的請求。 　　（1）是2的倍數：3□，8□，2□。 　?。?）是3的倍數：2□，4□，9□。 　?。?）既是3的倍數，又是5的倍數：1□，□0。 　　（4）同時是2、3和5的倍數：□0。 　　教學反思： 　　在本課的教學中，我通過對教材內容作恰當的重組，使課堂表的數學可以以一種充斥了數學知識間的聯系和數學與生活的接洽的團體貌浮現在學生的眼前，從而構筑一種生活化的數學課堂。具體地說，就是數學是起源于生活，從學生的事實生活中覓找一些可能“主動地”反應公倍數、最小公倍數內部結構特點的實際問題，讓學生通過解決這些活潑具體的實際問題，獲失對公倍數、最小公倍數概念內部構造特征的間接體驗，積聚數學活動的教訓；在此基礎上，再引導學生從生活“進到數學”，通過對真際問題的正思形象，引出公倍數、最小公倍數等數學概想，并通過對解決問題過程的進一步提煉，總結出求最小公倍數的方法。如許，學生獲棄知識的過程被“拉少”了，花的時間可能也要稍多一些，然而，這一過程中，學生的學習踴躍性和賓動性被充足地調靜了起來，該他們面臨那些生動乏味的虛際問題時，會盲目地調動訖已有的生活經驗和那些“大家的”思想方法參加解決問題的過程中來，次動地還幫種種里部的物資資料來展現本人內部的思維過程；通經歷這一過程，學生能失掉對數學知識更深入的理解。同時，在這一過程中,防治胃腸型感冒，學生不只能明白地體會到數學的內部聯解，并且能逼真地體會到數學與內部生活天下的聯系，體會到數學的特色和價值，體會到“數學化”的假倒露義，從而輔助他們取得對數學的側確意識。 　　　　構建生活化的數學課堂就是要讓學生在“生活和“數學”的瓜代中體驗數學，在“源”和“進”的互動中理解數學。通過“生活中的問題”，為數學習供給現實葷材，積乏直交經驗；再通過“進到數學”，把生活常識、活動經驗提煉回升為數學知識。這逐一進之間，興許我們能力真正理解數學教學生活化的含義；這一退一進之間，也許我們才干偽正掌握數學教學生活化的真理！ 　　 　　分數大小 　　一、教學目標 　　1、探索分數大小比較的方法,會邪確比較兩個分數的大小。結合具體情境引導學生用分數描述有關現象，理解通分的含義探索并把握通分的方法。 　　2、進一步添淺對分數意義的理解,造就學生的發集思維能力。 　　3、激發學生的翻新樂趣,培養學生敢于思考、勇于求異的創新精神，使學生感觸比較與分種、料想與驗證在解決問題中的作用,并逐漸學會用此種方法處理、解決問題。 　　二、教材分析 　　本節教材是在分數的意義和分數的根本性量基礎上編排的，學生對分數的大小已有必定的理性認識。 　　探索分數大小比較的方法,會準確比較兩個分數的大小，同時結離詳細情境引導學生用分數描寫無關景象，懂得通分的含意探索并**通分的方法。在引誘學生閱歷數學摸索的齊功程中，發展學生辦理答題的'能力，并重視**學生通過對所學內容的總結取深思，學會層次化和體系化。本著“表現故理思，用活教材，練活習題，激活講堂”的思維，針對本節課的教學目的，爾采取讓學生分組比賽的方法，爭學生在分工與競讓中理結本課重點易點，然后無效天領展學生才能。 　　三、教學進程 　　（一）、創設情景 聊話激趣 　　師：同學們，你們怒歡中心電視臺李詠主持的什么文娛節目？ 　　生：十分6+1 幸運52 　　師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每集體壞嗎？在幸運52的幸運擂臺挑戰之前要知說我們班的課堂比賽規矩： 　　A、 把我們班分成四大組,最快的減肥方法，如因哪一組回問問題精彩，或回答問題積極相應加上兩顆星。 　　B、 假如哪一組不聽人野的答復則倒扣一顆星。 　　C、最初看哪一組成功響應進行嘉獎。 　?。墼O計解釋：這種比賽要害在平常，所以在課前我未經分小組了，學生的競爭認識遲已讓他們渴望著課的合初，我以掌管我的身份調控競賽的時間、次序，以合作者的寒感情染全部課堂的氛圍。］ 　　師：我們已經學習了分數的意義和分數的基本性質這些知識，如何運用這些知識來比較分數的大小呢？昔天我們一同來研究研究。（板書：分數大小比較） 　?。ǘ┬〗M探究 互助釋信 　　師：（出示黌舍的立體圖，下面標收操場、教學樓的面積分辨占學?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操作的占空中積大？照樣教學樓的占高空積大？ 　　生：教學樓的占天空積大。 　　生：操場的占地面積大。 　　師：同學們可以通過折紙、繪圖、設想、言語表白等方法，來考證自人柔才的斷定能否反確。 　?。▽W生小組探究，教師巡查指點） 　　…… 　?。墼O計說明：局部學生的猜想是過錯的，先生欲縱故橫，乘勢提醒課題，激發廢趣，引領學生發展研討］ 　?。ㄈ?、匯報討論，教師解惑 　　 　　師：誰來說一說，2/9與1/4哪個分數大？ 　　生 1：我們這組用的是折紙法，把二弛同樣大小的紙，一張仄均分成9份，舍這樣的2份；另一張均勻分成4份，都與這樣的1份，從紙上可以看出 　　1/4> 2/9 　　…… 　?。墼O計說明：有的小組用的是想象法，如吃大東瓜；還有效的是畫線段圖。老師依據課堂氣氛和學生匯報的情形，如：語言**、檔次是可清晰等，老師可以給小組以加星以激勵。］ 　　生2：曩昔我們學過怎樣比較分母相同的分數和分子相同的分數，經我們組的分歧討論，將分子和分母都不相同的分數變成分母相同的分數或分子相同的分數就即于比較了。 　　師：這么各人試一試吧 　?。▽W生試做，匯報） 　　生3：可以

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五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展1）

——五年級上冊數學第三單元教案(精選7篇)

　　五年級上冊數學第三單元教案 1

　　設計說明

　　1．創設生活化的'情境，學生活中的數學。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。本節教學內容跟生活密切相關，五年級的孩子已經積累了一定的生活經驗，教學設計利用課件出示例題，為學生創設充滿趣味的學習情境，激發學習興趣，同時讓他們體驗到了數學的價值。

　　2．放手讓學生探究，把課堂還給學生。

　　《數學課程標準》的一個重要理念就是讓學生成為學習活動的主人。在教學中要盡量放手讓學生探究，只有這樣才能把數學知識轉化為自己的知識。本設計放手讓學生自己探究“去尾法”和“進一法”的取值方法。之后，讓學生列舉出生活中運用“去尾法”和“進一法”的例子，最后引導學生總結出這兩種方法的使用都要根據實際情況，這樣的設計能使學生更好地理解和掌握知識。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習舊知，引入新課

　　1．說說小數除法的計算方法和求商的近似數的方法。

　　2．揭題：這節課我們一起應用以前學習的小數除法的知識來解決問題。(板書課題)

　　設計意圖：通過回顧舊知，直接引出新課內容，激發了學生解決問題的欲望。

　　⊙討論交流，探究新知

　　1．教學例10(1)，學習“進一法”。

　　(1)理解題意，列式計算。(課件出示例題和情境圖)

　　引導學生交流題中的數學信息，理解題意，并**列式計算。

　　2．5÷0.4＝6.25(個)

　　(2)設疑：我們求得的結果是6.25個瓶子，在我們的生活中能找到6.25個瓶子嗎？符合生活實際嗎？根據你的生活經驗，這里求“需要準備幾個瓶子”，得數應該保留什么數？用什么方法取近似數？

　　(3)小組討論：根據實際情況，這里需要準備幾個瓶子？為什么？

　　(4)學生匯報討論的情況：瓶子不能有6.25個，應取整數。按“四舍五入”法取近似數，結果應是6個，但是6個瓶子不能裝下2.5kg香油，只能裝2.4kg，剩下的0.1kg還需要1個瓶子，所以需要7個瓶子。

　　(5)小結：根據實際情況取近似數時，不管省略部分首位上的數字是多少，都向前一位進1的這種方法，叫做“進一法”。

　　2．教學例10(2)，學習“去尾法”。

　　(1)學生**審題，分析題目，并列式解答。(課件出示例題和情境圖)

　　王阿姨用一根25m長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5m長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

　　25÷1.5＝16.666…(個)

　　(2)設疑：禮盒數能用小數來表示嗎？

　　(3)小組討論：用“四舍五入”法取近似數，結果是17個禮盒，但包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？為什么？

　　[小組討論，并向全班匯報：因為1.5×17＝25.5(m)，絲帶不夠，所以這里不管小數部分是多少都要舍去，取整數16，即只能包裝16個禮盒]

　　(4)小結：在這道題里，出現了滿5也要把尾數舍去的情況，我們把這種取近似數的方法叫做“去尾法”。

　　3．回顧反思，明確方法。

　　(1)觀察例10中的兩道題，小組討論一下：對于取商的近似數，你們又有了哪些新的認識？

　　(2)小組討論后選**匯報，互相補充。

　　①第(1)小題，不管小數部分是多少，都要進1取整數。

　　②第(2)小題，不管小數部分是多少，都要舍去尾數取整數。

　　(3)師生共同總結：在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似數。

　　4．舉例升華。

　　師：你能舉出生活中運用“進一法”和“去尾法”取近似數的例子嗎？

　　設計意圖：培養學生思考問題的習慣，使學生充分理解題意，掌握解決問題的方法。

　　⊙鞏固練習，拓展應用

　　1．幸福小學有382人要去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

　　2．一根長10.5米的木料，先截取等長的5段，共8.5米，剩下的要截成0.8米長的小段，最多還能截出幾段這樣長的木料？

　　設計意圖：及時鞏固，使學生掌握解決問題的方法，發展學生的思維。

　　⊙全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　⊙布置作業

　　教材41頁7、8題。

　　板書設計

　　解決問題

　　例10　(1)2.5÷0.4＝6.25(個)≈7(個)(進一法)

　　(2)25÷1.5＝16.666…(個)≈16(個)(去尾法)

　　根據實際情況，選用合適的方法取商的近似數。

　　五年級上冊數學第三單元教案 2

　　教學目的：

　　1、讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數，進而理解分數的意義，培養學生實際操作能力和抽象概括能力。

　　2、讓學生在輕松**的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣和樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　分數的意義

　　教學難點：

　　單位”1”的建立

　　學具準備：

　　學具袋(圓形紙片1張、長方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個)

　　教學過程：

　　一、單位“1”的意義

　　教師在黑板上板書數字1。

　　師：這是幾?表示什么?能具體說說可以表示1個什么嗎?

　　學生回答(1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個學校的全體學生……)

　　師：對于數字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

　　師：取出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示?

　　【評：開門見山教學單位“1”，突出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一，不僅**提高了教學效率，有效突破了教學難點，其分一分、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗，激發了學生的求知欲?！?/p>

　　師：我們可以把單位“1”怎么分?

　　師：以前我們學過分數的初步認識，今天我們繼續研究分數，研究“分數的意義”。(教師板書課題)

　　師：用以前所學的分數的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數?

　　學生操作，組內交流，各組推薦匯報。

　　教師提醒學生注意傾聽別人的意見，對不準確的地方要加以修正，尤其要強調“平均分”，盡量做到不要重復別人的發言內容。

　　【評：把學習的主動權真正交給了學生，教師將幾種學具材料交給學生，讓學生通過小組合作的方式操作用分數表示，既尊重了學生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構建架設橋梁?！?/p>

　　二、研究分數單位

　　師：你們想研究別的分數嗎?

　　教師出示1/○

　　師：這是分數嗎?你會讀嗎?它有什么特別之處?

　　師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○ ?

　　學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。

　　學生匯報，教師板書1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

　　師：你又發現了什么?

　　師：同學們真了不起，發現了這么多知識!

　　【評：富有挑戰性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓學生獲得積極的、深層次的體驗。行云流水般的分數單位的教學全無例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦?！薄?/p>

　　三、深入研究分數的意義

　　教師出示○/○

　　師：猜猜看，老師想讓你干什么?

　　教師出示要求：

　　分一分(選擇合適的學具表示這個分數)

　　畫一畫(用簡單的圖形來表示這個分數)

　　折一折、涂一涂(選擇合適的學具，用折疊、涂色的方法表示這個分數)

　　說一說(組內互相說說這個分數)

　　學生動手操作、組內交流，教師巡視指導。

　　各組推薦學生匯報……

　　【評：遵循小學生數學學習的心理規律，問題設計得精且極具開放性、挑戰性，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重學生感性認識，學生真正在“做數學”?！?/p>

　　師：關于分數的知識，以前我們學習過一些，在課前我們也通過自學課本、查閱資料、請教別人，你現在知道多少分數的知識，能告訴老師嗎?

　　學生回答……

　　師：讓我們看看數學書上專家是怎樣說的?

　　學生看書、圈劃、摘讀，組內交流。

　　師：什么是分數單位?我們剛才研究了嗎?35 的分數單位是什么?有幾個? 7/12 、11/20 呢?

　　【評：教者注重對學生學習方法的熏陶。在設計時，教者注意到學生自我獲取信息能力以及良好學**慣的培養，讓學生課前自學課本、查閱資料、請教別人，了解分數的有關知識，拓寬學生的學習渠道，促進學生全面、持續、**的發展，為學生的終身發展打下堅實的基礎?！?/p>

　　四、分數的寫法

　　師：從交流的過程中，老師已經知道同學們會讀分數了，想寫嗎?

　　師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個你喜歡的分數，比一比，看誰寫的規范好看。(學生一擁而上，在黑板的上上下下寫下**小小、各不相同的分數。)

　　師：生活中人們常用分數來進行描述。誰能聯系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數的?你愿意說哪個就說哪個?

　　學生匯報……

　　【評：教者不再將黑板視為教師神圣的領地，把板書的**回歸學生。黑板上每個分數后面都藏著那句經典的概念，學生的交流無不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的分數中，蘿卜青菜各有所愛，學生的求異的心態無時無刻不讓其他學生處于活躍的互動之中?！?/p>

　　師：你覺得誰寫得規范好看?寫分數是要注意什么?分數有幾個部分?能結合具體分數說說各個部分表示的意義嗎?

　　【評：生成性的課堂評價讓學生體驗到了成功的喜悅，強烈地撥動著思維之弦?！?/p>

　　師：下面請同學們練習寫分數，比一比誰寫得規范好看?任務是8個。

　　學生在寫分數的過程中教師突然叫停。

　　師：數一數，你寫了幾個分數?你能用剛學的.分數說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎?

　　師：對于分數的意義你還有什么不懂的可以**。

　　學生質疑，學生解答，教師補充。

　　師：關于分數的知識你掌握的情況如何，你能用今天學習的分數的知識說一說嗎?

　　(如果學生說出類似5/5 這樣的分數)

　　師：這是一個特殊的分數，在今后的學習中我們將繼續研究。

　　【評：學以致用，在應用中賦予數學活力與靈性，讓學生在生動活潑的數學學習活動感受到數學與生活的緊密聯系。所謂“人人學有價值的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展?！薄?/p>

　　總評：

　　縱觀本節課，有以下特色：

　　1、淡化形式，注重實質

　　分數的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念，本課設計淡化形式，注重實質，一切以學生的發展為本，不過分刻意地去體現數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。整節課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，但是整節課徹頭徹尾都緊扣“分數的意義”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。

　　2、源于生活，回歸生活。

　　現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須回歸于生活，數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設計注意到數學的教與學緊密聯系生活，幫助學生在生活中發現意義和充滿意義，注重現實體驗，力避傳統的“書本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關系，大膽**教材的例題呈現方式，“跳出教材教數學”。

　　3、強調合作，知識增殖。

　　《數學課程標準》中提出：數學教育應該“在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“獲得廣泛的數學活動經驗”。本課設計做到均衡學生差異，組建合做學習小組，把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學***，而且要對所在小組中的其他同學負責，形**人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，沒有把學生當作所謂新教學方式的道具，實現知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

　　4、以人為本，注重發展

　　《數學課程標準》“以人為本”的理念決定了數學教學的目標指向：適應并促進學生的發展。本課設計時注意從學習者的角色去分析學生，以了解什么知識是學生最需要的，什么學習方式是學生最喜歡的，積極尋求以的教學方式為學生提供所需要的知識。

　　5、注重體驗，培植興趣。

　　學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”。本課教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。

　　五年級上冊數學第三單元教案 3

　　教學目的：

　　1、讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數，進而理解分數的意義，培養學生實際操作能力和抽象概括能力。

　　2、讓學生在輕松**的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣和樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　分數的意義

　　教學難點：

　　單位”1”的建立

　　學具準備：

　　學具袋(圓形紙片1張、長方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個)

　　教學過程：

　　一、單位“1”的意義

　　教師在黑板上板書數字1。

　　師：這是幾?表示什么?能具體說說可以表示1個什么嗎?

　　學生回答(1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個學校的全體學生……)

　　師：對于數字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

　　師：取出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示?

　　【評：開門見山教學單位“1”，突出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一，不僅**提高了教學效率，有效突破了教學難點，其分一分、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗，激發了學生的求知欲。】

　　師：我們可以把單位“1”怎么分?

　　師：以前我們學過分數的初步認識，今天我們繼續研究分數，研究“分數的意義”。(教師板書課題)

　　師：用以前所學的分數的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數?

　　學生操作，組內交流，各組推薦匯報。

　　教師提醒學生注意傾聽別人的意見，對不準確的地方要加以修正，尤其要強調“平均分”，盡量做到不要重復別人的發言內容。

　　【評：把學習的主動權真正交給了學生，教師將幾種學具材料交給學生，讓學生通過小組合作的方式操作用分數表示，既尊重了學生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構建架設橋梁?！?/p>

　　二、研究分數單位

　　師：你們想研究別的分數嗎?

　　教師出示1/○

　　師：這是分數嗎?你會讀嗎?它有什么特別之處?

　　師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○ ?

　　學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。

　　學生匯報，教師板書1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

　　師：你又發現了什么?

　　師：同學們真了不起，發現了這么多知識!

　　【評：富有挑戰性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓學生獲得積極的、深層次的體驗。行云流水般的分數單位的教學全無例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦。”】

　　三、深入研究分數的意義

　　教師出示○/○

　　師：猜猜看，老師想讓你干什么?

　　教師出示要求：

　　分一分(選擇合適的學具表示這個分數)

　　畫一畫(用簡單的圖形來表示這個分數)

　　折一折、涂一涂(選擇合適的學具，用折疊、涂色的方法表示這個分數)

　　說一說(組內互相說說這個分數)

　　學生動手操作、組內交流，教師巡視指導。

　　各組推薦學生匯報……

　　【評：遵循小學生數學學習的心理規律，問題設計得精且極具開放性、挑戰性，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重學生感性認識，學生真正在“做數學”?！?/p>

　　師：關于分數的知識，以前我們學習過一些，在課前我們也通過自學課本、查閱資料、請教別人，你現在知道多少分數的知識，能告訴老師嗎?

　　學生回答……

　　師：讓我們看看數學書上專家是怎樣說的?

　　學生看書、圈劃、摘讀，組內交流。

　　師：什么是分數單位?我們剛才研究了嗎?35 的分數單位是什么?有幾個? 7/12 、11/20 呢?

　　【評：教者注重對學生學習方法的熏陶。在設計時，教者注意到學生自我獲取信息能力以及良好學**慣的培養，讓學生課前自學課本、查閱資料、請教別人，了解分數的有關知識，拓寬學生的學習渠道，促進學生全面、持續、**的發展，為學生的終身發展打下堅實的基礎?！?/p>

　　四、分數的寫法

　　師：從交流的過程中，老師已經知道同學們會讀分數了，想寫嗎?

　　師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個你喜歡的分數，比一比，看誰寫的規范好看。(學生一擁而上，在黑板的上上下下寫下**小小、各不相同的分數。)

　　師：生活中人們常用分數來進行描述。誰能聯系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數的?你愿意說哪個就說哪個?

　　學生匯報……

　　【評：教者不再將黑板視為教師神圣的領地，把板書的**回歸學生。黑板上每個分數后面都藏著那句經典的概念，學生的交流無不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的分數中，蘿卜青菜各有所愛，學生的求異的心態無時無刻不讓其他學生處于活躍的互動之中。】

　　師：你覺得誰寫得規范好看?寫分數是要注意什么?分數有幾個部分?能結合具體分數說說各個部分表示的意義嗎?

　　【評：生成性的課堂評價讓學生體驗到了成功的喜悅，強烈地撥動著思維之弦。】

　　師：下面請同學們練習寫分數，比一比誰寫得規范好看?任務是8個。

　　學生在寫分數的過程中教師突然叫停。

　　師：數一數，你寫了幾個分數?你能用剛學的分數說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎?

　　師：對于分數的意義你還有什么不懂的可以**。

　　學生質疑，學生解答，教師補充。

　　師：關于分數的知識你掌握的情況如何，你能用今天學習的分數的知識說一說嗎?

　　(如果學生說出類似5/5 這樣的分數)

　　師：這是一個特殊的分數，在今后的學習中我們將繼續研究。

　　【評：學以致用，在應用中賦予數學活力與靈性，讓學生在生動活潑的.數學學習活動感受到數學與生活的緊密聯系。所謂“人人學有價值的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展?！薄?/p>

　　總評：

　　縱觀本節課，有以下特色：

　　1、淡化形式，注重實質

　　分數的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念，本課設計淡化形式，注重實質，一切以學生的發展為本，不過分刻意地去體現數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。整節課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，但是整節課徹頭徹尾都緊扣“分數的意義”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。

　　2、源于生活，回歸生活。

　　現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須回歸于生活，數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設計注意到數學的教與學緊密聯系生活，幫助學生在生活中發現意義和充滿意義，注重現實體驗，力避傳統的“書本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關系，大膽**教材的例題呈現方式，“跳出教材教數學”。

　　3、強調合作，知識增殖。

　　《數學課程標準》中提出：數學教育應該“在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“獲得廣泛的數學活動經驗”。本課設計做到均衡學生差異，組建合做學習小組，把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學***，而且要對所在小組中的其他同學負責，形**人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，沒有把學生當作所謂新教學方式的道具，實現知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

　　4、以人為本，注重發展

　　《數學課程標準》“以人為本”的理念決定了數學教學的目標指向：適應并促進學生的發展。本課設計時注意從學習者的角色去分析學生，以了解什么知識是學生最需要的，什么學習方式是學生最喜歡的，積極尋求以的教學方式為學生提供所需要的知識。

　　5、注重體驗，培植興趣。

　　學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”。本課教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。

　　五年級上冊數學第三單元教案 4

　　【教學目標】

　　1.熟練掌握2、3、5倍數的特征，熟練應用2、3、5倍數的特征進行判斷。2.會運用2、3、5倍數的特征解決日常生活中的一些問題。

　　3.感受知識應用價值，激發學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。

　　【重點難點】

　　1.會正確判斷2、3、5的倍數。

　　2.會運用2、3、5倍數的特征解決實際問題。

　　【整理導入】

　　師：同學們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學生回答。

　　師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎?(多**出示教材練習三第12頁第7題圖片)

　　引導學生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數，也就是整十數，而郁金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數，個位上是0或5，兩者合起來的總價一定是幾十元或幾十五元，因此，服務員找的錢數不對。

　　小結：5的倍數的和還是5的倍數。

　　那么：2的倍數的和(還是2的倍數)，3的倍數的和(還是3的倍數)。

　　師：同學們靈活地利用了5的倍數的特征解決了生活中的實際問題非常了不起，這節課我們就來針對這些內容進行相關的練習。

　　板書課題：2、5、3的倍數特征的練習

　　【歸納提高】

　　1.2、5的倍數，都只要判斷哪個數位上的數就可以了?3的倍數怎樣判斷呢?引領學生回顧，梳理2、3、5的倍數特征。

　　2.你能否一眼看出下列各數一定有一個什么因數(1除外)，為什么?

　　2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

　　3.什么叫奇數?什么叫偶數?

　　4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數有( )，偶數有( )，是3的倍數有( )，是5的倍數有( )，同時是2、5、3的倍數有( )。

　　(2)的三位偶數是( )，最小的二位奇數是( )。

　　(3)同時是2、3、5的倍數的三位數是( )，最小三位數是( )。

　　【課堂作業】

　　學生**做教材第12～13頁練習三第8～12題。

　　【課堂小結】

　　**：同學們，這節課我們對2、3、5倍數的特征進行了練習，這節課你有什么收獲?

　　實際上運用我們學過的數學知識可以解決很多的實際問題，只要我們用心思考，善于用數學的眼光去觀察，分析，相信大家還會有更多的收獲!

　　【課后作業】

　　1.閱讀了解教材第13頁練習三后面“生活中的數學”和“你知道嗎?”

　　2.完成練習冊中本課時練習。

　　五年級上冊數學第三單元教案 5

　　教學內容：

　　教科書p7練習一第9～13題

　　教學目標要求：

　　1.通過練習，使學生進一步理解方程的意義。

　　2.進一步理解等式性質，能根據等式性質正確地解方程。

　　教學重點：

　　進一步理解等式性質。

　　教學難點：

　　能根據等式性質正確地解方程。

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　1.什么是方程?

　　含有未知數的等式叫做方程。

　　(1)說出下面的式子哪些是方程，哪些不是?為什么?

　　18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=49

　　21-b

　　a +b=6 b-8=100 X+10 4X=60

　　2.讓學生說一說等式的性質一和等式的性質二

　　(1)解方程。帶“★”寫出檢驗過程。

　　X+25=37 X-23=52 0.7X=3.5★

　　X÷0.5=12 48-X=25★ 4.8÷x=20★

　　集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白算理。

　　3.在○運算符號，在□填數字。

　　(1)X-20=30 (2)5x=2.4

　　解：X=30○□解：x=2.4○□

　　X=□ x=□

　　(3)3.6+X=5.7 (4)4.8÷x=12

　　解：X=5.7○□解：x=4.8○□

　　X=□ x=□

　　學生**完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。使學生明白：根據等式的性質。

　　小結：通過把解方程的過程補充完整，啟發學生簡化解方程的書寫，提高解方程的熟練程度。

　　二、指導練習

　　1.p7第9題

　　學生**完成

　　2.P7第11題：pp列方程求表中的未知數的值

　　學生看懂題意，列方程，解方程

　　3.P7第13題

　　學生口答練習

　　4.出示小黑板

　　判斷題

　　(1)等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式?！? )

　　(2)方程一定是等式，等式不一定是方程。……( )

　　(3)解方程的依據是等式的性質?！?( )

　　學生**完成，說一說自己判斷的理由。

　　三、課堂小結

　　通過本節課的練習，你有什么收獲?你認為解決數學問題時，方程的用處大嗎?

　　四、作業

　　1.P7第10題

　　2.P7第12

　　板書設計：

　　等式的性質與解方程練習題

　　12x=31.2 9.6y=48

　　解：x=31.2÷12解：y=48÷9.6

　　X=2.6 y=5

　　五年級上冊數學第三單元教案 6

　　設計說明

　　1．創設生活化的情境，學生活中的數學。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。本節教學內容跟生活密切相關，五年級的孩子已經積累了一定的生活經驗，教學設計利用課件出示例題，為學生創設充滿趣味的學習情境，激發學習興趣，同時讓他們體驗到了數學的價值。

　　2．放手讓學生探究，把課堂還給學生。

　　《數學課程標準》的一個重要理念就是讓學生成為學習活動的主人。在教學中要盡量放手讓學生探究，只有這樣才能把數學知識轉化為自己的知識。本設計放手讓學生自己探究“去尾法”和“進一法”的取值方法。之后，讓學生列舉出生活中運用“去尾法”和“進一法”的例子，最后引導學生總結出這兩種方法的使用都要根據實際情況，這樣的設計能使學生更好地理解和掌握知識。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習舊知，引入新課

　　1．說說小數除法的計算方法和求商的近似數的方法。

　　2．揭題：這節課我們一起應用以前學習的小數除法的知識來解決問題。(板書課題)

　　設計意圖：通過回顧舊知，直接引出新課內容，激發了學生解決問題的欲望。

　　⊙討論交流，探究新知

　　1．教學例10(1)，學習“進一法”。

　　(1)理解題意，列式計算。(課件出示例題和情境圖)

　　引導學生交流題中的數學信息，理解題意，并**列式計算。

　　2．5÷0.4＝6.25(個)

　　(2)設疑：我們求得的結果是6.25個瓶子，在我們的生活中能找到6.25個瓶子嗎？符合生活實際嗎？根據你的生活經驗，這里求“需要準備幾個瓶子”，得數應該保留什么數？用什么方法取近似數？

　　(3)小組討論：根據實際情況，這里需要準備幾個瓶子？為什么？

　　(4)學生匯報討論的情況：瓶子不能有6.25個，應取整數。按“四舍五入”法取近似數，結果應是6個，但是6個瓶子不能裝下2.5kg香油，只能裝2.4kg，剩下的0.1kg還需要1個瓶子，所以需要7個瓶子。

　　(5)小結：根據實際情況取近似數時，不管省略部分首位上的數字是多少，都向前一位進1的這種方法，叫做“進一法”。

　　2．教學例10(2)，學習“去尾法”。

　　(1)學生**審題，分析題目，并列式解答。(課件出示例題和情境圖)

　　王阿姨用一根25m長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5m長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

　　25÷1.5＝16.666…(個)

　　(2)設疑：禮盒數能用小數來表示嗎？

　　(3)小組討論：用“四舍五入”法取近似數，結果是17個禮盒，但包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？為什么？

　　[小組討論，并向全班匯報：因為1.5×17＝25.5(m)，絲帶不夠，所以這里不管小數部分是多少都要舍去，取整數16，即只能包裝16個禮盒]

　　(4)小結：在這道題里，出現了滿5也要把尾數舍去的情況，我們把這種取近似數的方法叫做“去尾法”。

　　3．回顧反思，明確方法。

　　(1)觀察例10中的兩道題，小組討論一下：對于取商的近似數，你們又有了哪些新的認識？

　　(2)小組討論后選**匯報，互相補充。

　?、俚?1)小題，不管小數部分是多少，都要進1取整數。

　?、诘?2)小題，不管小數部分是多少，都要舍去尾數取整數。

　　(3)師生共同總結：在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似數。

　　4．舉例升華。

　　師：你能舉出生活中運用“進一法”和“去尾法”取近似數的例子嗎？

　　設計意圖：培養學生思考問題的習慣，使學生充分理解題意，掌握解決問題的方法。

　　⊙鞏固練習，拓展應用

　　1．幸福小學有382人要去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

　　2．一根長10.5米的木料，先截取等長的5段，共8.5米，剩下的要截成0.8米長的小段，最多還能截出幾段這樣長的木料？

　　設計意圖：及時鞏固，使學生掌握解決問題的方法，發展學生的思維。

　　⊙全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　⊙布置作業

　　教材41頁7、8題。

　　板書設計

　　解決問題

　　例10　(1)2.5÷0.4＝6.25(個)≈7(個)(進一法)

　　(2)25÷1.5＝16.666…(個)≈16(個)(去尾法)

　　根據實際情況，選用合適的方法取商的近似數。

　　五年級上冊數學第三單元教案 7

　　【教學目標】

　　1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。

　　2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。

　　3.培養學生分析、判斷、概括的能力。

　　【重點難點】

　　理解并掌握3的倍數的特征。

　　【復習導入】

　　1.學生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。

　　2.練習：下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?

　　324 153 345 2460 986 756

　　教師：看來同學們對于2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了?這節課，我們就一起來研究3的倍數的特征。

　　板書課題：3的倍數的特征。

　　【新課講授】

　　1.猜一猜：3的倍數有什么特征?

　　2.算一算：先找出10個3的倍數。

　　3×1=3 3×2=6 3×3=9

　　3×4=12 3×5=15 3×6=18

　　3×7=21 3×8=24 3×9=27

　　3×10=30……

　　觀察：3的倍數的個位數字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

　　**：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎?(讓學生動手驗證)

　　12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

　　教師：我們發現調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢?

　　(以四人為一小組、分組討論，然后匯報)

　　匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。

　　3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢?

　　210 54 216 129 9231 9876

　　小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。(板書)

　　4.比一比(一組筆算，另一組用規律計算)。

　　判斷下面的數是不是3的倍數。

　　3402 5003 1272 2967

　　5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。

　　(1)下列數中3的倍數有。

　　14 35 45 100 332 876 74 88

　?、僖髮W生說出是怎樣判斷的。

　?、?的倍數有什么特征?

　　(2)提示：①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數，個位數字一定是0)

　　②接著再考慮什么?(最小三位數是100)

　?、圩詈罂紤]又是3的倍數。(120)

　　【課堂作業】

　　完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。

　　【課堂小結】

　　同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想?

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時練習。

　　3的倍數的特征

　　一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。

　　教學3的倍數的特征時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環節，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環節中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展2）

——五年級數學上冊第三單元試卷和答案通用1篇

　　五年級數學上冊第三單元試卷和答案 1

　　1.18的因數有( )。50以內16的倍數有()。

　　2.兩位數中,最大的奇數是(),最大的偶數是()。

　　3.同時是2,3,5的倍數的最小兩位數是(),最大兩位數是(),最小三位數是()。

　　4.在1,2,3,4,6,9,15, ,3.6這些數中,( )是奇數,()是偶數,既是奇數又是質數的數有(),既是偶數又是合數的數有( )。

　　5.兩個奇數的差是()數,兩個偶數的差是()數,一個奇數和一個偶數的差是()數。

　　6.兩個連續偶數的和的平均數是9,這兩個偶數分別是()和()。

　　7.用質數填空,所用的質數不能重復。

　　26=()×()=()+()=()-()

　　8.一個數的因數是有限的,其中最小的因數是(),最大的因數是();一個數的倍數是無限的,它最小的倍數是()。

　　二、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“?”)

　　1.一個數的.因數一定比這個數的倍數小。 ()

　　2.一個數越大,它的因數的個數就越多。 ()

　　3.兩個非0自然數的乘積一定是合數。 ()

　　4.除了2以外,所有的質數都是奇數。 ()

　　5.一個數是6的倍數,這個數一定同時是2和3的倍數。 ()

　　6.個位上是3的倍數的數,一定是3的倍數。()

　　三、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)

　　1.在1~20的數中,6的倍數有()個。

　　A.3B.4C.2

　　2.合數的因數至少有()個。

　　A.2B.3C.4

　　3.下面的三句話中,說法錯誤的是()。

　　A.1既不是質數,也不是合數

　　B.最小的合數是4

　　C.所有的偶數都是合數

　　4.下面的說法中,正確的是()。

　　A.所有的偶數都是合數。

　　B.一個自然數不是奇數就是偶數。

　　C.一個自然數不是合數就是質數。

　　5.正方形的邊長是質數,它的面積一定是()。

　　A.合數 B.偶數 C.質數

　　6.下面的三組數中,()組中的數都是質數。

　　A.11,13和97 B.21,23和27

　　C.39,49和24

　　7.在1~100的自然數中,有a個質數,那么就有()個合數。

　　A.100-a B.101-a C.99-a

　　8.用4,5,6三個數字組成的所有三位數,一定是()的倍數。

　　A.3B.2C.6

　　四、填表題。

　　1.汽水廠的章叔叔要把48瓶飲料按不同的規格包起來,他可以選擇什么方法?請你幫他完成下表。

　　每包瓶數

　　所需包數

　　48的因數:

　　2.一箱啤酒有9瓶,請你完成下表。

　　箱數 1 2 3 4 5 6

　　瓶數

　　寫出3個9的倍數:

　　五、把下面的數填入適當的圈內。

　　1 2 3 8 13 16 29 33 45 47 91 105 111

　　六、看圖回答問題。

　　1.我們兩個的和是6,積是8。

　　2.我們兩個的和是18,積是77。

　　七、解決問題。

　　1.飲料廠要把70瓶純凈水包裝起來批發給超市,廠里只有下面三種包裝盒。選哪種包裝盒能正好把純凈水包完?為什么?

　　2.向陽小學四年級共110人**到科技館參觀,2人一排,每行的人數相等嗎?如果3人排一排,每行的人數相等嗎?如果每排5人呢?

　　3.一只小船,每天在河的東、西**運送乘客,從東岸到西岸或從西岸到東岸都算一次。

　　(1)一天,這只小船從東岸開始運送乘客,第5次從東岸出發還是從西岸出發?第10次和第115次呢?

　　(2)你發現了什么規律?

　　第三單元測試卷答案

　　一、1.1,2,3,6,9,18 16,32,48 2.99 98

　　3.30 90 120 4.1,3,9,15 2,4,6 3 4,6

　　5.偶 偶 奇 6.8 10

　　7.2 13 3 23 31 5(后四空答案不唯一)

　　8.1 它本身 它本身

　　二、1.? 2.? 3.? 4. √ 5. √ 6.?

　　三、1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.A 7.C 8.A

　　四、1.填表略 1,2,3,4,6,8,12,16,24,48

　　2.填表略 9,18,27(答案不唯一)

　　五、奇數:1,3,13,29,33,45,47,91,105,111

　　偶數:2,8,16 質數:2,3,13,29,47

　　合數:8,16,33,45,91,105,111

　　六、1.2 4 2.7 11

　　七、1.5瓶的包裝盒,因為70是5的倍數。

　　2.相等 不相等 相等

　　3.(1)東岸 西岸 東岸

　　(2)奇數次從東岸出發,偶數次從西岸出發。

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展3）

——數學五年級上冊第三單元試卷優選【1】份

　　數學五年級上冊第三單元試卷 1

　　1.一個三角形,底和高都是10.5厘米,這個三角形的面積是().

　　2.寫出解答問題所需要的直接條件.師徒二人一小時共做多少個零件?

　　3.寫出解答問題所需要的直接條件.這本書小明共看多少天?

　　4.寫出解答問題所需要的直接條件.平均每人每小時做多少個零件?

　　5.寫出解答問題所需要的直接條件.五年級比六年級少多少人?

　　6.寫出解答下面問題所需要的直接條件.第一小組平均身高多少厘米?

　　二、簡算題(每道小題5分共15分)

　　1.9.2×1.01=

　　2.148.2-25.62-24.38

　　3.0.25×0.99×40

　　三、計算題(5分)

　　13.6×[2.8÷(48.1-46.7)]

　　四、文字敘述題(每道小題8分共16分)

　　1.4.2與0.5的商除比34.3小4.9的`數，結果是多少?

　　2.386與0.15的積比78.4與56.9的差大多少?

　　五、應用題(第1小題6分,2-3每題8分,共22分)

　　1.甲乙二人同時從同一地點向相反方向背向而行，甲每小時行駛15千米，乙每小時行駛12千米，4.5小時兩人相距多少千米?甲比乙多走多少千米?

　　2.服裝廠計劃做1470套服裝，已經做了5天，平均每天做150套，剩下的要4.5天完成，剩下的平均每天比原來每天多做多少套?

　　3.每套童裝用布2.5米，每套**服裝用布4米，現在要做童裝5套，**服裝3套，共有布30米，還可以剩下多少米布?如果每條褲子用布1.1米，剩下的這些布可做褲子多少條?

　　六、其它題(1-2每題4分,第3小題12分,共20分)

　　1.根據算式編應用題.(38-3.5×4)÷6-3.5

　　2.根據算式編應用題.(38-3.5×4)÷6

　　3.根據題目中的條件把問題和相對應的算式連起來.

　　汽車從甲地開往乙地需要6小時到達，現在汽車已經行駛了2.5小時，離乙地還有140千米.

　　一、填空題(第1小題2分,2-6每題4分,共22分)

　　1.一個三角形,底和高都是10.5厘米,這個三角形的面積是().

　　2.寫出解答問題所需要的直接條件.師徒二人一小時共做多少個零件?

　　3.寫出解答問題所需要的直接條件.這本書小明共看多少天?

　　4.寫出解答問題所需要的直接條件.平均每人每小時做多少個零件?

　　5.寫出解答問題所需要的直接條件.五年級比六年級少多少人?

　　6.寫出解答下面問題所需要的直接條件.第一小組平均身高多少厘米?

　　二、簡算題(每道小題5分共15分)

　　1.9.2×1.01=

　　2.148.2-25.62-24.38

　　3.0.25×0.99×40

　　三、計算題(5分)

　　13.6×[2.8÷(48.1-46.7)]

　　四、文字敘述題(每道小題8分共16分)

　　1.4.2與0.5的商除比34.3小4.9的數，結果是多少?

　　2.386與0.15的積比78.4與56.9的差大多少?

　　五、應用題(第1小題6分,2-3每題8分,共22分)

　　1.甲乙二人同時從同一地點向相反方向背向而行，甲每小時行駛15千米，乙每小時行駛12千米，4.5小時兩人相距多少千米?甲比乙多走多少千米?

　　2.服裝廠計劃做1470套服裝，已經做了5天，平均每天做150套，剩下的要4.5天完成，剩下的平均每天比原來每天多做多少套?

　　3.每套童裝用布2.5米，每套**服裝用布4米，現在要做童裝5套，**服裝3套，共有布30米，還可以剩下多少米布?如果每條褲子用布1.1米，剩下的這些布可做褲子多少條?

　　六、其它題(1-2每題4分,第3小題12分,共20分)

　　1.根據算式編應用題.(38-3.5×4)÷6-3.5

　　2.根據算式編應用題.(38-3.5×4)÷6

　　3.根據題目中的條件把問題和相對應的算式連起來.

　　汽車從甲地開往乙地需要6小時到達，現在汽車已經行駛了2.5小時，離乙地還有140千米.

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展4）

——五年級數學下冊第三單元教學反思心得3篇

五年級數學下冊第三單元教學反思心得1

　　十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：

　　一是用數數的方法，一個一個地減;

　　二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;

　　三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的。算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣**教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。由于學生的智力發展水平存在差異。

　　以下還有幾點做得不足：

　　1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

　　2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

　　3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。在以后的教學中注意克服不足，發揚優點。爭取讓學生掌握所學的內容。

五年級數學下冊第三單元教學反思心得2

　　《幾百幾十數的加減法》

　　“幾百幾十加減幾百幾十(筆算)”是在學生已經學習了“萬以內數的認識”和“兩位數加減兩位數(口算)”的基礎上進行教學的，起著承上啟下的作用，為以后學習多位數筆算加減法奠定基礎，構建計算方法。這是一堂計算教學課，傳統數學教學上“計算”和“枯燥”、“機械”、“重復”相連，計算課往往只追求計算的熟練程度和準確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓練。新課標理念下的數學課堂，更多的把學習的空間、時間、主動權交換給學生，引導自主探究、合作交流，使孩子樂學、愛學。

　　根據數學標準的理念，為讓計算不再枯燥，我力求在教學中體現以下幾點：

　　1、創設有趣的`情境，提出生活中的問題。

　　在課堂教學中，我創造性的使用教材，出示學生熟悉的情境，通過教學“生活化”，使抽象的問題具體化。在學生了解圖意之后，我讓學生自己根據圖意提出問題。

　　2、提供學習空間，自主探究中的計算。

　　在教學算法時，我先引導孩子回憶以前學過的兩位數加減兩位數的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢。”接著學生四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經歷問題的提出、分析、解決過程，理解算法，構建方法，完善思路，升華想法，真正掌握算法，內化算理。

　　3、設計層次練習，學以致用。

　　練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發展學生的思維能力。為了實現這一想法，我設計了闖關練習，讓不同層次的學生在學習數學上得到不同的收獲。

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展5）

——五年級上冊語文教案第三四單元復習教學教案實用1篇

　　五年級上冊語文教案第三四單元復習教學教案 1

　　1、通過復習讓學生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。

　　2、通過有感情地朗讀課文，加深感知課文的內容，體會文章的優美語言。

　　3、掌握練習中的基本知識，能正確地完成類似的練習。

　　教學課時：

　　總共四教時。

　　第一二課時教學（總第 — 課時）

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。

　　2、通過有感情地朗讀課文，加深感知課文的內容，體會文章的優美語言。

　　教學重點：

　　熟練地背誦和默寫所要求會背的課文。

　　教學過程：

　　一、感知課文內容

　　1、《小鎮的早晨》

　?、?、課文是從哪幾個方面來寫小鎮的早晨的？

　　②、激發學生有感情地背誦。

　　2、《鼎湖山聽泉》

　　①、**讀，找出描寫泉聲的語句和描寫泉水的語句。

　　②、指導學生有感情地背誦，特別注意背好描寫那四種泉聲的部分。

　　3、《莫高窟》

　?、?、小聲讀，想一想，這課介紹了莫高窟哪些方面？

　?、凇⑽闹杏幸痪涫浅猩蠁⑾碌?，你能找出來嗎？

　?。ㄟ@個題目用來補差。）

　?、邸娀痴b，注意分形式去引導，注重樂趣。

　?、堋⒆⒁鈱ふ椅闹械闹行木?。

　　4、《快手劉》

　?、?、你知道快手劉是一個什么樣的人物呢？

　　②、他是怎樣變戲的呢？

　?。ê喴卣f一下。）

　?、邸褪隹焓謩⒆儜虻牟糠?。

　　5、《滴水穿石的啟示》

　?、?、**讀課文完成以下問題：

　　、水滴是怎樣把頑石滴穿的呢？

　　、滴水穿石給予我們怎樣的啟示呢？

　　、你能用簡要的語言說一說文中舉到的這三個人物嗎？

　　②、舉出一個事例來說明“滴水穿石”的道理。

　　6、《裝滿昆蟲的衣袋》

　?、?、用簡要的語言說說法布爾是一位怎樣的人物。

　　②、文章為什么要用以上題目作為課題呢？

　　二、修改病句

　　1、出示例題

　　、新沂的春天是個美麗的地方。

　　、他正在織著毛衣和美妙的音樂。

　　2、分析典型

　　要讓學生首先找出毛病所在，理解這類型，然后再進行修改。要避免學生找不出病因，而進行修改。同時還要注意進行最簡單的修改。

　　三、積累詞語

　　1、按以下方式進行積累：

　　①、AABB

　?、?、ABCC

　　③、ABB

　?、?、AABC

　　2、以上的題目要重點積累“④”，另外防止學生把字給寫錯了。

　　四、積累這兩單元的古詩。

　　（不僅會背還要理解古詩所寫內容。）

　　五、默寫本單元的詞語。

　?。▽φ莆詹焕蔚倪€要再進行補課。）

　　第三四課時教學（總第 — 課時）

　　教學目標：

　　1、通過練習讓學生掌握這兩單元的基本習題，并較好地形成技能。

　　2、及時發現不足，及時給予補救。

　　3、通過練習讓學生能掌握這一類的習題，能正確地做出。

　　教學重點：

　　修改病句部分。

　　教學過程：

　　一、詞語搭配

　　猛烈的 戰斗

　　熱烈的 疼痛

　　激烈的 光線

　　劇烈的 掌聲

　　強烈的 攻擊

　　改變 技術

　　改善 錯誤

　　改進 態度

　　** 方法

　　改正 生活

　　●做完后要認真去審題，再試一試連其它的是不是也還可以，否則會兩個兩個錯。

　　二、照樣子完成作業

　　1、急匆匆

　　孜孜不倦

　　波光粼粼

　　整整齊齊

　　●、注意字不要寫錯了。

　　2、例：老師說：“你行，一定能做成這件事?！?/p>

　　老師摸著我的頭，堅定地說：“你行，一定能做成這件事?！?/p>

　　小華告訴小剛：“明天我們去春游?！?/p>

　　老師對小明說：“只要你努力，這件事你準能完成任務。”

　　●、注意這里面既要有動作，也要有人物說話時的'神態等等。

　　三、修改病句

　　1、出示習題

　?、?、莫高窟是舉世聞名的

　　②、南京城的風景建設得越來越美了。

　　●一定讓學生找出病因，然后再修改，不要多修改。

　　四、背誦積累

　　1、走在大街上，仿佛置身在 。路 ，

　　人 ，沿街擺滿了 。

　　2、小鎮的早晨是恬靜的。穿鎮而過的小河 。

　　河水 ，河面 。

　　3、那像小提琴一樣 ；那像 ，是在石縫間跌落的澗水的聲音。

　　4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天，有的 ， ；有的 ， ；

　　有的倒懸身子，自天而降；有的 ，；有的 ， 翩翩起舞……

　　●、這一題要強調學生的寫字，不要把字給寫錯了。對不能正確完成的同學還要采取一定的措施，及時補救。

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展6）

——五年級數學上冊知識點：第三單元通用1篇

　　五年級數學上冊知識點：第三單元 1

　　1、分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。

　　分母是10的分數寫成一位小數，表示十分之幾。

　　分母是100的分數寫成兩位小數，表示百分之幾。

　　分母是1000的分數寫成三位小數，表示千分之幾。

　　2、小數點左邊第一位是個位，計數單位個(1)小數點左邊第二位是十位，計數單位十(10)小數點右邊第一位是十分位，計數單位十分之一(0.1)小數點右邊第二位是百分位，計數單位百分之一(0.01)小數點右邊第三位是千分位，計數單位千分之一(0.001)小數部分最高位是十分位，最大的計數單位是十分之一，沒有最低數位。

　　整數部分最低位是個位，最小的計數單位是一(個)，沒有最高數位。相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。例：0.90和0.9大小相等，但0.9的計數單位大于0.90的計數單位。

　　0.90和0.09大小不等，但計數單位相同。

　　3、數位順序表

　　4、小數的性質

　　整數部分小數點小數部分億級萬級個級?十億位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位十分位百分位千分位十億億千萬百萬十萬萬千百十個(一)十分之一0.1百分之一0.01千分之一0.001

　　小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變，這是小數的性質。根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的0把小數化簡。

　　5、比較小數的大小方法：先比較小數的整數部分，整數部分大的小數大;如果整數部分相同，再比較小數部分。先比較十分位，十分位上的數大，這個小數就大;十分位相同的，再比較百分位，百分位上的數大，這個小數就大;以此類推……補充：百米跑比較時間時，時間越少成績越好;例：小力和小明百米跑比賽，小力用時15.34秒，小明用時14.2秒。誰的成績好?

　　百米跑比較速度時，速度越快成績越好;例：小紅和小花百米跑比賽，小紅每秒跑7.7米，小花每秒跑7.77米。誰能獲得第一名?

　　6、數的改寫：用“萬”作單位改寫：(1)在萬位的.右下角點上小數點;(2)把小數末尾的“0”去掉，添個“萬”字;(3)用“=”號連接。用“億”作單位改寫：

　　(1)在億位的右下角點上小數點;(2)把小數末尾的“0”去掉，添個“億”字;(3)用“=”號連接。

　　注意：

　　(1)改寫不改變原數的大小;

　　(2)位數不夠的用“0”補足占位

　　(3)它是準確數，前后數必須用“=”連接。

　　7、求近似數：保留整數，就是精確到個位，要看小數部分十分位上的數來決定四舍五入。

　　例：35.74≈36635.378≈635保留一位小數，就是精確到十分位，要看小數部分百分位上的數來決定四舍五入。

　　例：35.74≈35.7635.378≈635.4保留兩位小數，就是精確到百分位，要看小數部分千分位上的數來決定四舍五入。

　　例：35.742≈36.74635.378≈635.38注意：在表示近似值時末尾的“0”一定不能去掉。

　　例：1.496保留兩位小數是1.496≈1.501.50末尾的“0”不能去掉。雖然1.50與1.5

　　大小相等，但表示的精確程

　　度不一樣，1.50表示精確到百分位，而1.5表示精確到十分位，所以1.50在表示近似數時末尾的“0”一定不能去掉。

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展7）

——五年級語文上冊第三單元真題優選【1】篇

　　五年級語文上冊第三單元真題 1

五年級語文上冊第三單元真題

　　很多孩子在小學的時候就會覺得語文學習是件頭疼事，如果家長也不太清楚小學語文需要讓孩子掌握哪些知識，可以從孩子的語文試卷中找到答案。不妨看看五年級語文上冊第三單元真題,以下僅供參考！

　　一、字詞練習。

　　1.拼寫小高手。

　?。?）jǐnɡ（ ）方經過不懈的努力，成功**了一個販賣yīnɡ（ ）兒的**團伙。

　　（2）我很cán kuì（ ），因為我破壞了我們之間的jūn（ ）子協議。

　?。?）他把自己wěi（ ）裝成了一個xī ɡài（ ）受傷的運動員。

　　2.給加點字選擇正確的讀音，畫“√”。

　　（1）到了夜晚，我們四人就露（lù lòu）宿（sù xiǔ）在草地里。

　　（2）他在商場買了幾（jī jǐ）個茶幾（jī jǐ）。

　　（3）很多網民轉載（zǎi zài）了載（zǎi zài）重汽車出事的消息。

　　3.選詞填空。

　　照料 照看 照顧

　?。?）你放心去吧，家里的事有我（ ）。

　?。?）請（ ）好你的孩子。

　?。?）她總是精心地（ ）每一位病人。

　　4.把下列成語補充完整，然后選詞填空。

　　憨態（ ）（ ）

　　戛然（ ）（ ）

　　手腳（ ）（ ）

　　習以（ ）（ ）

　　形影（ ）（ ）

　　異想（ ）（ ）

　?。?）晶晶是一只（ ）的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。

　　（2）小妹妹（ ）地躺在床上玩耍，玩得真開心啊。

　?。?）他每天早出晚歸，家人早已（ ）。

　　二、按要求寫句子。

　　1.祖父說：“因為你嘴饞，它就不開花?！保ǜ臑榈谝蝗朔Q轉述）

　　_____________________________________

　　2.我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。 （用加點詞仿寫句子）

　　_____________________________________

　　3.老班長忠于**、舍己為人的崇高品質令人感嘆。（改為反問句）

　　_____________________________________

　　4.郁孤臺下清江水，________________！西北望長安，________________。（補充詞句）

　　三、口語交際。

　　2012年5月8日晚，***省佳木斯市發生了一件感人的故事：80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。

　　1.這則**中的張麗莉老師和《金色的魚鉤》中的老班長有什么相同之處？請簡要說一說。

　　_____________________________________

　　2.如果你是被張麗莉老師救出的學生之一，你想對張麗莉老師說些什么？

　　_____________________________________

　　四、快樂閱讀。

　?。ㄒ唬┱n內閱讀。

　　有個孩子叫咪 咪喬（節選）

　　正在這時，背后的女兒尖厲地叫了起來，小身子使勁向后掙去——原來咪 咪喬不知怎么掉下去了。她正手腳朝天地躺在路口中間，遠遠看去，真像一個無助的嬰兒。

　　這時，兩邊排著長龍的汽車已經發動，突然地朝著她駛去，眼看她被碾壓已是無法避免了。女兒大哭著翻身下車朝她奔去，我趕忙死死地拉住女兒不放。這時，女兒放開嗓門兒朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃！”

　　只以為是不懂事的女兒的幼稚之舉，不料奇跡卻發生了：那個交警果斷地做了一個手勢，兩邊汽車就在（即 既）將交會的時刻戛然而止。交警跳下崗亭把布娃娃拾了——不，“抱”了起來。他讓汽車繼續通行，自己快步來到已經驚呆了的我們跟前。

　　我趕忙迎上前。他立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子。”卻并不把咪 咪喬給我，轉身幾步到女兒面前，鄭重地交給她，且又是一個立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子?！边@次他說的“孩子”，分明是指布娃娃咪 咪喬。

　　1.聯系上下文理解下面的詞語。

　　戛然而止：________________________

　　2.一個“抱”字說明了什么？

　　_____________________________________

　　3.選文中出現了兩次“請照顧好你的孩子”，第一處的'意思是________________，第二處的意思是________________。

　?。ǘ┱n外閱讀。

　　愛沒有重量

　　一名虔誠的印度教徒，步行到遙遠的喜馬拉雅山的圣廟去朝圣。

　　路途非常遙遠，山路非常難行，空氣非常稀薄，他雖然只攜帶了很少的行李，但是一路走來，還是顯得舉步維艱，氣喘如牛。

　　印度教徒走走停停，不斷地往前遙望著，希望目的地趕快出現在眼前。就在這時，他看到自己的前方有一個小女孩兒，年紀不會超過10歲，背上還背著一個消瘦的小男孩兒，也正緩慢地向前移動著。①她氣喘得非常厲害，②汗也一直在流個不停，可是她的雙手還是緊緊呵護著背上的小孩兒。

　　印度教徒經過小女孩兒的身邊時，滿臉同情地對小女孩兒說：“我的孩子，你一定很疲倦，你背的那么重！”誰知，小女孩兒聽了之后，很不高興地說：“我不累！你背的是一個重量，但我背的不是一個重量，他是我的弟弟。”印度教徒啞口無言。

　　確實如此，在天平上，不管是弟弟或者包袱，都沒有差別，都會顯示出實際的重量。但就心而言，那個小女孩兒說得一點兒沒錯，她背的是弟弟，不是一個重量，包袱才是一個重量。因為她對自己的弟弟是出自內心深處的愛。

　　愛沒有重量，愛不是負擔，而是一種喜悅的關懷與無求的付出。

　　1.你能用兩個成語來表示文中畫線部分的內容嗎？

　?、伲╛_______） ②（________）

　　2.看得出來，小女孩兒應該很累，可她為什么“還是緊緊呵護著背上的小孩兒”呢？

　　_____________________________________

　　3.面對印度教徒的同情，小女孩兒為什么感到“不高興”呢？

　　_____________________________________

　　4.小女孩兒為什么說“我背的不是一個重量，他是我的弟弟”？

　　_____________________________________

　　5.細細品讀課文最后一個自然段，談談你的感觸。

　　_____________________________________

　　五、妙筆生花。

　　親情是人世間最無私、最珍貴的。我們無時無刻不被濃濃的親情包圍著，呵護著。請選擇一件發生在你與親人間的事情寫下來，要求寫出自己的真情實感。題目自擬，400字左右。

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展8）

——小學數學第三單元的整理和復習題優選【1】篇

　　小學數學第三單元的整理和復習題 1

　　一、我會填。

　　1、12×400口算時想()和()相乘得()，積是()。

　　2、125×80積的末尾有()個0.

　　3、66的5倍是()，66的25倍是()。

　　4、飛機每小時約飛行800千米，可以說飛機的飛行速度是()。

　　5、新華小學有學生1325人，大約是()人。

　　6、麗麗一分鐘打字118個，半小時約打字()個。

　　7、在里填上“>”、“

　　150×3015×40270×19125×38900×15300×45

　　二、判斷，對的打“√“，錯的打”×”。

　　1、78×89的計算結果一定比7200小。()

　　2、最大的三位數與最小的兩位數的積是99900。()

　　3、兩個因數的乘積是780，如果一個因數不變，另一個因數乘20，積就變成15600.()

　　4、三位數乘兩位數積一定是五位數。()

　　三、選擇，請將正確答案的序號填在()里。

　　1、已知145×22=3190，那么145×11=()

　　A、1450B、1595C、6380

　　2、兩個數相乘，一個因數乘10，另一個因數乘100，積()

　　A、乘1000B、除1000C、乘10

　　3、789×4≈32000，中最大填()

　　A、5B、4C、9D、0

　　四、筆算下面各題。

　　305×40=450×60=756×32=

　　五、列式計算。

　　1、308個15的.和是多少?

　　2、452加上208的30倍，和是多少?

　　3、兩個因數分別是85和3，積是多少?如果把因數3改成300，積又是多少?

　　六、解決問題。

　　1、王老師每天騎自行車上班，每分鐘能行180米，他從家到學校要用40分鐘。王老師家到學校多遠?

　　2、學校要為全校894名同學購置夏季校服，每套校服83元，請問學校應準備多少錢去購買校服?

　　3、修路隊修路，平均每天修145米，已經修了42天，還剩470米未修好，這條路全長多少米?

　　4、有一條寬6米的人行道，占地面積是720平方米。為了方便，道路的寬度要增加到18米，長不變。問擴寬后這條人行道的面積是多少?(請用兩種方法解答)

　　

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展9）

——五年級數學第三單元教案合集5篇

　　五年級數學第三單元教案 1

　　教學內容：

　　整理與練習

　　教學目標：

　　1、通過回顧與整理以及練習與應用活動，讓學生進一步鞏固以學過的小數乘除法的計算方法，加深對小數點位置移動引起小數大***的規律的理解。

　　2、培養學生樂于學習，樂于與同伴合作并分享學習成果的良好學習品質。

　　教學重點：

　　加深對小數乘除法計算方法，以及數學規律的認識。

　　教學難點：

　　培養學生樂于學習，樂于與同伴合作并分享學習成果的良好學習品質。

　　教具準備：

　　訓練習題投影或小黑板

　　教學過程：

　　一、回顧與整理

　　這一單元，你了解了什么規律？學會了哪些計算？

　　學生小組交流，集體匯報。

　　二、練習與應用

　　1、口算練習

　　2、第2題

　　將后六欄中的兩個因數分別與第一欄進行比較，從而初步體會積的變化規律。

　　3、用豎式計算

　　4、第4題

　　讓學生根據題目的特點，判斷哪幾題的商小于1，再通過計算驗證開始的判斷是否正確。

　　5、第5題

　　弄清是乘進率還是除以進率，再決定小數點是向右移動還是向左移動。

　　三、全課小結

　　四、作業

　　五年級數學第三單元教案 2

　　一、學習目標

　?。ㄒ唬W習內容

　　“正方體的認識”是《義務教育教科書數學》（人教版）五年級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節內容是在學生已經直觀的認識了長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。學生能通過實物或模型辨認正方體，知道正方體有6個面，每個面都是正方形。在教學正方體時，應激活經驗，回顧特點，對比長方體特點，感知“正方體是特殊的長方體”。

　?。ǘ┖诵哪芰?/strong>

　　能運用遷移類推的學習方法，通過觀察、操作，認識正方體，建立空間觀念，提高分析對比，抽象概括的能力。

　?。ㄈW習目標

　　1.在認識長方體的基礎上，通過觀察正方體、動手操作折正方體，自主探究正方體關于面、棱、頂點的特征，建立空間觀念。

　　2.通過對比分析長方體和正方體的特征，抽象概括出長方體和正方體之間的關系。

　　（四）學習重點

　　掌握正方體的特征，理解長方體和正方體的關系。

　?。ㄎ澹W習難點

　　建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

　　（六）配套資源

　　實施資源：《正方體的認識》名師教學課件，各種正方體實物，長方體模型，剪好書本第123頁的正方體展開圖。

　　二、學習設計

　?。ㄒ唬┱n前設計

　　1.預習任務

　?。?）長方體的特征有哪些？我們是從幾方面來認識它的？請自己整理出來。

　?。?）請找找生活中的正方體物品，并思考：關于正方體你都知道了哪些知識？

　　（二）課堂設計

　　1.談話導入

　　師：課前讓同學們尋找生活中的正方體物品，誰來和大家分享一下你找到了什么？

　　師：生活中有許多物體的形狀是正方體，正方體也叫立方體，這節課我們一起來認識它。板書課題。

　　設計意圖：結合生活實際，學生對正方體已有一定的認識，因此通過分享學生在生活中找到的正方體，使學生對正方體有了初步的了解，激發了進一步學習正方體的興趣。

　　2.問題探究

　　（1）觀察模型，探究特征

　　師：長方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下，我們是從幾方面來認識長方體的？

　?。妗⒗?、頂點，長寬高）

　　師：對于正方體，你們準備從幾方面來認識？

　　生**發言。

　　師：現在請你們借助手中的正方體物品來觀察研究，看看正方體都有哪些特征？

　　同桌合作，自主探求正方體的特征。

　　交流匯報。（匯報時重在交流探究的過程和方法）

　　預設：

　?、僬襟w有6個面，每個面都是正方形并且6個面都相等；

　?、谡襟w有12條棱，每條棱都相等；

　?、壅襟w有8個頂點。

　　小結：同學們從棱、面、頂點三方面進行研究，得出了“正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，12條棱長度相等”的結論。

　?。?）制作模型，加深認識特征

　　師：認識了正方體的特征，現在請你們動手制作一個正方體，制作完后，量出它的棱長是多少厘米，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

　　用剪好的書本第123頁的正方體展開圖做一個正方體。

　　展示學生作品分享制作感想。

　　設計意圖：學完長方體后，學生已明確了面、棱、頂點的概念，知道了從哪些方面探究圖形特征，因此放手讓學生自主探究，充分經歷自主探究的過程，通過觀察、動手，學生親身感知正方體這個立體圖形?？疾槟繕?

　?。?）對比觀察，探究長方體和正方體的關系

　　師：我們都是從面、棱、頂點來認識長方體和正方體，它們之間有什么相同點和不同點呢？請4人小組，用你們喜歡的方式整理出來。

　　交流匯報后，教師用表格的形式進行整理。

　　引導歸納長方體和正方體的關系：正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。我們可以用下圖來表示長方體和正方體的關系。

　　設計意圖：學生通過觀察比較，主動探索，從而明確長方體和正方體的關系，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。考查目標2

　　3.鞏固練習

　?。?）第20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。

　　①搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體？動手試一試。

　　②用12個小正方體搭一個長方體，可以有幾種不同的搭法？記錄搭的長方體的長、寬、高。

　?、鄞钜粋€四個面是正方形的長方體，其余兩個面有什么特點

　　4.課堂總結

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　小結：從面、棱、頂點三方面認識了正方體，有6個面，都相等，12條棱也都相等，有8個頂點，正方體是特殊的長方體。

　?。ㄈ┱n時作業

　　1.

　　（1）正方體的棱長是8分米，每個面的周長和面積分別是多少？

　　（2）正方體棱長的和是48厘米，每個面的周長和面積分別是多少？

　　答案：

　?。?）32分米、64平方分米

　?。?）16厘米、16平方厘米

　　解析：通過對正方體面、棱特征的考察，加深理解，為后面學習表面積和體積打基礎。考查目標1、2

　　2.根據所提供的條件，回答問題：

　　它的前面是（）形，長（）厘米，寬（）厘米。

　　它的右面是（）形，長（）厘米，寬（）厘米。

　　它的上面是（）形，面積是（）平方厘米。

　　答案：略。

　　解析：通過“線”想“體”，再從“體”中找“面”進一步發展空間觀念，同時感受每個面與長、寬、高的關系，為表面積打基礎?？疾槟繕?、2

　　五年級數學第三單元教案 3

　　一、教學目標：

　　1、認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。

　　2、能會計算長方體的棱長總和。

　　3、培養學生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發展學生的創新意識。

　　4、在學習的過程中，培養學生團結合作的精神。

　　二、教學重點：

　　掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　三、教學難點：

　　初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

　　四、教具準備：

　　多**教學設施及相關課件，長方體實物模型兩個（其中一個兩面是正方形的長方體）、長方體的框架一個。

　　五、學具準備：

　　學生每人準備一個長方體形狀的紙盒和一把尺子。

　　六、教學過程：

　　一、導入課題：

　　師：今天，老師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們認識它們嗎？（屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說出它們的名稱嗎？

　　生：逐個說出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形。

　　師：這些圖形都是咱們前面所學過的平面圖形，現在你們再看這些圖形，和前面那些圖形一樣嗎？（屏幕上顯示：正方體、圓柱體、圓錐體、長方體。）

　　生：不一樣。

　　師：（指著圖）像這樣的圖形，就是立體圖形，今天，我們一塊來研究立體圖形中的一種圖形（屏幕上顯示：一個長方體）長方體。（板書課題：長方體的認識）

　　二、探究新知：

　　1、面的認識：

　　師：根據同學們以前所學習的知識，誰能說說長方體的大概樣子呢？

　　生：它的大概樣子是長長的，方方的。

　　師：請同學們在這些圖中，找出長方體（出示課件）第幾個是長方體？

　　生：回答。

　　師：在日常生活中，你發現哪些物體是長方體？

　　生甲：煙盒，牙膏盒，藥盒等。

　　生乙：電冰箱，收音機，微波爐等。

　　生丙：磚，床，衣柜，教室等。

　　師：在我們的生活中，有許許多多的物體是長方體，只要同學們仔細觀察，就能發現很多很多?，F在請同學們拿出自己準備的學具，跟著老師一塊兒摸一摸（教師拿著長方體教具引導學生摸長方體的面）你摸到了什么？

　　生：我摸到了長方體的面。

　　師：它的面是怎樣的？

　　生：是**的。

　　師：這樣**的面到底有多少呢？請同學們注意觀看屏幕（出示課件）。

　　生：６個面。

　　師：你們手中的學具也是６個面嗎？數一數。

　　生：６個面。

　　師：對，這是我們對長方體的第一個發現，長方體有６個面。（板書：６個面。）這６個面到底有什么特征呢？請同學們再注意觀看屏幕（逐個出示：上下兩面重合，左右兩面重合，前后兩面重合。）

　　師：現在，你看到長方體哪兩個面怎么樣了呢？

　　生：上下兩個面完全重合在了一起。

　　師：說明這兩個面怎么樣呢？

　　生：說明這兩個面的形狀、大小完全一樣。

　　師：現在哪兩個面又重合在了一起？

　　生：左右兩個面完全重合到了一起。

　　師：說明左右兩個面怎么樣呢？

　　生：說明左右兩個面大小完全一樣。

　　師：接下來哪兩個面會重合到一起呢？請同學們猜想一下，想出來了請舉手。

　　生：前后兩個面會重合到一起。

　　師：這位同學到底猜想的對不對呢？咱們一塊來看大屏幕（顯示：前后兩個面重合。）這位同學猜想的對嗎？

　　生：對。

　　師：通過剛才的觀察，你發現長方體６個面都是什么形？

　　生：６個面都是長方形。

　　師：是不是所有的長方體６個面都是長方形呢？現在請同學們拿出自己的學具仔細觀察一下。

　　生甲：我的長方體學具６個面都是長方形。

　　生乙：我的長方體學具４個面是長方形，有兩個面是正方形。

　　師：一般情況下長方體６個面都是長方形，在特殊的情況下有兩個面是正方形。

　　師：通過剛才的觀察及電腦演示，我們就可以得到長方體面的特征。（師板書：６個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形），相對的兩個面大小相同?，F在請同學們齊讀長方體面的特征。

　　生：齊讀。

　　2、棱的認識：

　　師：（拿出教具邊指邊說）兩個面相交的一條邊，我們把它叫做長方體的棱?，F在請同學們拿出長方體學具，用手摸一摸長方體的棱，你有什么感覺？

　　生：有割手的感覺。

　　師：看著棱，你發現了什么？

　　生：棱把相鄰的兩個面分開了。

　　師：長方體的棱有多少條呢？數一數你的學具。

　　生：12條。

　　師：（拿出長方體棱長框架，師引導學生有順序地依次數出長方體棱長。）12條。這是我們的第二個發現，長方體有12條棱。（板書：12條棱）

　　師：現在，大家一塊來研究長方體的棱有什么特征呢？請同學們拿出你手中的學具，邊觀察邊用直尺測量，思考一個問題：1、長方體12條棱按長短可以分成幾組？怎樣分？帶著這個問題，四個人為一小組，邊討論邊分。（師巡視）

　　師：討論好的小組請舉手。

　　生甲：我們小組把12條棱分成了三組，最長的4條分成了一組，較長的4條分成了一組，最短的4條分成了一組。每組棱長度相等。

　　生乙：我們小組分成了兩組：最長的４條分成一組，剩下的８條分成一組。

　?。◣煟旱降走@兩組同學分的對不對呢？請同學觀看大屏幕，顯示1：最長4條分成一組，最短4條分成一組，剩下4條分成一組。有兩個面是正方形的分成。顯示2：最長的４條分成一組，剩下的８條分成一組。）這兩組同學分的對嗎？

　　生：都對。

　　師：12條棱一般情況下分成３組，每組有４條棱長度相等。特殊情況下分成２組，一組有４條棱長度相等，另一組有８條棱長度相等。相等的棱是相對的，也可以說成相對的棱的長度相等。長方體的棱的特征我們就可以總結為（師邊說邊板書：相對的棱的長度相等。）

　　3、頂點的認識：

　　師：（拿出教具邊說邊指）三條棱相交的這一個點，我們把它叫做長方體的頂點。拿出你們的學具，摸摸長方體的頂點，有什么感覺？

　　生：有扎手的感覺。

　　師：這樣的頂點有多少個呢？現在請同學們觀看屏幕（顯示：長方體的頂點）數一數，長方體有幾個頂點？

　　生：８個頂點。

　　師：是不是所有的長方體都有8個頂點呢？拿出你們的學具數一數。

　　生：８個頂點。

　　師：對，第三個發現，長方體有８個頂點。（師板書：８個頂點）

　　師：（出示課件）相交于一個頂點的三條棱的長度相等嗎？（邊說邊用鼠標指三條棱）

　　生：不相等。

　　師：相交于一個頂點的這三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（邊說邊用鼠標指長、寬、高）。

　　師：習慣上，長方體的位置固定以后，（出示學具邊說邊用手指）我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高?，F在，請同學們看著老師的學具，老師用手指，同學們說出它的長、寬、高。（師把教具豎放、橫放、側放、讓學生說出長、寬、高）

　　師：實際上，長方體的長、寬、高是根據長方體所放的位置的不同而改變的?，F在咱們來做一些練習題。（電腦出示：練習題1）

　　三、課堂鞏固

　　判斷：（正確的在括號里面畫“√”，錯誤的在括號里畫“×”。）

　?。?）長方體的六個面一定是長方形。（ ）

　?。?）長方體有6個面，12條棱，8個頂點。（ ）

　　八、板書設計：

　　長方體的認識

　　6個面都是長方形（特特殊情況有兩個面是正方形）

　　相對的面大小相等

　?。?2條）棱：相對的棱的長度相等

　?。?個）頂點

　　五年級數學第三單元教案 4

　　教學內容：

　　整理與練習

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固小數乘除法的計算方法及計算規律，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題能力。

　　2、培養學生認知計算、自覺驗算得良好學**慣。

　　教學重點：

　　運用所學知識解決簡單實際問題。

　　教學難點：

　　培養學生認知計算、自覺驗算得良好學**慣。

　　教具準備：

　　訓練習題投影片或小黑板

　　教學過程：

　　一、導入。

　　二、練習與應用

　　1、完成第6題。

　　說說面積公式，再應用公式計算。

　　2、完成應用題7、8。

　　指名讀題，說說自己的解題思路后列式計算。

　　3、完成第9題。

　　指導學生看懂票據。提醒學生在計算時可以把表中的小數化簡。

　　4、完成第10題。

　　理解“零售價”與“進貨價”的含義，再根據要求分別解答。

　　三、作業

　　五年級數學第三單元教案 5

　　教學內容：

　　義務教育課程教科書數學五年級下冊（人教版）第18~19頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1.使學生認識長方體，掌握長方體的特征。

　　2.使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

　　3.通過引導學生觀察、操作，培養學生的探索意識和實踐能力，培養學生初步的空間觀念和想象能力。

　　教學重、難點：

　　教學 重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

　　教學準備：

　　教師：多**課件、長方體形狀的紙盒、長方體框架。

　　學生：長方體形狀的物品

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天老師帶來一些比較有標志性建筑物的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件展示圖片）這些建筑物結構的形狀都有什么共同特征？

　　生：建筑物結構的形狀都是長方體。

　　師：同學們觀察得真仔細。（出示課件中建筑物的輪廓）

　　師：不只是建筑物的形狀，我們身邊的一些物品的形狀是長方體。請同學們一起來看大屏幕。（出示課件）

　　了解了我們身邊這么多物品的形狀都是長方體，今天我們就來更加深入的研究長方體這個立體圖形。

　?。ㄙN出課題：長方體的認識，并貼出畫有長方體平面圖的卡紙）

　?。ㄟ^渡語）師：我知道同學們也帶來了長方體的物品，請你們拿出來給同桌展示一下。

　　二、探究新知

　　（一）通過摸，整體認識長方體的面、棱、頂點。

　　1.師：接下來跟著老師來用手摸一摸。你摸到了什么？你有什么感覺？

　　生：我摸到了長方體的面，長方體的面摸起來滑滑的、**的。

　　師：其他同學也是這種感覺嗎？沒錯像這樣摸起來滑滑的、**的部分就叫做長方體的面。（板書：面）

　　2.師：那除了面，我們還能摸到長方體的其他組成部分嗎？

　　(預設1)生：我還摸到了長方體的棱。

　　師：那請問長方體的棱在哪里呢？（請生**指出長方體的棱）

　　(預設2)生回答不出來

　　師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。（板書：棱：面和面相交的線段）

　　接著讓生在自己的長方體物品里找出長方體的棱指出來給同桌看看。

　　3.指導學生觀察頂點。

　　師：同學們三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。（板書：頂點：棱和棱的交點）

　　4.師小結：同桌互相指一指說一說鞏固一下長方體的面、棱、頂點的具**置。

　　（二）探究長方體的特征

　　1.**觀察、小組合作探究長方體特征。

　　（過渡語）師：剛才我們認識了長方體的面、棱和頂點，現在請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，數一數，看一看，你有什么發現？

　?。ㄕn件出示活動要求）請生朗讀活動要求。

　　提示：同學們在數面、棱、頂點的數目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數比較好，不重復也不遺漏。（教師巡視指導學生觀察）

　　2.匯報交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示答案）

　　在匯報交流時注意：

　?。?）引導學生按照一定順序數面、棱、頂點的個數。

　　在數棱和面的數目時，教師要引導學生認識相對（互相平行）及相交的棱、相對（沒有公共邊的面）及相鄰的面（有一條公共邊的面）。

　?。?）若學生（出示有兩個面是正方形的長方體）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

　　3.師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道：長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　?。ò鍟?個面、8個頂點、12條棱）

　?。ǔ鍪菊n件，并讓生把長方體的定義齊讀一遍）

　?。ㄈ┱J識長方體的長、寬、高。

　　1.動手操作，深化認識。

　?。?）（過渡語）師：為了對長方體有更加深入的認識，我們大伙動動手來制作了一個長方體的框架。如果我只給你細木條和橡皮泥，該如何運用這些材料呢？

　　請個別生讀活動要求。

　　小組討論2-3分鐘，請生回答。

　　（預設）生：我要用細木條來當長方體的棱，橡皮泥用來黏住細木條，同時橡皮泥充當長方體的頂點。

　　師：同學們覺得這位同學的想法怎么樣？有沒有需要補充的？

　　師：我也非常贊同你的想法，下面請同學們拿出信封里的材料開始制作吧。

　　注意：請每組拿出一本書墊在下面再制作長方體框架。

　　(師巡視并指導學生制作)

　?。?）師：仔細觀察長方體框架，你發現長方體用了幾根細木條？

　　生：12根細木條

　　師：這些細木條其實就是長方體的12條棱，如果可以分成幾組？

　　（預設）生1：分為三組，四條長，四條寬，四條高。

　　（預設）生2：我想分為四組，每一組里有一長，一寬，一高。

　　2.認識長、寬、高。

　　（1）師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

　?。ㄟ^渡語）師：你們剛才都說到了長、寬、高，請問同學們誰愿意帶上你們的作品**給大家指一指長、寬、高分別在什么位置？

　　生：橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。

　?。?）認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。（課件演示）

　　3.課堂小結：通過對這節課的學習，你對長方體有什么新的認識？

　　生：我知道了長方體的面、棱、頂點

　　生：我還知道了長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　三、練習鞏固

　　1.判斷。

　?。?）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（ ）

　?。?）長方體相對的面的大小相同，但形狀不相同。（ ）

　　（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（ ）

　　2.想一想，做一做

　　書本第21面 練習五 第一題

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識？

　　五、板書設計：

　　長方體的認識

　　6個面 12條棱 8個頂點

　　相對的面完全相同，相對的棱長度相等

五年級數學上冊第三單元教案和反思 (續)優選【1】篇（擴展10）

——五年級上冊英語第三單元教案范本五份

　　五年級上冊英語第三單元教案 1

　　課題Unit5 Is this your schoolbag?

　　Lesson 30

　　教學目標知識目標：

　　能夠聽、說、讀、寫的單詞和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;

　　Is this his coat? Yes, it is、 Is that his jacket? No, it isn't、

　　能力目標：

　　能聽懂，會說要求的單詞和句子

　　情感價值：

　　進一步提高對英語學習的熱情，培養更加穩定的學習興趣。

　　能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。

　　教學重點學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子。

　　熟練掌握物品所屬關系的表達方式。

　　教學難點熟練掌握物品所屬關系的表達方式。

　　課時數2

　　教學過程

　　1、熱身/復習(Warming-up / Revision)

　　把學生分成男生組和女生組，進行唱chant比賽，復習課本第53頁和第50頁的兩個chant。

　　2、新課導入(Presentation)

　　1)教師利用教學卡片和實物，讓學生初步認識umbrella，mirror，belt，mop 4個單詞。

　　2)教師可以依次舉起單詞卡片，問學生What's this?讓學生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.

　　3)把雨傘、鏡子、腰帶和拖把(或圖片)分給幾個學生，讓他們分別**其他同學：What's this?其他學生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.

　　4)教師把拿物品的學生的名字A代入本課句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop?讓學生回答。練習幾遍后，教師可以故意把對應關系說錯，引導學生用否定句回答。

　　5)把學生分為三人一組，每人拿一個物品或圖片做問答練習。

　　3、趣味操練(Practice)

　　1)教師請班上的男生，把事先準備的生活日用品分別放到教師規定的幾張桌子上。

　　2)教師請女生兩人一組，在兩分鐘內，分別將以上物品物放歸原處。如，

　　G1: Is this / that his coat?

　　G2: Yes, it is、(No, it isn't、)

　　(G1: Whose coat is this? G2: It's his、)

　　G1: Is this your jacket?

　　B: Yes, it's mine、

　　3)教師獎勵猜對物品主人并說對句子的同學。

　　4)播放chant錄音，讓學生聽兩遍。

　　5)把學生分為5人一組，各組準備一些學習用品、日常用品和衣物等，可以找兩個學生作模特，參考課本第56頁的提示作游戲。

　　6)仍按照上面的小組，把小組成員的英語課本收集在一起，先讓所有成員摸一摸所有的書，然后打亂順序，一名學生蒙起眼睛，其他學生依次拿起一本英語書讓蒙眼的學生摸，然后問他：Whose English book is this?蒙眼學生回答：It's 、、、 's English book、如果猜錯了，就接著猜;猜對了就換另一個學生猜。

　　7)教師在黑板上示范板書四會單詞和句子，邊寫邊說，讓學生在練習本上模仿。

　　教學過程8)播放chant錄音，教師通過形體語言幫助學生理解chant的意義，必要的地方可以用漢語

　　解釋一下。如get ready to run out是“準備好往外跑”的意思。

　　再放錄音，讓學生跟讀模仿。最后，不放錄音，讓學生齊聲說chant。

　　4、拓展活動(Additional activities)

　　將本單元核心句型進行歸納，創設不同的語言環境，編成各種小對話進行交際。

　　課后反思

　　五年級上冊英語第三單元教案 2

　　教學目標與要求

　　1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young，old，funny，kind；strict

　　2、能掌握句型：who’s your…？what’s he /she like？并能在具體的語境中運用；

　　3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。

　　教學重點

　　let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

　　教學難點

　　如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。let’sstart部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。

　　教學準備

　　1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；

　　2、準備一些教師的照片或圖片；

　　3、準備錄音機及錄音帶。

　　教學方法

　　小組合作法、情景教學法

　　1、warm—up（熱身）

　　（l）播放let’sstart下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“i have a newfriend. he’s tall. he’s strong，too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習strong，tall，short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。

　?。?）日常口語練習，內容可參考如下：

　　t：hello，everyone！welcome back to school！nice to see you！

　　ss：nice to meet you！

　　（3）問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：

　　t：hi，everyone！nice to see you again。what grade are you in now？

　　ss：we’re in grade 5.

　　t：do you like your new english books（new classroom，new teacher）？

　　ss：yes！

　　t：what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit1？

　　2、 presentation（新課呈現）

　　（l）出示let’s start部分圖片，介紹說：rabbit has many new teachers in her school.

　　do you have new teachers？引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？

　　（2）出示let’s learn部分的圖片，向學生介紹說：they are sarah’s teachers。

　　describe these teachers。引導學生結合預習部分回答出strong，tall，short，thin等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kindold，funny.可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。

　　（3）可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

　?。?）根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是let’s learn配圖中的哪一位：mr hu is the art teacher。what’s he like？he’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是sarah的新教師。再引導學生利用let’slearn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。

　?。?）試著寫單詞。

　　范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

　　3、let’s play（趣味操練）

　?。?）let’s find out（找一找）

　　指導學生用所學新詞和句型描述let’s findout部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如：my new chineseteacher is tall and strong。 who is he？讓其他學生選出正確的圖片。

　　（2）let’s sing（唱一唱）

　　放歌曲“my new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。

　　4、consolidation and e_tension（鞏固與擴展）

　　（l）讓學生做本單元a let’s learn部分的活動手冊配套練習。

　?。?）讓學生模仿let’s findout部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。

　　（3）讓學生參照let’s find out部分設計一些謎語讓大家猜一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言：she is tall。 she’sbeautiful。 she’s very young。 we all like her。 who’s she？

　?。?）讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。

　　五年級上冊英語第三單元教案 3

　　一、學情分析

　　這學期擔任五(1)教學任務，五(1)共有學生人數56人，多數學生基礎不夠好，學習很吃力，學習積極性不高，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。大部分學生上課表現還是很不錯的?？偟膩碚f，課堂上，老師容易掌控學生的學習進度。

　　二、教材分析

　　五年級下冊學生用書Let’s learn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現的。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論。與五年級上冊相同，本冊Let’s learn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握(即加粗的單詞)。用來鞏固復習詞匯的活動主要是結對和小組活動，以及Let’s find out等啟發學生主動思考的活動。

　　五年級下冊學生用書的Let’s try也是一項brainstorm式的活動，這一點與五年級上冊相同。另外，在這一部分基本上都安排了一個任務型活動，需要學生通過問答、思考或討論來完成。

　　Let’s talk部分依舊是一個濃縮了的情景會話，目標句型突出。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內容。

　　Read and write部分的教學目標是：讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的填充句子練習;聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子;完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。

　　Let’s spell部分，三年級上冊、四年級上冊學生用書中安排呈現了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發音，四年級下冊學生用書進一步呈現了5個元音字母在單詞中長短不同的發音，五年級上冊學生用書編排了22個常見字母組合的發音，在此基礎上，本冊又安排了10個常見字母組合的發音，依舊是用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。

　　五年級下冊學生用書的階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。

　　三、教學內容目標

　　1、能聽、說、讀、寫69個短語和單詞以及14組句子和6個諺語句子。(包括日?；顒印⒓竟?、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

　　2、能聽、說、認讀85個單詞。

　　3、能聽懂、會唱6首歌曲。

　　4、能理解6個幽默小故事。

　　5、能了解6項簡單的語法知識。

　　四、教學重難點

　　1、學習一天中不同時間段學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活;

　　2、問答最喜歡哪個季節并陳述原因;

　　3、學習12個月份的名稱、每個月的主要活動和與序數詞有關的日期表達法;

　　4、學習現在進行時，能夠簡單描述自己或他人正在做什么，詢問他人正在做什么，詢問動物正在做什么并作答;

　　5、學習形容詞性和名詞性物主代詞的用法。

　　6、學習祈使句的用法。

　　五、教學措施

　　1、認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

　　2、盡可能使用多種方式教學，激發學生的課堂興趣。

　　3、及時與學生溝通，及時改進教學中存在的問題和不足

　　4、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

　　5、重視語音的訓練，進一步復習鞏固音標。

　　6、扎實訓練四會句型，切實掌握語言材料。

　　7、在課堂上多開展一些有趣活動、游戲。讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語

　　五年級上冊英語第三單元教案 4

　　未雨綢繆，寒假時間很長，我對下一個學期的英語教學工作做了如下的計劃：

　　一、學情分析

　　我們班共有38個學生，其中男女生各占19個。學生英語學習水平不一，特別是張家莊的10名學生，英語學習底子很薄，學習很吃力，在上個學期就影響了教學進度。我始終認為小學英語的學習是一件很輕松的事情，可實際上學生付出很多，收獲卻不多。本班學生有很多對英語都比較煩，沒有什么興趣，完全是被動的學習。這樣看來，英語教學難度要勝于其他學科。

　　二、教材分析

　　本冊書包括六個單元和兩個復習單元，內容涉及學生的日常生活、天氣情況、談論日期和生日、家務、動物和野外旅行等，都是學生感興趣的話題。教材設計貼近學生生活，易于學生接受和理解。

　　三、教學目的

　　根據我班學生英語的學習情況，特別指定本學期英語教學目標如下：緊扣教材，緊密結合學生生活實際，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度和良好學**慣，幫助他們建立學習英語的自信心;充分利用多**、錄音機等現代化的教學**對學生進行英語語音和語調的訓練，提高學生的聽力;重視學生課堂英語的口語交流，變文字為語音，訓練學生的語感;讓學生學會正確書寫英語單詞和句子，初步學會寫英語小作文。

　　四、主要措施

　　1、教學設計要貼近學生生活，激發學生興趣。改變單一的“教師教學生學”的學習形式，精心設計學生的學習活動?；蚵牎⒒蛘f、或讀、或寫、或演、或賽，形式要多樣，決不使學生感到一絲的疲憊。讓學生調動各種感官去學習英語，培養學生英語學習的自信心。

　　2、培養他們良好的學**慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業、書寫、朗讀、口語操練、**及語言行為習慣的培養。

　　3、充分利用多**等一切現代化的教學設備，改變以往的一張嘴、一本書、一只筆的學習方式，拓寬學生學習空間。發到學生手中的磁帶，學生要認真的`聽，教師通過課前檢測了解學生的聽的情況;教材中的情境對話要通過多**圖文并茂、聲情一體地展現到學生面前。力求英語學習生活化、形象化、趣味化。

　　4、本期教師要重視學生的情景對話的表演，讓學生動口、動手、動腦去表演，去學習和感受，加深印象。每一個“談一談”都要讓學生演一演、做一做、說一說，調動學生的學習熱情。

　　5、繼續發揮小組長和課**的積極作用，幫助學生堅持不懈的學習英語。單詞的**、學生的表演都要在課**和小組長的**下有序的進行，讓他們成為教師的得力助手，成為學生英語學習的助推器。

　　6、作業設計要實用化、生活化。作業不要一味抄書，一遍兩遍，機械、單調，學生也沒有興趣。緊扣考試題型，圍繞單元主題和學生生活實際的內容進行個性化的作業設計。

　　五年級上冊英語第三單元教案 5

　　教材分析：

　　本課是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《It’s mine》。本單元主要學習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學生通過學習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型It’s mine、/It’s his/It’s lingling’s、/It isn’t his來達到學習目的。

　　教學目標：

　　基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設計如下。

　　1、知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。

　　2、能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。

　　3、情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。

　　教法學法：

　　1、從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據小學生的`心理特征。我借助“任務型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線**教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內容的理解，培養綜合運用英語的能力。

　　2、學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。

　　教學過程：

　　一、Warming—up熱身環節

　　在這一環節中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。

　　I I I，my my my

　　He He He， his his his

　　熱身環節是英語教學過程的首要環節。采用節奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的***，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。

　　二、presentation新知呈現

　　首先，我拿起自己的書，問學生Whose book is it？ It’s my book、可用It’s mine、來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問LingHang（學生）Whose pencil—box is it？引導學生回答：It’s Mingming’s pencil—box、告訴學生It’s Mingming’s pencil—box可用It’s Mingming’s來代替，用同樣的方式教授his、hers。

　　接下來是課文教學

　　首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我**的問題。

　　It’s Amy’s T—shirt？ No，it isn’t、

　　What colour is Sam’s T—shirt？ It’s red、

　　讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。

　　本環節是新知識的呈現和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創設了一種真實的教學環境，培養了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。

　　三、Practice趣味操練、鞏固新知

　　用多**課件呈現Prat 3的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型Is this Ms Smart’s sweater？ Yes，it’s hers、/No，isn’t hers、

　　這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。本環節通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯系培養了學生的合作交流能力。

　　四、Consoludation拓展延伸

　　把學生分成四個小組，各組學生把在家帶來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。

　　拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發學生思維，提高英語的交際運用能力，培養了學生的學習興趣。

　　五、Summary and Homework

　　帶領學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型。

　　讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。