二年級數學千以內數的認識與表達練習題 1

　　458=()+()+()700+7=()

　　901=()+()800+80+8=()

　　700+30+9=()6+60+400=()

　　二、末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數)

　　400+30+7=200+80+1=

　　700+20+2=100+90+1=

　　800+80+0=900+90+9=

　　三、填空

　　一個數個位是6，百位上是8，這個數是()。

　　一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是()。

　　一個三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是()。

　　四、比較：兩個0分別表示什么含義?

　　800+80+0=

　　800+0+8=

　　五、這兩個數怎樣讀?

　　990=()+()+()讀作：九百九十

　　700=()+()+()讀作：七百

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份擴展閱讀

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展1）

——二年級下冊《千以內數的認識與表達》教學設計范文3份

　　二年級下冊《千以內數的認識與表達》教學設計 1

　　知識與技能:

　　1.千的認識。

　　2.用千數圖表示千以內的數和千。

　　3.千以內數的讀與寫，并登入數位表。

　　4.千以內數的分拆。

　　5.數的多種表達方式。

　　過程與方法:

　　培養學生的知識遷移能力。

　　情感與態度:

　　培養學生的數感。

　　教學重、難點:

　　重點:

　　千以內數的讀與寫。

　　難點:

　　數的多種表達方式。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1.廣場上有853人。

　　2.人民廣場上有50只鴿子。

　　3.花壇里有1000枝郁金香。

　　4. 803戶家庭搬入了森林新村。

　　二、新授

　　㈠

　　1.用算式表示數的組成853=( )+( )+( )

　　2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )數的分拆，下列數由幾個百、幾個十、幾個一組成?

　　3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

　　4.這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)

　　小結:要按計數單位對數進行分拆。

　　㈡中間、末尾有0的數的讀、寫法。

　　1.這兩個數怎樣讀?(出示PPT) 990=( )+( )+( )讀作:九百九十700=( )+( )+( )讀作:七百

　　2.變一變，怎樣讀909、707(出示PPT)

　　3.這四個數有什么共同點?在讀數時要注意什么?你能舉些例子來證明你的觀點嗎? 990 700 909 707(出示PPT)

　　4.用怎樣的方法來讀數?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

　　㈢

　　1.末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

　　2.比較:兩個0分別表示什么含義? 800+80+0= 800+0+8=寫數時，哪個數位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　3.**寫數，練習4。

　　4.用4，4，0，0組成四位數。最小是( )，是( )，讀1個0是( ) 1個0也不讀是( )。

　　三、總結:師:今天你有什么收獲?

　　二年級下冊《千以內數的認識與表達》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、知識目標：借助千數圖認識千。正確讀、寫千以內的數，并在數位表中表示出來。

　　2、能力目標：將數進行分拆，培養學生對數的多種表達能力。

　　3、情感目標：讓學生喜歡在生活中學習數學，并能將數**用于生活。

　　教學重難點：

　　1、用點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　多**

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.口算練習。

　　2.復習前一教時。

　　師：上節課學習了什么?

　　生：匯報。

　　二、鞏固練習

　　1.讀讀寫寫看簡圖再寫數、讀數(PPT)

　　2.拆一拆，合一合(PPT)

　　458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

　　3.看計數器在數位表上寫數。

　　4.比較有零的三位數的讀法。

　　560和307

　　5.填空。

　　⑴我國野生大熊貓的數量不超過一千只A一千只寫作：( )只B它是由( )個千組成的我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右A七百六十只( )只B它是由( )個百、( )個十組成的

　　⑵數的組成(PPT) 404的里面有4個( )和4個( ); 7個一和8個百是( ); 2個百和5個十是( ); 10個( )是1000;( )是由3個百組成的。一個數個位是6，百位上是8，這個數是( )。一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是( )。一個三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是( )。

　　6.判斷(PPT)

　　⑴505百位上的5表示5個百。( )

　　⑵3個百和4個一組成341。( )

　　⑶個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。( )

　　⑷一個數末尾的零是不讀出來的。( )

　　⑸603讀作六百零三。( )

　　三、拓展練習

　　卡片游戲(PPT)用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。學生匯報。

　　四、小結

　　今天有什么收獲?

　　二年級下冊《千以內數的認識與表達》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、認識記數單位千。

　　2、會用千數圖表示千與千以內的數。

　　3、會讀千以內的數并登入數位表。

　　教學重點：

　　1、點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的.讀與寫。

　　教學準備：

　　千數圖，數位表、投影片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11

　　主題圖：

　　(1)你估計一下，A看臺上坐了多少人?

　　(2)你是怎么數的?

　　(3)有10個小區，每個小區的座位有什么安排的?

　　2、今天我們就來認識“千”(板書課題)

　　二、新授

　　(一)千數圖

　　1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)

　　2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。

　　3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?

　　4、小結：一百一百地數，十個百就是一千100、200、300------1000指著千數圖，一百一百的數數看。

　　(二)千數圖簡圖

　　1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。

　　2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。

　　3、試一試(用簡圖表示)

　　235 457

　　4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。

　　(三)數位表

　　1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置

　　板書：

　　1、百十個

　　2、每一位分別表示什么?

　　3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

　　出示板書：

　　千百十個

　　4、看表讀數說一說幾，表示什么?

　　千百十個

　　342

　　567

　　460

　　406

　　(四)讀寫法

　　1、上面各題對應板書：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十

　　2、下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

　　3、游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。

　　4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

　　5、聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

　　6、 總結：這節課你有什么收獲?

　　千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展2）

——小學下冊數學《千以內數的認識與表達》教案優選【三】篇

　　小學下冊數學《千以內數的認識與表達》教案 1

　　教學目標:

　　知識與技能:

　　1.千的認識。

　　2.用千數圖表示千以內的.數和千。

　　3.千以內數的讀與寫，并登入數位表。

　　4.千以內數的分拆。

　　5.數的多種表達方式。

　　過程與方法:

　　培養學生的知識遷移能力。

　　情感與態度:

　　培養學生的數感。

　　教學重、難點:

　　重點:

　　千以內數的讀與寫。

　　難點:

　　數的多種表達方式。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1.廣場上有853人。

　　2.人民廣場上有50只鴿子。

　　3.花壇里有1000枝郁金香。

　　4. 803戶家庭搬入了森林新村。

　　二、新授

　　㈠

　　1.用算式表示數的組成853=( )+( )+( )

　　2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )數的分拆，下列數由幾個百、幾個十、幾個一組成?

　　3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

　　4.這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)

　　小結:要按計數單位對數進行分拆。

　　㈡中間、末尾有0的數的讀、寫法。

　　1.這兩個數怎樣讀?(出示PPT) 990=( )+( )+( )讀作:九百九十700=( )+( )+( )讀作:七百

　　2.變一變，怎樣讀909、707(出示PPT)

　　3.這四個數有什么共同點?在讀數時要注意什么?你能舉些例子來證明你的觀點嗎? 990 700 909 707(出示PPT)

　　4.用怎樣的方法來讀數?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

　　㈢

　　1.末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

　　2.比較:兩個0分別表示什么含義? 800+80+0= 800+0+8=寫數時，哪個數位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　3.**寫數，練習4。

　　4.用4，4，0，0組成四位數。最小是( )，是( )，讀1個0是( ) 1個0也不讀是( )。

　　三、總結:師:今天你有什么收獲?

　　小學下冊數學《千以內數的認識與表達》教案 2

　　教學目標：

　　1、知識目標：借助千數圖認識千。正確讀、寫千以內的數，并在數位表中表示出來。

　　2、能力目標：將數進行分拆，培養學生對數的多種表達能力。

　　3、情感目標：讓學生喜歡在生活中學習數學，并能將數**用于生活。

　　教學重難點：

　　1、用點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　多**

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.口算練習。

　　2.復習前一教時。

　　師：上節課學習了什么?

　　生：匯報。

　　二、鞏固練習

　　1.讀讀寫寫看簡圖再寫數、讀數(PPT)

　　2.拆一拆，合一合(PPT)

　　458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

　　3.看計數器在數位表上寫數。

　　4.比較有零的三位數的讀法。

　　560和307

　　5.填空。

　　⑴我國野生大熊貓的數量不超過一千只A一千只寫作：( )只B它是由( )個千組成的我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右A七百六十只( )只B它是由( )個百、( )個十組成的

　　⑵數的組成(PPT) 404的里面有4個( )和4個( ); 7個一和8個百是( ); 2個百和5個十是( ); 10個( )是1000;( )是由3個百組成的。一個數個位是6，百位上是8，這個數是( )。一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是( )。一個三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是( )。

　　6.判斷(PPT)

　　⑴505百位上的5表示5個百。( )

　　⑵3個百和4個一組成341。( )

　　⑶個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。( )

　　⑷一個數末尾的零是不讀出來的。( )

　　⑸603讀作六百零三。( )

　　三、拓展練習

　　卡片游戲(PPT)用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。學生匯報。

　　四、小結

　　今天有什么收獲?

　　小學下冊數學《千以內數的認識與表達》教案 3

　　教學目標：

　　1、認識記數單位千。

　　2、會用千數圖表示千與千以內的數。

　　3、會讀千以內的數并登入數位表。

　　教學重點：

　　1、點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　千數圖，數位表、投影片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11

　　主題圖：

　　(1)你估計一下，A看臺上坐了多少人?

　　(2)你是怎么數的?

　　(3)有10個小區，每個小區的座位有什么安排的?

　　2、今天我們就來認識“千”(板書課題)

　　二、新授

　　(一)千數圖

　　1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)

　　2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。

　　3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?

　　4、小結：一百一百地數，十個百就是一千100、200、300------1000指著千數圖，一百一百的數數看。

　　(二)千數圖簡圖

　　1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。

　　2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。

　　3、試一試(用簡圖表示)

　　235 457

　　4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。

　　(三)數位表

　　1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置

　　板書：百十個

　　2、每一位分別表示什么?

　　3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

　　出示板書：千百十個

　　4、看表讀數說一說幾，表示什么?

　　千百十個

　　342

　　567

　　460

　　406

　　(四)讀寫法

　　1、上面各題對應板書：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十

　　2、下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

　　3、游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。

　　4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

　　5、聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

　　6、 總結：這節課你有什么收獲?

　　千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展3）

——2年級數學練習題《千以內數的認識與表達》實用1篇

　　2年級數學練習題《千以內數的認識與表達》 1

　　458=++700+7=

　　901=+800+80+8=

　　700+30+9=6+60+400=

　　二、末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數)

　　400+30+7=200+80+1=

　　700+20+2=100+90+1=

　　800+80+0=900+90+9=

　　三、填空

　　一個數個位是6，百位上是8，這個數是。

　　一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是。

　　一個三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是。

　　四、比較：兩個0分別表示什么含義?

　　800+80+0=

　　800+0+8=

　　五、這兩個數怎樣讀?

　　990=++讀作：九百九十

　　700=++讀作：七百

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展4）

——小學二年級下冊數學《千以內數的認識與表達》教案(精選三篇)

　　小學二年級下冊數學《千以內數的認識與表達》教案 1

　　教學目標：

　　1、知識目標： 借助千數圖認識千。正確讀、寫千以內的數，并在數位表中表示出來。

　　2、能力目標： 將數進行分拆，培養學生對數的多種表達能力。

　　3、情感目標： 讓學生喜歡在生活中學習數學，并能將數**用于生活。

　　教學重難點：

　　1、用點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　多**

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1. 口算練習。

　　2. 復習前一教時。

　　師：上節課學習了什么?

　　生：匯報。

　　二、鞏固練習

　　1. 讀讀寫寫 看簡圖再寫數、讀數(PPT)

　　2. 拆一拆，合一合(PPT)

　　458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

　　3. 看計數器在數位表上寫數。

　　4. 比較有零的三位數的讀法。

　　560和307

　　5. 填空。

　　⑴我國野生大熊貓的數量不超過一千只 A 一千只 寫作：( )只 B 它是由( )個千組成的 我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )個百、( )個十組成的

　　⑵數的組成(PPT) 404的里面有4個( )和 4個( ); 7個一和8個百是( ); 2個百和5個十是( ); 10個( )是1000;( )是由3個百組成的。 一個數個位是6，百位上是8，這個數是( )。 一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是( )。 一個三位數的'十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是( )。

　　6. 判斷(PPT)

　　⑴505百位上的5表示5個百。( )

　　⑵3個百和4個一組成341。( )

　　⑶個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。( )

　　⑷一個數末尾的零是不讀出來的。( )

　　⑸603讀作六百零三。( )

　　三、拓展練習

　　卡片游戲(PPT) 用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。 學生匯報。

　　四、小結

　　今天有什么收獲?

　　小學二年級下冊數學《千以內數的認識與表達》教案 2

　　教學目標：

　　1、認識記數單位千。

　　2、會用千數圖表示千與千以內的數。

　　3、會讀千以內的數并登入數位表。

　　教學重點：

　　1、點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　千數圖，數位表、投影片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11

　　主題圖：

　　(1) 你估計一下，A看臺上坐了多少人?

　　(2) 你是怎么數的?

　　(3) 有10個小區，每個小區的座位有什么安排的?

　　2、今天我們就來認識“千”(板書課題)

　　二、新授

　　(一)千數圖

　　1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)

　　2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。

　　3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?

　　4、小結：一百一百地數，十個百就是一千 100、200、300------1000 指著千數圖，一百一百的數數看。

　　(二)千數圖簡圖

　　1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。

　　2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。

　　3、試一試(用簡圖表示)

　　235 457

　　4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。

　　(三)數位表

　　1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置

　　板書：百十個

　　2、每一位分別表示什么?

　　3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

　　出示板書：千百十個

　　4、看表讀數說一說幾，表示什么?

　　千百十個

　　342

　　567

　　460

　　406

　　(四)讀寫法

　　1、 上面各題對應板書 ：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十

　　2、 下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

　　3、 游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。

　　4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

　　5、 聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

　　6、 總結：這節課你有什么收獲?

　　千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。

　　小學二年級下冊數學《千以內數的認識與表達》教案 3

　　教學目標:

　　知識與技能:

　　1. 千的認識。

　　2. 用千數圖表示千以內的數和千。

　　3. 千以內數的讀與寫，并登入數位表。

　　4. 千以內數的分拆。

　　5. 數的多種表達方式。

　　過程與方法:

　　培養學生的知識遷移能力。

　　情感與態度:

　　培養學生的數感。

　　教學重、難點:

　　重點:

　　千以內數的讀與寫。

　　難點:

　　數的多種表達方式。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1. 廣場上有853 人。

　　2. 人民廣場上有50 只鴿子。

　　3. 花壇里有1000 枝郁金香。

　　4. 803 戶家庭搬入了森林新村。

　　二、新授

　　㈠

　　1. 用算式表示數的組成 853=( )+( )+( )

　　2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )數的分拆，下列數由幾個百、幾個十、幾個一組成?

　　3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

　　4. 這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)

　　小結:要按計數單位對數進行分拆。

　　㈡ 中間、末尾有0 的數的讀、寫法。

　　1.這兩個數怎樣讀?(出示PPT) 990=( )+( )+( )讀作:九百九十 700=( )+( )+( )讀作:七百

　　2. 變一變，怎樣讀909、707(出示PPT)

　　3. 這四個數有什么共同點?在讀數時要注意什么?你能舉些例子來證明你的觀點嗎? 990 700 909 707(出示PPT)

　　4. 用怎樣的方法來讀數?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

　　㈢

　　1. 末尾或中間有0 的寫法(用算式來幫忙寫數) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

　　2. 比較:兩個0 分別表示什么含義? 800+80+0= 800+0+8= 寫數時，哪個數位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　3. **寫數，練習4。

　　4. 用4，4，0，0 組成四位數。 最小是( )，是( )，讀1 個0 是( ) 1 個0 也不讀是( )。

　　三、總結: 師:今天你有什么收獲?

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展5）

——《千以內的數的認識》教學設計匯總二篇

　　《千以內的數的認識》教學設計 1

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《千以內的數的認識》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　教材特點：

　　千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能熟練地數千以內的數

　　教學難點：

　　拐彎數。

　　教師準備：

　　課件、計數器

　　教學內容：

　　教材P75、P76

　　教學過程：

　　教師活動 學生活動 教案修改

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態演示P75例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。 怎么數的？

　　（2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。 怎么數的？

　　（3）如果要數更大的'數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。 你發現了什么？

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發現了什么？

　　3、數數練習。

　　[1]集體數，P75 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　4、猜數游戲

　　三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。

　　1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數

　　小結：通過今天的數數，你有什么發現？

　　請學生指出計數器上的千位。

　　2.在計數器上撥數

　　806 480 521 600

　　學生根據要求口答

　　學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的

　　學生觀察主題圖，小組交流自己的想法

　　引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報。小結

　　《千以內的數的認識》教學設計 2

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《千以內的數的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教材特點：

　　千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

　　教學目的'：

　　1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能熟練地數千以內的數

　　教學難點：

　　拐彎數。

　　教師準備：

　　課件、計數器

　　教學內容：

　　教材P75、P76

　　教學過程：

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態演示P75例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（）

　　邊演示邊數。怎么數的？

　　（2）一十一十地數，10個十是（）

　　邊演示邊數。怎么數的？

　　（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。你發現了什么？

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發現了什么？

　　3、數數練習。

　　[1]集體數，P75做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　4、猜數游戲

　　三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。

　　1、完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數。

　　小結：通過今天的數數，你有什么發現？

　　請學生指出計數器上的千位。

　　2、在計數器上撥數

　　806 480 521 600

　　學生根據要求口答

　　學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的。

　　學生觀察主題圖，小組交流自己的想法。

　　引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報。小結

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展6）

——二年級下冊數學1000以內數的認識練習題復習范本一份

　　二年級下冊數學1000以內數的認識練習題復習 1

　　1、在數位順序表中，從右邊起第一位是()位，第四位是()位。

　　2、百位上是3，十位上是5，個位上是0的數是()。

　　3、最大的三位數是()，最小的四位數是()，它們的差是()。

　　4、10個十是(),10個一百是().

　　5、五百七十八寫作()，420讀作()。

　　6、一個數由9個百，6個十和2個一組成，這個數是()。

　　7、900里面有()個百，783里面有()個百、()個十和()個一。

　　8、6個百和5個十組成的數是()。

　　9、九百二十九寫作()，前面一個“9”表示()，后面一個“9”表示()。

　　10、508是由5個()和8個()合起來的。

　　11、一個一個地數，500前面一個數是()，后面一個數()。

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展7）

——千以內數的認識數學教案范文一份

　　千以內數的認識數學教案 1

千以內數的認識數學教案

　　教學內容：

　　第五單元（萬以內數的認識）, 教科書第67～84頁的內容，第五單元千以內數的認識。

　　單元教材分析：

　　本單元內容事萬以內數的認識。包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及數百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下邏輯結構。

　　數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

　　單元教學要求：

　　1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

　　2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。

　　3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　單元教學重、難點：

　　萬以內數的讀寫是本單元的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數的重點。

　　難點有三：（1）數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學。（2）體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。（3）如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

　　單元課時安排：約8教時

　　第一課時 千以內數的認識

　　教學內容：

　　課本第67-68頁例1，及相應的練習。

　　教學目標：

　　1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

　　2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

　　3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

　　教學重、難點：

　　掌握千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

　　教學準備：

　　計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口答：最大的一位數是幾？最小的'兩位數是多少？這兩個數相差多少？

　　2、數數：10個10個地數，從10數到100；

　　1個1個地數，從91數到99；

　　問：99加1是多少？

　　[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

　　3、導入：你會從100開始接著往后數嗎？

　　今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

　　二、講授新課

　　1、出示主題圖。

　　（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？

　　（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？

　　[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。

　　2、板書課題：1000以內數的認識。

　　3、教學例1。

　　（1）數一數。

　　每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？

　　板書：一個一個地數，10個一是十。

　　（2）動動腦。

　　每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？

　　小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

　　（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

　　根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

　　師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

　　（個或一、十、百。）

　　（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）

　　[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

　　（5）完成第68頁的“做一做”。

　　由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

　　引導學生小組自行探究操作。

　　巡視指導各個小組的活動。

　　哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？

　　小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百（一千）。

　　板書：10個一百是一千

　　師**小結：通過今天的數數，你們有什么發現？

　　三、檢測練習

　　1、想一想，填一填。

　　(1) 二百二百地數，數到一千。

　　二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。

　　（2）五百五百地數，數到一千。

　　五百、（ ）。

　　(3) 三百三百地數。

　　三百、（ ）百、（ ）百、再數（ ）百是一千。

　　（4）四百四百地數。

　　四百、（ ）百、（ ）百，再數（ ）百是一千

　　(5) 用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它 寫下來。

　　[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。

　　四、布置作業

　　完成本課的練習題。

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展8）

——千以內數的認識的教學反思優選【1】份

　　千以內數的認識的教學反思 1

關于千以內數的認識的教學反思

　　本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，掌握1000以內數的讀寫方法，我所執教的這節課有如下幾個特點：

　　1、在數學學習的過程中培養學生的數感。學生數感的建立不是一時就培養得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。我從導課開始就注意了這一點，讓學生先匯報本班人數，再擴大到年級，再到全校人數，讓學生感受大數，體會大數，同時培養學生的估算意識。**導學部分，通過讓學生數小正方體、撥珠子等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學過程中。

　　2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。 這節課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己通過數數得出10個一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個小正方體，學生自然想到從1個1個數，到10個10個數，到1000個的時候，學生就會覺得必須整理后才能數，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生自主探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。

　　3、通過檢測，提高認識。對學生的檢測，我設計了幾部分，有的'穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學生的數數、讀數、寫數，這幾個都是重、難點，但是并不能平均分配時間，我在數數部分讓學生充分感受，充分數，大膽說，實際上也在滲透讀、寫數。在教學讀數、寫數時，學生就感覺很輕松了。大獎賽充分激發了學生的學習興趣，讓認數的課變得生動、有趣，不枯燥，學生積極回答，只要學生說得有道理，我都給予充分的肯定，學生的思維也非常活躍。

　　在這堂課中，我也發現了自己的不足：

　　課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷，并及時給予評價的能力需要提高。作出的評價中也無非是“說得真好”、“不錯”、“你真能干”等等，一些簡單的鼓勵性評價。

　　通過本節課的教學實踐，我深深感受到數學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學經驗。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優化的教學方法，努力發揮學生的主動性，科學有效地進行評價。

二年級數學千以內數的認識與表達練習題范文1份（擴展9）

——《千以內數的認識》教學反思(精選十篇)

　　《千以內數的認識》教學反思 1

　　本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，掌握1000以內數的讀寫方法，我所執教的這節課有如下幾個特點：

　　1、在數學學習的過程中培養學生的數感。

　　學生數感的建立不是一時就培養得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。我從導課開始就注意了這一點，讓學生先匯報本班人數，再擴大到年級，再到全校人數，讓學生感受大數，體會大數，同時培養學生的估算意識。**導學部分，通過讓學生數小正方體、撥珠子等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學過程中。

　　2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。

　　這節課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己通過數數得出10個一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個小正方體，學生自然想到從1個1個數，到10個10個數，到1000個的時候，學生就會覺得必須整理后才能數，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生自主探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。

　　3、通過檢測，提高認識。

　　對學生的檢測，我設計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學生的數數、讀數、寫數，這幾個都是重、難點，但是并不能平均分配時間，我在數數部分讓學生充分感受，充分數，大膽說，實際上也在滲透讀、寫數。在教學讀數、寫數時，學生就感覺很輕松了。大獎賽充分激發了學生的學習興趣，讓認數的課變得生動、有趣，不枯燥，學生積極回答，只要學生說得有道理，我都給予充分的肯定，學生的思維也非常活躍。

　　在這堂課中，我也發現了自己的不足：

　　課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷，并及時給予評價的能力需要提高。作出的評價中也無非是“說得真好”、“不錯”、“你真能干”等等，一些簡單的鼓勵性評價。

　　通過本節課的教學實踐，我深深感受到數學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學經驗。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優化的教學方法，努力發揮學生的主動性，科學有效地進行評價。

　　《千以內數的認識》教學反思 2

　　今天給二四班**《千以內數的認識》這節課，這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：

　　1、學生基本掌握千以內數的認識和表示

　　讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

　　數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。

　　2、不足之處：

　　1)培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。

　　2)對學生起點定的太高。

　　3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。

　　4)練習過于注重數的組成

　　3、改進之處:

　　以后要多研究課程標準，了解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的大小順序的比較來培養學生的數感。并給予學生充

　　分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。

　　在算盤上表示千以內的數

　　算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數學發展的成就，同時也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學生從數學文化的角度進行初步地了解，看一看數是如何用算盤來表示數的。

　　在這里要引起注意的是，在表示各個數之前，必須在算盤上首先確定定位點，然后從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……

　　所以根據算盤寫數和讀數的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開始依次讀數和寫數

　　《千以內數的認識》教學反思 3

　　這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：

　　1、學生基本掌握千以內數的認識和表示

　　讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

　　數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。

　　2、不足之處：

　　⑴培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。

　　⑵對學生起點定的太高。

　　⑶沒有考慮到學生的認知層次的不同。

　　⑷練習過于注重數的組成

　　3、改進之處：

　　以后要多研究課程標準，了解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的大小順序的比較來培養學生的數感。并給予學生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。

　　《千以內數的認識》教學反思 4

　　本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。

　　在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的`計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。

　　整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。

　　整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。

　　《千以內數的認識》教學反思 5

　　這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：

　　1、學生基本掌握千以內數的認識和表示

　　讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

　　數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。

　　2、不足之處：

　　⑴培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。

　　⑵對學生起點定的太高。

　　⑶沒有考慮到學生的認知層次的不同。

　　⑷練習過于注重數的組成

　　3、改進之處：

　　以后要多研究課程標準，了解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的大小順序的比較來培養學生的數感。并給予學生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。

　　《千以內數的認識》教學反思 6

　　在星期四教研活動上，我得知這次數學課堂教學比武的內容是“千以內數的認識”。“千以內數的認識”是老教材里沒有的，它是建立在學生已經學習了“100以內數的認識”的基礎上，是對數的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學目標定位于通過實踐操作，讓學生經歷數數的過程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發現兩個相鄰計數單位間的十進關系；掌握數數的方法，體驗數的產生和作用。在活動中讓學生體會到，數數的過程是無限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿十向前一位進1。

　　課始，我通過小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進制直觀的表示出來。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領域給予落實，又培養了學生的數感，滲透了空間觀念，讓學生經歷從猜想到驗證的過程。

　　本課的教學難點是“數接近整百、整千時拐彎處的數”，我借用“計數器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發，備課更應備學生。

　　這節課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內順利結束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練**，由于預設不足，教學反應不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業沒有完成。如果在難點突破上，在練習設計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。

　　一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創設有效課堂，如何合理安排時間，如何進行有效引導，如何設計高效作業，這一切還有待我的努力

　　《千以內數的認識》教學反思 7

　　本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。

　　在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。

　　整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。

　　整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。

　　《千以內數的認識》教學反思 8

　　本節課的特點主要體現在：

　　1、以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的興趣。

　　本節課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多**課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。

　　２、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。

　　讓學生數數并不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時候要一根根數，什么時候要十根十根數，什么時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。

　　3、應用數學知識，解決出現的實際問題。

　　在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯系了起來，增強了學習數學的應用價值。

　　《千以內數的認識》教學反思 9

　　本節課是在認識了1000以內的數的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級的學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學目標：

　　1、使學生認識計數單位“萬”，經歷數數的過程，體驗數的發展，使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。其中確立一萬的數的概念，和數數中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點，因為平時學生在生活中對于接觸一萬這樣大的數，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節課中為了突破這個重點和難點，我設計了一些教學情景，以此來激發學生的學習欲望和發展學生的數感。比如：在引出萬的概念時，我自己動手制作了課件，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法，這也讓學生們體會到了十進制關系的變化，其實這也是體驗的最形象階段，然后我利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數，體會數的轉換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來排列數位順序表就水到渠成。

　　2、聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣。數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，這是數學教學的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發展學生的數感。

　　3、小組合作有效性。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“***”的**，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的.機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立刻安靜下來，***發言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學片斷二真正體現了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發揮了作用。

　　在本節課中，我還以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學生了解想像大橋的長度，課中還讓學生讀一讀老師收集的幾個現實生活中的信息，如公路橋長，橋欄桿上的燈火數等，激起學生對現實世界的關注和熱愛，體會萬以內的數在生活中的作用，可以用萬以內的大數表達事物和交流信息，不但培養了數感，也體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感，品嘗求知的愉悅。

　　《千以內數的認識》教學反思 10

　　在真實、樸實、扎實的課堂里，如何點燃學生學習數學的激情，讓學生打心眼里喜歡數學？聽特級教師吳汝萍老師上“千以內數的認識”一課，我獲得了很多啟示。在這節課上，吳老師讀懂學生，尊重學生，為學生精心設計了“好吃而又有營養”的數學課堂。

　　一、讀懂學生的學習基礎

　　【片段一】：

　　師：4個同學的小棒放在一起是多少根？

　　生：400根。

　　師：5個同學的小棒放在一起呢？

　　生：500根。

　　師：在家數100根小棒花了不少的時間，數400根、500根怎么這么快呢？

　　生：因為是一百一百地數的。

　　課件演示：一百一百地數，4個一百是400。

　　師：想象一下，10個同學的小棒放在一起，是多少個一百呢？

　　學生隨著課件演示一百一百地數，10個一百是一千。教師板書，10個一百是一千。

　　師：數數可以一個一個地數，可以一十一十地數，可以一百一百地數，一千一千地數，個、十、百、千都是記數單位。今天我們學習千以內的數（師板書課題，千以內數的認識）。

　　課件出示只有“個位、十位、百位”的記數器，學生隨著記數器的演示理解，個位10個一，換成十位上的一個珠子；10個十，換成百位上的一個珠子；10個百，在記數器上怎樣表示呢？

　　生：增加一位，千位。

　　師：怎么想到千位的呢？

　　生：前面是個位、十位、百位，后面就是千位。

　　生：因為10個百就是一千。

　　課件出示有千位的記數器。

　　師：記數單位之間有什么關系呢？

　　生：10個一是十，10個十是100，10個百是1000。

　　生：1000里面有10個百，100里面有10個十，10里面有10個一。

　　師：也就是滿十進一，它們之間是十進關系。

　　師：一千怎么寫呢？同學之間試試看。

　　生：一個1，3個0，因為10有1個0，100有2個0，1000就有3個0。

　　生：千位上有一，就寫1，其他位上寫0。

　　【感悟】：在知識上，學生已認識了100以內的數以及計數單位個、十、百；在經驗上，學生已在生活中接觸到了千以內的數；在方法上，學生已初步學會類推。在讀懂學生知識、經驗和方法的基礎上，吳老師在教學時充分激活和利用學生的已有知識經驗，讓學生解決新問題：“數10個一，換成一個十；數10個十換成一個百；數十個百，在計數器上該怎么辦”、“一千怎么寫呢”？這樣的教學活動，恰好設置在學生的“最近發展區”，使學生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學習的快樂，點燃探究的激情。沒有對學習基礎的正確把握，就不會有恰如其分的認知沖突，也不會有學生投入的探究活動。

　　二、讀懂學生的學習興趣

　　【片段二】：

　　課件出示千字文。

　　師：猜一猜里面有多少個字？

　　師：猜的對不對呢？數一數。一句有4個字，一排5句，一排有20個字。一排一排地數，你們和電腦比一比，誰數的快？

　　生隨電腦二十二十的數，數到一千。

　　師：這篇文章就是以字數命名的，猜猜它叫什么？

　　生：千字文。

　　師：世界各地的文學家、書法家、歷史學家一直在研究千字文。千字文上有兩個字老師最喜歡，第一個在第231個，你能找出來嗎？

　　生：是“善”，先找到220，再往下數一排，然后接著數到231。

　　師：第二個在第224個。

　　生：是“思”。

　　師：連起來是“善思”，老師為什么會喜歡這兩個字呢？

　　生：因為您是善于思考的人。

　　師：我希望自己是善于思考的人，同時更希望大家也是善于思考的人。

　　【感悟】：在每個兒童的內心深處，都希望自己是一個探索者、發現者，他們喜歡比賽、喜歡挑戰、喜歡游戲。吳老師充分讀懂學生的心理，在教學中設計了兒童感興趣的學習活動，讓學生猜一猜文章的字數、和電腦比賽二十二十地數字數、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學生挑戰自己對數量多少的感覺、挑戰自己數數的能力、挑戰自己運用數的策略，在愉悅的氛圍中感受數量的多少、形成數的表象、認識數的順序。這一設計可謂獨具匠心，吳老師成功地抓住了學生不愿服輸、勇于挑戰的情緒，讓學生積極地參與，主動的體驗，既發展了數感，又獲得了人文的滋養。

　　三、讀懂學生的學習困難

　　【片段三】：

　　師：一個一個地數，9的后面是幾？109的后面是幾，為什么？

　　生回答后，教師課件演示記數器，在個位上撥9個珠子，再添一個，個位滿十向十位進一。

　　師：你還能想到幾百零九的后面是多少？

　　生：909的后面是910。

　　師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說幾個？

　　生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。

　　生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。

　　生3：一百九十九的后面應是二百。

　　師：到底誰說的對呢？（許多同學同意生3的觀點）

　　生2：我改正，是二百。

　　師：是自己知道還是看同學改的？怎么知道的？

　　引導學生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個是多少。

　　師：二百零九的后面一個數是多少？八百九十九的后面一個數是多少？九百九十九的后面一個數是多少？

　　數出每個數后面的5個數。

　　一百零六、（）、（）、（）、（）、（）

　　指名數，全班齊數。

　　一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）

　　學生數后，教師引導學生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？

　　【感悟】：個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。學生明白這些道理，但在具體數數時，則總會出差錯，是學生學習的難點。針對學習困難，吳老師設計了一系列的活動，計數器演示，分別數出幾百零九后面的一個數，數出幾百幾十九后面的數，讓學生從數出一個數到數出一類數，從慢慢地數數到快速的數數，因為有困難，教師有計數器演示的針對性解決策略；因為要求有變化，學生學起來并不枯燥；因為有提升，學生感受到進步的快樂。

　　讀懂學生，“遵循學生的認知規律，尊重學生的想法，傾聽學生的聲音，認同學生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著學習的快樂！