二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案 1

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重點：有感情朗讀課文，讀好人物的對話

　　教學難點：對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。

　　熟悉學生：

　　1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎?原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明!從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀律非常好!而且我還猜出來，我們班同學上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢?

　　2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢?

　　3、

　　認讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶

　　會寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底

　　一、導入

　　1、同學們，準備**嗎?上課!同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊?快來看看吧。(1)一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一動物)(2)五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一身體部位)又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜?一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學習的鑰匙。(書)

　　2、同學們喜歡看書嗎?大家都看過多大的書啊?

　　4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀?今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學們跟老師一起板書課題。《19\最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什么樣的書?(最大的書)誰能讀出最大的感覺?請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問題沒有?

　　(該有多大啊?——帶著你的疑問讀一讀課題)

　　(這本書什么樣子啊?——帶著你的疑問再讀課題)

　　5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(書加了引號)這是為什么呢?讓我們帶著這個疑問走進課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請大家**朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么?

　　2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎?(巖石)它和普通的書一樣嗎?那你知道題目的引號有什么作用嗎?

　　3、大家想不想讀這本書?輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎?先自己讀一讀。

　　(質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶)

　　A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀(喜洋洋美羊羊賽跑的動作)E大家記好了哪個生字?起來說說你是怎么記住的。

　　4、生字寶寶們被大家都認出來了，他們乖乖地回到了課文中。可是，又有兩個嚴格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，(質(zhì)，底)大家有信心寫好嗎?

　　三、指導寫字。(下載寫字的配音)

　　1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。

　　2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。

　　3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。

　　4、誰想展示一下自己的寫字成果?(展示3人，進行評價，糾正)

　　5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。

　　6、(這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮!這同學的字筆順……)請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。

　　四、品讀課文。

　　生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。

　　1、(1-4段)你從哪里知道的?直接出示：巖石就是書啊!(就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎?)——為什么巖石就是書呢?(一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了)(厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎?)如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎?(巖石就是書啊!這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?)

　　2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書?(這上面有字嗎?這上面有圖畫嗎?)(練習對話)

　　A上面有字。有什么字?老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎?你覺得哪里寫得好?巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊!他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，(跟其他書比起來，這本書的字有什么特點?)

　　B除了有字還有什么?和我們平時讀的'書一樣，還有圖畫呢!叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石?(出示圖片，學著課文來介紹)難怪叔叔說，巖石就是書啊!(跟其他書比起來，這本書的圖畫有什么特點?)

　　C分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學扮演川川。(找3個同學來講解，最后全班講解，老師當川川

　　3、書籍是傳授知識的，這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢?(這本最大的書里有高山，有大海，還有什么?

　　3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多?已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的?(刨根問底)川川問了多少問題?(學生找，出示：刨根問底)

　　這最大的書有什么用處呢?你覺得他還有什么用處?(這本書的用處怎么樣?)

　　4、讀了這本書，大家感覺怎么樣?你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢?

　　5、13讀這本最大的書，大家高興不高興?所以川川說：太好了，太好了!你能猜出川川以后想干什么嗎?有誰想像川川一樣有這樣的理想?讀一讀這句話!

　　五、升華小結(jié)

　　1、介紹巖石的知識，**，巖石這本書，還能告訴我們什么呢?

　　在這本最大的“書”里，有____________________。

　　2、神奇的大自然，就是一部最大的書。

　　巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢?試著說說原因。

　　你看那天上的白云，這就是大自然的語言：

　　白云飄得高高，明天準是個晴天。

　　你看那地上的**，這也是大自然的語言：

　　**忙著搬家，出門要帶雨傘。

　　大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

　　一年只長一圈，這是大自然的語言。

　　你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——

　　一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

　　大自然的語言啊，真是妙不可言。

　　不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。

　　最___的書是_____。(可簡單說原因)

　　是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧!

　　音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書!大自然就是一本讀不完的書!同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。

　　3、朗誦小詩來結(jié)尾。

　　這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力;門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧!

　　多音字：藏

　　出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。

　　出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)擴展閱讀

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)（擴展1）

——《最大的＂書＂》公開課教案3篇

《最大的＂書＂》公開課教案1

　　1.認識“質(zhì)，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3激發(fā)探究自然知識的興趣。

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)（擴展2）

——二年級下冊語文《最大的“書”》教案（精選一篇）

　　二年級下冊語文《最大的“書”》教案 1

　　《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：

　　一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

　　一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的.“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。

　　經(jīng)過細讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設(shè)計：

　　●先認讀詞語：地質(zhì)勘探隊員

　　●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏

　　●教師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。

　　●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經(jīng)常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎(chǔ)。

　　二、“刨根問底”顯見過程

　　在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地**，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心啊！

　　這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！

　　三、“說文解字”彰顯文化

　　除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

　　“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

　

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)（擴展3）

——語文下冊《最大的“書”》公開課教案(1)份

　　語文下冊《最大的“書”》公開課教案 1

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關(guān)注科學，探索自然的意識。

　　對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　２、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天俺給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“俺會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認知了哪些字，是怎樣認知的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去**引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。

　　二、寫字

　　１、出示“俺會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　２、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。**同學進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　４、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、**交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了同學對于課文內(nèi)容的`掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　１、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

　　奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

　　２、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　１、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，俺們能知道什么？

　　４、這本書有什么作用呢？

　　引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

　　三、演讀

　　１、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

　　３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，**同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“俺會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。**同學觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　２、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　３、同學練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？**同學交流展示。

　　２、安排課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　〖相關(guān)鏈接

　　１、**化石網(wǎng)：

　　http://www.chinafossil.net

　　２、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)**，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物**之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　３、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所**的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所**的生物，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)（擴展4）

——《最大的書》教案

《最大的書》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《最大的書》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《最大的書》教案1

　　【學習目標】

　　１、會認１０個字，會寫１１個字。

　　２、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　【教學重點】

　　讀好人物之間的對話。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、直入課題，設(shè)置懸念

　　１、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

　　２、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、**讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　２、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　　３、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　　４、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家

　　５、同桌間用生字卡片互相抽查。

　　６、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　７、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　１、**讀：

　　叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

　　２、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀川川和叔叔的對話，再說說你學到了什么？

　　３、讀中悟：

　　⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　　⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　⑶ 表演讀，進行評議。

　　⑷ 四人小組合作演一演：

　　提示：

　　① 熟練對話，體會人物的語言特點。

　　② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計動作。

　　⑸ 評一評：

　　哪個角色演得好，為什么？

　　四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

　　１、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　２、你認為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　我會填。（引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當擴展）

　　七、實踐活動

　　１、收集當?shù)氐囊恍r石標本。

　　２、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

《最大的書》教案2

　　【教學設(shè)想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，**的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學生關(guān)注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解巖石的作用及地殼的變化。

　　３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。

　　【教學過程】

　　一、復習引入，激趣質(zhì)疑

　　１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學習《最大的書》。齊讀課題。

　　２、復習詞語。

　　３、通過上節(jié)課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？

　　二、找出問句，讀好對話

　　１、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？

　　２、交流。

　　３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

　　師生對讀──同桌對讀。

　　邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

　　三、朗讀感悟，刨根問底

　　１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

　　指名回答。

　　２、匯報交流：

　　⑴ 解決第一個問題：哪里有書啊？

　　交流，指導朗讀。

　　⑵ 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調(diào)控）

　　① 出示第六小節(jié)。

　　② 你知道什么是書里的字呢？

　　③ 課件出示圖片。指導朗讀。

　　④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導朗讀

　　⑶ 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？

　　① 課件出示化石，結(jié)合學習課后資料袋

　　② 指導朗讀：

　　億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

　　⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？

　　① 師范讀。

　　② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

　　③ 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

　　⑸ 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？

　　① 引讀第十二小節(jié)

　　② 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？

　　③ 指導讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？

　　四、拓展實踐，課文延伸

　　１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？

　　２、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢！

　　３、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　４、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

　　５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　五、寫字指導

　　１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！

　　出示：質(zhì) 厚 底

　　２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？

　　３、再來觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個字需要老師的幫助？

　　底：老師指導，邊講解，邊范寫，學生書寫。

　　厚、質(zhì)：學生提醒需要注意的地方，師范寫，學生書寫。

《最大的書》教案3

　　教材簡說：

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　學習目標：

　　1.會認10個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學流程：

　　第一課

　　一、導入：

　　小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

　　二、初讀識字。

　　1.初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。

　　（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫字指導。

　　（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。

　　（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由豎到撇的自然過渡。

　　第二課

　　一、導入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

　　二、朗讀感悟

　　1.讀中學。

　　（1）**讀。好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學么了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3.演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。

　　（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？

　　4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　三、積累運用

　　詞語開花。看看課后我會填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭

　　化石--石英高山--山嶺

　　大山--山川大地--地球

　　土地--地圖

　　四、實踐活動

　　1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

　　2、課文中的學習伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

《最大的書》教案4

　　教學目標：會認10個生字，會寫12個字。

　　教學重難點：認字寫字

　　教學準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、抓課題特點，引讀激趣

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

　　（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！

　　二、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)

　　交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組

　　織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

　　三、寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。**學生

　　進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

　　四、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題

　　考考大家？

　　2、**交流，解決疑難。

　　（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解

　　決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握

　　情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容

　　的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探

　　索自然的興趣和意識。

　　教學重難點：有感情地讀好人物的對話。

　　教學準備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　教學過程：

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明

　　寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所

　　得。

　　問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　c、讀了這本書，我們能知道什么？

　　d、這本書有什么作用呢？

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問

　　題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。

　　在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

　　三、角色體驗，讀、演、悟

　　1、問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？**讀課文，在文中找答案。

　　2、讀中學。

　　（1）**讀。

　　好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么，學到什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　（2）合作演一演。

　　（3）集體評一評。

　　哪個角色 演得好？為什么？

　　4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，**學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。**學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？**學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

　　六、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

《最大的書》教案5

　　【學習目標】

　　1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【教學重點】

　　準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　【教學流程】

　　一、一讀對話，初識書的外形。

　　1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。

　　2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ挘銈兠靼琢耸裁矗?/p>

　　3、重點指導朗讀：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　二、二讀對話，感知書的內(nèi)容。

　　1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？

　　2、師生共同研讀書的內(nèi)容。

　　預設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。

　　預設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓練，解讀化石。

　　預設(shè)③書中內(nèi)容：借助**，反復品讀，探究地殼運動。

　　三、三讀對話，了解書的作用。

　　1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？

　　2、指導朗讀。

　　四、四讀對話，深化理解。

　　師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，進行角色對話。

《最大的書》教案6

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　２、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　對話平臺

　　一、初讀

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去**引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　二、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　２、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。**學生進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、**交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　對話平臺

　　一、回顧

　　１、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　２、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　１、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，我們能知道什么？

　　４、這本書有什么作用呢？

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

　　三、演讀

　　１、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　２、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，**學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。**學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　２、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　３、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？**學生交流展示。

　　２、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　相關(guān)鏈接

　　１、*化石網(wǎng)：

　　２、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)**，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物**之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　３、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所**的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所**的生物，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。

《最大的書》教案7

　　課前透視

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。

　　教學重點

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　信息資料

　　1、生字卡片

　　2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去**引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。**學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：

　　“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

　　質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、**交流，解決疑難。

　　（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

　　第二課時

　　回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真

　　奇怪

　　閃光

　　透明

　　寶藏

　　足跡

　　創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　A、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　C、讀了這本書，我們能知道什么？

　　D、這本書有什么作用呢？）

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

　　演讀

　　1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，**學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。**學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？**學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

　　詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

《最大的書》教案8

　　【教具準備】

　　一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);

　　小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1.認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　揭示課題(2分鐘)

　　1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么?

　　提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字

　　(18分鐘)

　　(一)讀書展示會

　　1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　(三)送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的句子:

　　a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

　　c.雨點留下的腳()，叫雨()。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

　　2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4.出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　**朗讀課文。

　　**選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組**展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟(10分鐘)

　　第二課時:

　　1.小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請**來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)

　　4.面對小川川的**，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔。)

　　5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

　　請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到。)

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個讀。

　　**讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生:當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7.**讀我知道。

　　指導寫字(10分鐘)

　　1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

　　4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　《最大的“書”》教學片段設(shè)計

　　1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)

　　2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

　　3.拓展實踐，課外延伸。

　　(1)同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

　　(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?

　　(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

《最大的書》教案9

　　教學目的：

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重、難點：

　　認識生字，讀好人物的對話。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　二、學習新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學習情況。

　　三、指導書寫。

　　第二課時

　　一、課前交流。

　　知道同學們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎穑芙邮芾蠋煹目简瀱幔?/p>

　　課件出示：世界上最高的山峰是（）。

　　世界上奔跑最快的動物是（）。

　　*最長的河流是（）。

　　二．導入新課。

　　1．上節(jié)課，我們也學習了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）

　　3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。

　　4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他

　　5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

　　6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7．教師引導學生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

　　8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

　　10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。

　　11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先**地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12．你能解決哪個問題？

　　A.哪里有書啊？

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

　　B.這上面有字嗎？

　　1．齊讀第6自然段。

　　2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

　　3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

　　4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　C．這上面有圖畫嗎？

　　1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”

　　3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的***讀。

　　4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

　　5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

　　6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

　　9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時此刻的你，想說些什么？

　　10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

　　板書設(shè)計：

　　19．最大的“書”——巖石

《最大的書》教案10

　　《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：

　　一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

　　一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。

　　經(jīng)過細讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設(shè)計：

　　●先認讀詞語：地質(zhì)勘探隊員

　　●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏

　　●教師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。

　　●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經(jīng)常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎(chǔ)。

　　二、“刨根問底”顯見過程

　　在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地**，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心啊！

　　這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！

　　三、“說文解字”彰顯文化

　　除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

　　“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

《最大的書》教案11

　　學習目標

　　1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標本。

　　3.學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第 一 課 時

　　導入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　　（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　　（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　1.各小組派**在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第 二 課 時

　　認讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導寫字

　　1.復習本課要求認識和要求會寫的字。

　　2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）

　　3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學生寫字，老師隨機指導，**評議。

　　拓展閱讀

　　綠***員

　　植物科學院請小燕子選一批綠***員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個。”燕子說。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做**員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

《最大的書》教案12

　　教學目標：

　　1、會認讀“質(zhì)”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　教學重點：識字和寫字。

　　教學難點：探究自然知識的興趣。

　　教具準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、化石和礦石標本

　　3、學生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　教學類型：精讀課。

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、啟發(fā)談話

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　二、 朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、分角色朗讀

　　三、分組議讀

　　讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

　　2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

　　3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?

　　(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)

　　四、匯報交流

　　1、各小組派**在班上交流學習結(jié)果，師隨即引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

　　2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時

　　一、認讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

　　二、自讀課文，相互交流

　　1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。

　　學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。

　　三、總結(jié)談話

　　讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、復習本課要求認識和要求會寫的字。

　　2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

　　3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。

　　4、學生寫字，師隨即指導**評議。

　　五、拓展閱讀

　　綠***員

　　植物科學院請小燕子選一批綠***員。

　　一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么?’”燕子問“我能預報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”

　　“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的'藍玫瑰又說話了：“我也能做**員，我的腳下就有銅礦哩！”

　　“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

　　六、課堂作業(yè)

　　重、完成課后練習“我會填”，先**完成，再同桌交換，訂證。

　　2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。

　　3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

　　七、本課小結(jié)：

　　八、板書設(shè)計：

　　九、課后反思：

《最大的書》教案13

　　教學目標

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　會本課××××××××××××。 （宋體，五號1.5倍行距）

　　2、有感情朗讀課文××××××××××。

　　3、學習××××××××××。

　　教學重點 1、認識本課10個生字。

　　2、指導學生讀好人物的對話。

　　教學難點 激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　教具準備 生字卡片，搜集化石圖片。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解最大的書指什么。

　　2、**讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才小朋友們讀書可認真啦！這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎？誰來讀？

　　（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

　　（鞏固生字讀音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（**練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？

　　（讀書，生答：最大的“書”是巖石）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）

　　2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　　（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生**讀）

　　（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說的書）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞

　　2、說一說最大的書指什么？

　　二、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、小組合作說說劃出的問題。

　　3、展示匯報劃出的問題

　　主要有四個問題：

　　這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

　　那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　5、小組合作解決問題，師了解情況。

　　6、派**匯報學習情況。（四個問題隨機解決）

　　這上面有字嗎？

　　（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　　（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）

　　（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

　　（1）指名生說或讀。

　　（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

　　（1）指名學生回答，教師出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

　　（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　　（師板演）

　　（3）理解讀。

　　師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個小組來幫川川？

　　（1）指名讀。

　　（2）出示句子，拓展思維訓練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　句式練習：哪里藏著，哪里……（指名說）

　　（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

　　7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。

　　（1）齊讀。

　　（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

　　（勘探隊員）

《最大的書》教案14

　　一、談話導入

　　同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認讀生字，讀通課文。

　　1、多**出示詞語，指名認讀，集體糾正。

　　地質(zhì)

　　勘探

　　巖石

　　一冊

　　厚厚的腳印

　　雨痕

　　刨根問底

　　煤炭

　　寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導學習“巖”

　　出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學生書空。

　　3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、多**出示礦物質(zhì)。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、多**出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設(shè)計

　　19最大的“書”

　　字

　　雨痕

　　波痕

　　礦石

　　巖石畫

　　找寶

　　畫

　　樹葉

　　貝殼

　　小魚

《最大的書》教案15

　　教學目標：

　　1、通過學習，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3． 了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4． 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。

　　教學重難點：

　　1、讀好人物的對話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本*載了什么？……）

　　過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學習課文吧。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）你還有哪些不懂的地方？

　　（3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。

　　2、學習2—4自然段

　　（1）最大的“書”指什么？

　　（2）“書”為什么加引號呢？

　　（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　　（4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。

　　過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅豁撘豁摰模覀兊臅嫌凶郑@巖石書上有字嗎?

　　3、學習5-6自然段

　　（1）巖石上有字。

　　1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

　　自然段）

　　2指名讀5、6自然段。 ○

　　3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

　　（雨點——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

　　（2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學習7、8自然段

　　（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　　（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。

　　5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學習第11、12段

　　（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　　（2）指名讀。

　　（3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

　　（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　　（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？

　　（6）勤學好問的川川學到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

　　1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○

　　7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過度：同學們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

　　對話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　　（1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學反思

　　適時運用多**技術(shù)，解決科學知識。多**計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的***，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現(xiàn)被多**牽著鼻子走的現(xiàn)象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學生探究的愿望。

　　準確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學生探究的欲望，又引領(lǐng)學生走向生活，走向大自然，使學生的視

　　一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚

　　野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學不再局限于本課堂。

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)（擴展5）

——《最大的書》語文教案匯總一篇

　　《最大的書》語文教案 1

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　學習目標

　　1.會認10個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學流程：

　　第一課：

　　一、導入 ：

　　小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

　　二、初讀識字。

　　1.初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。

　　（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的`字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫字指導。

　　（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。

　　（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由豎到撇的自然過渡。

　　第二課時：

　　一、導入 ：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

　　二、朗讀感悟

　　1.讀中學。

　　（1）**讀。好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學么了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3.演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。

　　（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？

　　4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　三、積累運用

　　1.詞語開花。看看課后我會填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖

　　四、實踐活動

　　1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

　　2、課文中的學習伙伴讀到巖石就是書啊這句話時， 深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

二年級下冊18課《最大的“書”》公開課教案(精選一篇)（擴展6）

——《最大的“書”》教案(精選10篇)

　　《最大的“書”》教案 1

　　一、教材簡說

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，**的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的.“研究”成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　二、學習目標

　　1．會認10個生字，會寫12個字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3．激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　課堂是學生的，就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學習”的情境，可以使學生自然地抒發(fā)。

　　1．初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2．互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：

　　“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。

　　“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　　（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。

　　這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　如，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。

　　（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

　　3．同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4．寫字指導。

　　（1）寫正確。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

　　（2）寫美觀。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

　　（二）朗讀感悟

　　本課以人物對話為主，教學時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟

　　1．問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？**讀課文，在文中找答案。

　　2．讀中學。

　　（1）**讀。

　　好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　　（2）伙伴對讀。

　　找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3．演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　合作演一演。

　　（2）集體評一評。

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4．猜中想。

　　你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　四、教學設(shè)計舉例

　　片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

　　1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案。看誰找得快。

　　2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。

　　3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準。

　　《最大的“書”》教案 2

　　教學目標：

　　1、認識“勘、巖”等10個生字。

　　認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。

　　學習重難點：

　　重點：目標1、2

　　難點：目標3

　　教學準備：學生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）

　　（2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

　　3、同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　　（1）讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）

　　（2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

　　（3）學生默讀匯報：

　　出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　　（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。

　　第二課時

　　一、導入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

　　二、細讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報解決：

　　（1）書里有什么？（文字和圖畫）

　　① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　　② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。

　　③ 教師點撥：

　　平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。

　　請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　　④ 默讀課文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，展示這一變化過程）

　　⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

　　⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學生分角色讀（請2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學生集體分角色讀。

　　（2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　三、拓展實踐，課外延伸：

　　1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？

　　①指導朗讀最后一段。

　　②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

　　2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　板書設(shè)計：略

　　《最大的“書”》教案 3

　　教學目標：

　　1、在學生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。

　　2、學習課文10個生字，學寫2個生字。

　　3、激起深入學習課文的興趣。

　　教學準備：

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、談話預熱。引“書”。

　　孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

　　二、揭題讀題。導“書”。

　　看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）

　　看看這題目，這書特別在哪里？

　　讀題：誰來讀讀

　　三、初讀識字，讀“書”

　　這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。

　　第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。

　　反饋學習詞語：

　　你把這書里的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。

　　（課件出示詞語）

　　腳印 雨痕 波痕

　　煤炭 寶藏 巖石 鐵礦

　　刨根問底 地質(zhì)勘探隊員 一冊厚厚的書

　　這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢？

　　1、讀詞語時，得有一定的節(jié)奏，一個詞語讀完了稍作停頓。

　　2、強調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊員

　　3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

　　四、再讀解詞，問“書”。

　　第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

　　請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

　　川川刨根問底，都問了些什么？

　　交流朗讀：

　　1、叔叔，您在看什么？

　　2、哪里有書啊？

　　3、這上面有字嗎？

　　4、這上面有圖畫嗎？

　　5、這能說明什么？

　　6、讀了這本巖石書有什么用呢？

　　（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？

　　（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。

　　（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

　　五、又讀訓練，識“書”。

　　川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。

　　交流：

　　1、哪里有書啊？

　　巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。

　　（2）導讀：指著屏幕上的巖石，問學生？哪里有書呀！

　　2、這上面有字嗎？

　　有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

　　（1）誰也想來讀讀這書上的文字？

　　（2）導讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的.、透明的是。他們都是字呀！

　　（3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）

　　3、這上面有圖畫嗎?

　　有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學,請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

　　4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

　　用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　男女生合作讀.

　　六、合作再讀，理“書”。

　　現(xiàn)在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？

　　七、提升主題，指導寫字。

　　川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。

　　咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書。”

　　最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。

　　指導書寫“刨、底

　　《最大的“書”》教案 4

　　教材簡說：

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　學習目標：

　　1.會認10個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學流程：

　　第一課

　　一、導入：

　　小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的.書〉

　　二、初讀識字。

　　1.初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。

　　（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫字指導。

　　（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。

　　（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由豎到撇的自然過渡。

　　第二課

　　一、導入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

　　二、朗讀感悟

　　1.讀中學。

　　（1）**讀。好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學么了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3.演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。

　　（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？

　　4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　三、積累運用

　　詞語開花。看看課后我會填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭

　　化石--石英高山--山嶺

　　大山--山川大地--地球

　　土地--地圖

　　四、實踐活動

　　1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

　　2、課文中的學習伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

　　《最大的“書”》教案 5

　　【教具準備】

　　一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

　　用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)

　　小黑板。

　　本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1、認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”。

　　有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)教師活動學生活動

　　揭示課題

　　(2分鐘)

　　1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字(18分鐘)

　　一、讀書展示會

　　1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2、請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　二、結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2、同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。

　　3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　三、送生字回家

　　1、小黑板出示含有生字的句子：

　　⑴ 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?

　　⑶ 雨點留下的腳( )，叫雨( )。

　　⑷ 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。

　　2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4、出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 **朗讀課文。

　　**選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組**展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)教師活動學生活動

　　朗讀感悟

　　(10分鐘)

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3、同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請**來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)

　　4、面對小川川的**，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔 )

　　5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6、采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川：你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到?)

　　7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8、指名兩個讀。 **讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的'話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的“我知道”里。

　　**讀“我知道”。

　　指導寫字

　　(10分鐘)

　　1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )

　　4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

　　說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　《最大的“書”》教案 6

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、指導學生讀好人物的對話。

　　教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　課前準備：課件

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的.。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　三、再讀課文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

　　2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　　（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生**讀）

　　（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得**動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）

　　2、老師向大家推薦個網(wǎng)站：

　　大家想要了解更多知識，可以上這個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看**電視臺《神奇的地球》節(jié)目。

　　3、數(shù)不清”，讀準字音。

　　（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。

　　a 指名讀。B 齊讀。

　　（2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。

　　4、學生認識詞語“云彩”。

　　5、認識“飄落”，讀準字音。

　　《最大的“書”》教案 7

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、指導學生讀好人物的對話。

　　教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　課前準備：課件

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX。”師：“XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

　　（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

　　（鞏固生字讀音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（**練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　四、再讀課文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

　　2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　　（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生**讀）

　　（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

　　五、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、指名說說劃出的問題。

　　師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

　　生匯報四個問題：這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

　　那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

　　5、派**匯報學習情況。（四個問題隨機解決）

　　這上面有字嗎？

　　（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　　（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

　　（1）指名生說或讀。

　　（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　它能說明什么呢？

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

　　（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

　　（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　　（師板演）

　　（3）理解讀。

　　師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？

　　（1）指名讀。

　　（2）出示句子，拓展思維訓練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）

　　（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

　　6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

　　（1）齊讀。

　　（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

　　六、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得**動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）

　　2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：

　　大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看**電視臺《神奇的地球》節(jié)目。

　　3、數(shù)不清”，讀準字音。

　　（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。

　　A

　　指名讀。B

　　齊讀。

　　（2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。

　　4、學生認識詞語“云彩”。

　　5、認識“飄落”，讀準字音。

　　（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。

　　（2）板畫“飄落”，理解意思。

　　A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

　　看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關(guān)？

　　（3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數(shù)不清的——”

　　（二）學習課文第二、三、四自然段。

　　1、認讀“半”、“空”。（**質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）

　　2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

　　（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

　　（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

　　（注意指導讀出問號。）

　　根據(jù)學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）

　　（三）學習課文第五自然段。

　　1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名說。

　　指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”

　　2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A演示動畫。B

　　學生說說大地的變化。

　　3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

　　（師生一起在黑板上貼花草。）

　　4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

　　5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生**說。

　　師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！

　　6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生**說。

　　7、師生合作讀一、五自然段。

　　七、拓展訓練。

　　1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

　　觀看課件。

　　2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

　　3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）

　　4、師：我們再親切地叫她一次。

　　5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

　　6、齊讀課文。

　　《最大的“書”》教案 8

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。

　　教學重點

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　信息資料

　　1、生字卡片

　　2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的'圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去**引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。**學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：

　　“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

　　質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、**交流，解決疑難。

　　（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

　　第二課時

　　回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真

　　奇怪

　　閃光

　　透明

　　寶藏

　　足跡

　　創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　A、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　C、讀了這本書，我們能知道什么？

　　D、這本書有什么作用呢？）

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

　　演讀

　　1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，**學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。**學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？**學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

　　詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　《最大的“書”》教案 9

　　一、談話導入

　　同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認讀生字，讀通課文。

　　1、多**出示詞語，指名認讀，集體糾正。

　　地質(zhì)

　　勘探

　　巖石

　　一冊

　　厚厚的腳印

　　雨痕

　　刨根問底

　　煤炭

　　寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導學習“巖”

　　出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學生書空。

　　3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、多**出示礦物質(zhì)。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、多**出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設(shè)計

　　19最大的“書”

　　字

　　雨痕

　　波痕

　　礦石

　　巖石畫

　　找寶

　　畫

　　樹葉

　　貝殼

　　小魚

　　《最大的“書”》教案 10

　　對小同學來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、用自身喜歡的`方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去**引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　2、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。**同學進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、**交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　1、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　3、讀了這本書，我們能知道什么？

　　4、這本書有什么作用呢？

　　引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，**同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。**同學觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、同學練寫，師生評議。