九年級**古代歷史絲綢之路知識點 1

　　①思想――他提出“仁”的學說，主張“愛人”，“為政以德”。他的學說被后來的封建**者所利用，成為**封建社會的**思想。

　　②教育――A：興辦私學，廣收門徒B：他要求學生按時復習學過的知識，“溫故知新”C：學習的態度要老實D：溫故而知新

　　③文化――他編訂了《詩經》、《尚書》、《春秋》；

　　儒家學派――戰國時期：是孟子（七上P45），他反對戰爭，提出“春秋無義戰”，主張“民貴君輕”的思想，實行“仁政”。反對過分捕撈魚鱉，要按時令進山伐樹，這樣自然資源才能再利用。這反映了他的`可持續發展觀。

　　2、道家學派――創始人是老子（七上P44），是春秋時期的人，著有《道德經》老子認為一切事物都有對立面，并且對立的雙方能夠相互轉化。“禍兮，福之所依；福兮，禍之所伏”。具有樸素辨證的思想。

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份擴展閱讀

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展1）

——初一歷史漢通西域和絲綢之路知識點通用2篇

　　初一歷史漢通西域和絲綢之路知識點 1

　　張騫出使西域

　　公元前138年和公元前119年，漢武帝兩派張騫出使西域。

　　作用：加強了漢朝與西域各國的經濟文化交流，密切了中原地區與西域地區經濟文化的聯系。為絲綢之路的開通奠定了基礎。

　　絲綢之路

　　張騫通西域后，西域的使者、商人把**的絲和絲織品，從長安通過河西走廊、今新疆地區，運往西亞，再轉運歐洲，又把西域各國的奇珍異寶輸入***地。這就是歷史上著名的絲綢之路。

　　作用：溝通了中西交通，促進了東**經濟文化交流。絲綢之路貿易、友誼、和平、文明之路。

　　匈奴的興起及與漢朝的和戰

　　衛青、霍去病破匈奴

　　公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病出擊匈奴。使匈奴受到沉重打擊，無力再與西漢對抗，部分匈奴人西遷。

　　作用：**了北方邊疆的邊患，具有決定性的意義，實現了軍事上的大一統。

　　****

　　公元前1世紀，西漢漢元帝把王昭君嫁給了匈奴呼韓邪單于。****，使邊境安定，為漢匈友好相處和文化交流做出了重大貢獻。和平友好是歷史發展的主流。

　　初一歷史漢通西域和絲綢之路知識點 2

　　學好知識就需要平時的積累。知識積累越多，掌握越熟練，編輯了漢通西域和絲綢之路知識點復習：精選七年級上冊歷史第15課，歡迎參考！

　　一、張騫通西域

　　1。西域位置：西漢時期，人們把今甘肅玉門關和陽關以西，也就是今天新疆地區和更遠的地方。

　　2。張騫兩次通西域：

　　（1）公元前138年，張騫第一次出使西域。（目的：聯絡大月氏人夾擊匈奴）

　　（2）公元前119年，張騫第二次出使西域。（目的：加強與西域各國的友好交往）

　　3。西域都護的設置：公元前60年，西漢設置西域都護，總管西域事務。從此，今新疆地區開始隸屬于****管轄，成為我國不可分割的一部分。

　　4。絲綢之路：從長安通過河西走廊、今新疆地區，往西亞，再往歐洲，這條溝通中西交通的陸上要道就是歷史上著名的絲綢之路。作用：絲綢之路的開辟，有力的促進東**經濟、文化交流，對促進漢朝的興盛產生積極的作用。

　　通過對漢通西域和絲綢之路知識點復習：精選七年級上冊歷史第15課的'學習，是否已經掌握了本文知識點，更多參考資料盡在！

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展2）

——初一歷史絲綢之路知識點范本1份

　　初一歷史絲綢之路知識點 1

　　(1)戰國時期，匈奴南下搶掠。

　　(2)秦朝時，派蒙恬北伐匈奴，收復河套地區。

　　(3)漢初，漢高祖實行和親**。

　　(4)漢武帝時開始對匈奴采取攻勢，衛青、霍去病大敗匈奴。

　　(5)漢元帝時，呼韓邪單于歸漢，****。

　　二、張騫通西域

　　1、第一次：公元前138年，聯合大月氏夾擊匈奴。

　　2、第二次：公元前119年，加強同西域各國的聯系。

　　3、意義：(1)開辟了通往西域的'道路，加強了漢朝與西域各國的聯系。(2)公元前60年，西漢**在西域設置西域都護，這是今新疆地區正式歸屬**統轄的開始。

　　三、絲綢之路

　　1、路線：長安→河西走廊→今新疆地區→中亞、西亞→歐洲

　　2、作用：成為東**經濟文化交流的橋梁。

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展3）

——歷史知識點漢通西域和絲綢之路合集一篇

　　歷史知識點漢通西域和絲綢之路 1

　　1.西域位置：西漢時期，人們把今甘肅玉門關和陽關以西，也就是今天新疆地區和更遠的地方。

　　2.張騫兩次通西域：

　　(1)公元前138年，張騫第一次出使西域。(目的：聯絡大月氏人夾擊匈奴)

　　(2)公元前119年，張騫第二次出使西域。(目的：加強與西域各國的友好交往)

　　3.西域都護的設置：公元前60年，西漢設置西域都護，總管西域事務。從此，今新疆地區開始隸屬于****管轄，成為我國不可分割的一部分。

　　4.絲綢之路：從長安通過河西走廊、今新疆地區，往西亞，再往歐洲，這條溝通中西交通的.陸上要道就是歷史上著名的絲綢之路。作用：絲綢之路的開辟，有力的促進東**經濟、文化交流，對促進漢朝的興盛產生積極的作用。

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展4）

——中考歷史**古代史知識點 (菁選3篇)

中考歷史**古代史知識點1

　　1)炎帝：傳說中，黃河流域部落聯盟首領，號稱神農氏，是**原始農業和醫藥學的創始人。

　　2)黃帝：傳說中，黃河流域部落聯盟首領，被認為是****的創始人。

　　3)炎帝和黃帝被尊為**民族的人文始祖。

　　4)堯、舜、禹先后成為黃河流域部落聯盟首領，堯、舜通過“禪讓制”推舉繼承人;禹是治水英雄。

中考歷史**古代史知識點2

　　約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個國家——夏朝，定都陽城。

　　禹死后，兒子啟繼承父位，王位**制代替禪讓制。

中考歷史**古代史知識點3

　　史實：公元前356年，秦國商鞅開始變法，主要內容：

　　1)編制戶口，加強刑罰;

　　2)獎勵生產;

　　3)獎勵軍工;

　　4)承認土地私有;

　　5)推行縣制;

　　6)**度量衡。

　　作用：經過變法，秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的`基礎。

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展5）

——高考歷史復習知識點歸納范文3份

　　高考歷史復習知識點歸納 1

　　一、古代**農業的主要耕作方式

　　(1)農作物：水稻(南)、粟(北)(引進作物：玉米、番薯)

　　(2)生產工具的變革：

　　①原始農業：刀耕火種

　　②商周：主要使用耒和耜

　　③春秋戰國：鐵器和牛耕出現

　　④唐代：曲轅犁

　　⑤灌溉工具：三國翻車、唐代筒車

　　(3)水利設施的完善：

　　①春秋戰國：芍陂、都江堰、鄭國渠(水旱從人，不知饑饉)

　　②漢代：漕渠、白渠、坎兒井、治理黃河

　　(4)生產方式的變化：

　　①千耦其耘：商周時期大規模簡單協作

　　②自耕農經濟：?

　　原因：生產工具和耕作技術進步;私有土地出現

　　產生：春秋

　　特點：以家庭為生產單位;男耕女織，自給自足;規模小，難擴大再生產

　　二、古代**主要的土地**

　　(1)井田制：

　　形成：商周時期

　　實質：以國有為名的貴族土地所有制

　　(2)私有制確立：

　　形成：戰國時期

　　原因：私田逐漸私有;稅制**承認土地私有;商鞅變法從法律上確認土地私有

　　(3)多種形式的土地私有制：君主土地私有制、地主土地私有制、自耕農土地私有制

　　(4)擴大地產的主要途徑：土地兼并

　　三、古代**農業經濟的基本特點

　　(1)以種植業為主，畜牧業為輔

　　(2)精耕細作的農業生產模式

　　(3)“男耕女織”式的經營方式

　　四、古代**手工業發展的基本史實和特征

　　(1)金屬冶煉術的演變：石器時代、青銅時代、鐵器時代

　　(2)紡織技術：

　　①絲織技術：?西漢**被稱為“絲國”稱號?唐代發明了緙絲技術

　　②棉紡技術：

　　?元代：黃道婆推廣先進的棉紡織技術

　　元明時期：江蘇成為棉紡織業中心，棉紡織業新興的手工業部門

　　明代后期：棉布成為廣大人民的主要衣料

　　(3)陶瓷：

　　①陶器的發明：新石器時代：黑陶、彩陶、白陶

　　②制瓷技術:

　　東漢末年：青瓷

　　南北朝：白瓷

　　隋唐時期：技術臻于成熟，制瓷業成為**的生產部門

　　宋代：瓷都景德鎮，出現各具特色的地方瓷窯體系

　　元代：創造了青花和釉里紅，開始進入彩瓷時代

　　明代：創造了斗彩和五彩瓷

　　清代：創造了粉彩和琺瑯彩

　　③影響：唐代瓷器大量出口，取代絲綢成為****的`象征

　　(4)手工業經營方式的變化：

　　①官營手工業：?

　　產生：西周時期

　　特點：官府**經營管理、工匠職業**;生產范圍廣、規模大、分工細致;明代以前占據古代手工業的主導地位。

　　②私營手工業：

　　?興起：春秋時期

　　發展：明中葉后取代官營手工業占主導地位

　　經營方式的變化：明中后期，孕育資本**生產關系的萌芽

　　(5)古代手工業的特點：

　　①官營、私營、農民個體手工業三種經營形態并存發展;

　　②手工業生產技術不斷進步;

　　③古代手工業生產長期領先于世界，產品不僅供**消費，而且還遠銷亞、非、歐許多國家;

　　④手工業生產規模大、分工細;

　　⑤手工業經濟是農耕經濟的附屬;

　　⑥明清時期手工業生產出現了資本**萌芽。

　　高考歷史復習知識點歸納 2

　　**古代的農耕經濟

　　1.夏商周時期，受封的諸侯對土地只有世代使用權，而無權轉讓與買賣，需向國王繳納貢賦。

　　2.春秋時期，“私田”不歸國王所有，而是歸“私田”主人**，稅制**承認了土地的私有權。

　　3.標志著**傳統步犁基本定型的事件不是牛耕的出現，而是曲轅犁的發明，因為它可以調節犁耕深淺，適應各種土地的精耕細作。

　　4.關于井田制和均田制

　　(1)井田制：①是**社會的土地國有制，實質上是國王**整個***階級占有全國所有土地。②井田制下的經營方式是**和庶民集體耕種，**和庶民無權支配勞動產品。

　　(2)均田制：是封建社會的土地國有制，**將荒地和部分官田授給無地或少地的農民;均田制下的經營方式是個體耕種，農民能夠支配部分勞動產品。

　　5.**古代手工業的經營形態：在商周時期，手工業由官府壟斷。到了春秋戰國時期，隨著封建土地所有制的確立和小農經濟的形成，開始出現民營手工業和家庭手工業。

　　6.明朝時期白銀的普遍流通并沒有促進對外貿易的繁榮，這是因為明朝**嚴格限制對外貿易。

　　7.資本**萌芽的產生是商品經濟發展的結果，但直到鴉片戰爭前夕，就全國而言，自然經濟仍占據主導地位。資本**萌芽不單是商品經濟發展的反映，還反映了封建**的衰落;資本**萌芽發展緩慢的根本原因不是“閉關鎖國”和“重農抑商”**，而是衰落的封建****的阻礙。

　　8.閉關鎖國并不是絕對禁止對外貿易，而是嚴格限制對外貿易。

　　9.小農經濟、自然經濟與商品經濟

　　(1)小農經濟是以土地私有制為基礎，以家庭生產、生活為基本單位的小規模的個體農業經濟。它產生于春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下，其性質是自給自足的自然經濟。

　　(2)自然經濟基本特征是“自給自足”，和商品經濟相對立。與社會生產力水平低下和社會分工不發達相適應的，帶有閉塞性和遲滯性。

　　(3)商品經濟是直接以交換為目的的經濟形態，包括商品生產和商品交換。商品經濟具有極強的開放性和進取性。商品經濟取代自然經濟是近代社會區別于古代社會的最重要標志。

　　10.“重農抑商”“海禁”和“閉關鎖國”***是自給自足的自然經濟的產物，不但妨礙**市場開拓，而且導致**固步自封。這些都阻礙了**資本**萌芽的成長。

　　高考歷史復習知識點歸納 3

　　****的形成和發展

　　一、****的提出

　　1、孫中山創立****的背景：

　　(1)鴉片戰爭以后，民族危機不斷加深。

　　(2)許多先進的**人提出不同的救國主張，通過這樣或那樣的改良，使**免遭列強侵略、擺脫危機。

　　(3)19世紀末，當**面臨瓜分危機的時刻，以孫中山為**的資產階級**派登上歷史舞臺。

　　2、****的創立：

　　(1)1895年，孫中山學習**資產階級**理論，豐富了****思想。

　　(2)1905年，孫中山同黃興、宋教仁等在**東京組建了**同盟會。

　　(3)在《**同盟會總章》中，孫中山提出同盟會綱領“驅除韃虜，恢復**，創立**，平均地權”。不久，又將這個綱領進一步闡發為以建立資產階級*****為目標的“民族”“民權”“民生”三大**，作為**的指導思想。

　　3、****的基本內容：

　　(1)民族**即“驅除韃虜，恢復**”，就是用******帝國****的清朝封建**;

　　(2)民權**指“創立**”，通過****，**封建**，建立資產階級*****;

　　(3)民生**即“平均地權”，主張核定地價，現有地價歸原主所有，**后因社會進步所增漲的地價歸國家所有，由國民共享。

　　二、****的實踐活動

　　(1)1911年，辛亥**爆發，建立了****，**了清朝的封建**。辛亥**的成功，是孫中山資產階級****思想的一次實踐。

　　(2)1912年，頒布了《****臨時約法》，確認國家**屬于全體國民，國民在**上一律平等。

　　二、舊****發展為新****

　　1、原因：

　　(1)**國際和*****的援助。在**國際和*****的影響與幫助下，孫中山決定吸收***員加入***，改組***。

　　(2)孫中山本身的與時俱進的精神。

　　(3)當時****形式的需要。

　　2、過程：1924年1月，*****第一次全國**大會通過宣言，接受*****的反帝反封建主張，實際上確立了“聯俄、聯共、扶助農工”三大**，重新解釋了****，把舊****發展為新****。

　　3、基本內容：新****的民族**，有兩方面含義：一為**民族自求**;二為**境內各民族一律平等。民權**則指民權為一般平民所共有，凡真正反對帝國**之個人及團體，均得享有一切**及**。民生**指平均地權，節制資本，實行“耕者有其田”的**。

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展6）

——**古代歷史朝代順口溜(1)份

　　**古代歷史朝代順口溜 1

　　第一種

　　[**人教版小**史教材]

　　三皇五帝始，堯舜禹相傳;

　　夏商與西周，東周分兩段;

　　春秋和戰國，一統秦兩漢;

　　三分魏蜀吳，二晉前后沿;

　　南北朝并立，隋唐五代傳;

　　宋元明清后，皇朝至此完。

　　第二種

　　[**版本]第一首

　　炎黃虞夏商，周到戰國亡，秦朝并六國，嬴政稱始皇。

　　楚漢鴻溝界，最后屬劉邦，西漢孕新莽，東漢遷洛陽。

　　末年黃巾出，三國各稱王，**變東晉，遷都到建康，

　　拓跋入中原，國分南北方，北朝十六國，南朝宋齊梁，

　　南陳被隋滅，楊廣輸李唐，大唐曾改周，武后則**，

　　殘皇有五代，伶官舞后莊，華歆分十國，北宋火南唐，

　　金國俘二帝，南宋到蘇杭，蒙主稱大汗，最后被明亡，

　　明到崇幀帝，大順立闖王，金田太平國，時適清道光，

　　九傳至光緒，維新有康梁，換位至**，**廢末皇，

　　***雨驟，建國存新綱，**反內戰，****揚。

　　第三種

　　[**蘇教版歷史教材]、[**版]第二首

　　唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠，

　　秦漢三國晉**，南朝北朝是對頭，

　　隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

　　第四種

　　[**版本]第三首

　　夏后殷商西東周，春秋戰國秦皇收。

　　西漢東漢魏蜀吳，**東晉兼五胡。

　　匈奴羯氏羌慕容，拓跋代北后稱雄。

　　宋齊梁陳是南朝，北魏齊周稱北朝。

　　北周滅齊傳於隋，隋又滅陳再**。

　　隋滅唐興稱富強，五代十國各稱王。

　　契丹興起在北方，建號為遼入汴梁。

　　五代梁唐晉漢周，宋朝建國陳橋頭。

　　女真建金先滅遼，打破汴京北宋消。

　　南宋偏安在江南，蒙古興起國號元。

　　滅金滅宋歸一統，元朝**九十年。

　　明代共傳十六君，滿洲初起號后金。

　　后金國號改為清，入關*****。

　　人民覺悟**起，清帝退位**立。

　　人民**再勝利，齊心奔向**國。

　　第五種

　　**開天神話傳， 三皇五帝數千年。

　　炎帝黃帝華夏祖， 堯舜禹王位讓賢。

　　夏商西周***， 東周列國變封建。

　　秦漢**開疆域， 三國紛爭起戰亂。

　　**東晉南北朝， 隋唐疆域又擴展。

　　五代十國鬧割據， 宋遼夏金歸大元。

　　明朝船隊下西洋， 清朝鎖國被破關。

　　***戰加外戰， 人民共和開新篇。

　　第六種

　　[**中學生常用簡易版本]

　　黃虞夏商周，春秋戰國秦，

　　兩漢三國晉，晉后南北分，

　　隋唐五代宋，元明清及民。

　　第七種

　　三皇五帝夏商周，歸秦及漢三國謀。

　　晉終南北隋唐繼，五代宋元明清華。

　　第八種

　　夏商西周繼，春秋戰國承。

　　秦后西東漢，三國西東晉。

　　兩晉南北朝，隋唐大一統。

　　五代和十國，宋遼與夏金。

　　元明清三代，**疆土定。

九年級**古代歷史絲綢之路知識點范文1份（擴展7）

——初中歷史《秦漢開拓西域和絲綢之路》說課稿合集1篇

　　初中歷史《秦漢開拓西域和絲綢之路》說課稿 1

　　各位**、同志們：你們好!

　　我選擇說的課的內容是初中歷史《秦漢開拓西域和絲綢之路》。

　　一、說教學理念與目標

　　(一) 有關教學理念結合

　　結合新一輪課程**的基本精神和初一學生的認知特點，本節課我力求用新課程理念來統領全課，本著促進學生發展的基本原則，尊重學生的主體作用，力求改變學生被動接受知識的舊模式，在整個教學過程中，關注學生學習的興趣和學習方式的轉變，積極倡導學生主動參與教學過程，合作探究，**思考，團結協作，努力培養學生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的功能，促進學生的全面發展和教師教學水平的提高。

　　(二) 有關教學目標

　　新課程**將目標指向學生發展的方向，指向以能力和個性為核心的發展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學生的具體情況，本課教學目標分為以下三點： 1 、知識與能力; 2 、過程與方法; 3 、情感態度與價值觀。

　　在 知識與能力的目標 中，要求使學生 了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實;能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能;能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

　　關于 過程與方法的目標 ，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導，不僅學會而且會學。

　　課堂進程中自始至終注重學生 情感態度價值觀 的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志;通過絲綢之路開通后東**頻繁進行經濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經濟文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學習的過程中，培養學生的團隊精神與合作意識。

　　二、說教學內容和過程

　　(一)有關教材的內容、地位和作用

　　本課是**古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學習了本單元秦漢時期大一統的國家形成和發展的背景下，迎來了**古代民族關系發展史上第一個高峰。本課將在了解中原**與匈奴的和戰關系的基礎上，學習張騫出使西域及絲綢之路，同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統是全國性的多民族**，各族間相互聯系、相互依存、取長補短、共同發展，各民族充分發揮其創造性，共同創造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學習下一單元奠定基礎。從長遠的角度看，這節課對培養學生的學科興趣，掌握學法，對學習整個**古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。

　　(二)有關教學重點、難點

　　根據教學內容與學生學情，從促進學生發展的角度出發，我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關系的發展和中**的交往產生了深遠影響，絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道，成為東**交流的橋梁。從學生角度出發，對于初一學生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉，

　　本課的教學難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于**，另一部分屬于我國西北地區，學生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學生分析、總結時也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點。

　　(三) 有關教學安排

　　為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結合新課標理念，本節課我設計了四個步驟的教學過程。即：一、“創設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并**質疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發學生學習的積極性。二、“團結協作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題，**學生查閱有關本課的各方面資料。在第一目“中原**與匈奴的和戰關系”的學習中，由各組派**講述查找到的相關歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中，由學生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并**學生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義。“絲綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環節的教學也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學習，使學生在輕松愉悅的.氛圍中突破了重、難點內容。三、“智力闖關小結反饋”，本環節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移 拓展升華”，最后將本課主題與現今社會相連，讓學生充當小導游，帶領大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環節層層遞進、環環相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種輕松愉悅的環境中學習了歷史。

　　三、說教法、學法指導

　　(一)有關教法

　　在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現了由重“教”到重“學”，重結果到重過程的轉變。結合這節課的教學內容和初一學生的特點，采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用，體現了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發學生學習的積極性，培養學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。

　　(二)有關學法指導

　　本節課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點、難點，這節課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：

　　1 、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養協作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調動學生的積極性。

　　2 、收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學生通過書籍、網絡等多種途徑查找、收集相關的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。

　　3 、成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。

　　(四) 有關教學**