乘法口訣表兒歌 1

　　古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的'兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

　　乘法口訣表兒歌

　　一一得一、一二得二、二二得四、一三得三、二三得六、三三得九、一四得四、二四得八、三四十二、四四十六、一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、一六得六、二六十二、三六十八、四六***、五六三十、六六三十六、一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五****、六七四十二、七七四十九、一八得八、二八十六、三八***、四八三十二、五八四十、六八四十八、七八五十六、八八六十四、一九得九、二九十八、三九二十七、四九三十六、五九四十五、六九五十四、七九六十三、八九七十二，九九八十一。

乘法口訣表兒歌范文一份擴展閱讀

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展1）

——乘法口訣表教案菁選

乘法口訣表教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的乘法口訣表教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘法口訣表教案1

　　教學目標：

　　1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　2、養學生的觀察能力和類推的遷移能力。

　　3、培養學生的良好的學**慣。

　　教學重點：

　　并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　教學難點：

　　準確的記憶口訣、應用口訣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口算。（指名2個組的學生順次口算。）

　　（1） 5×4 2×3 6×6 6×5

　　2×5 5×6 5×5 6×2

　　6×4 3×6 4×3 4×4

　　（2）出示卡片“三六十八”**：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？

　　2、讓學生**完成P64頁、準備題.（全體在書上填寫）

　　3、**：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個 7？ 35、42呢？

　　二、新授

　　1、揭示課題：7的乘法口訣。

　　2、講解例1。

　　（1）講解7×1＝7

　　問：這是什么圖形？

　　問：這條魚是由幾個三角形拼成的？

　　問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7.求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

　　師指算式**：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？

　　根據這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

　　師：（板書：一七得七）.并讓學生分別說一說一七得七的意思？

　　（2）講解7×2＝14.

　　讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發學生思考，分小組討論下面的問題：

　　現在一共有幾條小魚？是幾個幾？

　　怎樣列乘法算式？

　　口訣怎樣編？

　　口訣的意思與乘法算式的意思是什么？

　　教師根據學生匯報情況，板書出：7×2＝14 二七十四，小學數學教案《數學教案－7的乘法口訣(ZHUAN)》。

　　（3）學習7×3至7×7的算式、口訣。

　　引導學生自學（出示自學提綱）：

　　教師提示：

　　在思考時，可以聯系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。

　　①學生自學后訂正**：

　　②指名說填寫結果。

　　③4個7是多少？ 7、4、28分別表示什么？

　　④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？

　　⑤7×5＝35你是怎么計算出來的？

　　在算式7×7＝49中，兩個因數表示的意思一樣嗎？

　　（4）掌握算式和口訣。

　　①自己記一遍算式和口訣。

　　②找一找，這7句乘法口訣有什么規律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？

　　③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）

　　④同桌的'兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。

　　⑤完成P65頁上面的做一做、2

　　3、學習例 2. 7×4＝28，4×7＝□

　　**：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？

　　師小結：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式.

　　三、鞏固練習.

　　1、口答.（投影出示P651題）

　　2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）

　　3、完成P65頁下面的做一做1、2

　　4、對口令.（師生對、生生對等）

　　四、質疑問難

　　通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業（略）

乘法口訣表教案2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

　　2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘法。

　　過程與方法：

　　通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養學生歸納推理的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　在學習過程中，培養學生認真、仔細的良好學**慣，感受探索的樂趣。

　　教學重難點

　　重點：整理乘法口訣表，培養學生歸納探究的能力。

　　難點：掌握乘法口訣表。

　　教學過程

　　一、整理乘法口訣

　　1、回憶所學的乘法口訣

　　**：我們已經學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

　　2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

　　（1）我們已經學了1—9的.乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

　　（2）全部乘法口訣的句數是：

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

　　（3）整理所學的乘法口訣。

　　師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

　　小組討論。

　　（4）各小組匯報分類方法。

　　二、探索規律

　　師：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

　　1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規律。

　　2、小組匯報。

　　①橫著看；

　　②豎著看。

　　3、找一找，哪些口訣得數相同？

　　學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。

　　預測：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

　　4、看一看，哪幾組口訣積的個位和十位上的數位置互換了？

　　也請學生匯報分組尋找情況。

　　5、誰能幫大家總結一下兩個乘數相同的乘法口訣有哪些？

　　同桌討論，舉手發言。

　　6、介紹課本86頁“你知道嗎？”

　　三、記口訣

　　1、同桌互相對口令練習。

　　師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？

　　2、師生互相對口令。

　　3、教師寫出一些數字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

　　4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

　　四、總結提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

乘法口訣表教案3

　　教學目標

　　1．對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規律．

　　2．熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法．

　　3．培養學生的歸納推理能力．

　　教學重點

　　乘法口訣表的結構和規律．

　　教學難點

　　乘法口訣表的結構和規律．

　　教具和學具

　　乘法口訣表．

　　教學過程

　　一、整理乘法口訣表．

　　1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表．出示口訣表．

　　同學們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；第二橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？

　　2．這個階段我們又學了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（7的乘法口訣有7句，應排在第七橫排）

　　8的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（8的乘法口訣有8句，應排在第八橫排）

　　9的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（9的乘法口訣有9句，應排在第九橫排）

　　整理出完整的乘法口訣．

　　3．同學們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

　　本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的`乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學們發現了什么？（每部分乘法口訣都有九句）

　　由學生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學生背，爭取1分鐘內背完全部口訣．

　　把乘法口訣的得數蓋住，任意指一句口訣，由學生很快說出得數．

　　把乘法口訣里任意一句的乘數或被乘數蓋住，指名學生很快背出這句口訣．

　　二、找規律．

　　1．斜著看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點？（每句口訣的被乘數和乘數一樣）

　　以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式．（只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

　　其余的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式）

　　在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式．

　　三七二十一 六八四十八 七八五十六

　　7×3＝21 6×8＝48 7×8＝56

　　3×7＝21 8×6＝48 8×7＝56

　　21÷3＝7 48÷6＝8 56÷8＝7

　　21÷7＝3 48÷8＝6 56÷7＝8

　　2．找一找，下面的數是哪些口訣的得數．

　　4：一四得四，二二得四；

　　6：一六得六，二三得六；

　　8：一八得八，二四得八；

　　12：二六十二，三四十二；

　　18：二九十八，三六十八；

　　24：三八***，四六***；

　　36：四九三十六，六六三十六．

　　3．找一找，哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調．

　　：三四十二 ：三七二十一

　　：三六十八 ：九九八十一

　　：三八*** ：六七四十二

　　：三九二十七 ：八九七十二

　　：四九三十六 ：七九六十三

　　：五九四十五 ：六九五十四

　　三、利用乘法口訣計算乘法．

　　利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學們試一試，看誰填得又對又快．

　　在這些乘法中，同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算，下面重點練習有關7的乘法．現在把乘法算式按照積的個位數1～9的順序排列，請你把乘法算式填完全．

　　7×□＝□1 7×□＝□2 7×□＝□3

　　7×□＝□4 7×□＝□5 7×□＝□6

　　7×□＝□7 7×□＝□8 7×□＝□9

　　四、括號里最大能填幾．

　　例如，（ ）×4＜29．

　　這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了．題目中要求（ ）里最大填幾，只能填（7）．

　　練習：括號里最大能填幾？

　　（ ）×8＜55 （ ）×6＜38 7×（ ）＜30

　　（ ）×9＜32 34＞5×（ ） 60＞（ ）×9

　　板書設計

乘法口訣表教案4

　　教材分析：

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習**性要求的編寫意圖。

　　知識與能力;

　　1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導、合作探討突破重點。

　　教學難點：

　　能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點。

　　課前準備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的.表格，學生每人一份。

　　3、多**課件。

　　4、小棒40根。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2師生對口令。

　　3寫出乘法算式。

　　5個3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教學互動

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生**結合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

　　結合學生的匯報，**探討：

　　(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法**記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、課堂總結：

　　這節課你學到了什么?知道了什么?

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六*** 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　教學反思:

　　本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

　　縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

乘法口訣表教案5

　　教學目標：

　　1、能夠對乘法口訣進行整理，并制作成乘法口訣表。

　　2、培養學生的歸納整理的能力。

　　重點難點：

　　能對乘法口訣進行整理

　　教學用具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新授引入

　　師：這是我們已經學過的乘法口訣。你還能說出哪些呢？

　　生回答。

　　師：今天我們就對已經學過的乘法口訣進行歸納整理。

　　（出示課題）

　　二、新授與探究

　　探究一

　　師：請你心里默背乘法口訣，填寫乘法表格。

　　學生**完成。

　　師：你們在填寫的時候想的是哪些口訣，能夠寫下來嗎？

　　探究二

　　師：空格里還缺哪些口訣，請你把他補完整。

　　生：二四得八

　　四五二十

　　五****

　　六九五十四

　　三八***

　　五九四十五

　　師：你是怎樣補出來的？

　　生回答：根據上下左右推算出來的。

　　師：觀察這張表格你發現了什么？

　　生討論。

　　生回答

　　口訣排列的有規律。

　　很多口訣都重復了。

　　小結：紅色標出的正好分割出了上下重復的`兩組乘法口訣。

　　探究三

　　師：很多口訣都是重復出現的，那我們能不能整理一下，使口訣表變得簡單些呢？

　　生：表格從斜線開始，成對稱，所以可以省略一半。

　　師：在這張表中藏著很多小秘密，你們能不能把小秘密都找到呢？

　　小組討論。

　　生回答。

　　小結：九九乘法口訣表按一定的規律排列。

　　三、練習與鞏固

　　練習一

　　師：請你說說你用的哪一句口訣。

　　生回答。

　　練**

　　師：請你把口訣補完整。

　　生：三七二十一

　　師：請你說說相應的兩道乘法算式。

　　生：3×7=21 7×3=21

　　生：五九四十五

　　5×9=45 9×5=45

　　生：六八四十八

　　6×8=48 8×6=48

　　練習三

　　師：請你說說你的思路。

　　生回答。

　　師：當遇到除法算式，要怎樣思考呢？

　　生回答。

　　小結：做除法算式填空時，要用乘法口訣來思考。

　　練習四

　　師：根據老師說出的口訣的前半句，把口訣說完整

　　生搶答。

　　師：請你和同桌玩一玩。

　　生交流。

　　練習五

　　師：哪一組來開小火車？

　　生回答。

　　課堂小結

　　四、本課小結

　　通過找規律，我們能更容易地記住乘法口訣表。

　　課后習題

　　五、課后作業

　　熟記乘法口訣表

乘法口訣表教案6

　　教學內容：

　　教科書第19頁例2及相關內容

　　教學目標：

　　1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學重點：理解用2～6的`乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：ppt、

　　教學過程

　　一、復習導入

　　教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

　　1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

　　2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1．教學例2

　　師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預測學生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六***）

　　教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六***。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）***。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯系

　　師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六***）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習鞏固

　　1、 學生**完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、 課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）

　　五、板書設計:

　　用2～6的乘法口訣求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口訣：四六***

　　除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。

乘法口訣表教案7

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

　　教學準備：

　　乘法口訣卡片

　　教學過程：

　　一、自主整理全部乘法口訣

　　1、回憶所學的乘法口訣。

　　**：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

　　讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。

　　2、 師生共同歸納學過的乘法口訣。

　　（1）、我們已經學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的'口訣有3句；4的口訣有4句

　　（2）、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。）

　　3、 整理所學的乘法口訣。

　　問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

　　（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？

　　（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

　　3、匯報小組的分類方法即發現。

　　引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

　　[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。

　　二、探索乘法口訣表的內在規律。

　　問：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

　　學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

　　[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養學生的觀察、交流等能力。

　　三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。

　　1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

　　2、游戲，比一比，賽一賽

　　（1）看誰答得又對又快。

　　出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數求積；已知積求兩個因數。）

　　（2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。

　　（3）、開放練習：（）（）=（）

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

　　四、課堂總結。這一節你最大的收獲是什么？

　　五、隨堂練習。

乘法口訣表教案8

　　教學內容：

　　教科書第88頁乘法口訣表，練**十的第1～3題。

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。

　　教具、學具準備：

　　教師準備乘法口訣表動態課件、實物投影儀；學生以小組為單位（4～6人一組），每組準備全部乘法口訣卡片（一張卡片一句口訣）。

　　教學過程：

　　一、自主整理全部乘法口訣

　　1、回憶所學乘法口訣。

　　**：“請同學們想一想，學過關于幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有多少句？你是怎么算出來的？”

　　讓學生以小組為單位（4～6人一組），共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上，教師**歸納。

　　（1）學過的乘法口訣是：1～9的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句……也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。

　　（2）全部乘法口訣的句數是：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＝45（句），學生的算法可能有如下幾種：

　　①數全部乘法口訣卡片，共45張。

　　②按上面算式中數的順序，從左往右依次連加。

　　對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。

　　2、整理所學乘法口訣。

　　**：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”

　　讓學生以小組為單位進行整理。由于學生有了2～6的乘法口訣的整理經驗，估計多數小組的學生會將45句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統的表格，如教材所示。

　　3、展示乘法口訣表。

　　請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態地展示出來。

　　（1）先出示。

　　（2）接著出示，整齊的排在的下面。

　　（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。

　　二、探索乘法口訣表的內在規律

　　**：“觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？”引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規律（或特征）。

　　學生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。學生能說多少算多少。

　　三、利用乘法口訣進行計算

　　1、復習口訣的含義。

　　任意挑出一句乘法口訣

　　（兩個因數不同的'），讓學生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學生知道它既表示8個7相加是56，又表示7個8相加是56。

　　2、以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。

　　（1）已知兩個因數求積的游戲。

　　方法是：請一位學生隨意說出一個兩位數，另一位學生則將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數，再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘，直至結果是一位數或零。

　　如，一位學生說：“79”，另一位學生則口算：7×9＝63→6×3＝18→1×8＝8；一位學生說：“58”：另一位學生口算：5×8＝40→4×0＝0（告訴學生0和一個數相乘得零）一位學生報了3個數以后，互換角色進行。

　　（2）已知積求兩個因數的游戲。

　　方法是：一位學生說一個積（兩個一位數相乘的積），另一位學生則說出相應的口訣。如：一位學生說“24”，另一位則說：“三八***”、“四六***”。

　　這兩個游戲可在兩人間進行，也可在一人和全班其他學生（或小組其他成員）中進行，還可在師生間進行，由教師說數，學生寫算式。

　　四、課堂作業

　　1、做練**十的第1題。

　　（1）可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征，然后填數，并涂上顏色。

　　（2）將表格填滿以后，再引導學生整體觀察這張數表，看看還能發現什么規律。如，由于將那一斜行數涂了顏色，學生能較快地悟出這行數就是這張數圖的對稱軸，兩邊對應方格里的數是相等的。學生發現的規律也許有很多，說出來都應給予鼓勵。

　　2、做練**十的第2題。這題應在課前做好準備工作。可讓家長協同學生做好學具。學具做好后，學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。

　　3、做練**十的第3題。由于這是第一次出現填最值的練習，教師應先引導學生看懂題意，讓學生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導：

　　（1）先讓學生思考：“（）里能填幾？”如，（）×4＜29，學生會說在（）里能填1～7。

　　（2）再讓學生思考：所填1～7中，誰最大？在這個基礎上，再讓學生完成其他幾題的練習。

乘法口訣表教案9

　　教學內容：

　　課本P88~89頁

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自己乘法口訣表，使學生知道利用表格來知識比較簡潔、清楚，懂得合理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、使學生有與同伴合作知識的體驗，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

　　教學準備：

　　乘法口訣卡片

　　教學過程：

　　一、自主全部乘法口訣

　　1、回憶所學的乘法口訣。

　　**：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

　　讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。

　　2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

　　（1）、我們已經學習了1~9的`乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句……

　　（2）、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。）

　　3、所學的乘法口訣。

　　問：怎樣45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

　　（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？

　　（2）、以小組為單位進行，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

　　3、匯報小組的分類方法即發現。

　　引導學生回答。展示，表揚大家認為的好的小組。

　　[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法所學的乘法口訣使學生有與同伴合作知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的方法。

　　二、探索乘法口訣表的內在規律。

　　問：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

　　學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

　　[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養學生的觀察、交流等能力。

　　三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。

　　1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

　　2、游戲，比一比，賽一賽

　　（1）看誰答得又對又快。

　　出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數求積；已知積求兩個因數。）

　　（2）想一想：89頁3題完成后做題的方法。

　　（3）、開放練習：（）×（）=（）

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

　　四、課堂。這一節你最大的收獲是什么？

　　五、隨堂練習。

　　教學反思：

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展2）

——小九九乘法口訣表范文一份

　　小九九乘法口訣表 1

　　1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36

　　1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49

　　1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64

　　1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展3）

——巧背乘法口訣表范文一份

　　巧背乘法口訣表 1

　　記得上三年級的時候，我最怕的不是背誦英語單詞，也不是背誦課文，而是怕背乘法口訣表。從小，我對數字的反應特別遲鈍，對數學也不怎么感興趣。在我看來，乘法口訣表又多又難，一連串的***數字就像故意捉弄我似的，怎么背也背不熟，尤其是9的口訣，數字之間相差那么大，不管我怎么讀，總是背不出來。不過現在的我已經今非昔比了，不但會背乘法口訣表了，而且對數學的興趣也越來越大了。這靠的不是以勤補拙，而是緣于一次有趣的“小魔術”。

　　事情是這樣的，爸爸見我已經三年級了還不會背乘法口訣表，心里非常著急。他們怕我因為不會背乘法口訣表而拉下數學成績，就一天到晚逼我背乘法口訣表。可是不管我怎樣讀，怎樣記，還是“外甥打燈籠——照舊”，背了后一句忘記前一句。爸爸看到我這個樣子更加著急了，在萬般無奈的情況下，當了多年語文教師的爸爸開始鉆研起乘法口訣表，準備給女兒找一個速記乘法口訣表的辦法。爸爸一鉆研，發現可還真不少。例如九的乘法口訣，二九十八、三九二十七、四九三十六、五九四十五、六九五十四……從九的口訣里我們可以看到，每一句口訣的積相加都是九，每一句口訣里的第一個因數都比十位上的積大一。就拿五九四十五來說吧！它們的積四加五等于九，第一個因數五比十位上的積四大一。這個發現，給了爸爸一個啟示。爸爸根據這個道理自己動手制作了一副“撲克牌乘法口訣表”。爸爸先從掛歷紙上剪下十個小方塊，然后在掛歷紙同一方向的的兩面分別寫上相鄰的.兩個數字，例如2和3，3和4……爸爸就用這副特殊的撲克牌給我變了一個小魔術，讓我隨便挑一張卡片，他馬上說出口訣。不管我怎么挑，爸爸總能一下子把答案說對。我驚奇萬分，纏著爸爸告訴我秘訣。爸爸把他的方法告訴了我，我一試，嘿，還真靈。在爸爸的幫助下，我把乘法口訣表背得滾瓜爛熟。爸爸的辦法不但好記，還給我增添了許多樂趣。我還把這種方法推薦給同學們，作為課間游戲的內容。

　　從那以后，我對數學越來越感興趣了。我想，要學好數學，光靠死記硬背是不行的，還應該多找竅門，多找樂趣。

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展4）

——乘法口訣表教案菁選

乘法口訣表教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的乘法口訣表教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法口訣表教案1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

　　2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘法。

　　過程與方法：

　　通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養學生歸納推理的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　在學習過程中，培養學生認真、仔細的良好學**慣，感受探索的樂趣。

　　教學重難點

　　重點：整理乘法口訣表，培養學生歸納探究的能力。

　　難點：掌握乘法口訣表。

　　教學過程

　　一、整理乘法口訣

　　1、回憶所學的乘法口訣

　　**：我們已經學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

　　2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

　　（1）我們已經學了1—9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

　　（2）全部乘法口訣的句數是：

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

　　（3）整理所學的乘法口訣。

　　師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

　　小組討論。

　　（4）各小組匯報分類方法。

　　二、探索規律

　　師：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

　　1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規律。

　　2、小組匯報。

　　①橫著看；

　　②豎著看。

　　3、找一找，哪些口訣得數相同？

　　學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。

　　預測：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

　　4、看一看，哪幾組口訣積的`個位和十位上的數位置互換了？

　　也請學生匯報分組尋找情況。

　　5、誰能幫大家總結一下兩個乘數相同的乘法口訣有哪些？

　　同桌討論，舉手發言。

　　6、介紹課本86頁“你知道嗎？”

　　三、記口訣

　　1、同桌互相對口令練習。

　　師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？

　　2、師生互相對口令。

　　3、教師寫出一些數字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

　　4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

　　四、總結提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

乘法口訣表教案2

　　教學目標

　　1．對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規律．

　　2．熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法．

　　3．培養學生的歸納推理能力．

　　教學重點

　　乘法口訣表的結構和規律．

　　教學難點

　　乘法口訣表的結構和規律．

　　教具和學具

　　乘法口訣表．

　　教學過程

　　一、整理乘法口訣表．

　　1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表．出示口訣表．

　　同學們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；第二橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？

　　2．這個階段我們又學了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（7的`乘法口訣有7句，應排在第七橫排）

　　8的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（8的乘法口訣有8句，應排在第八橫排）

　　9的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（9的乘法口訣有9句，應排在第九橫排）

　　整理出完整的乘法口訣．

　　3．同學們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

　　本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學們發現了什么？（每部分乘法口訣都有九句）

　　由學生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學生背，爭取1分鐘內背完全部口訣．

　　把乘法口訣的得數蓋住，任意指一句口訣，由學生很快說出得數．

　　把乘法口訣里任意一句的乘數或被乘數蓋住，指名學生很快背出這句口訣．

　　二、找規律．

　　1．斜著看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點？（每句口訣的被乘數和乘數一樣）

　　以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式．（只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

　　其余的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式）

　　在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式．

　　三七二十一 六八四十八 七八五十六

　　7×3＝21 6×8＝48 7×8＝56

　　3×7＝21 8×6＝48 8×7＝56

　　21÷3＝7 48÷6＝8 56÷8＝7

　　21÷7＝3 48÷8＝6 56÷7＝8

　　2．找一找，下面的數是哪些口訣的得數．

　　4：一四得四，二二得四；

　　6：一六得六，二三得六；

　　8：一八得八，二四得八；

　　12：二六十二，三四十二；

　　18：二九十八，三六十八；

　　24：三八***，四六***；

　　36：四九三十六，六六三十六．

　　3．找一找，哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調．

　　：三四十二 ：三七二十一

　　：三六十八 ：九九八十一

　　：三八*** ：六七四十二

　　：三九二十七 ：八九七十二

　　：四九三十六 ：七九六十三

　　：五九四十五 ：六九五十四

　　三、利用乘法口訣計算乘法．

　　利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學們試一試，看誰填得又對又快．

　　在這些乘法中，同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算，下面重點練習有關7的乘法．現在把乘法算式按照積的個位數1～9的順序排列，請你把乘法算式填完全．

　　7×□＝□1 7×□＝□2 7×□＝□3

　　7×□＝□4 7×□＝□5 7×□＝□6

　　7×□＝□7 7×□＝□8 7×□＝□9

　　四、括號里最大能填幾．

　　例如，（ ）×4＜29．

　　這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了．題目中要求（ ）里最大填幾，只能填（7）．

　　練習：括號里最大能填幾？

　　（ ）×8＜55 （ ）×6＜38 7×（ ）＜30

　　（ ）×9＜32 34＞5×（ ） 60＞（ ）×9

　　板書設計

乘法口訣表教案3

　　教學目標：

　　1、能夠對乘法口訣進行整理，并制作成乘法口訣表。

　　2、培養學生的歸納整理的能力。

　　重點難點：

　　能對乘法口訣進行整理

　　教學用具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新授引入

　　師：這是我們已經學過的乘法口訣。你還能說出哪些呢？

　　生回答。

　　師：今天我們就對已經學過的乘法口訣進行歸納整理。

　　（出示課題）

　　二、新授與探究

　　探究一

　　師：請你心里默背乘法口訣，填寫乘法表格。

　　學生**完成。

　　師：你們在填寫的時候想的是哪些口訣，能夠寫下來嗎？

　　探究二

　　師：空格里還缺哪些口訣，請你把他補完整。

　　生：二四得八

　　四五二十

　　五****

　　六九五十四

　　三八***

　　五九四十五

　　師：你是怎樣補出來的？

　　生回答：根據上下左右推算出來的。

　　師：觀察這張表格你發現了什么？

　　生討論。

　　生回答

　　口訣排列的'有規律。

　　很多口訣都重復了。

　　小結：紅色標出的正好分割出了上下重復的兩組乘法口訣。

　　探究三

　　師：很多口訣都是重復出現的，那我們能不能整理一下，使口訣表變得簡單些呢？

　　生：表格從斜線開始，成對稱，所以可以省略一半。

　　師：在這張表中藏著很多小秘密，你們能不能把小秘密都找到呢？

　　小組討論。

　　生回答。

　　小結：九九乘法口訣表按一定的規律排列。

　　三、練習與鞏固

　　練習一

　　師：請你說說你用的哪一句口訣。

　　生回答。

　　練**

　　師：請你把口訣補完整。

　　生：三七二十一

　　師：請你說說相應的兩道乘法算式。

　　生：3×7=21 7×3=21

　　生：五九四十五

　　5×9=45 9×5=45

　　生：六八四十八

　　6×8=48 8×6=48

　　練習三

　　師：請你說說你的思路。

　　生回答。

　　師：當遇到除法算式，要怎樣思考呢？

　　生回答。

　　小結：做除法算式填空時，要用乘法口訣來思考。

　　練習四

　　師：根據老師說出的口訣的前半句，把口訣說完整

　　生搶答。

　　師：請你和同桌玩一玩。

　　生交流。

　　練習五

　　師：哪一組來開小火車？

　　生回答。

　　課堂小結

　　四、本課小結

　　通過找規律，我們能更容易地記住乘法口訣表。

　　課后習題

　　五、課后作業

　　熟記乘法口訣表

乘法口訣表教案4

　　教學內容：

　　教科書第88頁乘法口訣表，練**十的第1～3題。

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。

　　教具、學具準備：

　　教師準備乘法口訣表動態課件、實物投影儀；學生以小組為單位（4～6人一組），每組準備全部乘法口訣卡片（一張卡片一句口訣）。

　　教學過程：

　　一、自主整理全部乘法口訣

　　1、回憶所學乘法口訣。

　　**：“請同學們想一想，學過關于幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有多少句？你是怎么算出來的？”

　　讓學生以小組為單位（4～6人一組），共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上，教師**歸納。

　　（1）學過的乘法口訣是：1～9的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句……也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。

　　（2）全部乘法口訣的句數是：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＝45（句），學生的算法可能有如下幾種：

　　①數全部乘法口訣卡片，共45張。

　　②按上面算式中數的順序，從左往右依次連加。

　　對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。

　　2、整理所學乘法口訣。

　　**：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”

　　讓學生以小組為單位進行整理。由于學生有了2～6的乘法口訣的整理經驗，估計多數小組的'學生會將45句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統的表格，如教材所示。

　　3、展示乘法口訣表。

　　請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態地展示出來。

　　（1）先出示。

　　（2）接著出示，整齊的排在的下面。

　　（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。

　　二、探索乘法口訣表的內在規律

　　**：“觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？”引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規律（或特征）。

　　學生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。學生能說多少算多少。

　　三、利用乘法口訣進行計算

　　1、復習口訣的含義。

　　任意挑出一句乘法口訣

　　（兩個因數不同的），讓學生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學生知道它既表示8個7相加是56，又表示7個8相加是56。

　　2、以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。

　　（1）已知兩個因數求積的游戲。

　　方法是：請一位學生隨意說出一個兩位數，另一位學生則將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數，再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘，直至結果是一位數或零。

　　如，一位學生說：“79”，另一位學生則口算：7×9＝63→6×3＝18→1×8＝8；一位學生說：“58”：另一位學生口算：5×8＝40→4×0＝0（告訴學生0和一個數相乘得零）一位學生報了3個數以后，互換角色進行。

　　（2）已知積求兩個因數的游戲。

　　方法是：一位學生說一個積（兩個一位數相乘的積），另一位學生則說出相應的口訣。如：一位學生說“24”，另一位則說：“三八***”、“四六***”。

　　這兩個游戲可在兩人間進行，也可在一人和全班其他學生（或小組其他成員）中進行，還可在師生間進行，由教師說數，學生寫算式。

　　四、課堂作業

　　1、做練**十的第1題。

　　（1）可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征，然后填數，并涂上顏色。

　　（2）將表格填滿以后，再引導學生整體觀察這張數表，看看還能發現什么規律。如，由于將那一斜行數涂了顏色，學生能較快地悟出這行數就是這張數圖的對稱軸，兩邊對應方格里的數是相等的。學生發現的規律也許有很多，說出來都應給予鼓勵。

　　2、做練**十的第2題。這題應在課前做好準備工作。可讓家長協同學生做好學具。學具做好后，學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。

　　3、做練**十的第3題。由于這是第一次出現填最值的練習，教師應先引導學生看懂題意，讓學生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導：

　　（1）先讓學生思考：“（）里能填幾？”如，（）×4＜29，學生會說在（）里能填1～7。

　　（2）再讓學生思考：所填1～7中，誰最大？在這個基礎上，再讓學生完成其他幾題的練習。

乘法口訣表教案5

　　教材分析：

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習**性要求的編寫意圖。

　　知識與能力;

　　1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導、合作探討突破重點。

　　教學難點：

　　能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點。

　　課前準備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的表格，學生每人一份。

　　3、多**課件。

　　4、小棒40根。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2師生對口令。

　　3寫出乘法算式。

　　5個3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教學互動

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生**結合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的`?

　　結合學生的匯報，**探討：

　　(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法**記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、課堂總結：

　　這節課你學到了什么?知道了什么?

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六*** 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　教學反思:

　　本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

　　縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

乘法口訣表教案6

　　教學內容：

　　課本P88~89頁

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自己乘法口訣表，使學生知道利用表格來知識比較簡潔、清楚，懂得合理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、使學生有與同伴合作知識的體驗，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

　　教學準備：

　　乘法口訣卡片

　　教學過程：

　　一、自主全部乘法口訣

　　1、回憶所學的乘法口訣。

　　**：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

　　讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。

　　2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

　　（1）、我們已經學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句……

　　（2）、全部乘法口訣的'句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。）

　　3、所學的乘法口訣。

　　問：怎樣45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

　　（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？

　　（2）、以小組為單位進行，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

　　3、匯報小組的分類方法即發現。

　　引導學生回答。展示，表揚大家認為的好的小組。

　　[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法所學的乘法口訣使學生有與同伴合作知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的方法。

　　二、探索乘法口訣表的內在規律。

　　問：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

　　學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

　　[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養學生的觀察、交流等能力。

　　三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。

　　1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

　　2、游戲，比一比，賽一賽

　　（1）看誰答得又對又快。

　　出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數求積；已知積求兩個因數。）

　　（2）想一想：89頁3題完成后做題的方法。

　　（3）、開放練習：（）×（）=（）

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

　　四、課堂。這一節你最大的收獲是什么？

　　五、隨堂練習。

　　教學反思：

乘法口訣表教案7

　　教學目標：

　　1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　2、養學生的觀察能力和類推的遷移能力。

　　3、培養學生的良好的學**慣。

　　教學重點：

　　并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　教學難點：

　　準確的記憶口訣、應用口訣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口算。（指名2個組的學生順次口算。）

　　（1） 5×4 2×3 6×6 6×5

　　2×5 5×6 5×5 6×2

　　6×4 3×6 4×3 4×4

　　（2）出示卡片“三六十八”**：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？

　　2、讓學生**完成P64頁、準備題.（全體在書上填寫）

　　3、**：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個 7？ 35、42呢？

　　二、新授

　　1、揭示課題：7的乘法口訣。

　　2、講解例1。

　　（1）講解7×1＝7

　　問：這是什么圖形？

　　問：這條魚是由幾個三角形拼成的？

　　問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7.求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

　　師指算式**：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？

　　根據這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

　　師：（板書：一七得七）.并讓學生分別說一說一七得七的意思？

　　（2）講解7×2＝14.

　　讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發學生思考，分小組討論下面的問題：

　　現在一共有幾條小魚？是幾個幾？

　　怎樣列乘法算式？

　　口訣怎樣編？

　　口訣的.意思與乘法算式的意思是什么？

　　教師根據學生匯報情況，板書出：7×2＝14 二七十四，小學數學教案《數學教案－7的乘法口訣(ZHUAN)》。

　　（3）學習7×3至7×7的算式、口訣。

　　引導學生自學（出示自學提綱）：

　　教師提示：

　　在思考時，可以聯系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。

　　①學生自學后訂正**：

　　②指名說填寫結果。

　　③4個7是多少？ 7、4、28分別表示什么？

　　④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？

　　⑤7×5＝35你是怎么計算出來的？

　　在算式7×7＝49中，兩個因數表示的意思一樣嗎？

　　（4）掌握算式和口訣。

　　①自己記一遍算式和口訣。

　　②找一找，這7句乘法口訣有什么規律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？

　　③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）

　　④同桌的兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。

　　⑤完成P65頁上面的做一做、2

　　3、學習例 2. 7×4＝28，4×7＝□

　　**：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？

　　師小結：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式.

　　三、鞏固練習.

　　1、口答.（投影出示P651題）

　　2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）

　　3、完成P65頁下面的做一做1、2

　　4、對口令.（師生對、生生對等）

　　四、質疑問難

　　通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業（略）

乘法口訣表教案8

　　教學內容：

　　教科書第19頁例2及相關內容

　　教學目標：

　　1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：ppt、

　　教學過程

　　一、復習導入

　　教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

　　1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

　　2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1．教學例2

　　師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預測學生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六***）

　　教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六***。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）***。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯系

　　師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六***）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數是幾就想幾的`口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習鞏固

　　1、 學生**完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、 課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）

　　五、板書設計:

　　用2～6的乘法口訣求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口訣：四六***

　　除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。

乘法口訣表教案9

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

　　教學準備：

　　乘法口訣卡片

　　教學過程：

　　一、自主整理全部乘法口訣

　　1、回憶所學的乘法口訣。

　　**：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

　　讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。

　　2、 師生共同歸納學過的乘法口訣。

　　（1）、我們已經學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句

　　（2）、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。）

　　3、 整理所學的乘法口訣。

　　問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

　　（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？

　　（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

　　3、匯報小組的分類方法即發現。

　　引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

　　[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。

　　二、探索乘法口訣表的.內在規律。

　　問：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

　　學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

　　[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養學生的觀察、交流等能力。

　　三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。

　　1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

　　2、游戲，比一比，賽一賽

　　（1）看誰答得又對又快。

　　出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數求積；已知積求兩個因數。）

　　（2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。

　　（3）、開放練習：（）（）=（）

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

　　四、課堂總結。這一節你最大的收獲是什么？

　　五、隨堂練習。

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展5）

——《用2~6的乘法口訣求商》教案范文一份

　　《用2~6的乘法口訣求商》教案 1

　　學習目標：使學生初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數不超過36）。

　　學習過程：

　　1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（　）十二

　　3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。93＝384＝2

　　123＝4l26＝2

　　4、讓學生觀察練習五的第1題，并**完成后，再請學生說說你是怎樣想的。

　　5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，并填寫除法算式。

　　6、第3、5題采用游戲的形式進行。

　　7、第4、7題采用活動的形式進行練習。

　　8、第6、9題采用比賽的形式進行練習。

　　9、讓學生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學生用今天學習的方法計算。

　　10、教師**，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎上**做126＝□。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。

　　11、第11題，教師說明題意，并帶著學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的'乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接說口訣，不必再說想幾和幾相乘得幾這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

　　12、第12題是平均分的實際問題。先讓學生根據直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數據，再讓學生**解決提出的問題。

　　13、師生共同總結本練習課的內容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展6）

——二年級數學九九乘法表和九九乘法口訣表合集1篇

　　二年級數學九九乘法表和九九乘法口訣表 1

二年級數學九九乘法表和九九乘法口訣表

　　乘法表

　　1×1=1

　　1×2=22×2=4

　　1×3=32×3=63×3=9

　　1×4=42×4=83×4=124×4=16

　　1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=25

　　1×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=36

　　1×7=72×7=143×7=214×7=285×7=356×7=427×7=49

　　1×8=82×8=163×8=244×8=325×8=406×8=487×8=568×8=64

　　1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81

　　口訣表

　　一一得一

　　一二得二二二得四

　　一三得三二三得六三三得九

　　一四得四二四得八三四十二四四十六

　　一五得五二五一十三五十**五二十五五二十五

　　一六得六二六十二三六十八四六***五六三十六六三十六

　　一七得七二七十四三七二十一四七二十八五****六七四十二七七四十九

　　一八得八二八十六三八***四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

　　一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一

乘法口訣表兒歌范文一份（擴展7）

——7的乘法口訣說課稿范文10份

　　7的乘法口訣說課稿 1

　　一、說 教 材：

　　1、教材分析

　　本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　2、教學目標:

　　知識與能力方面：

　　讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。

　　巧設練習，在安排基礎練習的基礎上，增加解決問題的情境題的設置，增強學生學習興趣和信心，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

　　過程與方法方面：

　　經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　情感與態度方面：

　　用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

　　鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

　　3、教學重難點：

　　熟練地掌握運用口訣求商的方法。

　　二、說教法、學法：

　　由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理**法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生**思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。

　　三、說教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、齊背7、8、9的乘法口訣.

　　2、師生對口令說乘法口訣.

　　3、開火車，出示口算題卡（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。

　　4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商.

　　(以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。)

　　（二）引導發現，探索新知

　　1、通過談話引出“六一”兒童節的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？

　　2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

　　小組討論：根據收集到的信息你能提出什么問題？根據學生的回答教師板書把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：

　　你是怎樣求出商的？其余兩題由學生**完成，指名板演。小組討論交流匯報。

　　3、當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

　　4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什么寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，并比較它們的異同點。

　　5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

　　（本環節采用“放“的形式，引導學生觀察，**討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。）

　　（三）鞏固練習：

　　1、完成課本‘做一做’的題

　　2、游戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知

　　（通過游戲來鞏固學生對新課的知識，激發了學生的學習興趣）

　　3、游戲：小鳥回家，個人練習鞏固新知。

　　4、拓展題：

　　（ ）÷（ ）=7

　　（ ）÷（ ）=8

　　（ ）÷（ ）=9

　　（四）全課總結: 在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

　　四、說板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　我們做了56面小旗，要掛成8行平均每行掛幾面？

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。

　　我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？

　　49÷7=7（顆）

　　口訣：七七四十九

　　答：平均每個小組分7顆。

　　我們帶來了27個愛心 ，每9個一行。可以擺幾行？

　　27÷9=3（面）

　　口訣：三九二十七

　　答：可以擺3行。

　　（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）

　　7的乘法口訣說課稿 2

　　各位**，老師：

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區**小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

　　教學內容：

　　我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

　　3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學法的設計：

　　1、教法：

　　學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2、學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的**思維能力和創新意識。

　　五、教具準備：

　　多**課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學流程：

　　（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　（二）、引導發現，探索新知

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　（四）、總結歸納，交流體會。

　　復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的`乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導發現，探索新知

　　第二個環節是引導發現，探索新知

　　首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節日呢？根據學生回答六一兒童節，然后我說，是啊，六一兒童節是專屬于你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時

　　出示快樂的節日主題圖并**，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

　　（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地**思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

　　學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，**你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創設了“六一”節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設計了4個練習題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習

　　此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結歸納，交流體會：

　　導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學生**暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】

　　七、預期的教學效果：

　　本教學過程運用多**把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

　　7的乘法口訣說課稿 3

　　一、教材分析

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：

　　二、教學目標

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

　　2、能比較熟練地進行除法求商。

　　3、進一步發展學生解決問題的能力。

　　三、教學重點

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　四、教學難點

　　會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。

　　五、設計意圖

　　根據本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生**完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　7的乘法口訣說課稿 4

各位**，老師：

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區**小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

　　教學內容：

　　我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

　　3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學法的設計：

　　1、教法：

　　學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2、學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的**思維能力和創新意識。

　　五、教具準備：

　　多**課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學流程：

　　（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　（二）、引導發現，探索新知

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　（四）、總結歸納，交流體會。

　　復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導發現，探索新知

　　第二個環節是引導發現，探索新知

　　首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節日呢？根據學生回答六一兒童節，然后我說，是啊，六一兒童節是專屬于你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時

　　出示快樂的節日主題圖并**，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

　　（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地**思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

　　學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，**你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創設了“六一”節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設計了4個練習題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習

　　此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結歸納，交流體會：

　　導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學生**暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】

　　七、預期的教學效果：

　　本教學過程運用多**把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

　　7的乘法口訣說課稿 5

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

　　2.教學目標：

　　讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

　　使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

　　培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

　　培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

　　3.教學重點： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

　　教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生**完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學**慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學**慣。

　　三、說學法

　　放手讓學生**思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　　四、說教學過程

　　(一)復習鋪墊抓遷移

　　復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。

　　(二)探究新知明思路

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生**完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　(三)鞏固練習促內化

　　由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8 的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

　　五、說板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8＝７ 想：七八五十六

　　56÷7＝８

　　49÷7＝７ 七七四十九

　　通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

　　7的乘法口訣說課稿 6

　　一、說教材

　　《7的乘法口訣》是義務教育蘇教版小學數學第三冊第

　　七單元第一節的內容。它是在學生已經掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。

　　根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：

　　1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

　　2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

　　3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

　　教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。

　　二、說教法

　　依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多**輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

　　三、說學法

　　讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的`態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　四、說教學程序

　　（一）復習舊知 揭示課題

　　1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過**，激活學生已有的舊知）

　　2、今天這節課我們一起學習7的乘法口訣。

　　（二）動手操作 自主探究

　　1、學具操作，用 擺小船，數一數，擺一只小船用幾個 ？

　　2、**：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個 呢？你們能完成這個表格嗎？

　　船的只數 1 2 3 4 5 6 7

　　的個數

　　3、擺1只小船用了7個的個數的個數 ，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

　　板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　4、你還能編出7的其它口訣嗎？

　　（讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）

　　5、完善7的乘法口訣，引導學生把口訣補充完整。

　　6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

　　比較乘法算式和口訣，引導學生發現幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規律，為學生記憶乘法口訣作準備。

　　（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到

　　發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）

　　（三）練習

　　1、根據口訣寫出兩道算式

　　四七二十八

　　2、給小動物找家

　　三七二十一 二七十四 五**** 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二

　　7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3

　　4×7 7+7+7|+7+7+7

　　師：你們發現了什么問題？ （五****里面沒人住）

　　小兔子住在五****里面，你認為他符合什么條件？

　　3、有一只小動物只記得口訣五****，四七（ ）、六七（ ），它都不記得了，怎么辦？誰來幫幫它？

　　4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）

　　127×（ ） 37

　　整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發展。

　　7的乘法口訣說課稿 7

　　一、教學分析：

　　本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數學。

　　二、學情分析：

　　學生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行口算的能力。雖然二年級學生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學習7的乘法口訣時可以嘗試放手，鼓勵學生根據前面對“1-6的乘法口訣”學習的經驗自主編制并發現特點，把記憶口訣的難度分散

　　三、教學目標分析：

　　根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與能力目標：

　　1.讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。

　　2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算。

　　過程與方法目標：

　　1.以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎,通過編寫口訣,培養學生的探索意識和類推能力。

　　2.在活動和游戲中記憶口訣，激發學生記憶的興趣，提高學習效率。

　　情感態度價值觀目標：

　　能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。

　　四、教學重難點：

　　由于乘法口訣是小學數學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節課的重點和難點為：

　　教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　五、教法與學法分析：

　　根據新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：

　　1.教法：先學后教，當堂內化。

　　2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。

　　其中主要滲透了兩種數學思想：

　　一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變為簡單的轉換思想。

　　六、教學程序設計：

　　在教學過程中為達到教學目標，充分發揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環節：

　　教學流程

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　（一）

　　創設情境

　　引入新課

　　1.學生搶答。

　　2.根據七巧板說出上課標題。

　　3.猜測7的乘法口訣的樣子

　　1.出示提示語。

　　2.書寫課題并出示學習目標。

　　通過猜一猜，激發學生學習新知的興趣。以已有知識經驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。

　　（二）

　　探究新知

　　編制口訣

　　學生完成課堂作業單，列出乘法算式，最后依據乘法算式和已有知識經驗編制出口訣。

　　1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。

　　2.在教室巡回指導。

　　利用學生知識的遷移能力，讓他們**自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。

　　（三）

　　多種形式

　　記憶口訣

　　1.學生匯報編制的口訣。

　　2.觀察探索口訣的特點。

　　3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。

　　1.板書7的乘法口訣。

　　2.引導學生有順序的總結出口訣的特點。

　　3.指導學生進行記憶。

　　在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。

　　（四）

　　應用口訣

　　解決問題

　　完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。

　　適時點撥，講解糾正學生出現的錯誤

　　在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。

　　（五）

　　回顧知識

　　課堂總結

　　說一說本節課學到的知識。

　　捕捉信息，適時給予加強。

　　增強反思意識，提高學生語言表達能力。

　　（六）

　　板書設計

　　仔細觀察

　　7的乘法口訣

　　養成規范書寫的好習慣

　　七、教學反思：

　　這節課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數、計算古詩的字數等，把數學知識和生活現象有機地聯系在一起，最終將學生數學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!

　　7的乘法口訣說課稿 8

　　各位評委老師，早上好！下面我將開始我的說課。今天我的說課內容是蘇教版小學數學第三冊第八單元第1課時的內容《7的乘法口訣》。我將從以下七點介紹我對本節課的認識。

　　一、教材分析

　　本單元是在二年級上冊認識1—6的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過這部分內容的教學，可以讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，逐步熟記7的乘法口訣，能夠熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法，同時也為今后進一步探索8、9的乘法口訣奠定基礎。

　　二、學情分析

　　本節課的教學對象是二年級學生。學生在二年級上冊已經學習了1—6的乘法口訣，對編制口訣已有基本掌握。本節課的學習為后面二年級學習8、9的乘法口訣打基礎。

　　三、教學目標、重難點分析

　　基于以上的教材、學情分析，我將本節課的教學目標定位：

　　知識與能力：學生親身經歷7的乘法口訣的編制過程，逐步熟記口訣，能熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法。

　　過程與方法：能應用乘除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘除法的含義。

　　情感態度與價值觀：培養簡單推理及發現規律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數學的信心。

　　教學重點：理解7的乘法口訣的含義，熟記口訣。

　　教學難點：理解7的乘法口訣的含義。

　　四、教法學法分析

　　因為是低年段教學，教學中我注重直觀教學，讓學生開展小組活動，寫一寫、畫一畫、算一算、說一說，親身經歷7的乘法口訣編制過程。在信息技術高速發展的社會，孩子學習數學不僅僅通過教師教授，更多的通過自主實踐、自主探究來獲取知識，獲得體驗。作為學生的引導者和促進者，我會鼓勵學生通過討論與實踐、合作與交流的方法加深認知。

　　五、教學準備

　　本節課前，為方便教學，教師將準備好口算卡片、口訣卡片、48張白紙、課件。

　　六、教學過程

　　為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設了以下幾個教學環節。

　　①創設情境，探求新知；②深入認識，完善新知；

　　③鞏固練習，強化新知；④全課總結，拓展延伸。

　　①創設情境，探求新知：

　　興趣是激發探究欲望的基礎，我以小船拼圖的情境引入。

　　1、看圖說出加法算式、乘法算式和口訣。

　　出示由七塊三角形拼成的小船拼圖，共4條，共有多少個三角形？

　　加法算式：乘法算式：口訣：

　　3—5分鐘的鋪墊使學生處于輕松愉快的狀態下開始本節課的學習，激發學習興趣，產生深入探究新知識的`需要，在下面的環節中積極思考。

　　②深入認識，完善新知

　　在這一環節中主要教學本節課的重難點。為了突破重難點，我安排了小組活動。

　　活動一：寫出7句口訣

　　師：7的口訣有幾句？

　　生：7句。

　　師：請你在小紙片上寫出7句口訣。

　　時間：2分鐘

　　活動二：在7句口訣中找出較容易的或者較難的一句，想想你是怎么編出這句口訣的，寫在小紙片上。

　　時間：2分鐘。

　　要求：7句口訣全部涉及到。

　　注意：展示時要讓其他小朋友聽懂。老師在學生談論思考過程中找特殊方法，如：同一句口訣不同方法得到、不同口訣同一種方法得到。

　　【設計意圖】：這種活動形式新穎，學生樂于思考，同時可啟發學生通過多樣的形式匯報，如：加法、乘法含義，乘法算式，乘加、乘減，畫圖。匯報中設計到乘加、乘減，與想想做做第1、2題相聯系，并指出：記憶口訣時我們可以通過前一句或后一句口訣得到。

　　活動三：齊讀口訣

　　時間：半分鐘。

　　要求：在規定時間內完整地讀口訣，看能讀幾遍。

　　【設計意圖】：師生共同經歷了編制口訣的過程后，這一環節希望通過齊讀，讓學生對7的乘法口訣有一個整體的把握，并逐步熟記。齊讀的過程中，提醒學生注意口訣應用漢字書寫，這也是學生的易錯點。

　　活動四：記憶口訣

　　三七（） （）二十八（）七四十二

　　七七（） （）***（）七十四（）

　　⑴2小組開火車說一說；⑵學生自己說；

　　⑶1個學生說全部題目（計時）；⑷同合作兩人互相說。

　　【設計意圖】：采用對口令的游戲形式吸引學生注意，反復練習，讓學生充分記憶口訣，逐步熟記7的乘法口訣，為后面運用口訣進行計算做鋪墊。

　　活動五：利用口訣進行計算。

　　7×（）=21 6×（）=42 4×（）=28

　　14=（）×2 （）×7=35 49=（）×（）

　　⑴1組開火車說一說；⑵師生合作說一說。

　　變式：6×7+7=□×□

　　3×7—7=□×7+7=□×7

　　【設計意圖】：學習1—6的乘法口訣時，發現學生遇到形勢多變的口算時易出現錯誤，所以這一環節我加入了這些題，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道積，求兩個乘數的。

　　教師教學中注意時間分配，通過自主探究、同班分享等活動完善教學，使學生獲得編制口訣、記憶口訣的活動經驗，層層遞進，有扶有放，這樣才能盡量符合最近發展區理論及多元智力發展理論，也利于培養學生敏銳的觀察力和**思考能力。

　　③鞏固練習，強化新知

　　為了考查學生對口訣的掌握，我安排了書上63頁的想想做做3、4、5。

　　3、⑴看口訣想算式⑵看算式想口訣（加入乘法、除法算式）

　　4、口算（計時）

　　5、解決問題

　　【設計意圖】：本題考查學生運用口訣解決實際問題。

　　學生的遺忘規律是先快后慢的，在新授內容完成后立即開展鞏固練習，可以讓學生更有效地學習。我想這樣在一定程度上符合小學階段學生的認知發展規律。

　　④全課總結，拓展延伸

　　良好的習慣在教育教學中起著舉足輕重的作用，我會整體梳理今天學習的知識脈絡，學生說說今天的收獲，還可以讓談談自己學習的體會，評價一下自己的課堂表現，幫助學生形成及時總結的好習慣。同時我安排了一個活動：拓展延伸。拓展活動是為了讓班級沒有吃飽的孩子課后繼續深入研究，這樣的安排滿足了不同層次學生的需要，符合“教學面向全體學生”這一理念。

　　七、板書設計

　　板書是一節課凸現重點，彰顯有點的精要部分，我覺得也許會在課堂上起著畫龍點睛的作用。本節課，我將在課堂的自然生成中完善我的板書。

　　7的乘法口訣

　　一七得七、1個7 1×7 7×1

　　二七十四、2個7相加2×7 7×2

　　三七二十一、3個7相加

　　3×7 7×3 2×7+7 3×7—7

　　四七二十八、4個7相加

　　4×7 7×4 3×7+7 5×7—7

　　五****、5個7相加

　　5×7 7×5 4×7+7 6×7—7

　　六七四十二、6個7相加

　　6×7 7×6 5×7+7 7×7—7

　　七七四十九、7個7相加

　　7×7

　　以上說課僅僅是我對本節課的一些教學設想。在實際教學中我將努力調動學生的主動性、創造性和發展性，及時調控學習過程。因為實踐經驗不足，說課中有很多欠缺甚至錯誤的地方，懇請各位老師批評指正，促進我自身業務水平的更好的發展，謝謝！

　　7的乘法口訣說課稿 9

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

　　2.教學目標：

　　讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

　　使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

　　培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

　　培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

　　3.教學重點： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

　　教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生**完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的'小課題進一步加強對學生學**慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學**慣。

　　三、說學法

　　放手讓學生**思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　　四、說教學過程

　　(一)復習鋪墊抓遷移

　　復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。

　　(二)探究新知明思路

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生**完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　(三)鞏固練習促內化

　　由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8 的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

　　五、說板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8＝７ 想：七八五十六

　　56÷7＝８

　　49÷7＝７ 七七四十九

　　通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

　　7的乘法口訣說課稿 10

　　各位**，老師：

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區**小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

　　教學內容：

　　我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

　　3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學法的設計：

　　1、教法：

　　學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2、學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的**思維能力和創新意識。

　　五、教具準備：

　　多**課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學流程：

　　（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　（二）、引導發現，探索新知

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　（四）、總結歸納，交流體會。

　　復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導發現，探索新知

　　第二個環節是引導發現，探索新知

　　首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節日呢？根據學生回答六一兒童節，然后我說，是啊，六一兒童節是專屬于你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時

　　出示快樂的節日主題圖并**，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

　　（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地**思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

　　學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，**你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創設了“六一”節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設計了4個練習題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習

　　此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結歸納，交流體會：

　　導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學生**暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】

　　七、預期的教學效果：

　　本教學過程運用多**把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！