七年級語文《三個太陽》教學設計 1

　　教學目的

　　感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。

　　在活動中提高口語交際和協作能力。

　　教學重點

　　培養課堂口語交際能力。

　　采用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學過程

　　一、導入

　　師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

　　二、學習課文

　　（一） 整體感知

　　1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

　　2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。

　　3、用一句話概括全文的內容。

　　（二）課堂活動

　　女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名**的身份去采訪她，那么你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？

　　（1）設計問題及答案

　　（2）活動過程：男同學扮演**，**學扮演女畫家。

　　（三）深入探究

　　1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

　　2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?

　　(1)學生自主閱讀,勾畫批注.

　　(2)學生小組合作交流,小組**發言.

　　3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？

　　(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)

　　(1)閱讀思考,勾畫批注.

　　(2)交流閱讀感悟

　　4、體會文章的表現手法。

　　問題：作者是怎樣表現這些精神的？

　　學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

　　七年級語文《三個太陽》教學設計 2

　　學習目標：

　　1.知識與能力：了解通訊的特點。

　　2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。

　　3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：

　　1.理解本文中心。

　　學習難點：

　　記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

　　方法過程

　　一、預習●導學

　　1、了解通訊

　　通訊是廣義的**，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的.本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式**靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。

　　《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。

　　本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為**南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

　　給加點生字注音或根據拼音寫字

　　亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

　　暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）

　　翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）

　　（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

　　文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現**科學工作者的獻身精神和民族氣概。

　　2.討論人物。

　　（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？

　　（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。

　　（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）

　　明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。

　　（3）為什么沒點出女畫家的名字？

　　3.試著用一句話概括全文。

　　【二】、賞析語言，感受人物精神

　　1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

　　2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。

　　【三】、問題討論，探究南極精神

　　1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

　　2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

　　（沒有標準答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。

　　2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。

　　四、課堂●總結

　　五、板書設計初到南極

　　觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕**

　　女畫家的

　　見聞感受觀察南極人，感受南極精神

　　離開南極

　　熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份擴展閱讀

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展1）

——《三個太陽》教學設計3篇

《三個太陽》教學設計1

　　一、教材簡析

　　本文是一篇通訊，報道了*女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為*南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為科學事業艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構思巧妙，線索清晰。在組材時，沒有逐年逐月地悉數照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現*婦女的堅強意志和高尚品質，*科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。本文修辭手法運用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。

　　二、教學目標：

　　1、能說出文中“南極精神”的內涵；理解“三個太陽”的含義。

　　2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

　　3、能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

　　三、教學重點：

　　1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

　　2、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

　　四、教學難點：

　　理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：了解南極洲：

　　1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？

　　（最孤立的**、最寒冷的**、風最大的**、最高的**、最干燥的**、河流最少的**……海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其**、艱苦）

　　2、觀賞南極探險記錄片

　　二、本課時學習目標

　　1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

　　2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。

　　3、創設情境，培養學生的想像能力。

　　三、標題與作品

　　1、觀賞圖片：南極的雪、山和*南極科學考察站-長城站。

　　2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。

　　四、初讀識音義

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

　　3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

　　五、再讀知人事

　　1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）

　　2、記敘順序是什么？

　　[提示：線索---畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

　　六、感知品標題

　　瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較優劣。

　　1、歷盡周折，申請成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南極，參加建設。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。

　　領起緊密聯系又相對**的四個部分的文字。抓住那些最能表現*婦女的堅強意志和高尚品質，*科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。

　　七、探究課題義

　　“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。

　　作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

　　八、想像與創造

　　朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

　　九、課后作業題

　　1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。

　　2、用復述的方法完成練習三。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、復述課文內容。

　　2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？

　　二、出示目標：

　　1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。

　　2、領會“三個太陽”的含義。

　　3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

　　三、閱讀品味

　　（一）品味內容：

　　1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？

　　[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

　　2、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？

　　[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]

　　（二）品味南極人

　　1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。

　　（1）隊長-有強烈的民族自尊心

　　有高度的事業心和責任感

　　有巧妙的鼓動藝術

　　有豐富的情感世界(40段)

　　其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。

　　（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

　　①本文是寫女畫家的南極之行；

　　②每個南極人身上都有著太多的`動人故事，一篇文章無法完成。

　　2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

　　獻身事業的執著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風雪搏斗后的心理活動，從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。）

　　四、深入探究：

　　（一）仔細研讀第57-59段，小組討論南極精神的內涵。

　　1、艱苦卓絕、不怕**的團隊精神

　　2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。

　　（二）探究“三個太陽”的含義

　　讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。

　　言之有理即可。

　　五、寫作特點

　　學生討論、歸納：

　　1、線索清楚，構思巧妙

　　問：四個動作性很強的小標題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例--最能表現*婦女的堅強意志和高貴品質，*科學家的獻身精神和民族氣概的事例。

　　示各部分的主要內容。〕

　　2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。

　　3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。

　　(1)對考察隊長用個性化的描述

　　(2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。

　　(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

　　六、總結全篇

　　這篇通訊記敘了*女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為*長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略

　　七、布置作業

　　閱讀課文53-61段，回答下列問題：

　　1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？

　　2、你認為她賦予了這幅畫什么內涵？

　　3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。

《三個太陽》教學設計2

　　一、教材簡析

　　本文是一篇通訊，報道了*女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為*南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為科學事業艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構思巧妙，線索清晰。在組材時，沒有逐年逐月地悉數照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現*婦女的堅強意志和高尚品質，*科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。本文修辭手法運用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。

　　二、教學目標：

　　1、能說出文中“南極精神”的內涵；理解“三個太陽”的含義。

　　2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

　　3、能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

　　三、教學重點：

　　1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

　　2、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

　　四、教學難點：

　　理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：了解南極洲：

　　1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？

　　（最孤立的**、最寒冷的**、風最大的**、最高的**、最干燥的**、河流最少的**……海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其**、艱苦）

　　2、觀賞南極探險記錄片

　　二、本課時學習目標

　　1、感受南極人的.民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

　　2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。

　　3、創設情境，培養學生的想像能力。

　　三、標題與作品

　　1、觀賞圖片：南極的雪、山和*南極科學考察站-長城站。

　　2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。

　　四、初讀識音義

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

　　3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

　　五、再讀知人事

　　1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）

　　2、記敘順序是什么？

　　[提示：線索---畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

　　六、感知品標題

　　瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較優劣。

　　1、歷盡周折，申請成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南極，參加建設。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。

　　領起緊密聯系又相對**的四個部分的文字。抓住那些最能表現*婦女的堅強意志和高尚品質，*科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。

　　七、探究課題義

　　“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。

　　作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

　　八、想像與創造

　　朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

　　九、課后作業題

　　1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。

　　2、用復述的方法完成練習三。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、復述課文內容。

　　2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？

　　二、出示目標：

　　1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。

　　2、領會“三個太陽”的含義。

　　3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

　　三、閱讀品味

　　（一）品味內容：

　　1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？

　　[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

　　2、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？

　　[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]

　　（二）品味南極人

　　1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。

　　（1）隊長-有強烈的民族自尊心

　　有高度的事業心和責任感

　　有巧妙的鼓動藝術

　　有豐富的情感世界(40段)

　　其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。

　　（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

　　①本文是寫女畫家的南極之行；

　　②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。

　　2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

　　獻身事業的執著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風雪搏斗后的心理活動，從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。）

　　四、深入探究：

　　（一）仔細研讀第57-59段，小組討論南極精神的內涵。

　　1、艱苦卓絕、不怕**的團隊精神

　　2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。

　　（二）探究“三個太陽”的含義

　　讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。

　　言之有理即可。

　　五、寫作特點

　　學生討論、歸納：

　　1、線索清楚，構思巧妙

　　問：四個動作性很強的小標題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例--最能表現*婦女的堅強意志和高貴品質，*科學家的獻身精神和民族氣概的事例。

　　示各部分的主要內容。〕

　　2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。

　　3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。

　　(1)對考察隊長用個性化的描述

　　(2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。

　　(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

　　六、總結全篇

　　這篇通訊記敘了*女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為*長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略

　　七、布置作業

　　閱讀課文53-61段，回答下列問題：

　　1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？

　　2、你認為她賦予了這幅畫什么內涵？

　　3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。

《三個太陽》教學設計3

　　學習目標：

　　1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)

　　3、在活動中提高口語交際和協作能力。

　　教學重難點：

　　1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

　　2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？

　　2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？

　　師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。

　　二、閱讀思考：

　　1、簡要概述課文的主要內容。

　　2、課文主要刻畫了哪些人物。

　　3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。

　　討論分析：

　　1、讓學生嘗試著用“女畫家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開南極前， 。”這樣的格式來感知熟悉課文內容，

　　2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）

　　熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）

　　一群南極人：

　　（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術

　　（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐

　　（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活

　　（4）郵局**——以事業為重，愛子情深

　　女畫家的父親等老一輩科學家：

　　獻身事來，愛國，不畏艱難險阻

　　南極精神的內涵就是——

　　熱愛南極、開拓事業的奉獻精神

　　艱苦卓越，不怕**的團隊精神

　　積極進取，勇于探索的民族膽略

　　三、品讀探究：

　　女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。

　　（小組合作討論）

　　四、活動拓展：

　　女畫家回國了，請你以一名**的身份去采訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？

　　小組中，男同學扮**，**學扮演女畫家。（**表演）

　　問題設計參考：

　　1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？

　　2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？

　　3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

　　4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展2）

——七年級語文《三個太陽》教學設計3篇

七年級語文《三個太陽》教學設計1

　　學習目標：

　　1.知識與能力：了解通訊的特點。

　　2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。

　　3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：

　　1.理解本文中心。

　　學習難點：

　　記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

　　方法過程

　　一、預習●導學

　　1、了解通訊

　　通訊是廣義的**，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的.本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式**靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。

　　《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。

　　本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為*南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

　　給加點生字注音或根據拼音寫字

　　亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

　　暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）

　　翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）

　　（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

　　文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現*科學工作者的獻身精神和民族氣概。

　　2.討論人物。

　　（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？

　　（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。

　　（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）

　　明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。

　　（3）為什么沒點出女畫家的名字？

　　3.試著用一句話概括全文。

　　【二】、賞析語言，感受人物精神

　　1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

　　2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。

　　【三】、問題討論，探究南極精神

　　1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

　　2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

　　（沒有標準答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。

　　2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。

　　四、課堂●總結

　　五、板書設計初到南極

　　觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕**

　　女畫家的

　　見聞感受觀察南極人，感受南極精神

　　離開南極

　　熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展3）

——七年級上冊《三個太陽》教學設計通用一篇

　　七年級上冊《三個太陽》教學設計 1

　　學習目標：

　　1、整體感知文章，能理清文章結構、順序;

　　2、體會南極人身上所表現的民族膽識、氣概和崇高的南極精神;

　　3、能說出自己對“三個太陽”的理解和認識;

　　4、品析文章準確、凝練、富有表現力的語言;

　　5、能在原作的基礎上發揮想象續寫，提高寫作能力。

　　一、引入新課

　　1、學生欣賞歌曲《種太陽》。

　　2、教師：歌中的一個美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代**人的愿望。今天就讓我們共同學習黃傳會的《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。

　　二、整體感知

　　朗讀課文并思考：

　　1、課文是如何**結構的?(4個小標題)

　　2、四個小標題有何特點?(都由一個動賓短語構成)

　　這些動作是誰發出的?(女畫家)

　　三、深入學習

　　(一)投下一個漂流瓶

　　1、用一句話概括這部分寫了一件什么事?

　　(1)學生朗讀課文并討論、概括;

　　(2)師生交流;

　　(3)明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨**第三次南極考察隊去南極體驗生活。

　　2、文中插敘了畫家申請赴南極的始末，申請過程中畫家遇到了哪些困難?交代這些困難有何作用?

　　(1)學生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用;

　　(2)師生交流;

　　(3)明確：

　　所遇困難：名額擠不上，自籌部分經費，性別不方便，行業不對口等。

　　作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。

　　3、當女畫家隨科考隊向南極進發時，她有何表現(“投漂流瓶”第2段)?又有何舉動(“投漂流瓶”第15段)?畫家的表現及舉動表現了她怎樣的思想情感?

　　(1)找學生朗讀第2段、第15段，其他同學思考、討論問題;

　　(2)師生交流;

　　(3)明確;表現了女畫家內心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。

　　(二)終于踏上喬治島的雪原

　　思考：到南極后，文章借畫家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊員，在他們身上凝聚著什么精神?

　　(1)學生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊員身上分別體現出一種什么精神;

　　(2)學生邊讀邊口頭回答問題，其他同學補充或糾正;

　　(3)明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。

　　(三)站在長城站后山上

　　1、站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么?

　　(1)學生閱讀本部分內容，思考并討論問題;

　　(2)學生回答、交流意見;

　　(3)明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。

　　2、由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關內容有何作用?

　　(1)學生思考、討論;

　　(2)師生交流;

　　(3)明確：突出了老一輩科學家的'獻身精神，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我們一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。

　　(四)留下三個太陽

　　1、簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做?

　　(1)學生閱讀本部分內容，探討上述問題;

　　(2)師生交流;

　　(3)明確：環境——異常艱苦時間——歷時6天

　　精神——吃苦耐勞動力——南極精神

　　2、畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那么這“三個太陽”有何特殊含義呢?(教師可展示這幅畫)

　　(1)閱讀課文，找出文章中科考隊員們的分析;

　　(2)學生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。

　　四、總結

　　1、解題：

　　文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。

　　2、明確主題：

　　這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了**女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為**南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。

　　五、作業

　　女畫家來到南極后曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想像，以這個情節作為開頭創作一個故事。

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展4）

——《樹葉》語文教案教學設計范文二份

　　《樹葉》語文教案教學設計 1

　　（一）激趣導入，出示新課。

　　秋天悄悄來到我們身邊，這天，大樹媽媽要為它的孩子樹葉娃娃們舉辦了一場別開生面的宴會（貼大樹圖），大家紛紛趕來參加，瞧，誰來了？（出示掛圖，生看圖回答，師根據學生的反饋，將文中出現的小動物圖貼在黑板上。）多熱鬧呀，你們也想參加嗎？（想）這節課我們就走進《樹葉》去參加樹娃娃們的盛宴。

　　板書課題，齊讀課題.

　　（二）自主學習，識字讀文。

　　1、借助拼音自主讀文。

　　2、出示生字卡片，認讀生字、組詞。

　　（學習多音字興、長、當）糾錯

　　3、課件出示生字，搶讀。

　　4、再讀課文，提出要求。

　　①想想文中的`它，大家我指的是誰？

　　②樹葉和誰交**朋友？學生依次將樹枝和動物圖貼在樹葉旁邊。

　　③逐個問貼畫學生：樹葉是怎樣來和他們交朋友的，作者分別用了一個什么詞？

　　（長、落、飄、飛，能換嗎？）體會作者用詞的準確。

　　（三）創設情境，體會想象。

　　1、在讀文后學生反饋的基礎上，（播放動畫）

　　用提示語進行引讀，師說：你們的聰明乖巧把風姐姐給找來了，吹動了樹葉，樹葉在擺動，就像扇扇子一樣，感覺怎樣？

　　舒服涼爽

　　在學生回答之后，**讀，指名讀，并讓他們比較一下，看誰讀的好。然后結合實例：（炎熱的夏天，拿上一把扇子扇風，感覺如何？）來理解體會，進而以舒適、涼爽的感覺來朗讀第一句話。

　　2、師：小蟲還在戶外，感覺很冷，你怎么幫助它？

　　學生反饋引出第二句，指導朗讀。

　　3、激趣引出第三句。

　　魚兒在哪里？（水里）

　　為什么看不清？（被樹葉遮住了）

　　小魚把樹葉當什么？（花傘）

　　生活中的傘有什么用處？（遮陽、擋雨）

　　有了傘遮風擋雨感覺怎樣？（舒服、舒適）

　　指導朗讀。

　　4、師：樹葉飛得很高很高，誰看見了它？（小鳥）

　　指導朗讀：這句話該怎么讀？（指名讀）

　　為什么把聲音讀的這么高？（想和小鳥比賽）

　　齊讀（就讓我們一起和小鳥比賽）

　　5、學習最后一句。

　　（1）找出樹葉的話**讀一讀。

　　（2）師質疑：從課文中我們知道小樹葉很高興，那你們能不能說說它為什么高興呢？

　　（3）指名反饋；引導生用因為......所以......的句式回答。

　　（4）指導朗讀樹葉的話。（樹葉能得到大家的喜歡，確實是一件高興的事，就讓我們在朗讀中和樹葉一起分享快樂吧！）

　　（想象性的問題激起學生求知的欲望和想象力的拓展。）

　　（5）有大家的喜歡小樹葉真高興呀，從哪些地方看出大家都喜歡樹葉？請從文中找找答案把！（齊讀前四句）。

　　6、師教學生認省略號。

　　課件中出示省略號，考慮到一年級學生以形象思維為主，教學過程中我選取了幾個親近學生生活、易于理解的句子，幫助他們認識。如：（1）公園里的花開放了，有紅的，藍的，白的......（2）動物園里的動物真多啊！有猴子，老虎......

　　在此基礎上回到文本，文中的省略號說明小樹葉還落到了好多地方，想象一下樹葉還會落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩歌作詩，反饋，評價。）

　　（四）拓展思維，積極實踐。

　　這一環節，聯系生活設計問題：有些葉子落在了大街上，它們認為自己把環境弄臟了，心中很著急，你能幫幫它嗎？（向學生滲透環保意識）在生反饋基礎上，我進行總結：愿同學們都做一片關愛別人，熱心助人的樹葉，用愛心去裝扮我們的生活。

　　（五）配樂齊讀課文。

　　讓我們再看著大屏幕讀讀這篇課文，把秋天里樹葉的美記在心里。

　　（六）總結

　　同學們，今天我們一起感受了秋天里樹葉的美，其實除了樹葉之外，還有許多的美景，課后，讓我們走進大自然，走進書本去與他們交朋友吧!

　　《樹葉》語文教案教學設計 2

　　有感情地朗讀、背誦詩歌；用自己喜歡的方式方法學習認字表中的字，用生字練習組詞說話，補充詞語花籃；

　　學習新筆畫和四個生字，重點掌握長的筆順；

　　請學生課后用自己喜歡的樹葉做樹葉貼畫，可以配上自己的詩作。

　　（讓課堂延伸，知識延續。）

　　板書設計

　　樹葉

　　樹枝扇子（圖片）

　　小蟲大樹被子

　　魚兒（簡筆畫）花傘

　　小鳥風箏

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展5）

——語文《晚上的太陽》教學設計合集1篇

　　語文《晚上的太陽》教學設計 1

　　１·會正確，流利地朗讀課文。

　　２·學會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認識一個新偏旁。

　　３·學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　教學過程：

　　一·猜謎導入

　　１·老師給大家帶來一個謎語：“白天出現，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書：太陽。你知道太陽有什么特點？

　　小結：太陽會發光發熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上

　　２·今天老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。

　　３·小結：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學習第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。

　　二·初讀課文

　　１·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

　　讀完后數數課文有幾段，標好自然段的.序號。這篇課文有幾段？

　　２·檢查生字詞

　　出示：急性闌尾炎

　　手術

　　請來

　　醫生

　　無可奈何

　　一分一秒

　　擋手

　　簡易

　　自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音

　　相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。

　　３·交流識記生字的方法。

　　“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？**的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。

　　“急”：你遇到什么事會急呢？學生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。

　　“性”：豎心旁加生。

　　認識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。

　　“術”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？

　　“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術，可當時是晚上，油燈的光線太暗做手術太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。

　　“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩個小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。

　　“醫”：認識新偏旁

　　三框。醫字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認真看看，指名寫，全班寫一寫。

　　“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領，對醫生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。

　　“擋”：是提手旁，和手有關。你能給擋找找詞語朋友嗎？

　　“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？

　　４·鞏固生字詞

　　開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。

　　５·接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。

　　６·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據這道填空簡單地來說說這個故事嗎？

　　愛迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時候，愛迪生發明了一個（）的“手術臺”，用智慧（）。

　　自己先練習說一說，指名說，表揚。

　　三·指導寫字

　　過渡：要學好語文不光要讀好課文，還要寫好字。

　　１·炎。仔細觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。

　　教師范寫，學生描一個寫一個，講評。

　　２·醫。怎樣寫才漂亮呢？

　　四·課堂小結

　　今天我們學習了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交**朋友，還讀通讀順了課文，學寫了兩個生字，下節課我們繼續學習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關愛迪生的資料。

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展6）

——語文太陽優秀教學設計實用1份

　　語文太陽優秀教學設計 1

　　【教學目的要求】

　　1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。

　　2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗讀課文，默寫最后一小段。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。

　　板書：太陽

　　談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

　　二、了解文章主要內容：

　　1、這篇文章主要向我們介紹了什么？

　　2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點

　　關系

　　三、講讀第一大段。

　　默讀思考。

　　這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　（一）講讀第一小段。

　　1、指名讀。

　　2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

　　3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

　　4、指名讀第一小段。

　　（二）講讀二、三小段。

　　按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

　　1、指名讀第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？（查字典）

　　3、你怎樣理解這段的內容？板書：大

　　4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

　　5、指名讀第二小段。

　　6、指名讀第三小段。

　　7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱

　　（三）默讀、思考：

　　文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

　　老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

　　四、講讀第二大段。

　　太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

　　（一）指名讀第四小段。

　　**：1、文章的第一句話在這里起什么作用？

　　2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人

　　3、煤炭的形成和太陽有什么關系？

　　（二）指名讀五、六小段。

　　1、這兩小段說明了什么？

　　板書：云雨雪風。

　　2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

　　（三）指名讀第七小段。

　　這小段介紹了什么？板書：殺菌

　　老師：有利于人類的生存。

　　（四）（看板書）**：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

　　老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

　　（五）講讀最后一小段。

　　我們看文章的最后一小段，得出總的`認識是什么？

　　1、齊讀。

　　2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

　　3、第二大段是什么樣的段式呢？

　　4、文章的最后一句話起什么作用？

　　五、總結全文

　　這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？

　　老師小結：

　　這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展7）

——語文太陽教學設計匯總5篇

　　語文太陽教學設計 1

　　一、教材簡析

　　《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　二、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　三、教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　四、教法學法

　　學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。

　　教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教**幫助學生理解課文。

　　五、教學程序

　　一、自讀課文 理清思路

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。

　　其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　　預習探究

　　1、**讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？

　　合作交流

　　1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞

　　傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

　　殺菌 預防 世界

　　學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

　　2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱

　　二、品讀重點，讀中悟寫

　　1、再讀課文，了解太陽的特點。

　　（1）、讀課文的前三個自然段。

　　（2）、你讀懂了什么？學生**發言。

　　（3）、讀讀自己感受最深的句子。

　　2、分組交流。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。

　　3、匯報。

　　（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千***；就是***也要坐二十幾年。

　　口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千***）；就是***也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字

　　老師今年30歲了，我想***到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。

　　寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

　　（2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較

　　小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。

　　（3）學習?熱?的學生匯報：

　　過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

　　4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　（1）學生自讀課文。**發言。

　　（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　6、朗讀展示,讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

　　7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。

　　8、指導背誦本段。

　　三、讀寫遷移，以寫促讀

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫

　　2、交流

　　四、課外拓展，形成能力

　　1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

　　2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。

　　語文太陽教學設計 2

　　教學目標：

　　1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然**相處的意識。

　　2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。

　　3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

　　4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

　　1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然**相處的意識。

　　2.聽讀識字，隨文識詞識字

　　教學難點：

　　拓展表達。

　　教具準備：

　　多**課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程：

　　一．講故事，導入新課

　　1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。

　　講完故事后，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。

　　師：你喜歡太陽嗎？為什么？

　　2.認記“太”字。

　　師：你能記住“太”嗎？哪個能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

　　2.揭題讀題。

　　出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1. 范讀課文。

　　師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什么樣的呢？**冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎么讀課文的，想想**冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。

　　要求學生眼睛看著字，仔細聽。

　　2.試讀課文。

　　師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。

　　3.齊讀課文。

　　師：會讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。

　　4.分組讀。

　　師：我們來比比看，看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪里指到哪里。

　　學生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導。

　　[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

　　三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。

　　1.聽讀識詞，明確日出地點。

　　師：孩子們，**冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

　　描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。

　　2.學生選擇分句**朗讀，情感體驗。

　　師：（出示課文前四句）原來**冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎么出來的呢？你喜歡去哪里看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

　　[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

　　3.全班交流讀，理解拓展。

　　(1)師：怎么樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。

　　師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎么出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。

　　師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)

　　[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

　　(2)師：誰去了草原？愿意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

　　[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

　　(3)點擊課件，問：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）

　　師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰？它們早上在做什么？太陽怎么出來的？

　　指導學生練習拓展說話。

　　(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）

　　語言渲染，引導學生拓展：山村里，還有誰？早上他們會做什么，太陽怎么出來的？(引導學生拓展說句)

　　(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最后兩行。

　　[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

　　四.識字游戲。

　　“摘太陽”游戲。

　　師：調皮的`生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來當當小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬于你了。

　　[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

　　五．寫字指導。

　　師：咱們還是得留一個太陽哈，留著它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？

　　指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。

　　我們再來寫寫剛才記住的“太”字。

　　六．總結全文。

　　師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什么地方，太陽怎么出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能干，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？

　　[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。

　　語文太陽教學設計 3

　　第一課時

　　目的要求：

　　1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2．體會作者說明事物的多種方法。

　　重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。

　　難點：體會作者說明事物的多種方法。

　　教具：幻燈機、投影機、錄音機

　　教學過程：

　　一.啟發談話，初讀課文。

　　1.出示課題，啟發談話。

　　太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。

　　3．學生默讀課文。

　　4．介紹本課主要內容。

　　二．默讀課文，畫出要點。

　　1．讀“預習”，交代閱讀要求。

　　（1）遇到生字新詞解決。

　　繁殖：生物中的傳宗接代。

　　殺菌：殺死病菌。

　　治療：用藥物或手術等**醫治疾病。

　　（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

　　（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。

　　（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

　　2．學生按要求默讀課文。

　　三．逐段交流**容的理解。

　　第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千***，做飛機要飛二十幾年。

　　第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

　　第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

　　第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。

　　第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。

　　第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。

　　第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

　　第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四．朗讀最后一個自然段。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．給課文分段，總結段意。

　　2．**完成課后練習。

　　重點：分段、總結段意。

　　難點：總結段意。

　　教具：幻燈機、幻燈片、錄音機

　　教學過程：

　　一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。

　　二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

　　第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。

　　三．思考回答“思考、練習”第1題。

　　四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

　　1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖

　　2.太陽曬著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷

　　3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

　　1.他臨死還叮囑兒子要**除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子

　　2.我國首都住滿了**伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢

　　五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　附板書設計:

　　太

　　陽

　　遠

　　1.5億公里

　　特點

　　大

　　130萬個地球

　　熱

　　6000度1800萬度

　　植物、動物

　　吃

　　穿

　　用

　　與地

　　氣候

　　云

　　雨

　　雪

　　風

　　球的

　　疾病

　　細菌

　　關系

　　地球

　　人類、世界

　　語文太陽教學設計 4

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現著善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學生分析

　　低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生**驗，所以由多**課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

　　教學目標

　　（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

　　教學準備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習詞語，游戲導入

　　同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

　　1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

　　二、欣賞四季,感受心愿

　　1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——**的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

　　2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來**地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過渡：作者把**的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）

　　3.師：這時候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個**的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

　　4.師：是呀，把**的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個**……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.**的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過渡：**的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？

　　生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　（1）誰愿意讀一讀？

　　（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

　　3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　　（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？

　　（2）請你們自己讀一讀吧！

　　（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　　（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過去了，桃花……

　　2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

　　3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

　　四、拓展練習：畫太陽

　　師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家帶來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

　　五、板書設計：

　　18、四個太陽

　　綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系

　　學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

　　二、引入想象，發展學生的創造性思維

　　如：教學中**：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如**會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

　　三、強**學，培養語感

　　語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，**讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

　　語文太陽教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

　　4、了解太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、課前準備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

　　五、教學過程:

　　一、導入

　　1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學生的**，并將學生的問題分類概括。

　　但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、學生**讀課文。

　　2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、品讀體驗。

　　（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）

　　如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

　　（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　太陽的特點：

　　遠

　　太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千***）就是***，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬個地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

　　（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

　　第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數小水滴）

　　無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

　　（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。**：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

　　（風是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　　（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　　（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　**：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？

　　（第一句話）

　　再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

　　（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　　（當然、理所當然）

　　同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的**）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關的成語。

　　板書設計：

　　遠引用反問

　　特點大比喻比較

　　熱數字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關系治病防病

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展8）

——《太陽》語文教學設計(精選5篇)

　　《太陽》語文教學設計 1

　　一、導入。

　　1、欣賞多姿多彩的太陽花圖片，用你能想到的四字詞語來形容這些美麗的花。

　　2、匯報交流：你對太陽花知多少?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文讀通順，并自學生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：課文主要寫了關于太陽花的什么內容?

　　3、檢查學生自學效果，并相機指導補充。(包括：生字詞認讀、疑難字書寫、文章主要內容概括。)

　　三、再讀課文，思考問題。

　　1、出示問題：自然界有很多美麗的花兒，我們為什么選擇種太陽花，還如此喜歡它呢?

　　2、學生瀏覽全文，找出其中緣由。

　　3、小組交流學習成果，取長補短。

　　4、全班匯報交流。

　　四、學習第1—5自然段。

　　1、默讀這一部分，根據以下表格設置，在文中圈劃相應內容并填寫表格。

　　2、品讀重點句子，感受作者用字精妙，以及修辭手法的生動形象。

　　3、指導朗讀，讀出看到乍開的花兒的那份驚喜之情。

　　4、補充詩歌，再次體會太陽花的美艷及人對花的愛戀。

　　五、小結學法。

　　煉字煉句、妙用修辭、全面感受、動靜結合。

　　六、布置作業。

　　1、摘抄文中描寫太陽花的精彩句子，嘗試背誦，以增加自己的語言積累。

　　2、選擇一種你最喜歡的花，仿照文中的寫法，寫一個小片段。

　　附板書：

　　20、種一片太陽花

　　李天芳

　　顏色美

　　形態美

　　不嬌氣

　　懂禮讓

　　(第二課時：復習人對花的愛戀，品析花對人的啟迪。)

　　《太陽》語文教學設計 2

　　第一課時

　　目的要求：

　　1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2．體會作者說明事物的多種方法。

　　重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。

　　難點：體會作者說明事物的多種方法。

　　教具：幻燈機、投影機、錄音機

　　教學過程：

　　一.啟發談話，初讀課文。

　　1.出示課題，啟發談話。

　　太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。

　　3．學生默讀課文。

　　4．介紹本課主要內容。

　　二．默讀課文，畫出要點。

　　1．讀“預習”，交代閱讀要求。

　　（1）遇到生字新詞解決。

　　繁殖：生物中的傳宗接代。

　　殺菌：殺死病菌。

　　治療：用藥物或手術等**醫治疾病。

　　（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

　　（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。

　　（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

　　2．學生按要求默讀課文。

　　三．逐段交流**容的理解。

　　第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千***，做飛機要飛二十幾年。

　　第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

　　第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

　　第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。

　　第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。

　　第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。

　　第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

　　第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四．朗讀最后一個自然段。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．給課文分段，總結段意。

　　2．**完成課后練習。

　　重點：分段、總結段意。

　　難點：總結段意。

　　教具：幻燈機、幻燈片、錄音機

　　教學過程：

　　一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。

　　二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

　　第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。

　　三．思考回答“思考、練習”第1題。

　　四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

　　1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖

　　2.太陽曬著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷

　　3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

　　1.他臨死還叮囑兒子要**除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子

　　2.我國首都住滿了**伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢

　　五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　附板書設計:

　　太

　　陽

　　遠

　　1.5億公里

　　特點

　　大

　　130萬個地球

　　熱

　　6000度1800萬度

　　植物、動物

　　吃

　　穿

　　用

　　與地

　　氣候

　　云

　　雨

　　雪

　　風

　　球的

　　疾病

　　細菌

　　關系

　　地球

　　人類、世界

　　《太陽》語文教學設計 3

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動!

　　2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

　　學生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的

　　生：單調

　　師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

　　學生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個自然段分別讓學生板書段的概括。

　　教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，***也要飛二十幾年。(師舉例**到*****16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

　　②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

　　④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數字。

　　師：“數字”寫上去。

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

　　五、讀4-8節，感受密切關系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：用假設說明。

　　……

　　師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結。

　　5、引讀第8節

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　……

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

　　……

　　六、拓展閱讀

　　1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結語：

　　今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

　　《太陽》語文教學設計 4

　　1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然**相處的意識。

　　2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

　　3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

　　4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然**相處的意識。

　　2、聽讀法識字

　　教學難點：

　　用聽讀法識字

　　教具準備：

　　多**課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程：

　　一．猜謎語，導入

　　新課

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學***這課。

　　［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

　　2、齊讀課題。

　　[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

　　2、**讀課文，指著字讀，不認識的'字，用筆在下面畫個小圓圈。

　　3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

　　4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

　　6、齊讀課文。

　　[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

　　三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

　　1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

　　[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

　　2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

　　[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

　　3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

　　4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

　　7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

　　8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

　　[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

　　四、識字游戲。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

　　2、字游戲。

　　[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

　　五、總結全文。

　　1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

　　[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

　　2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

　　[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

　　《太陽》語文教學設計 5

　　一、導入

　　新課

　　1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。

　　2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學生說出歌名）

　　今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學？（引出課題、板出課題）

　　3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）

　　4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（并進行擴詞）

　　二、初步感知課文

　　1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么？

　　2、引導學生說話

　　我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

　　3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

　　三、學習生字新詞

　　1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？（在學生說完之后，教師小結）

　　3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。

　　4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。

　　5、學生自己讀課文一遍。

　　6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學生對詞的掌握情況）

　　a、指名拼讀生字詞

　　b、全班拼讀生字詞

　　c、指名直接讀生字詞

　　d、選擇自己喜歡的詞說一名話

　　7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎？現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。

　　8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

　　a、指名拼讀生字卡片并組詞

　　b、全班齊讀（指導個別字，如：“森”是由三個“木”組成；“從”是由兩個“人”組成；“跳”讓學生表演一下；“美”經常是與“麗”在一起；“世”經常是與“界”在一起。）

　　c、開火車讀

　　9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

　　2、你們覺得老師讀得怎么樣？

　　3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

　　4、有感情地齊讀課文。

　　五、布置作業

　　回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

七年級語文《三個太陽》教學設計范文二份（擴展9）

——語文《太陽》的教學設計(5)份

　　語文《太陽》的教學設計 1

　　教學目標：

　　1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。

　　教學重難點：

　　1、認讀9個生字，會寫5個生字。

　　2、體會人與自然的**。

　　教學準備：

　　多**課件、字卡、太陽頭飾

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時：

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！

　　今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。

　　板書。

　　書空“太”。

　　齊讀：太陽，太陽。

　　二、聽讀識字

　　1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫的.這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。

　　生欣賞范讀。

　　2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。

　　3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。

　　4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要夸一夸他，字音沒有讀準的，請你糾正他。

　　5、誰愿意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？

　　抽讀。

　　6、齊讀。

　　三、讀中體會

　　1、小朋友們把字音都讀準了，在什么上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）

　　表演“跳”。

　　抽讀，齊讀。

　　2、然后什么上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。

　　哪個小太陽能讀出冒的感覺？

　　抽讀，齊讀。

　　3、森林里有什么？小鳥在干什么？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪只小鳥愿意來把太陽唱出來？

　　抽讀，分組讀，齊讀。

　　4、山村里，太陽又是誰叫出來的？生答。

　　哪組的雄雞能把太陽給叫出來？

　　雄雞們一起把太陽給叫出來吧！

　　5、齊讀最后一句。

　　6、看，陽光下的世界多美呀！

　　咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？

　　生答。

　　四、鞏固識字

　　太陽姐姐看到小朋友們這么認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它后面的字寶寶才行呢！誰愿意來試試？

　　生鞏固識字。

　　五、拓展

　　你們喜歡太陽嗎？為什么？

　　六、歌聲結束

　　今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！

　　語文《太陽》的教學設計 2

　　【教學目標】

　　１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　３、了解列舉數字的作用。

　　【教學重點】

　　了解太陽的特點。

　　【教學難點】

　　體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初讀課文

　　１、出示課題，啟發談話：

　　太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

　　２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　二、整體感知課文

　　１、學生**讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

　　２、說一說你讀懂了什么？

　　三、學習１～３自然段

　　１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

　　２、學生匯報：

　　“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……

　　３、指導朗讀。

　　４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　５、教師小結：

　　太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。

　　６、填空：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千***）；就是***也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　６、出示關聯詞練習：

　　⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。

　　⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習：

　　（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。

　　第二課時

　　一、復**節課內容

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段

　　１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：

　　邊討淪邊板書：

　　動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系 云雨雪是太陽帶來的，

　　密切 熱冷風是太陽帶來的

　　太陽光可用來防冶疾病

　　２、齊讀最后—個自然段。討論：

　　⑴ 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）

　　⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　３、朗讀第４和第８自然段：

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──

　　生接讀：有了太陽……

　　師導讀：從反面敘述──

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、作業

　　背誦第８自然段。

　　語文《太陽》的教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

　　２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【教學流程】

　　一、導語

　　結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：

　　１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

　　（板書：太陽）

　　二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

　　１、啟發：

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生**。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

　　３、教師將學生問題分類概括。

　　４、教師鼓勵：

　　這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

　　這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

　　三、自學課文，尋找答案

　　１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：

　　現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

　　２、學生自學：

　　⑴指導①：

　　對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

　　（板書：一節一意）

　　要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

　　⑵指導②：

　　每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

　　實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　　（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

　　第一段：

　　１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

　　２、指點：

　　從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　（板書：列舉數字）

　　對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

　　４、指名分節朗讀課文后回答。

　　⑴引用傳說：

　　（板書：引用傳說）

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

　　⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　（板書：說明實質傳說其實）

　　下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）

　　⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　⑷引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：（出示句式：因為……所以……）

　　①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

　　⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；

　　⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

　　⑶讓我們合作劃出重點詞句；

　　⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　２、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　３、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　２、你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　語文《太陽》的教學設計 4

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。

　　朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重難點

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？

　　學生**。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

　　2、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

　　二、自學課文，尋找答案。

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　2、學生自學。

　　師指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點一下關鍵字詞。

　　要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來

　　板書每個自然段的主要內容。

　　3、自學情況交流學生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據學生回答情況板書

　　太陽遠 太陽大 太陽熱

　　太陽與雨雪

　　太陽與人的關系 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

　　太陽與殺菌

　　三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　　學習課文第一部分知識：太陽的知識

　　1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來說說？（課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出）

　　數字最有說服力，通過這 3個數字你能感受到什么？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。

　　2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。

　　課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。

　　師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。

　　3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。

　　四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。

　　太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。

　　實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。

　　真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……

　　例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。

　　根據學生的回答板書：

　　太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。

　　二、講讀課文

　　咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢？這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。

　　1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

　　閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系

　　a.有了太陽……

　　b.如果沒有太陽……就……，因為……

　　2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

　　**：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。

　　閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

　　3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　4、那么太陽與自然關系怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎？

　　分別出示兩組卡片。

　　（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

　　（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

　　5、太陽光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！

　　6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

　　三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習

　　1、激發興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友**，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

　　3、指名扮演講解員。

　　4、動畫表演

　　四、總結

　　這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　板書設計

　　17 太陽

　　遠 大 熱

　　太陽與地球萬物

　　太陽與雨雪

　　太陽與人的關系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

　　太陽與風

　　太陽與殺菌

　　語文《太陽》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。

　　3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。

　　2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。

　　教學課時：1課時

　　教學準備：多**課件 自主預習單

　　教學過程：

　　一、單元導語導入

　　1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？

　　預設1：這一單元講說明文。

　　預設2：說明文要說明白。

　　師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。

　　師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？

　　預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）

　　預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）

　　師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。

　　2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？

　　3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）

　　一、檢查預習

　　1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲

　　2、指導書寫：

　　三、梳理課文內容

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）

　　2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）

　　出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。

　　四、太陽的特點

　　1、體會太陽的遠

　　（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？

　　預設：我知道太陽離我們很遠。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）

　　師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？

　　（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處

　　小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。

　　對比2：去掉“舉例子的部分”

　　小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。

　　（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？

　　師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。

　　2、體會太陽的大和熱

　　（1）小組合作學習

　　師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。

　　?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？

　　?.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。

　　（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？

　　五、關系密切

　　1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？

　　2、小組合作討論：

　　?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？

　　?.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以**的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……

　　3、補充作用。

　　4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？

　　5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。

　　6、這三個特點能不能去掉一個？

　　小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。

　　六、學以致用，初試身手

　　1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。

　　（ppt出示70頁“初試身手”示例）

　　請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？

　　預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。

　　預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。

　　師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。

　　2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。

　　(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)

　　請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。

　　預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。

　　預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。

　　五、課堂總結，布置作業

　　師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。