《駱駝賦》教案設計 1

《駱駝賦》教案設計

　　學習目標：

　　1.通過學習本文掌握閱讀敘事散文的一般程序。

　　2.通過研讀本文學習敘事散文的寫作方法。（此點作為選修內容，學有余力才進行）

　　備注：

　　每一步任務基本上都要求落實到筆頭上。學生寫在作業(yè)本（兼筆記本a4大本，作業(yè)必須留空以備訂正）上。還要請人到黑板上演板。答題注意規(guī)范---注意程序（方法）的總結，而且要將這個方法用記筆記的方式固定下來。

　　學習程序：

　　第一步：瀏覽

　　目的：把握整篇文章的主要內容（此項能力需專門訓練。速度：500字/每分鐘）

　　檢測：一句話概括本文的內容。（隊長）棄駝（范介民）尋駝

　　方法總結：先讓學生總結，老師在總結提高并形成結論抄下來。快速抓標題、抓段首句，以抓住全文主要內容。

　　第二步：精讀

　　備注：

　　先講方法：“中心句下劃線條，過渡照應細推敲，追問標題中心句，思路主旨全明了”讓學生抄下來，逐句解讀。

　　學生精讀實踐。

　　檢測：（分四個方面）

　　1有感情地講述（不能看書）這個故事。（課后練習一） 考查學生對文章內容的精細把握。興趣激發(fā)（必須給夠時間看，一直到大多數(shù)同學能夠不看書講述這個故事為止）

　　2內容理解。

　　標題理解。說說標題《駱駝賦》的含義。

　　① 歌頌贊美駱駝的堅韌②借物喻人，贊美以范介民為**的石油工人的堅韌和偉大的**精神。

　　方法總結：淺層含義；深層含義。標序號。

　　語句的理解

　　方法總結：結合語境理解含義

　　14段“你不能這么做，你沒有**這么做”是什么意思？

　　語言賞析。具有鮮明形式特點語句的賞析 課后練**

　　示例：第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫”反復，強調身處困境，表現(xiàn)“棄駝”的無奈和悲傷。

　　方法總結：從形式、效果、內容、目的四個方面進行分析。

　　23段“這個沙礫堆就像金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。”金燦燦，形容小山包的'美麗，用小山包的美麗來襯托范介民精神的偉大。深情包容，將小山包人格化，用小山也動情來表現(xiàn)范介民精神感人至深。

　　25段“不遠處，已建成了一個百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現(xiàn)代化運輸車隊川流不息。”場景描寫，寫出了油田熱火朝天的工作景象，側面表現(xiàn)了范介民**的巨大價值。

　　第三步 寫作揣摩

　　備注：

　　敘事的啟示 （此點作為選修內容，學有余力才進行）

　　學生**討論、總結，老師再總結提升，形成結論

　　“棄駝”部分

　　首先是尖銳的矛盾沖突（棄與不棄），這是敘事的靈魂

　　再次是跌宕起伏的情節(jié)（棄與不棄的反復**）這是文章的骨架

　　最后是生動的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，這是文章的血肉。

　　“尋駝”部分

　　側面描寫表現(xiàn)人物

　　設計：向欣 朱瑩瑩 終審：**文

　　《駱駝賦》教案設計 2

《駱駝賦》教案設計

　　【教學目標】

　　1、 學會整體把握文章內容；

　　2、 理解并深入探究文章主旨；

　　3、 品味語言，體會細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。

　　【重點難點】

　　重點：目標3 難點：目標2

　　【教學法和教學時】

　　教學法：朗讀揣摩、師生討論

　　教學時：一課時

　　【預習指導】

　　按要求預習課文并完成后面的積累檢測題。

　　一、閱讀與思考

　　第一遍閱讀 小聲讀課文，要求：

　　① 勾畫生字難詞，初步感知文章內容；

　　② 查閱課下注釋和工具書，掌握字詞。

　　第二遍閱讀 默 讀課文，要求：

　　① 在文中的.空白處隨時批注自己的感受、理解與疑問；

　　② 用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　〖參考一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。

　　在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。

　　到達據(jù)點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。

　　或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。

　　二、積累與檢測

　　1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　浩hàn（ ） róu lìn（ ） zhě（ ）皺

　　míng（ ）記 pán shān（ ） chuān（ ）流不息

　　2、《駱駝賦》中“賦”的意思是 ，本文的主人公是 。

　　【學習流程】

　　一、故事導入

　　二、 預習反饋

　　1、 訂正積累檢測題；

　　2、 復述文中講述的故事；用自己的話概括故事的主要情節(jié)。

　　三、品讀鑒賞

　　這個故事感動了作者，讓他銘記終生。相信大家也一定深受感動。試談談你對下列語句的感受和理解，注意體會加點詞語（短語）的含義和作用。

《駱駝賦》教案設計實用2份擴展閱讀

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展1）

——駱駝賦閱讀答案實用6份

　　駱駝賦閱讀答案 1

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的生命禁區(qū)時，運載物資、陪伴他們前行的只有沙漠之舟──駱駝。一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯

　　駝工向隊長苦苦哀求：給它點水吧，救救它吧。隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來駝工再次跪倒在地，失聲大哭：救救它吧

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)！他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：小伙子，不能去，會迷路的。駝工說：不會，有月光，我順著駝印走

　　駝工走了，再也沒回來。后來，勘探隊在一個叫開特米里克的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　開特米里克，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。開特米里克，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　12。解釋文中加點的詞語。（4分）

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　13。全隊人都明白了一句中，大家明白了什么？（3分）

　　14。阿吉老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。他搖頭的原因是什么？（3分）

　　15。駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？（4分）

　　16。選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。（3分）

　　17。根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份個人簡介（6分）

　　18。本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦）？（4分）

　　參***：

　　12。浩瀚：廣大。猝然：突然。

　　13。剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　14。剩下的水只能用來救人

　　15。①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　16。擬人（或比擬） 崇敬、贊美

　　17。①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，（11）是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　18。因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻的）精神。

　　駱駝賦閱讀答案 2

　　駱駝賦

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的生命禁區(qū)時，運載物資、陪伴他們前行的只有沙漠之舟──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　駝工向隊長苦苦哀求：給它點水吧，救救它吧。

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：救救它吧……

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)!他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：小伙子，不能去，會迷路的。駝工說：不會，有月光，我順著駝印走……

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫開特米里克的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　開特米里克，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　開特米里克，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　1.解釋文中加點的詞語。(4分)

　　浩瀚：

　　猝然：

　　2.全隊人都明白了一句中，大家明白了什么?(3分)

　　3.阿吉老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。他搖頭的原因是什么?(3分)

　　4.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么?(4分)

　　5.選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。(3分)

　　6.根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份個人簡介(6分)

　　7.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦)?(4分)

　　答案：

　　1.浩瀚：廣大。猝然：突然。

　　2.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　3.剩下的水只能用來救人

　　4.①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　5.擬人(或比擬)崇敬、贊美

　　6.①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　7.因為駝工具有駱駝那種(堅韌不拔、無私奉獻……的)精神。

　　駱駝賦閱讀答案 3

　　駱駝賦

　　①31年前，我由**去青海柴達木當一名石油工人，便聽說了這個故事，它足以讓我終生難忘。

　　②1954年，當?shù)谝恢皇涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”——駱駝。

　　③一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　④駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

　　⑤隊長姓葛，他望望烏茲別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　⑥隊伍行進不足十米時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　⑦駝工再次跑倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

　　⑧全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　⑨葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一行熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：“我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)!”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　⑩隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能走，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，袒露的胸膛上衣留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一人。他叫范介民。

　　今年秋天，我再次返回我在那里生活了28年的青海柴達木。當我站在“開特米里克”面前時，那峰駱駝又出現(xiàn)在我眼前，我仿佛聽見范介民說：我永遠和駱駝同在了。

　　不遠處，已經(jīng)建成百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現(xiàn)代化運輸車隊川流不息。油沙山下，聳立著一座紀念碑，上面寫著：為勘探和開發(fā)油沙山而獻身的烈士****!

　　我們來到紀念碑下，凝視著遠方。遠方，范介民牽著駱駝向我們走來。31年了，他和那峰駱駝一直走向我的心靈深處。

　　1.“誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝”表達了隊員們怎樣的感情?

　　__________________________________________________________________

　　2.文中第段劃線詞“勘探”和“開發(fā)”的次序能否調換?為什么?

　　__________________________________________________________________

　　3.說一說文中第段畫線“31年了，他和那峰駱駝一直走向我的心靈深處”這句話的深刻含義。

　　__________________________________________________________________

　　4.說一說作者寫“不遠處，已經(jīng)建成百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現(xiàn)代化運輸車隊川流不息”這些景物的用意是什么?

　　__________________________________________________________________

　　答案

　　1.表達了全體隊員對駱駝無限憐憫和無可奈何的感情。

　　2.不能，有次序的先后性。

　　3.這句話的意思是：范介民留給我的印象太深了;范介民的精神一直鼓舞和教育著我;我—直很懷念范介民。

　　4.正是有了范介民這樣的獻身精神，才有了今天的這樣的喜人景象。

　　(意對即可)

　　駱駝賦閱讀答案 4

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：“我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　23.解釋文中加點的詞語。（2分）

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　24.“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么？（2分）

　　25.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？（2分）

　　________________________________________________________________。

　　26.根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（3分）_________________________________________________________________________________________________________。

　　27.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦）?（2分）

　　_________________________________________________________________。

　　參***：

　　23.浩瀚：廣大。猝然：突然。

　　24.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　25．①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　26．①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　27．因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。

　　駱駝賦閱讀答案 5

　　閱讀《駱駝賦》節(jié)選，回答后面的問題。（27分）

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：“我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　1。解釋文中加點的詞語。（4分）

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　2。“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么？（3分）

　　3．阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”。他搖頭的原因是什么？（3分）

　　4。駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？（4分）

　　5．選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。（3分）

　　6。根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（6分）

　　7。本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦）？（4分）

　　答案：

　　1。浩瀚：廣大。猝然：突然。 2。剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。3．剩下的水只能用來救人4．①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。 5．擬人（或比擬） 崇敬、贊美 6．（1）范介民，（2）男，（3）河北人，（4）由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，（5）任駝工。（6）工作僅一個月，（7）為搶救國家財產(chǎn)而獻身，（8）**時年僅18歲。（9）他工作認真負責、忠于職守，（10）是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，（11）是石油勘探工人的優(yōu)秀**。 7．因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。

　　駱駝賦閱讀答案 6

　　語文閱讀理解在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇駱駝賦肖復華閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的生命禁區(qū)時，運載物資、陪伴他們前行的只有沙漠之舟──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯

　　駝工向隊長苦苦哀求：給它點水吧，救救它吧。

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：救救它吧

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)!他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：小伙子，不能去，會迷路的。駝工說：不會，有月光，我順著駝印走

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫開特米里克的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　開特米里克，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　開特米里克，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　12.解釋文中加點的詞語。(4分)

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　13.全隊人都明白了一句中，大家明白了什么?(3分)

　　14.阿吉老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。他搖頭的原因是什么?(3分)

　　15.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么?(4分)

　　16.選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。(3分)

　　17.根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份個人簡介(6分)

　　18.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦)?(4分)

　　答案：

　　12.浩瀚：廣大。猝然：突然。 13.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　14.剩下的'水只能用來救人

　　15.①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　16.擬人(或比擬) 崇敬、贊美

　　17.①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　18.因為駝工具有駱駝那種(堅韌不拔、無私奉獻的)精神。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展2）

——《駱駝賦》教案合集二篇

　　《駱駝賦》教案 1

　　【教學構想】

　　本課內涵深刻，敘事生動，容易激起學生的情感共鳴。因此在教學過程中可以反復朗讀、玩味那些表現(xiàn)力強的描寫，并讓學生通過聲情并茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。

　　【教學設計】

　　〔教學目的〕

　　1.分析文章結構，理清文章的思路。

　　2.了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論與探究。

　　3.揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫任務、表現(xiàn)主題的作用。

　　4.能結合自己的生**驗，感悟生命的價值和意義。

　　〔教學重難點〕

　　教學重點：了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫

　　教學難點：能理解文中人物對生命的價值取向

　　〔教學安排〕

　　兩課時

　　1. 整體感知，用簡潔的語言概括文章內容。2.理解題意，把握主旨。

　　3.師生對話，探討人物生命價值。

　　第一課時

　　一、導入：

　　介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農(nóng)獻身一事，引發(fā)學生的爭論，導入課文的學習。

　　二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。

　　1、學生**朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。

　　學生指出的生字有：浩瀚(hàn) 猝然(cù) 沙礫(lì) 烏孜別克(zī)

　　2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息?

　　(討論明確：①交代了故事發(fā)生的時間地點;②說明這篇文章是回憶性的;③“31年前”、“聽說”、“銘記終生”強調故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。)

　　3、這是一個怎樣的故事呢?請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。(故事的起因：2——7段)

　　4、駱駝得救了嗎?再請一位同學為我們讀故事的發(fā)展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。(故事的發(fā)展：8——17段)

　　5、指名朗讀18——23段，并用簡潔語言概括此部分內容。

　　6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。

　　(示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達據(jù)點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。

　　或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。)

　　第二課時

　　一、小組合作探究，品味文章深沉質樸的語言。

　　過程：學生先**選擇品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。

　　提示：

　　1.動詞、形容詞的運用，如第十自然段對駱駝的描寫：

　　“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執(zhí)著追求，讓人潸然淚下。

　　再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現(xiàn)了葛隊長選擇的痛苦與無奈。

　　2.第六、七自然段的環(huán)境描寫：

　　一方面寫出了環(huán)境的**，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現(xiàn)了人們對生命的留念、不舍。

　　3.修辭和標點的表情達意。

　　“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。

　　“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”

　　省略號體現(xiàn)了人們思維的跳躍、矛盾。反復的修辭手法既強調了環(huán)境的**也寫出了人們無可奈何的心情。

　　二、再讀課文，探求主旨。

　　1、作者標題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么?你能從文章中找到依據(jù)嗎?

　　(提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對生命的渴望與執(zhí)著的追求。如：文章第11、12、17段。

　　②借物喻人，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅韌頑強、無私奉獻的*****石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感。如：文章中的第20、21段對范介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。)

　　2、范介民為了一峰駱駝而**生命，你認為他的**有價值嗎?對隊長他們，你又是如何評價的呢?可以小組討論，然后在全班交流。

　　(要引導學生明確：雖然他們的出發(fā)點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現(xiàn)。對范介民評價時，注意引導學生結合時代背景去思考人物。)

　　3、小結明確：作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產(chǎn)而壯烈**的.英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

　　《駱駝賦》教案 2

　　[教學目的]

　　1.了解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行探究。

　　2.揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。

　　3.分析文章的結構，理清文章的思路。

　　4.結合自己的生**驗，感悟生命的價值和意義。

　　[教學重點]

　　1.通過聲情并茂的朗讀了解課文的內容，體會作者的感情。

　　2.找出并揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)秒界的語段。進而挖掘課文的主旨。

　　3.了解作者的寫作時代和個人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。

　　[教學時間]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入課文，了解寫作背景和時代背景。

　　1. 導入

　　2. 學生交流資料，了解時代背景。

　　3. 教師補充介紹，**激趣。

　　二、整體感知課文內容。

　　1. **接力朗讀，熟悉課文內容。

　　2. 初步感知文章內容的基礎上，交流探究:

　　(1) 文章的主要人物、事件

　　(2) 文章的情節(jié)和結構

　　(3) 文章的主旨

　　3. 選擇重點段落精讀，進一步分析探究:

　　(1) 勘探隊的任務是什么?他們遭遇哪些**條件?

　　(2) 葛隊長、老向導為什么作出舍棄駱駝的決定?

　　(3) 如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無返顧地踏上

　　尋找駱駝的行動?

　　第二課時

　　一、全班交流探究。

　　1. 課文最打動人心的是什么?

　　2. 品讀課文，在書上圈點勾畫出最形象、生動、最能打動人的語言并作簡要分析。

　　二、難點疏通。

　　1. 以物喻人的寫法:

　　2. 如何看待駱駝的生命與人的生命?(范介民行為的價值)

　　3. 文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元***，這錢是他第一個

　　月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細節(jié)?

　　4. 本文為什么以《駱駝賦》為題目?

　　三、質疑拓展。

　　1. 為什么作者“聽說了這個故事”，就認為“他足以讓我銘記終生”?

　　我們今天如何評價范介民的選擇?

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展3）

——駱駝賦教案范文1份

　　駱駝賦教案 1

駱駝賦教案

　　學習目標：

　　1.通過學習本文掌握閱讀敘事散文的一般程序。

　　2.通過研讀本文學習敘事散文的寫作方法。（此點作為選修內容，學有余力才進行）

　　備注：

　　每一步任務基本上都要求落實到筆頭上。學生寫在作業(yè)本（兼筆記本a4大本，作業(yè)必須留空以備訂正）上。還要請人到黑板上演板。答題注意規(guī)范---注意程序（方法）的總結，而且要將這個方法用記筆記的方式固定下來。

　　學習程序：

　　第一步：瀏覽

　　目的：把握整篇文章的主要內容（此項能力需專門訓練。速度：500字/每分鐘）

　　檢測：一句話概括本文的內容。（隊長）棄駝（范介民）尋駝

　　方法總結：先讓學生總結，老師在總結提高并形成結論抄下來。快速抓標題、抓段首句，以抓住全文主要內容。

　　第二步：精讀

　　備注：

　　先講方法：“中心句下劃線條，過渡照應細推敲，追問標題中心句，思路主旨全明了”讓學生抄下來，逐句解讀。

　　學生精讀實踐。

　　檢測：（分四個方面）

　　1有感情地講述（不能看書）這個故事。（課后練習一） 考查學生對文章內容的精細把握。興趣激發(fā)（必須給夠時間看，一直到大多數(shù)同學能夠不看書講述這個故事為止）

　　2內容理解。

　　標題理解。說說標題《駱駝賦》的含義。

　　① 歌頌贊美駱駝的堅韌②借物喻人，贊美以范介民為**的石油工人的堅韌和偉大的**精神。

　　方法總結：淺層含義；深層含義。標序號。

　　語句的理解

　　課后練習三

　　方法總結：結合語境理解含義

　　14段“你不能這么做，你沒有**這么做”是什么意思？

　　語言賞析。具有鮮明形式特點語句的賞析 課后練**

　　示例：第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫”反復，強調身處困境，表現(xiàn)“棄駝”的無奈和悲傷。

　　方法總結：從形式、效果、內容、目的四個方面進行分析。

　　23段“這個沙礫堆就像金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。”金燦燦，形容小山包的美麗，用小山包的美麗來襯托范介民精神的偉大。深情包容，將小山包人格化，用小山也動情來表現(xiàn)范介民精神感人至深。

　　25段“不遠處，已建成了一個百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現(xiàn)代化運輸車隊川流不息。”場景描寫，寫出了油田熱火朝天的工作景象，側面表現(xiàn)了范介民**的巨大價值。

　　課外拓展。

　　1、課后練習四 2 、寫作揣摩

　　備注：

　　敘事的啟示 （此點作為選修內容，學有余力才進行）

　　學生**討論、總結，老師再總結提升，形成結論

　　“棄駝”部分

　　首先是尖銳的矛盾沖突（棄與不棄），這是敘事的靈魂

　　再次是跌宕起伏的情節(jié)（棄與不棄的反復**）這是文章的骨架

　　最后是生動的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，這是文章的血肉。

　　“尋駝”部分

　　側面描寫表現(xiàn)人物

　　篇章二

　　教學反思

　　鄂教版九年級上冊第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發(fā)生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。

　　本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產(chǎn)，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產(chǎn)壯烈**的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

　　基于此，我決定在課堂上**學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討：

　　1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？

　　2．葛隊長、老向導為什么會做出舍棄駱駝的決定？

　　3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？

　　4．學了本文后你有什么啟示？

　　同學們經(jīng)過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學后感想。下面是我班部分學生的感想內容：

　　周玉：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現(xiàn)了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。

　　丁勤：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據(jù)點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！

　　涂娟娟：學習《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產(chǎn)**了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。

　　齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環(huán)境是如此的**，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。

　　我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！

　　許小洋：剛看《駱駝賦》時，我心里一下子生起了怒火，嘴里還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊長還是不是人啊！怎么一點愛心也沒有啊？看著駱駝成那樣了都不給水它喝，最后還要殺死駱駝！唉！好人也沒有好報，駝工那么善良卻死去了，為什么死的不是葛隊長呢？”

　　帶著憤恨和不解的心，我開始聽老師講這篇文章。聽到后來，老師突然**：“葛隊長為什么不救駱駝？”

　　我說：“怕駱駝影響他們的行程。”

　　可老師卻說：“不對。葛隊長是為了全體石油隊員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊員肩負的國家使命也無法完成。葛隊長做得對！”

　　“那駝工呢？他做得對不對呢？”有人發(fā)問。

　　“駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國家財產(chǎn)呢，他有責任去救助它。駝工做得對！”有一男同學***回答了這個問題。

　　“他們兩個都對，那不矛盾嗎？”有同學還是不理解。

　　老師笑了，說道：“駝工哀求隊長救駱駝，隊長為了維持石油隊員的生命，沒有救駱駝，但他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以并不矛盾。”

　　原來是這樣！

　　看來讀書要讀懂意思，不然你就白看了。

　　徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻出了生命！在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。

　　徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工范介民竟然兩次跪倒在地乞求隊長給點水它喝，最后為尋找駱駝還獻出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現(xiàn)在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來達到自己的目的。

　　生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關愛它們。雖然葛隊長執(zhí)意要殺死駱駝，但他是為了全體勘探隊員的生命著想，他是對更多生命的尊重。希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善良地對待一切生物，也能像葛隊長一樣寧愿忍受誤解尊重更多人的生命。

　　讀著學生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打**那一時代特定的**烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現(xiàn)；當老師講清之后，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的升華。

　　這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節(jié)課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！

　　篇章三

　　教學的得失：

　　《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發(fā)生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。

　　本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產(chǎn)，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產(chǎn)壯烈**的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

　　基于此，我決定在課堂上**學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討：

　　1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？

　　2．葛隊長、老向導為什么會做出舍棄駱駝的決定？

　　3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？

　　4．學了本文后你有什么啟示？

　　同學們經(jīng)過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學后感想。下面是我班部分學生的感想內容：

　　生1：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現(xiàn)了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。

　　生2：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據(jù)點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！

　　生3：學習《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產(chǎn)**了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。

　　生4：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環(huán)境是如此的**，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。

　　我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！

　　生5：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻出了生命！在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。

　　讀著學生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打**那一時代特定的**烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現(xiàn)；當老師講清之后，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的升華。

　　這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節(jié)課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！

　　改進措施：

　　1． 加強詞語積累。

　　2． 選擇重要詞語讓學生進行填空練習。

　　篇章四

　　[教學目的]

　　1．了解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行探究。

　　2．揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。

　　3．分析文章的結構，理清文章的思路。

　　4．結合自己的生**驗，感悟生命的價值和意義。

　　[教學重點]

　　1．通過聲情并茂的朗讀了解課文的內容，體會作者的感情。

　　2．找出并揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)秒界的語段。進而挖掘課文的主旨。

　　3．了解作者的寫作時代和個人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。

　　[教學時間]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、 導入課文，了解寫作背景和時代背景。

　　1． 導入

　　2． 學生交流資料，了解時代背景。

　　3． 教師補充介紹，**激趣。

　　二、 整體感知課文內容

　　1． **接力朗讀，熟悉課文內容。

　　2． 初步感知文章內容的基礎上，交流探究：

　　（1） 文章的主要人物、事件

　　（2） 文章的情節(jié)和結構

　　（3） 文章的主旨

　　3． 選擇重點段落精讀，進一步分析探究：

　　（1） 勘探隊的任務是什么？他們遭遇哪些**條件？

　　（2） 葛隊長、老向導為什么作出舍棄駱駝的決定？

　　（3） 如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無返顧地踏上

　　尋找駱駝的行動？

　　第二課時

　　一、全班交流探究：

　　1． 課文最打動人心的是什么？

　　2． 品讀課文，在書上圈點勾畫出最形象、生動、最能打動人的語言并作簡要分析。

　　二、難點疏通：

　　1． 以物喻人的寫法：

　　2． 如何看待駱駝的生命與人的生命？（范介民行為的價值）

　　3． 文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元***，這錢是他第一個

　　月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細節(jié)？

　　4． 本文為什么以《駱駝賦》為題目？

　　三、質疑拓展：

　　1． 為什么作者“聽說了這個故事”，就認為“他足以讓我銘記終生”？

　　我們今天如何評價范介民的選擇？

　　篇章五

　　【教學構想】

　　本課內涵深刻，敘事生動，容易激起學生的情感共鳴。因此在教學過程中可以反復朗讀、玩味那些表現(xiàn)力強的描寫，并讓學生通過聲情并茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。

　　【教學設計】

　　〔教學目的〕

　　1．分析文章結構，理清文章的思路。

　　2．了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論與探究。

　　3．揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫任務、表現(xiàn)主題的作用。

　　4．能結合自己的生**驗，感悟生命的價值和意義。

　　〔教學重難點〕

　　教學重點：了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫

　　教學難點：能理解文中人物對生命的價值取向

　　〔教學安排〕兩課時

　　1． 整體感知，用簡潔的語言概括文章內容。2．理解題意，把握主旨。

　　3．師生對話，探討人物生命價值。

　　第一課時

　　一、導入：

　　介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農(nóng)獻身一事，引發(fā)學生的爭論，導入課文的學習。

　　二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。

　　1、學生**朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。

　　學生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙礫（lì） 烏孜別克（zī）

　　2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息？

　　（討論明確：①交代了故事發(fā)生的時間地點；②說明這篇文章是回憶性的；③“31年前”、“聽說”、“銘記終生”強調故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。）

　　3、這是一個怎樣的故事呢？請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的起因：2——7段）

　　4、駱駝得救了嗎？再請一位同學為我們讀故事的發(fā)展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的發(fā)展：8——17段）

　　5、指名朗讀18——23段，并用簡潔語言概括此部分內容。

　　6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。

　　（示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達據(jù)點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。

　　或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。）

　　第二課時

　　一、小組合作探究，品味文章深沉質樸的語言。

　　過程：學生先**選擇品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。

　　提示：

　　1．動詞、形容詞的運用，如第十自然段對駱駝的描寫：

　　“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執(zhí)著追求，讓人潸然淚下。

　　再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現(xiàn)了葛隊長選擇的痛苦與無奈。

　　2．第六、七自然段的環(huán)境描寫：

　　一方面寫出了環(huán)境的**，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現(xiàn)了人們對生命的留念、不舍。

　　3．修辭和標點的表情達意。

　　“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。

　　“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”

　　省略號體現(xiàn)了人們思維的跳躍、矛盾。反復的修辭手法既強調了環(huán)境的**也寫出了人們無可奈何的心情。

　　二、再讀課文，探求主旨。

　　1、作者標題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么？你能從文章中找到依據(jù)嗎？

　　（提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對生命的渴望與執(zhí)著的追求。如：文章第11、12、17段。

　　②借物喻人，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅韌頑強、無私奉獻的*****石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感。如：文章中的第20、21段對范介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。）

　　2、范介民為了一峰駱駝而**生命，你認為他的**有價值嗎？對隊長他們，你又是如何評價的呢？可以小組討論，然后在全班交流。

　　（要引導學生明確：雖然他們的出發(fā)點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現(xiàn)。對范介民評價時，注意引導學生結合時代背景去思考人物。）

　　3、小結明確：作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產(chǎn)而壯烈**的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

　　教后記：

　　一、閱讀目標

　　1、識記理解課文的重要字詞。

　　2、學會通過尋找文中的重要語句來正確理解文章的主旨和感情的`基本方法。

　　二、目標鏈接

　　文中的重要語句是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的語句。所謂重要的語句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的。在閱讀中注意以下八種：

　　①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡。

　　②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。

　　③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時它還有交待敘說中心的任務。

　　④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。

　　⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。

　　⑥感情句。明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子。

　　⑦修辭句。寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子。

　　⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　三、閱讀過程

　　1、關于作者：

　　肖復華，1950年生于**，**作家協(xié)會會員，17歲離開**去邊疆，當修井工、調度、**、編輯，后上大學讀研究生，曾任青海石油文聯(lián)***，現(xiàn)任**石油文聯(lián)組聯(lián)部副**。已結集出版報告文學集《世界屋脊神曲》《啊！老三屆》（與肖復興合著），散文集《風會告訴你》。曾獲莊重文文學獎。報告文學《當金山的母親》獲青海省首屆文學創(chuàng)作獎，《風的呼喚》獲《**作家》二等獎，《大山馱起的豐碑》獲全國石油文化大賽金獎。

　　2、關于珍愛生命、無私奉獻的名句：

　　①丈夫貴兼濟，豈獨善一身。（白居易）

　　②我是世界的公民，應為人類而生。 (***)

　　③人需要有一顆**自己私利的心。 (屠格涅夫)

　　④夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。 (泰戈爾)

　　⑤春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

　　⑥居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

　　⑦粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。（于謙）

　　（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘

　　環(huán)節(jié)要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學 過 程 設 計

　　1.（1）找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。

　　（2）結合語境理解文中的重要詞語

　　①望著眼前這片被風沙瘋狂蹂躪的戈壁，小分隊的人們仿佛也在睜著枯澀的眼睛哀求：給它點水吧，它還能活…………

　　答：蹂躪：踐踏，比喻用暴力**、侮辱、侵害。這里指狂風肆虐對戈壁的侵害。

　　②葛隊長仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，同樣邁著沉重的步子向駱駝走去。

　　答：沉重：形象地表現(xiàn)了隊長被迫舍棄駱駝時的痛苦和無奈。

　　2.課文整體感知探究

　　通讀全文，說說本文的主人公是誰？標題為什么起名為《駱駝賦》?作者反復描寫駱駝倒下，***，再倒下的情景，極力描繪駱駝的堅忍和頑強，目的是什么？

　　答：主人公：范介民（駝工）；因為駝工具有駱駝那種（堅忍不拔、無私奉獻……的）精神。文章采用借物喻人的寫法，目的是為贊頌駝工及石油工人作鋪墊，借贊駱駝的堅韌頑強來贊頌駝工及駝工一樣勤奮工作，堅韌不拔，無私奉獻的我國***石油工人。

　　3.朗讀品鑒

　　分小組運用多種形式朗讀課文（**讀、領讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組**展示，其他小組**矯正評價，教師作最后矯正評價并評選出最具有朗讀才能的組（員）。

　　（1）評選的結果是中學語文在線

　　（2）我對這次評選的看法是

　　（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁

　　1、細讀課文，體會下列語句對表現(xiàn)文章主旨和人物情感的作用。

　　（1）“老人望望僅剩的兩桶水，堅定的搖搖頭。”去掉“堅定”行不行，談談你的看法。

　　答：不行，“堅定”表達老人在戰(zhàn)勝**面前沒有半點猶豫。去掉后老人的態(tài)度模棱兩可。

　　(2)“葛隊長仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚”,體會一下這句話中所表達的思想感情。

　　答：體現(xiàn)了葛隊長選擇的痛苦與無奈；表達對駱駝的敬畏。

　　（3）駝工一下明白了隊長的意圖，緊緊抱著隊長的雙腿，哭喊著：“你不能這么做，你沒有**這么做啊……”你能從這句話中體會到什么，試把你的見解寫在下面。

　　答：動物也是生命，你要珍愛它。表現(xiàn)駝工對駱駝的一往情深，從中折射出駝工對自然界中生命物質的關愛之情。

　　2.新語文實踐活動

　　根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”。

　　答：①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　（三）交流展示 釋疑導讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥

　　1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

　　2.閱讀收獲展示（或教學后記）：

　　（四）緊扣目標 發(fā)展擴讀（10分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：對應目標 方法遷移 擴讀增量 發(fā)展能力

　　一件小事的震動

　　八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶。這使我想起了我小時候的一件往事。

　　那時候我住在南卡羅來洲，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當機立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。

　　果然我成功了，那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分恐懼。后來就安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

　　我把鳥籠放到我家后院。第二天，我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵斥下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為畫眉的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。

　　次日，我又去看我的小俘虜在干什么，令我大驚失色的是，小鳥竟死了，怎么會死？小鳥不是得到了最精心的照料了嗎？我對此迷惑不解。

　　后來著名鳥類學家阿瑟.威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情說給人聽。他聽后作了解釋。他說，當一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

　　這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下子長大了。原來這小小的生物對**的理解意是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關進鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

　　（五）矯正評價 能力測讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內小結 準確表述 待師驗證

　　1.基礎知識“堂堂清”檢測

　　（1）從括號里選擇合適的字填空。

　　①這兩桶水 維（維 惟）系著全隊人的生命啊！

　　②全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲， 震 （振 震）撼得落下熱淚。

　　③葛隊長急了，沖天打了一 梭 （梭 棱）子**。

　　（2）修改下列病句。

　　①他是多少個死難者中幸免的一個。

　　答：既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是幸免的一個。"

　　②在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

　　答：應該是"我和報紙的接觸"。 中學語文在線－免費資源站： 2.認真閱讀《一件小事的震動》，根據(jù)文章提供的信息按要求回答問題。

　　（1）、被捉的小畫眉從開始“在籠中飛來撲去十分恐懼”，到后來“安靜下來”，并唱出“美妙的歌聲”，這說明了什么？（10分）

　　答：說明小畫眉認可了籠子這個“新家”，適應了囚徒的生活。

　　（2）、為什么成年的畫眉要毒死自己的孩子？（用文中的句子回答）這種艱難而痛苦的選擇表現(xiàn)了她怎樣的人生觀？（20分）

　　答：“她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。”她的人生觀是：**比生命更重要。或：寧可失去生命，也不可失去**。

　　（ 3）、文章最后一句在結構安排和內容表達上有什么作用？（20分）

　　答：最后一句文章開頭“一群孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶”相呼應，交代了這件事對“我”產(chǎn)生的深刻影響，表達了”我“由對畫眉殉**的推崇，推進到對自己心靈和行為的審視和矯正，突出并深化了主題。意思對即可。 自我評價 小組評價

　　《駱駝賦》閱讀練習及答案

　　閱讀《駱駝賦》節(jié)選，回答后面的問題。（27分）

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：“我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　12.解釋文中加點的詞語。（4分）

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　13.“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么？（3分）

　　14．阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”。他搖頭的原因是什么？（3分）

　　15.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？（4分）

　　16．選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。（3分）

　　17.根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（6分）

　　18.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦）?（4分）

　　答案：

　　12.浩瀚：廣大。猝然：突然。

　　13.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　14．剩下的水只能用來救人

　　15．①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　16．擬人（或比擬） 崇敬、贊美

　　17．①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　18．因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展4）

——《赤壁賦》優(yōu)秀教案設計(精選2篇)

　　《赤壁賦》優(yōu)秀教案設計 1

　　教學目標

　　1、 了解蘇軾。

　　2、 比較閱讀《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》

　　3、學習古人豁達樂觀的精神。

　　教學重點

　　1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。

　　2、了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。

　　教學過程

　　一、溫故知新：

　　念奴嬌 赤壁懷古

　　蘇軾

　　大江東去浪濤盡，千古風流人物。故磊西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙相公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇侖巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

　　題解

　　宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯;又因為山崖陡消如一而墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗**，蘇軾遭受****，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給**失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。

　　二、寫作背景

　　1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上有著深遠的影響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。

　　蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”，并鐫刻在建筑物的門額上，由此名滿天下。直到今天，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦常”“酹江亭”“坡仙亭”等名勝。

　　三、內容結構

　　本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

　　全文共五段。

　　第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚**的基調。

　　第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論。

　　第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。

　　第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的.一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應保持曠達樂觀的態(tài)度。

　　第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結尾意味深長，既照應了開頭超然欲仙的快樂，又是向**的一種暗示：我雖然遭受**，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種**。

　　四、鑒賞要點

　　1、 寫景、抒情、議論的緊密結合

　　全文不論抒情還是議論始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

　　2、 “以文為賦”的體裁形式

　　本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的抒寫更為**。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。

　　3、 優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色

　　如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

　　五、類文賞析

　　后赤壁賦

　　蘇軾

　　是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風清，如此良夜何?”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細麟，狀如松江之鱸。顧安所行酒乎。”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時之須。”

　　于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣!

　　予乃攝衣而上，履 (chan)巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮責之幽宮，蓋二客不能從焉。劃然長嘯，草木震動，山鳴谷應，風起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中注流，聽其所止而休焉。

　　時夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也。須臾客去，予亦就睡。夢一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎?”問其姓名，俯而不答。嗚乎噫嘻!我知之矣。“疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶?”道士顧笑，予亦驚悟。開戶視之，不見其處。

　　閱讀上面的一段文言文，完成以下習題

　　1、解釋下面句子中加點的詞的意思。

　　(1)是歲十月之望

　　(2)履 巖

　　(3)披蒙茸

　　(4)適有孤鶴

　　2、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語

　　(1)如此良夜何

　　(2)顧安所得酒乎

　　(3)以待子不時之須

　　(4)江山不可復識矣

　　(5)聽其所止而休矣

　　3、這篇賦渲染的氣氛前后有什么變化?

　　4、孤鶴有什么象征意義?

　　5、末段所寫的夢境與《夢游天姥吟留別》的夢境在創(chuàng)作方法上有什么相同之處?

　　6、末段所寫的夢境寄托作者怎樣的情思?

　　關于赤壁賦

　　赤壁賦是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的基礎上背誦這篇名賦可以本文學習的重點。全賦5段,537字,中速誦讀約3分鐘，如用三課時教完，讀10遍也不過半小時。但讀10遍卻不一定能成誦。即令死記硬背強行記住還容易忘記,教師應當在幫助學生自讀注釋,教師釋疑解惑——這還會花太多時間。駢散夾雜的句式，參差錯落之中見整齊之美，聲韻之美，使全篇適于美讀。朗讀時，可播放配樂錄音，讓學生初步感知文意。指導朗讀應注意下列幾點：1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀;“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀;“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。2、讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。3、讀氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，(停頓較小語速較快)舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩(節(jié)奉一至語速舒緩)固一世之雄也，(停頓較大氣勢豪邁而今安在哉?(情感急轉緩慢低沉)”。4、讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉。“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達。“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準備。前有釋疑解惑環(huán)節(jié)，倘遇文章仍不能通曉處，則用“隨讀釋義法”解決。

　　背誦不是一個**的教學環(huán)節(jié)，而應注意在學生誦讀的過程中相機強化。下列教學**當有助于學生背誦。

　　1、 整理文有生命力的四字短句，明確其意義

　　清風徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世**羽化登仙

　　發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷

　　正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟

　　逝者如斯，取之無禁，用之不竭

　　杯盤狼藉，相與楓藉，樂方既白

　　《赤壁賦》名句長短交錯，短句變化較多。大部分短語為四字兩個節(jié)奏。設計這一練習的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅實基礎。

　　2、 根據(jù)第一段文字，描摹秋江月夜圖景。

　　投影

　　夏末秋初七月十六那個涼爽的夜晚，蘇軾與朋友蕩槳赤壁江面。清風**，水面泛起國細的波紋。東坡一邊向客人敬酒，一邊吟唱起《詩經(jīng)陳風》中妹子 首優(yōu)美的高雅的《月出》：

　　月亮出來明皎皎呀，佳人容顏多俊俏呀!

　　身材苗條惹人愛呀，相思纏心好煩惱呀!

　　吟罷，樂坡笑了，客出笑了。似乎受到**怕感召，一會兒，月亮從東山頂端露出臉龐，徘徊在斗宿牛宿之間。一時間，清風與明月交織，露珠與水光輝應。蘇子與客駕一葉扁舟，飄浮在遼闊蒼茫的大江之上，仿佛騰云駕霧，在空中迎風皋翱翔，卻不知飛往何處，又仿佛離開了凡俗的塵世，進入了云遮霧繞的道教仙境……

　　完成這一練習，，學生須反復第一對秋江月夜的描寫，在揣摩文意的過程中，展開自己的想象。又以一種類似倒譯的方式，依據(jù)示例背誦第一段。

　　3、 根據(jù)文賦對仗特點填寫《赤壁賦》中的句子。

　　投影

　　浩浩乎如馮虛御風，而 ; ，羽化而登仙。

　　哀吾生之須臾， ， ，抱明月而長終。

　　設計這一練習的目的。這篇名賦對仗形式多樣化，有工對，也有寬對，有當句對，還有隔句對。在填空過程呂，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可貪圖蘇賦對仗藝術的精妙絕倫。

　　4、 根據(jù)文賦押韻特點填寫《赤壁賦》中的句子。

　　投影

　　其聲嗚嗚然， 慕， 訴， ， 縷。 ， 婦。

　　惟江上之清風，與山間之明月， ， 色， ， 竭， ， 適。

　　《赤壁賦》凡十二換韻，誦讀時注意這一特點，可以提高記憶效果。一首詩，，較之于一篇散文往往空易誦。《顯壁賦》是古代的散文詩，不獨表現(xiàn)于意境的詩化，也表現(xiàn)于變速器 方形式的詩化。指導背誦不可不抓住這一特點

　　5、 明確客之三悲，蘇子二論及議論層次的轉換。討論歸納，

　　客主議論實為一體，反映蘇軾思想的兩個側面。客之三悲一由古(一世之雄)今(而今安在)歷史對比生悲，一由人生短暫(寄蜉蝣、哀吾生)感觸生悲，一由理想(挾飛仙，，抱明月)現(xiàn)實(不可驟得)矛盾生悲。悲情層次轉換的關鍵虛詞：“況吾與子……”之況。蘇子二論：“何羨”論(物與我皆無盡也，而又何羨乎)“共適”論(惟江上之情風，與山間之明月……是造物者之無盡藏也，而吾也子之所共適)。議論層次轉換的關鍵虛詞：“且夫天地之間”之“且夫”。由此番議論可觀照蘇子內心世界及自我超脫情懷。議論文字理中見景見情，尤其見高妙。

　　**這場計論的主要目的，是理清三四兩段層次，，并在此基礎背誦。這兩段是背誦全文的難點所在，對文意作一些簡單討論，有助于在理解文意把握層次后背誦。

　　6、 根據(jù)提示，寫出本篇中描寫“風月”議論“風月”的句子。

　　投影

　　描寫風月

　　月出：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

　　月影：桂棹兮蘭槳，擊空明兮沂流光。

　　月照：明月……吾與子之所共適。

　　月消：相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

　　議論風月：

　　客引曹孟德寫月詩：月明星稀，烏鵲南飛。客借月議人生失意：知不可乎驟得，托遺響于悲風。

　　蘇子借月展開議論：客亦知夫水與月乎?

　　蘇子以月借喻人生：明月……是造物者之無盡藏也。

　　前人稱《赤壁賦》“以江山風月作骨”“風月”描寫之主景，抒情之觸媒，議論之載體。把握住上列句子，也就把握住了背誦全賦之骨。

　　7、 利用板書，提示背誦《赤壁賦》的思路。

　　以上就是《赤壁賦》教案設計的全部內容，更多語文資料請到語文網(wǎng)。

　　《赤壁賦》優(yōu)秀教案設計 2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.文“以文為賦”的體裁形式

　　2.分析本文寫景、議論、抒情相結合以及虛實結合的寫作方法，鑒賞文章的表達技巧。

　　3.深入挖掘文章深層的悲

　　導入新課：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對**文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創(chuàng)作達到了巔峰，不僅有文學上的《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等千古名篇，而且有被稱為天下第三行書的《黃州寒食帖》。

　　寫作背景：蘇軾被貶黃州以后經(jīng)常常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。其后，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上產(chǎn)生了深遠的影響。

　　指導誦讀：注意感情流露

　　文本探究：

　　在充分預習并能有感情朗讀的基礎上初步了解文章的內容，分析文章結構

　　提示：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的`舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。

　　文本可以分為五個部分：

　　第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。

　　第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。

　　第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

　　第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。

　　第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

　　初步接觸以文為賦：

　　本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的抒寫更為**。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。

　　亮點透視

　　1結合“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世**，羽化而登仙”一段文字，體悟“賦”的語言特點。

　　提示：這段文字是充滿詩意的神奇之筆，充分體現(xiàn)了走向散文化的宋賦仍保留且發(fā)展了鋪張排比、講究詞采、駢散結合等賦的傳統(tǒng)手法。作者寄情山水且怡然自樂之情歷歷在目。

　　2劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪采文，體物寫志也。”可見賦要做到“體物”與“寫志”的完美**。

　　探究：賦是古老的文體之一。“體物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達的主題，“體物”與“寫志”要高度**，看看本文“體物”部分具有怎樣的特點，“寫志”部分采用了哪些方法。

　　3林語堂對蘇軾有過非常有趣的評價：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道**者，一個百姓的朋友，一個憎恨清教徒**的人，一個瑜珈修行者……”讀了本文，說說你對林語堂這段話的認識。

　　提示：本文寫游玩之樂，際遇之悲，解脫之情，字里行間跳躍著蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想**的身影，讀這篇曠世佳作，我們不能滿足于從字句之表象中尋找一種朦朧的感覺，而應從更廣、更深的層次了解這位巨人的思想性格、生活面貌、心態(tài)志趣。

　　4清代方苞讀到《赤壁賦》時說：“所見無絕殊者，而文境藐不可攀。良由身閑地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能摹效，即使子瞻更為之，亦不能調適而鬯遂也。”意思是說蘇軾此文表面看去似揮灑自如，沒費什么氣力，實際卻匠心獨運，思路縝密。細讀此文，品評文章的結構藝術。

　　提示：“結構”往往反映出筆者的功力，表現(xiàn)著作者的創(chuàng)新能力。作為賦體游記，在結構上較之普通散文，還是有所區(qū)別的。閱讀本文，仔細體會作者**材料、剪裁寫作內容的藝術。

　　5運用自己所學的辯證唯物**理論，評價蘇軾在本文中表現(xiàn)出的宇宙觀和人生觀。

　　提示：蘇軾作為一代文學巨匠，其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念，呈現(xiàn)出比較復雜的傾向，而他的宇宙觀和人生觀不乏合理性，也存在比較明顯的消極因素。閱讀本文后還可參閱有關資料，對蘇軾的思想進行比較全面的了解和研究。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展5）

——《赤壁賦》的教案設計（精選1篇）

　　《赤壁賦》的教案設計 1

　　[定位]

　　體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟，品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術特點。

　　本單元的四篇文章都是文學性很強的散文，抒**彩濃烈。這需要學生從語言入手，品味語言，理解文意，欣賞玩味作品的語言特色。

　　[切入]

　　1．怎樣了解蘇軾，讀懂蘇軾?

　　課前布置問題你所了解的蘇軾。本文意蘊深遠，哲理與詩情高度融合，如果不了解作者的生平和當時的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達的復雜的思想情感。

　　2．我們剛學過《念奴嬌赤壁懷古》，這首詞和本文有何一致之處?

　　《念奴嬌赤壁懷古》與本文是作者的同時期作品，都展示了作者當時復雜的內心世界。《赤壁賦》所反映的有兩個方面意思：一是哀吾生之須臾，羨長江之無窮，這同《念奴嬌》的大江東去，浪淘盡，千古風流人物意思相近；二是抓住時機欣賞江山風月，這亦同《念奴嬌》的一樽還酹江月。在寫法上，兩篇文章都注意了景、情、理的交融。因此將二者進行比較閱讀，有利于感受文章的語言特色，深層次地把握作者的歷史觀和人生觀。

　　3．讀了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么?文中作者的心緒有沒有變化?作者的心緒變化在文中表現(xiàn)得比較明顯，是引起主客問答的內在原因，也是全文的線索，直貫全篇以此切入，容易指導學生整體感知在學生初步感覺的基礎上進一步發(fā)問：本文的旨趣何在?作者想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷?

　　[探究]

　　1．了解蘇軾

　　A．學生陳述搜集的材料。蘇軾仕途失意，命運多舛，生活上顛沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦釋。文學上開一代詞風之先，在詩詞文賦上有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術、精金石的曠世才華。

　　B．背景材料。蘇軾被貶黃州。

　　2．誦讀課文，疏通字詞，在此基礎上解讀課文。

　　可圍繞作者情緒的變化展開剖析。

　　A．作者開始游赤壁時，景色如何?心情如何?

　　景：皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄沏，如夢境一般。

　　事：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風賞月。

　　情：樂。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。

　　第一段先景后事，由事生情。

　　B．作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

　　第二段，由樂到悲，營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。

　　樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。

　　悲：客的簫聲。如怨如慕，如泣如訴。

　　C．第三段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?客表達了什么樣的感慨?

　　寫主客問答，主要是客的感慨，闡發(fā)了懷古傷時之情，感**彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在而今安在哉上，為了突出像他是詩人又是英雄的人物最終同歸于空虛。客通過幾番對比，表達了人生短促無常的感慨。

　　D．第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點的?

　　蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟，感情變?yōu)橄矏偂Ｒ悦髟隆⒔鞅龋f明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。應該輕物質而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

　　E．結尾段感情如何?

　　客心悅誠服。心情更加喜悅。喜而笑相與枕藉。

　　3．如何認識文中的主與客?

　　A．結合背景分析，討論理解。主客實為一體，分別反映了作者內心的積極和消極的心態(tài)。進一步發(fā)問本文的旨趣、作者想要表達的情懷。這是深層次理解文章的關鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達的復雜心情。

　　B．進一步發(fā)問：為什么采用這種形式?引出賦的特點。理解本文以文為賦的體裁形式。寫法上：主客問答抑客伸主。形式上：句式對襯整齊，聲律**押韻。對第二點，通過指導，學生誦讀體味。

　　4．鑒賞本文寫景、抒情、議論的'緊密結合。

　　全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地變也不變的哲理。回顧[探究]2，結合具體段落，找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標志情、景、理三者轉換的語句，品味感受。

　　[拓展]

　　閱讀蘇軾的《和子由澠池懷古》，思考、討論作者的時空觀照。

　　人生到處知何處?

　　應是飛鴻踏雪泥。

　　泥上偶然留指爪，

　　鴻飛那復計東西。

　　老僧已死成新塔，

　　壞壁無由見舊題。

　　往日崎嶇還記否，

　　路長人困蹇驢嘶。

　　[注]①此詩是作者和其弟蘇轍的《懷澠池寄子瞻兄》而作。②作者自注：往歲，馬死于二陵，騎驢至澠池。

　　[實踐要點]

　　對作品的進一步認識：《赤壁賦》很難說是一篇完全記實的游記散文，而是作者多次游覽赤壁后所獲得的強烈審美感受的一次高度濃縮和典型化，是作者勇于直面現(xiàn)實的深刻體悟，是對生命和宇宙真諦的大徹大悟，是自然美熏陶提升作者人格的最直觀最生動的寫照。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展6）

——找駱駝教案設計通用1篇

　　找駱駝教案設計 1

　　今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

　　商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

　　我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

　　三、自學。

　　第一臺階：

　　1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　　（1）左腳跛。（什么叫跛？）

　　（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

　　（3）缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？

　　我當老人，你們當商人，我們表演一次。

　　評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

　　當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

　　（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細”的意思）

　　第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

　　2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

　　第三臺階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

　　（學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考）

　　2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的`駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）

　　4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

　　（1）“不緊不慢”地讀

　　（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

　　（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）

　　“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

　　“指點”是指什么？

　　“一路”與哪個詞有關系。（走失）

　　四、指點。

　　為什么順著腳印去找？

　　另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演“找到駱駝后——”。

　　七、表演。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展7）

——駱駝賦 閱讀答案（精選1篇）

　　駱駝賦 閱讀答案 1

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：“我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)!”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的.地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　1.解釋文中加點的詞語。(4分)

　　浩瀚：

　　猝然：

　　2.“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么?(3分)

　　3.阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”。他搖頭的原因是什么?(3分)

　　4.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么?(4分)

　　5.選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。(3分)

　　6.根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”(6分)

　　7.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦)?(4分)

　　參***：

　　1.浩瀚：廣大。猝然：突然。

　　2.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　3.剩下的水只能用來救人

　　4.①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　5.擬人(或比擬) 崇敬、贊美

　　6.①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　7.因為駝工具有駱駝那種(堅韌不拔、無私奉獻……的)精神。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展8）

——駱駝賦肖復華閱讀答案范文1份

　　駱駝賦肖復華閱讀答案 1

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的生命禁區(qū)時，運載物資、陪伴他們前行的只有沙漠之舟──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯

　　駝工向隊長苦苦哀求：給它點水吧，救救它吧。

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：救救它吧

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)!他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：小伙子，不能去，會迷路的。駝工說：不會，有月光，我順著駝印走

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫開特米里克的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　開特米里克，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　開特米里克，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　12.解釋文中加點的詞語。(4分)

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　13.全隊人都明白了一句中，大家明白了什么?(3分)

　　14.阿吉老人望望僅剩下的.兩桶水，堅定地搖搖頭。他搖頭的原因是什么?(3分)

　　15.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么?(4分)

　　16.選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。(3分)

　　17.根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份個人簡介(6分)

　　18.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦)?(4分)

　　答案：

　　12.浩瀚：廣大。猝然：突然。 13.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

　　14.剩下的水只能用來救人

　　15.①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

　　16.擬人(或比擬) 崇敬、贊美

　　17.①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻身，⑧**時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀**。

　　18.因為駝工具有駱駝那種(堅韌不拔、無私奉獻的)精神。

《駱駝賦》教案設計實用2份（擴展9）

——駱駝賦閱讀練習及參***(精選一篇)

　　駱駝賦閱讀練習及參*** 1

　　1954年，當?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。

　　一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……

　　駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……

　　駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

　　全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

　　葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子**，大喊：“我的**是戰(zhàn)勝**，全隊立即出發(fā)！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。

　　隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝***又倒下，倒下又***……

　　傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”

　　駝工走了，再也沒回來。

　　后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元***。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

　　“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

　　“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的'小山包，深情地包容了這位在青海油田**檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。

　　1。解釋文中加點的詞語。（4分）

　　浩瀚： 。

　　猝然：________________________________________________________。

　　2。“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么？（3分）

　　3．阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”。他搖頭的原因是什么？（3分）

　　4。駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？（4分）

　　5．選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。（3分）

　　6。根據(jù)本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（6分）

　　7。本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦）？（4分）

　　答案：

　　1。浩瀚：廣大。猝然：突然。 2。剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。3．剩下的水只能用來救人4．①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。 5．擬人（或比擬） 崇敬、贊美 6．（1）范介民，（2）男，（3）河北人，（4）由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，（5）任駝工。（6）工作僅一個月，（7）為搶救國家財產(chǎn)而獻身，（8）**時年僅18歲。（9）他工作認真負責、忠于職守，（10）是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，（11）是石油勘探工人的優(yōu)秀**。 7．因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。